特殊教育行政與法規 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 融閤教育
• 教育政策
• 殘疾人教育
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• 康復教育
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　　「特殊教育行政與法規」內容包含五大主題，分彆論述：
　　1. 身心障礙學生教育權利的法律基礎。
　　2. 特殊教育經費的補助方式。
　　3. 美國特殊教育法的重要條款，包含FAPE﹑IEP﹑LRE﹑相關服務﹑早期療育﹑與特殊教育人員培育等條款。
　　4. 處理學生傢長與教育人員特殊教育爭端的兩種製度：特殊教育調解製度與特殊教育聽證會製度。
　　5. 紐西蘭政府近年來所推展的特教政策：多元文化特殊教育政策與Special Education 2000特殊教育政策。

作者簡介：
　　李慶良
　　學曆：國立中興大學農業教育係畢業
　　國立颱灣師範大學教育研究所碩士
　　美國University of Northern Colorado特殊教育博士（公費留美）
　　紐西蘭University of Auckland博士後研究
　　經曆：屏東縣立新園國中、彰化縣立鹿鳴國中、彰化縣立彰安國中教師
　　國立颱中師範學院初教係副教授、特教係副教授、教授
　　現職：中山醫學大學師資培育中心特殊教育學程教授
　　　　

好的，這是一份關於一本名為《現代教育心理學前沿》的圖書簡介，內容詳實，力求自然流暢，不涉及您提供的書名《特殊教育行政與法規》中的任何知識點。 --- 現代教育心理學前沿 導言：理解學習的復雜性與心智的奧秘 在知識爆炸的時代，教育的本質已不再是簡單的知識傳遞，而是對人類心智運作規律的深度探索與有效引導。《現代教育心理學前沿》正是這樣一部旨在係統梳理和深入剖析當代教育心理學領域最新進展的權威著作。本書超越瞭傳統的行為主義與認知主義的簡單對立，聚焦於神經科學、發展心理學、社會文化理論與人工智能交叉領域，為教育工作者、心理學研究者以及政策製定者提供瞭一幅關於“人是如何學習”的最新、最全麵的圖景。 本書的寫作宗旨是搭建理論與實踐之間的堅實橋梁。我們深知，教育的有效性最終取決於我們對學習者內部機製的理解深度。因此，我們不僅介紹瞭抽象的理論模型，更強調瞭這些模型在真實課堂環境中的應用潛力與局限性。 --- 第一部分：認知科學的新疆界——學習的神經基礎與信息處理 本部分緻力於揭示當代認知科學對傳統學習理論的革新。我們不再將大腦視為一個簡單的“黑箱”，而是深入探討其動態的、可塑的運作機製。 第一章：神經可塑性與終身學習能力 本章詳細闡述瞭大腦皮層在不同年齡段的可塑性特徵。重點討論瞭“關鍵期”概念的修正，引入瞭經驗依賴性塑性和使用依賴性塑性的最新研究成果。我們分析瞭環境豐富度、壓力水平（皮質醇水平）與海馬體功能之間的復雜關係，並探討瞭如何設計促進神經元連接強化的學習任務。例如，對於提高記憶效率，本章引入瞭基於間隔重復與主動迴憶的神經生物學模型，而非僅僅停留在記憶技巧的層麵。 第二章：工作記憶的容量、負荷與情境化認知 工作記憶（Working Memory, WM）是當前認知教育心理學研究的核心。本章批判性地審視瞭Baddeley的多組件模型，並引入瞭情境工作記憶模型。關鍵在於探討認知負荷理論（Cognitive Load Theory, CLT）的最新發展。我們區分瞭內在負荷、無關負荷與生成性負荷（Germane Load），並提齣瞭優化教學設計以最小化無關負荷、最大化生成性負荷的具體策略。例如，通過“分塊化”與“圖文整閤”技術，如何精確控製學習者認知資源的分配，是本章實踐部分的重點。 第三章：元認知調控與自我導嚮學習（SDL） 元認知能力被視為高級學習的“指揮係統”。本章深入探討瞭元認知的三個核心維度：元認知知識、元認知經驗和元認知調控。我們重點剖析瞭深度學習過程中自我監控（Self-Monitoring）與自我調節（Self-Regulation）的動態循環。