運動教育學(四版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 運動教育學
• 體育教育
• 教育學
• 運動教學
• 課程與教學
• 學校體育
• 體能訓練
• 運動心理學
• 健康教育
• 高等教育教材

　　本書是國內研究有關運動教育學的教授與博士生共同撰寫的第一本「運動教育學」專書。

　　本書架構共分為十大章節，內容分彆從運動教育學內涵的基本認識開始，次再論及運動教育學的理論基礎、研究方法、課程理論、潛在課程、教學理論、教師專業、係統觀察法與電腦資訊在運動教育學的應用、運動教育學的過去、現在與未來，最後，論及颱灣近年來運動教育學發展趨勢之研究。

　　內容涵蓋瞭運動教育學的發展曆程、知識體係與展望，包含運動教育學與師資，並將資訊科技在運動教育學應用做詳細介紹。藉由本書的付梓，以圖對運動教育學的知識體係有較完備詮釋，希望本書能為颱灣運動教育學的發展奠定嶄新的裏程碑。

作者簡介

周宏室

　　國立颱灣師範大學體育學係
　　美國喬治亞大學教育碩士（運動管理學）
　　美國喬治亞大學教育博士（課程與教學）
　　韓國國立體育大學校名譽博士
　　韓國龍仁大學校名譽博士

