圖書描述
為邁嚮二十一世紀，許多國傢的教育改革率多以提升學生的學業成就為標的，但卻缺乏審慎考量實徵的事證或以政治性的意識型態作為解釋，緻使諸多教育措施對社經地位不利的學生並無積極的影響。
颱灣教育當局應瞭解歐美的教育社會學理論對颱灣社會現況的適閤度。颱灣曆經重大變革，如教育改革、政黨輪替、經濟改革等，個人不斷地纍積各層麵互動的行為與知能，教育當局應該瞭解青年對生活、不平等、社會製度與社會變遷等的看法。並據以擬定能幫助大學生順利融入社會的教育政策。颱灣當局教育決策者除瞭要能淚發社會青年瞭解自己生活的週遭環境及所處的社會文化，也應瞭解學校教育應被置於廣大的社會情境脈絡中瞭解纔能促進社會正麵變遷的改革。
著者信息
圖書目錄
第一章 理論基礎
第二章 教育發展與變通
第三章 社會變遷下的學校教育
第四章 颱灣大學生對颱灣地區社會變遷現況之實徵研究
圖書序言
圖書試讀
用户评价
《教育社會學》這本書，老實說，一開始拿到的時候，我有點犯怵，覺得“社會學”這三個字聽起來就很大、很虛。我平時更關注的是實際的教養方法，比如如何讓孩子好好吃飯、如何引導他們做功課。但這本書，卻把我帶到瞭一個全新的視角，讓我開始思考教育背後那些更深層的東西。書裏關於“學校的意識形態”的論述，讓我印象深刻。我們學校，每天都在強調“升學率”、“名校錄取率”，這似乎成瞭一種衡量學校好壞的唯一標準。 我常常覺得，我們所處的教育環境，其實也在無形中塑造著我們對“成功”的定義。當社會普遍認為隻有考上好大學、找到好工作纔算成功時，學校的教育自然也會朝著這個方嚮傾斜。而那些在其他方麵有特長、有天賦的孩子，可能就會被邊緣化。書中通過一些案例分析，揭示瞭學校在傳播特定價值觀、社會規範方麵扮演的角色。這讓我開始反思，我們是否應該更加關注教育的多元化，鼓勵學生發現自己的興趣，並從中找到屬於自己的價值？這本書不是簡單地批評，而是提供瞭一種思考的框架，讓我能更清晰地看到教育體係中的一些“看不見的”力量。
评分讀完《教育社會學》這本書，我的腦海裏充滿瞭各種關於教育的“為什麼”。我一直睏惑，為什麼同樣努力的孩子，會有截然不同的教育結果？這本書就從社會學的角度，提供瞭一種解釋。書中關於“教育的意識形態”的討論，讓我印象非常深刻。我曾經以為，教育本身應該是中立的，是純粹為瞭知識的傳播。但這本書告訴我，教育係統本身就攜帶著各種社會意識形態，它在無形中塑造著我們對“成功”、“價值”、“公平”的定義。 我想到我兒子在學校裏，老師會經常鼓勵他們“努力學習，考上好大學”，這似乎成瞭一種不言而喻的真理。但這本書讓我開始反思，這種“好大學”的標準，是否隻是社會主流價值觀的一種體現？是否忽略瞭其他形式的成功和價值？它引導我去思考，教育是否應該更加多元化，去鼓勵學生發展自己的興趣和潛能，而不是僅僅追求一套僵化的成功模闆。這本書不是在宣揚某種激進的觀點，而是提供瞭一種審視的角度，讓我能夠更批判性地看待教育體係，並思考我們應該如何去構建一個更公平、更具包容性的教育未來。
评分讀完《教育社會學》這本書，我最大的感受是，教育從來都不是孤立存在的，它深深地根植於社會之中，並受到社會結構的深刻影響。書中關於“學校與社會資本”的論述，讓我聯想到自己求學時的一些經曆。那時候，我的傢人在教育資源上能提供的幫助有限，更多的是靠自己一個人摸索。而我的一些同學，他們的父母可能是某個領域的專傢，或者在某個行業有廣泛的人脈，他們能夠為孩子提供很多“隱形”的教育資源，比如推薦一些有價值的課外活動，或者在升學過程中提供一些內部信息。 書中解釋瞭，這種“社會資本”是如何在教育過程中轉化為優勢的。它不單單是指金錢上的投入，更包括人脈、信息、經驗等非物質的資源。這讓我深刻地認識到，教育公平的實現，不僅僅是物質上的平等，更需要關注這些隱性的、非物質的資源分配。這本書讓我理解瞭，為什麼在教育領域，即使所有孩子都坐在同一個教室裏，接受同樣的課程，他們的起跑綫和終點綫依然可能相差甚遠。它迫使我跳齣“埋頭苦讀”的思維模式，去思考更廣闊的社會圖景，並認識到推動教育公平需要我們付齣更多的努力。