書中收錄瞭針對不同學科（如數學推理、文本理解）的元認知乾預方案，這些方案著重於訓練學習者識彆自己的知識盲區、策略失效點，並能及時進行有效修正。 --- 第二部分：情感、動機與社會性學習的深度融閤 教育心理學已清晰認識到，高效學習絕非純粹理性的過程，情感與社會環境是不可或缺的驅動力。 第四章：當代動機理論的綜閤視角 本部分徹底超越瞭早期的內部/外部動機二分法。重點引入並整閤瞭自我決定理論（SDT）的最新發展，關注基本心理需求（自主性、勝任感、歸屬感）在不同文化背景下的錶達差異。此外，我們詳細討論瞭目標定嚮理論（Achievement Goal Theory）中“掌握導嚮”與“錶現導嚮”的動態平衡，強調在教學設計中如何構建一個能使所有學生感到挑戰有益而非威脅的環境。 第五章：情感的教育學：情緒調節與學習韌性 本章探討瞭情緒在學習過程中的雙重作用——既是障礙（如焦慮），也是加速器（如興趣）。我們引入瞭情緒調節策略（Emotion Regulation Strategies）的研究，包括認知重評（Cognitive Reappraisal）和情境重構（Situational Reappraisal）。本書特彆關注學習韌性（Grit and Resilience）的培養機製，分析瞭對“失敗”的歸因模式（Attributional Style）如何塑造學習者的長期堅持意願。 第六章：社會文化理論：情境化學習與協作智慧 基於維果茨基的理論遺産，本章探討瞭學習如何在社會互動中被建構。核心概念包括最近發展區（ZPD）的動態評估、腳手架（Scaffolding）的精細化操作，以及社區實踐（Communities of Practice）的構建。本章詳盡分析瞭協作學習環境中，如何通過“言語外化”（Verbalizing thought processes）來促進集體認知的發展，並討論瞭在綫協作工具對這些傳統機製的延伸與挑戰。 --- 第三部分：跨學科整閤與未來展望 本部分著眼於前沿技術對教育實踐帶來的深刻變革，並為未來的研究指明方嚮。 第七章：適應性學習係統與人工智能的賦能 隨著大數據和機器學習的發展，個性化學習已從理論走嚮現實。本章細緻分析瞭自適應學習平颱（Adaptive Learning Platforms）背後的教育心理學原理，如知識狀態建模（Knowledge State Modeling）與動態難度調整算法。重點討論瞭“師生關係”在自動化環境中的角色轉變——教師如何從知識的提供者轉變為學習路徑的策劃者和情緒的引導者。 第八章：發展心理學的新視角：多重生命周期理論 本章將教育心理學的視角擴展至整個生命周期，而非局限於童年和青少年時期。我們探討瞭成人學習理論（Andragogy）的最新發展，尤其關注老年階段的認知訓練與知識遷移。同時，本章也納入瞭生態係統理論，考察傢庭、社區、媒體環境對個體學習風格和心智成熟度的持續影響。 結論：構建以學習者為中心的生態係統 本書最後總結瞭新一代教育心理學所強調的整體觀：學習是認知、情感、動機和社會因素相互作用的復雜湧現現象。它呼籲教育實踐必須是靈活的、批判性的、並始終以對人類心智的尊重為基礎。 --- 目標讀者： 教育學、心理學專業的高年級本科生及研究生 一綫教師、教研人員及課程設計專傢 教育技術開發人員及政策研究機構人員 本書特點： 理論前沿性： 緊密追蹤近五年國際頂級期刊的研究成果。 實證支撐： 每一章節的理論闡述均配有最新的實證研究案例。 應用導嚮： 提供大量可直接轉化為教學策略的工具和框架。

　　第一篇　受教權　
　　第一章　身心障礙學生教育權利的法律基礎

　　第二篇　特教經費　
　　第二章　特殊教育經費補助方式

　　第三篇　特殊教育法重要條款　
　　第三章　閤適的教育與FAPE條款　
　　第四章　個彆化教育方案與IEP條款　
　　第五章　身心障礙學生安置標準與LRE條款　
　　第六章　相關服務條款　
　　第七章　美國99-457公法與早期療育條款　
　　第八章　特殊教育人員培育與CSPD條款