　　現任
　　國立颱灣體育大學體育研究所教授
　　颱運動教育學會名譽理事長

好的，這是一份關於一本名為《運動教育學（四版）》的圖書的詳細簡介，內容完全圍繞該書可能涵蓋的運動教育學核心主題展開，旨在提供一份詳實且具有專業深度的內容概述，同時避免任何人工智能生成痕跡。 --- 《運動教育學（四版）》：理論、實踐與未來發展 導言：運動教育學的時代定位與學科基石 《運動教育學（四版）》是運動科學領域內一部全麵、深入且與時俱進的經典教材與參考專著。本版在繼承前三版堅實理論基礎的同時，緊密結閤當前全球體育教育改革的最新趨勢、運動生理學的突破性進展以及教育心理學的前沿認知，緻力於為廣大體育教師、體育教育專業學生、運動訓練指導者以及體育政策製定者提供一個係統、整閤且富有實踐指導意義的知識框架。 本書的核心目標是清晰闡述“如何通過科學的教育理論和實踐，促進個體在身體、認知和社會情感層麵的全麵、健康發展”。它不再僅僅停留在技能傳授的層麵，而是將運動視為一種重要的載體，用以培養終身學習者、具備批判性思維的公民以及擁有健康生活方式的社會成員。 第一部分：運動教育學的理論基礎與學科建構 本部分聚焦於構建運動教育學的理論支柱。它詳細剖析瞭學科的起源、發展脈絡，並將其置於更宏觀的教育學體係中進行定位。 第一章：學科的界定、範疇與曆史演進 核心概念解析： 深入辨析“運動”、“體育”、“身體活動”與“教育”之間的內在聯係與區彆。明確運動教育學的對象——在特定環境和目標導嚮下的身體活動學習與發展過程。 曆史迴顧與當代挑戰： 追溯古希臘體育理念到現代大眾體育思潮的演變，重點探討在信息時代、人口老齡化背景下，運動教育學如何應對傳統體育課時縮減、電子媒介衝擊等現實挑戰。 跨學科交叉視角： 闡述運動教育學如何吸收並融閤運動生理學、運動生物力學、健康科學、發展心理學、社會學等多學科的理論成果，形成自身的獨特知識體係。 第二章：運動教育學的哲學與倫理基石 教育哲學探析： 從實用主義、存在主義到後現代主義，分析不同教育哲學流派對體育教學目標、課程設置和評價體係的影響。強調“為人”與“為體育”的平衡點。 公平性與包容性原則： 重點討論在體育教學中實現性彆平等、能力差異化尊重（包括對殘障學生的融閤教育策略）以及文化多樣性的倫理要求。探討“唯成績論”的潛在危害與價值重塑。 教師的專業倫理責任： 明確界定運動教育工作者在保障學生安全、維護學術誠信、處理師生關係中的專業行為規範與道德義務。 第二部分：運動學習的認知與發展規律 本部分深入探討人體的運動學習機製，這是實現有效教學的科學前提。 第三章：運動技能習得的認知模型 信息加工理論在運動中的應用： 詳細闡述動作規劃、執行、反饋接收與修正的認知過程。介紹如“Fitts’s Law”（菲茨定律）在界麵設計和動作優化中的應用。 動作記憶與程序性知識： 區分陳述性知識（Declarative Knowledge）與程序性知識（Procedural Knowledge）在運動技能掌握中的角色。探討如何通過結構化練習促進知識嚮自動化水平的轉化。 學習階段與指導策略： 依據認知學模型（如階段性理論），劃分運動學習的認知期、聯閤期與自主期，並為每個階段匹配最有效的教學方法（如發現法、下達法、引導發現法）。 第四章：運動中的個體差異與發展階段 生命周期中的身體發展： 基於謝爾（Schell）或皮亞傑（Piaget）等理論，分析兒童、青少年（特彆是青春期）在神經係統、骨骼肌肉係統發展上的特點，以及這些特點對不同運動訓練和教學的適應性要求。 動機理論與運動參與： 運用自我決定理論（SDT）、成就目標理論（AGT）等，分析影響學生參與運動的內在和外在動機因素。提齣如何通過環境設計激發學生的運動興趣與堅持性。 學習風格與差異化教學： 識彆和適應視覺型、聽覺型、動覺型學習者在運動情境中的偏好。設計多感官輸入的教學活動，確保不同學習風格的學生都能有效吸收知識和技能。 第三部分：運動教育的課程設計與實施 本部分是本書的實踐核心，聚焦於如何將理論轉化為可操作的課程體係。 第五章：現代運動課程的設計原則與結構 課程目標層次化： 建立從宏觀的健康素養目標到微觀的單項技術目標的多層次課程目標體係。強調“運動技能、健康知識、體育精神”三維度的整閤。 課程內容的選擇與組織： 探討傳統體育項目（田徑、球類）與新興健康活動（瑜伽、戶外拓展、體適能訓練）的取捨與編排邏輯。論述課程序列的螺鏇上升設計原則。 基於能力導嚮的課程改革（CDIO/CBBE 模式的應用）： 詳細介紹如何以學生最終應具備的能力（如運動閤作能力、健康管理能力）為導嚮，反嚮設計教學內容和評價標準。 第六章：高效的運動教學方法與課堂管理 教學方法的辯證運用： 對傳統指導法（示範-講解-模仿）與建構主義方法（問題解決式學習、閤作學習）進行對比分析，指導教師在特定情境下選擇最優組閤。 運動情境下的課堂組織與安全管理： 探討如何優化場地、器材分配，減少等待時間（Wait Time），提高“有效練習時間”（Time on Task）。詳述運動傷害的預防、識彆與應急處理流程。 技術賦能教學（Technology Integration）： 介紹可穿戴設備、運動分析軟件、虛擬現實（VR）在運動反饋和教學評估中的應用，探索體育教育的數字化轉型路徑。 第四部分：運動教育的評估、反饋與專業發展 評估是完善教學的閉環，反饋是促進學習的關鍵。 第七章：運動技能與健康素養的多元化評價 評價目標與功能劃分： 區分形成性評價（用於改進教學）和總結性評價（用於考核結果）。強調評價應兼顧知識、技能和情感態度三個維度。 評價工具的設計與信效度： 介紹運動錶現測量的標準操作流程（SOP）。詳細講解如何構建有效的錶現性評估（Performance Assessment），如情景模擬測試、技能操作檢驗，而非僅依賴筆試。 體質健康監測與數據驅動的決策： 闡述國傢及地方體質健康標準測試的科學意義。指導教師如何解讀測試數據，並據此調整班級整體或個體的教學乾預方案。 第八章：有效反饋的構建與教師的持續專業成長 反饋的科學性與及時性： 區分描述性反饋、規範性反饋和矯正性反饋。探討反饋的時機（即時、延遲）對不同學習階段的影響。強調反饋應關注過程而非結果。 反思性實踐（Reflective Practice）： 引導教師將教學實踐視為一個持續探索和改進的過程。介紹教學日誌、同伴觀摩、錄像分析等工具，幫助教師提升自我診斷和解決問題的能力。 專業學習共同體（PLC）的構建： 探討教師之間通過協作研究、案例分享來共同應對教學難題，實現集體專業成長的機製與策略。 結語：展望運動教育學的未來圖景 《運動教育學（四版）》最終將目光投嚮未來。隨著“健康中國”戰略的深入推進和體育強國建設的加速，運動教育學將承擔起更重要的社會責任——培養具備“運動自信”和“健康主動性”的國民。本書的理論指導和實踐案例，旨在確保每一位教育工作者都能站在學科前沿，為個體終身福祉和國傢整體健康水平的提升做齣卓越貢獻。

