保母學術科教戰守策(95年) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本書係以『基本概念』、『術科試題』、『檢定規範暨應考須知』、『學科試題』等四部分加以介紹保母人員丙級技術士技能檢定，使讀者對考試有基本概念。

《幼教先鋒：學前教育新視野與實踐指南（2024修訂版）》 前言：時代呼喚，幼教先行 隨著社會經濟的飛速發展和傢庭結構的多樣化，學前教育的重要性已上升到前所未有的高度。它不再是簡單的托管或啓濛，而是奠定個體終身學習能力、健全人格和社會適應能力的關鍵階段。《幼教先鋒：學前教育新視野與實踐指南（2024修訂版）》正是在這樣的時代背景下，應運而生的一部全麵、深入且極具前瞻性的專業參考書。本書旨在為廣大一綫幼教工作者、學前教育專業師範生以及關注兒童早期發展的傢長們，提供一套係統化、操作性強的理論框架與實踐策略。 本書摒棄瞭陳舊的、側重於知識灌輸的傳統模式，全麵擁抱建構主義、社會文化理論以及神經科學的最新研究成果，力求展現當代學前教育的“新生態”與“新範式”。全書結構嚴謹，內容詳實，力求在理論深度與實踐廣度之間找到完美的平衡點。 --- 第一篇：學前教育的理論基石與時代脈絡 (The Foundational Theories and Contemporary Context) 本篇旨在構建讀者對現代學前教育的宏觀理解。我們不再將理論視為僵硬的教條，而是將其視為理解兒童發展的動態工具。 第一章：全球化背景下的學前教育思潮演變 本章追溯瞭從裴斯泰洛齊、福祿貝爾到濛颱梭利、杜威等早期教育巨匠的思想脈絡，重點分析瞭後現代主義、生態係統理論（如布朗芬布倫納）對當代課程設計的影響。特彆深入探討瞭21世紀以來，信息技術革命對兒童認知發展模型帶來的衝擊與重塑，強調瞭“數字原住民”的特點分析及其對早期教育環境的挑戰。 第二章：兒童發展心理學的最新進展與應用 本章聚焦於皮亞傑認知發展理論的修正與發展，重點引入瞭維果茨基的“最近發展區”理論在融閤教育環境中的精細化應用。此外，書中詳細闡述瞭依戀理論（Bowlby & Ainsworth）在建立安全、支持性課堂氛圍中的實際操作指南，並結閤腦科學研究，解析瞭情緒調節能力（Self-regulation）在學齡前期的神經生物學基礎及其培養途徑。 第三章：本土化與國際化課程體係的對話 本章對當前主流的課程模式進行瞭批判性分析，包括以主題探究為主的區域課程、以經驗整閤為核心的活動式課程，以及藉鑒國際先進經驗的整閤性課程框架。我們著重探討瞭如何在中國文化土壤上，吸納全球優質教育資源，構建既有民族特性又具備國際視野的園本課程體係。 --- 第二篇：核心實踐領域：深度建構與創造力激發 (Core Practices: Deep Construction and Creativity Incubation) 本篇是本書的實踐核心，詳細拆解瞭語言、數學、科學、藝術等關鍵領域的教學策略，強調“做中學”與“深度學習”的結閤。 第四章：語言學習：從聽說到深度敘事 本章超越瞭簡單的識字和口語訓練，重點研究瞭“故事性思維”的培養。詳細介紹瞭“支架式閱讀策略”（Scaffolding Reading Strategies）在提升兒童理解復雜情節和進行角色扮演中的應用。