评分《教育社會學》這本書，讓我對“教育”這個概念有瞭更深層次的理解。以往，我可能更關注的是孩子的學習成績、考試分數，以及如何選擇一所好學校。但這本書，卻引導我從更宏觀的社會視角去審視教育。書中關於“教育的社會功能”的探討，讓我開始思考，學校除瞭傳授知識，還承擔瞭哪些更重要的社會使命？比如，如何培養學生的公民意識、社會責任感，以及如何讓他們理解並適應多元的社會？ 我常常觀察到，在颱灣的校園裏，學生們似乎更專注於追求個人的學術成就，對於社會議題的關注相對較少。書中則分析瞭，教育體係在多大程度上是在維護現有的社會秩序，以及在多大程度上又在挑戰和改變它。這讓我開始反思，我們當前的教育模式，是否過於強調“知識的傳遞”，而忽略瞭“價值觀的塑造”和“批判性思維的培養”？這本書不提供簡單的答案，而是拋齣瞭一係列問題，促使我這個傢長，以及我所處的社會，去思考我們真正期望教育能夠為下一代帶來什麼。
评分《教育社會學》這本書，真的讓我腦洞大開，開始從一個新的角度審視我所處的教育環境。我一直以為，教育就是學校的事情，老師教書，學生學習，傢長配閤。但這本書告訴我，教育的影響力遠遠超齣瞭課堂。書裏關於“文化資本”的分析，對我來說尤其具有啓發性。我小時候，傢裏經濟條件一般，父母更注重的是“勤儉持傢”、“踏實肯乾”這些觀念。而我同學的傢庭，父母都是知識分子，從小就帶他們去聽音樂會、參觀博物館，接觸的都是一些我當時覺得“高大上”的東西。 這種文化上的差異，在教育過程中就體現瞭齣來。比如，老師在課堂上講一些典故、曆史事件，我可能需要迴傢翻書纔能理解，而我的同學卻能立刻接上話。書中解釋瞭，這種“文化資本”是如何在教育體係中被轉化為學業優勢的。這讓我明白瞭，為什麼有些孩子即使成績不錯，但在升學競爭中，依然難以與那些擁有更豐富文化背景的孩子抗衡。這本書不是在宣揚階級論，而是揭示瞭教育背後復雜的社會機製，讓我們看到，實現教育公平，不僅僅是提供相同的教育資源，更需要關注不同社會群體在文化、知識積纍上的差異，並努力去彌閤。
评分初次翻閱《教育社會學》這本書，我原本以為它會是那種晦澀難懂的學術著作，充斥著我可能需要查閱大量資料纔能理解的專業名詞。然而，這本書的切入點卻相當接地氣，讓我這個在颱灣生活多年的普通讀者，也能感受到其內容與自身經驗的緊密聯係。特彆是關於“教育與社會分層”的論述，深深觸動瞭我。我身邊就有這樣的例子：我一個錶姐，明明聰明伶俐，卻因為傢庭經濟不允許，隻能選擇離傢近的技職學校，畢業後也隻能做一些基層工作。而她的同班同學，傢庭條件優渥，不僅順利升讀瞭不錯的大學，現在還在一傢跨國企業工作。 書中並沒有簡單地將這種差異歸咎於個人能力，而是深入分析瞭社會經濟地位如何通過一係列途徑，如傢庭資源、人脈關係、甚至居住區域的教育質量，影響著個體的教育軌跡。這種“被預設”的人生路徑，讓我看到瞭教育體係在無形中加劇社會不平等的可能性。它提醒我，我們不能僅僅看到一個人在教育上的成敗，更要看到其背後復雜的社會因素。這本書提供瞭一個宏觀的視角，讓我們能夠跳齣個體命運的局限，去理解更廣闊的社會圖景，並反思我們當前教育體係中可能存在的結構性問題。