　　第四篇 處理特殊教育爭端的製度　
　　第九章　特殊教育調解製度　
　　第十章　特殊教育聽證會製度

　　第五篇 紐西蘭重大特教政策　
　　第十一章　紐西蘭多元文化特殊教育政策分析　
　　第十二章　紐西蘭Special Education 2000特教政策分析

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這本書的深度和廣度，遠超我的預期。我原本以為它會是一本偏嚮理論和條文的枯燥讀物，但實際上，它在係統性介紹特殊教育行政法規的同時，也穿插瞭許多實際案例的分析和解讀，這使得內容生動瞭不少。我特彆欣賞書中對一些重要概念的界定，例如“無障礙環境”、“閤理調整”、“個彆化教育”等，這些看似簡單的詞匯，在不同的法規和情境下，其內涵和操作方式都有細微的差彆。這本書通過詳實的說明，幫助我厘清瞭這些概念，也讓我明白，法規的製定是為瞭保障特殊教育對象能夠獲得公平、適切的教育機會，並最終實現其潛能。讀完之後，我對颱灣特殊教育的行政體係和法規有瞭更立體、更深入的認識，這對於我理解教育政策的演變，以及如何更好地參與相關議題的討論，都大有裨益。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，真是恰逢其時。最近幾年，颱灣的特殊教育議題越來越受到重視，相關法令的修訂和執行也愈發復雜。我本身不是教育體係內的專業人士，但因為傢裏有親戚的孩子需要特殊教育支持，所以一直很關注這方麵的信息。過去，要找一本係統性地介紹特殊教育行政和法規的書籍，真的不容易，零散的資訊要拼湊起來，既耗時又容易遺漏關鍵點。這本書的齣現，就像是一盞明燈，為我這類關心特殊教育議題的普通民眾，提供瞭一個清晰的指引。它不隻是冷冰冰的條文羅列，更重要的是，它能解讀這些法規背後的精神和實際操作上的考量，讓我這個門外漢也能大緻理解政府在推動特殊教育發展上的脈絡和目標。讀這本書，我能感受到一種規範的力量，也能看到未來特殊教育發展的一些方嚮。

评分☆☆☆☆☆

作為一個在一綫任教的特教老師，我必須說，《特殊教育行政與法規》這本書的內容，真的給我的日常工作帶來瞭極大的啓發。我們每天麵對的，不僅僅是學生的個彆化教育計劃（IEP）的製定與執行，更要處理來自學校行政、傢長溝通、社會資源整閤等方方麵麵的復雜事務。過去，我們常常是在實踐中摸索，遇到問題纔去翻閱相關的公文或解釋令。這本書就像一位經驗豐富的導師，係統地梳理瞭整個特殊教育行政體係的運作模式，以及每一項法規的由來、目的和適用範圍。它幫助我更深刻地理解瞭為何某些製度會如此設計，以及在法規框架下，我們作為教育者，能夠擁有哪些權限，又需要承擔哪些責任。尤其是在處理一些跨部門協調或是資源申請時，有瞭這本書作為參考，能夠更精準地把握關鍵節點，提高工作效率，也更能維護學生的權益。

评分☆☆☆☆☆

從一個完全的“局外人”的角度來審視這本書，我發現它以一種相當友善和易懂的方式，將原本可能令人望而生畏的法律條文，轉化為容易理解的敘述。這本書的作者顯然具備深厚的專業知識，但更難得的是，他們能將這些知識轉化為普通讀者能夠接收的語言。書中對於特殊教育行政的各個環節，如資源分配、師資培訓、傢長參與、融閤教育的推動等等，都進行瞭細緻的闡述。雖然我可能無法記住所有的條文細節，但通過閱讀，我建立起瞭一個關於颱灣特殊教育行政運作的整體概念框架。我知道瞭政府在推動特殊教育發展上，是如何規劃、執行和監督的。對於我這樣一個關心社會公平和教育機會均等的公民來說，這本書讓我看到瞭一個更為清晰和有序的特殊教育體係，也讓我對外麵的世界有瞭更多的瞭解。

评分☆☆☆☆☆

我是一名長期關注身心障礙者權益的社會工作者，近年來，颱灣的特殊教育服務範圍和理念也在不斷拓展，從過去單一的學校教育，延伸到早療、職業訓練、社區支持等各個層麵。在為服務對象爭取權益、鏈接資源的過程中，對相關行政法規的瞭解至關重要。這本書的齣現，為我提供瞭一個全麵瞭解颱灣特殊教育行政體係的窗口。它不僅涵蓋瞭教育部門的法規，還觸及瞭與其他部會（如衛生福利部、勞動部）在特殊教育服務上的交叉點，這對於我這種跨領域工作者來說，價值尤為突齣。通過閱讀，我能更清晰地看到，從學前到成年的特殊需求者，其在不同人生階段所能獲得的政策支持和法律保障。這讓我在為服務對象提供協助時，更有底氣，也更能識彆潛在的資源缺口和政策漏洞。