同時，書中提供瞭大量針對雙語或多語環境中兒童的語言習得支持技術，強調在真實交流情境中自然習得語言。 第五章：數學思維：基於情境的量化推理 本章倡導將數學教育融入日常生活和遊戲。不再推崇刻闆的數字排列，而是側重於培養兒童的“數感”（Number Sense）和空間推理能力。書中提供瞭如“積木搭建中的幾何關係探索”、“市場遊戲中的貨幣與加減法實踐”等一係列詳細教案模闆，引導教師如何通過操作性材料（Manipulatives）幫助兒童從具體形象思維嚮抽象邏輯思維過渡。 第六章：科學探究與環境教育：好奇心的係統化引導 科學教育被定位為培養兒童批判性思維的首要陣地。本章提齣瞭“提問驅動式學習”（Inquiry-Based Learning）的五步流程：觀察、提問、假設、實驗、結論。內容涵蓋瞭自然現象（天氣、動植物生長）和工程設計（簡單的機械原理）的探究活動設計。此外，對如何將生態倫理和可持續發展觀念融入日常教學進行瞭深入探討。 第七章：藝術與美育：錶達、感知與多元審美 本章強調藝術教育是心靈的棲息地，而非技能的訓練場。係統介紹瞭“過程導嚮藝術教育”與“結果導嚮藝術教育”的區彆，倡導教師應關注兒童創作過程中的情感投入和問題解決方式，而非最終作品的“美觀度”。書中收錄瞭戲劇錶演、音樂律動、自由繪畫在促進兒童情緒釋放與非語言交流方麵的有效案例。 --- 第三篇：環境創設、評估反饋與專業成長 (Environment, Assessment, Feedback, and Professional Growth) 本篇關注支撐高質量教學的“土壤”——環境、評價體係以及教師自身的持續發展。 第八章：學習環境的生態化設計：從物理空間到情感場域 本章超越瞭簡單的區域劃分，提齣瞭“環境是第三位老師”的理念。詳細指導瞭如何根據不同年齡段兒童的敏感期特點，設計兼具開放性、靈活性和挑戰性的室內外學習空間。特彆強調瞭情感安全區域（Calm-Down Corners）的設置與使用規範，以及如何利用自然材料（如沙、水、木頭）激發兒童的感官探索。 第九章：形成性評估與差異化教學策略 本書堅決反對“一刀切”的標準化測試，主張采用“觀察記錄法”、“作品集分析法”等真實性評估工具。本章詳細介紹瞭如何通過結構化觀察筆記，精準捕捉兒童的學習“腳印”，並基於評估結果，製定個性化的支持計劃（Individualized Support Plans），實現真正意義上的差異化教學，關注有特殊需求的兒童。 第十章：教師的專業反思與持續發展模型 幼教工作是一項高強度的精神勞動，教師的自我關懷至關重要。本章探討瞭行動研究（Action Research）在園所內部的實施路徑，鼓勵教師將日常教學中的睏惑轉化為研究課題。同時，書中提供瞭應對職業倦怠的心理調適方法，強調建立基於信任與互助的教師學習共同體（PLC）對於提升整個教育團隊質量的決定性作用。 --- 結語：麵嚮未來的教育者 《幼教先鋒》不是終點，而是起點。我們深信，每一位幼教工作者都是播撒希望的耕耘者。本書所提供的理論基石和實踐工具，旨在幫助您更自信、更科學地麵對每一個清晨，與孩子們共同探索知識的無限可能。教育的未來，正握在每一位深耕一綫的“先鋒”手中。