评分拿到《教育社會學》這本書，一開始我以為會是一本枯燥乏味、充斥著我看不懂的學術術語的讀物。畢竟，“社會學”這三個字，聽起來就有一種距離感。但翻開之後，纔發現它的內容非常貼近我們的生活，也很有啓發性。書中關於“教育機會均等”的討論，讓我特彆有感觸。我記得在我高中時期，我們班上就有同學，傢裏雖然不富裕，但父母非常重視教育，省吃儉用也要送孩子去參加各種補習班。而有些傢庭，雖然經濟條件不錯，但父母可能更看重孩子的“社會經驗”，送他們去參加一些所謂的“拓展訓練營”。 這種選擇上的差異，最終帶來的教育成果也大不相同。書中分析瞭不同社會階層傢庭在教育投入上的策略，以及這些策略如何影響孩子的學業成就。我常常思考，為什麼有些孩子明明很聰明，但在學業上卻總是錶現平平？是不是因為他們的傢庭在教育資源上的支持不夠？這本書就從社會學的角度，為我們解釋瞭這些現象背後的原因。它不是簡單地指責某個群體，而是深入分析瞭社會結構、文化因素如何共同作用，影響著教育的走嚮。這讓我對教育公平有瞭更深刻的理解，也更加認識到，要實現真正的教育公平，需要我們從更宏觀的層麵去審視和解決問題。
评分這本書《教育社會學》給我帶來的衝擊，遠不止於理論的探討，更多的是對颱灣社會教育現狀的一種反思。我從小念書，一路從小學念到大學，見證瞭教育體係的種種變化，也體會瞭升學壓力帶來的焦慮。書中對於“精英主義”和“大眾教育”的論述，讓我深有體會。尤其是我看到書中提到，在強調所謂的“能力本位”教育時，是否反而忽略瞭那些非學術能力突齣的學生？我鄰居傢的小孩，畫畫很有天賦，但他所在的國中，老師們更看重分數，這種天賦並沒有得到應有的培養和鼓勵，反而被認為是不務正業。 書裏的一些例子，雖然是國外的，但其背後的邏輯在颱灣的教育體係中同樣適用。比如，學校的課程設計，是為誰服務的？是為瞭培養全方位發展的學生，還是為瞭讓一部分學生在標準化的考試中脫穎而齣？我常常覺得，我們颱灣的教育，在應試化的道路上越走越遠，很多學校過度強調學科成績，忽視瞭學生的個性發展、批判性思維以及社會情感能力的培養。這本書的齣現，就像一盞燈，照亮瞭這些被我們習以為常，卻可能存在問題的教育現象，讓我開始思考，我們真正需要的教育，究竟是什麼樣的。
评分這本書《教育社會學》光是書名就讓我聯想到大學時期那些啃不動的課本，但老實說，這次翻開它，還真有些齣乎意料的驚喜。我一直覺得，教育這東西，光講方法、講技巧，就像無根之木，很難真正深入人心。我們學校裏，有錢人傢的孩子，享受著最好的資源，從小就齣國留學，接觸的是國際視野；而我傢境普通的，隻能一步一步，在公立學校裏摸爬滾打，靠著老師的關照和自己的努力，希望能擠進好大學。這種起點上的差異，書中其實都有提及，但它沒有流於簡單的“誰富誰窮”的二元對立，而是更細緻地剖析瞭社會結構、傢庭背景、文化資本如何一步步影響著教育的機會分配。 比如，書中提到“再生産理論”，我腦海裏立刻浮現齣我錶弟的經曆。他成績明明不錯，但因為傢境不允許，無法負擔昂貴的補習班和各種纔藝課程，在升學競爭中就處於劣勢。而我同班同學，父母都是工程師，從小就請傢教，參加各種競賽，他們的“教育軌跡”似乎早就被規劃好瞭。這種“社會階層通過教育得以再生産”的現象，書中用瞭很多學者的觀點來佐證，讓我這個局內人，對很多看似偶然的教育結果有瞭更清晰的認識。它讓我明白，教育公平不是一句空洞的口號，而是需要我們去理解並解決深層社會問題的。
评分《教育社會學》這本書，讓我對“學校”這個概念有瞭全新的認識。我一直以為學校就是一個傳授知識的地方，但書中更深入地探討瞭學校在社會化過程中的作用。比如，學校如何通過其規則、製度、以及師生互動，嚮學生傳遞社會規範、價值觀，甚至是隱形的社會階層觀念。我想到在我上高中的時候，學校曾經有過一次關於“學生會會長選舉”的事件，當時參選的學生，傢境普遍比較優渥，並且在學校裏擁有比較高的“人氣”。 書中分析瞭，學校的組織結構、人際關係，甚至是校園文化，都可能在無形中強化或改變現有的社會結構。這讓我開始思考，我們學校的教育，是否過於強調“同質化”，而忽略瞭對學生多樣性的尊重？它鼓勵我們去審視，學校在培養學生成為一個獨立的個體，還是一個符閤社會期待的“模範公民”時，扮演著怎樣的角色。這本書沒有給齣現成的答案，而是提供瞭一種分析工具，讓我能夠更加敏銳地觀察和理解校園裏發生的種種現象。
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