评分☆☆☆☆☆

這本《保母學術科科教戰守策(95年)》聽說是保母界的一本重量級著作，從書名就感受到它的深度與廣度。「戰守策」這三個字，充滿瞭策略性的意味，讓人不禁聯想到在保母這個行業中，需要具備怎樣的智慧和方法，纔能既能迎接挑戰，又能穩固地履行職責。我猜測，書中在「學術」部分，可能會涵蓋瞭當時最新的兒童發展理論、心理學研究、以及衛生保健知識，為保母們打下紮實的理論基礎。而「術科」和「科教」的部分，則可能更側重於將這些理論知識轉化為實際的操作技巧和教育方法。例如，如何根據不同發展階段的嬰幼兒，設計閤適的活動；如何處理常見的餵養、睡眠、遊戲問題；又或者是在安全和健康方麵，有哪些關鍵的原則和注意事項。書中的「戰守策」，也許還會觸及到與傢長溝通的藝術，以及如何處理可能齣現的衝突和睏境。總之，我認為這本書不隻是一本提供知識的指南，更像是一本指導保母們如何成為專業、有智慧的照顧者的「武功秘籍」。

评分☆☆☆☆☆

天啊，我最近終於收到這本期待已久的《保母學術科科教戰守策(95年)》瞭！等瞭好久，總算拿到手。翻開書頁的那一刻，就有一種歷史的沉甸甸感，畢竟是95年的刊物，對我來說，這不隻是一本書，更像是一段時光的見證，尤其是在颱灣保母這個行業發展的關鍵時期。書裡麵的內容，聽說深入探討瞭當時的學術理論與實務結閤的各種策略，像是如何將學理知識轉化為實際照顧嬰幼兒的技巧，還有在不同情境下的應對之道。光是想像那些編排的案例分析，就覺得非常紮實。我特別好奇它對於「戰守策」的詮釋，這是不是意味著在保母這個需要高度責任感的職業中，也存在著一套能夠有效應對挑戰、保護孩子福祉的「策略」？書中對於當時的師資培訓、課程設計，甚至可能還有與傢庭溝通的技巧，都有詳細的論述，這些都是現在從業人員依然需要麵對的重要課題。我認為，這樣一本結閤理論深度與實務應用的書籍，對於正在準備證照考試、或是想要精進自己專業技能的保母們，甚至是對早期教育感興趣的傢長，都具有相當高的參考價值。我迫不及待想好好研讀，看看95年的「戰守策」能夠給我帶來怎樣的啟發。

评分☆☆☆☆☆

我對於《保母學術科科教戰守策(95年)》這本書的內容，充滿瞭好奇。從書名來看，「戰守策」這個詞就很有意思，彷彿在探討如何在保母這個專業領域中，既能積極應對各種挑戰，又能穩健地守護孩子的成長。這本書大概會深入剖析當時的保母學術知識體係，以及如何將這些學術知識應用到實際的「術科」操作中。我猜測，書中應該會針對不同年齡層的嬰幼兒，提供詳細的照顧指南，例如餵食、睡眠、衛生、以及潛能開發等方麵的實踐方法。同時，在「科教」的部分，也許會探討如何設計啟發性的遊戲與活動，促進孩子的認知、肢體、語言及社交情感發展。更重要的是，我想書中應該會強調在這些實際操作中，如何結閤學術理論的原理，讓每一個照顧環節都有其依據，而不是僅僅憑藉經驗。這本書的價值，不僅在於提供「怎麼做」，更在於「為什麼這麼做」，引導保母們建立更科學、更具前瞻性的照顧觀念。對於有誌成為專業保母的人來說，這絕對是一本值得深入鑽研的工具書。

评分☆☆☆☆☆

這本《保母學術科科教戰守策(95年)》的齣版，對於颱灣幼教領域的發展，肯定留下瞭深刻的印記。當時的社會環境、傢長對保母的需求、以及專業培訓的起步，我想這本書應該都做瞭相當詳盡的記錄與分析。書中的「戰守策」這個詞，我猜想它可能涵蓋瞭許多麵嚮。例如，在學術上，它可能探討瞭當時國內外對於嬰幼兒發展、兒童心理學、衛生保健等領域的最新研究成果，並提齣如何將這些學術理論融入到保母的日常工作中。而在「科教」方麵，則可能著重於如何係統性地傳授專業知識與技能，讓保母們不僅是單純的照顧者，更是具備專業素養的教育者。更進一步，我推測「戰守策」也可能包含瞭如何應對突發狀況、處理親職溝通、以及建立專業倫理等「戰」與「守」的智慧。這本書的問世，很可能為當時的保母培訓體係打下瞭堅實的基礎，也為後來的保母專業化發展提供瞭重要的參考依據。即使是現在，迴顧這樣一本具有時代意義的著作，也能讓我們更清晰地看到保母行業的演變軌跡，並從中汲取寶貴的經驗。

评分☆☆☆☆☆

當我看到《保母學術科科教戰守策(95年)》這本經典之作，內心湧現齣無限的期待。九零年代中期，颱灣的社會結構正在轉變，雙薪傢庭增多，對保母的需求也日益增長，這本書的齣現，可謂是及時雨。我預期書中對於「戰守策」的闡述，會非常務實且具體。它可能深入探討瞭保母在學術知識與實際操作之間的連結，如何將抽象的學術理論，轉化為具體的照護行為。在「科教」方麵，我推測書中會提供許多如何啟發幼兒學習、引導其發展的教學方法。更讓我感興趣的是，書名中的「戰守策」，或許也意味著在麵對幼兒的成長過程中，可能齣現的各種挑戰，例如生理發展、心理變化、甚至是突發的健康問題，保母應當具備哪些應對策略，纔能有效「作戰」並「守護」孩子的安全與健康。這本書的價值，很可能就在於它提供瞭一套係統性的思考框架，讓保母們能夠更全麵、更專業地理解自己的角色與職責，並在實踐中不斷成長。