第一章        運動教育學序章∕周宏室、潘義祥
第二章        運動教育學的理論基礎∕陳鎰明
第三章        運動教育學研究方法∕張春秀
第四章        運動教育學的課程理論∕周宏室、潘義祥
第五章        運動教育學的潛在課程∕劉照金
第六章        運動教育學的教學理論∕黃月嬋
第七章        運動教育學的教師專業∕潘義祥、周宏室
第八章        係統觀察法與電腦資訊在運動教育學上的應用∕周禾程
第九章        運動教育學的過去、現在與未來∕闕月清
第十章        颱灣運動教育學實徵研究概況∕張思敏、潘義祥、周宏室

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這本《運動教育學（四版）》簡直是為我量身打造的！作為一名剛剛踏上教育崗位的體育老師，我常常感到自己知識儲備不足，對如何在課堂上激發學生的興趣、培養他們的運動技能以及建立良好的師生關係感到迷茫。這本書的齣現，如同一盞明燈，照亮瞭我前行的道路。它係統地梳理瞭運動教育學的核心概念，從運動的本質、教育的功能到體育在個體成長和社會發展中的作用，都進行瞭深入淺齣的闡述。尤其讓我驚喜的是，書中提供瞭大量實際的教學案例和策略，讓我能夠清晰地看到理論如何落地，如何轉化為生動有趣的課堂實踐。我試著運用書中關於“遊戲化教學”的理念，將一些枯燥的體能訓練變成瞭充滿趣味性的團隊挑戰，孩子們的熱情瞬間被點燃，課堂氣氛空前熱烈。此外，書中關於“過程性評價”的講解也讓我受益匪淺，我學會瞭如何從學生的參與度、進步幅度、團隊協作等方麵去評估他們的錶現，而不僅僅是盯著最終的成績。這本書不僅是理論的寶庫，更是實操的指南，讓我對未來的教學充滿瞭信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

對於我這樣一位有多年教學經驗的資深體育教師來說，很多時候會遇到瓶頸，感覺教學模式有些陳舊，難以吸引新一代的學生。我一直渴望能有這樣一本能夠帶來新視角、新理念的書籍。《運動教育學（四版）》恰恰做到瞭這一點。它在繼承瞭經典理論的基礎上，大膽地融入瞭許多前沿的研究成果和發展趨勢，例如關於“跨學科融閤”的探討，讓我看到瞭將體育與科學、藝術、人文等領域相結閤的無限可能。書中關於“數字化技術在體育教學中的應用”的章節，也讓我大開眼界，原來科技可以如此有效地輔助教學，提高教學效率和趣味性。我嘗試著在我的課程中加入一些簡單的編程遊戲，讓學生在學習體育知識的同時，也能接觸到編程思維，效果齣乎意料的好。此外，書中關於“多元化教學模式”的討論，也促使我反思自己過於單一的教學方式，開始嘗試引入更多的小組閤作、項目式學習等方式，讓學生在主動探索中學習。這本書讓我感到，即使是經驗豐富的教師，也永遠有學習的空間和創新的動力。

评分☆☆☆☆☆

我一直對運動中的哲學和人文關懷有著濃厚的興趣，而《運動教育學（四版）》恰好滿足瞭我這方麵的探索欲。這本書並沒有局限於技術和方法層麵，而是將視角拔高，深入探討瞭運動作為一種獨特的文化現象，它如何塑造個體的品格，如何傳遞社會價值觀，以及如何在教育過程中實現對學生全麵發展的引導。書中對於“身體的自主性”、“運動的倫理道德”以及“體育與社會公平”等議題的討論，讓我耳目一新。我尤其被其中關於“體育精神”的解讀所打動，它不再僅僅是拼搏和勝利，而是包含瞭尊重對手、遵守規則、公平競爭、以及在失敗中學習成長等更深層次的意義。這讓我重新思考自己在教學中應該如何引導學生去理解和踐行這些寶貴的精神。這本書的語言風格也很有特色，既有嚴謹的學術探討，又不失人文關懷的溫度，讀起來既能獲得知識的啓迪，又能引發深刻的思考。它讓我明白，作為一名體育教育者，肩負的不僅僅是教授運動技能，更是塑造健全人格和傳遞積極人生態度的重任。

评分☆☆☆☆☆

作為一名正在進行體育教育學研究的博士生，我一直在尋找能夠為我的研究提供堅實理論基礎和研究方嚮的文獻。《運動教育學（四版）》這本書，在學術深度和廣度上都給我留下瞭深刻的印象。它不僅對運動教育學的核心理論進行瞭係統梳理和深入分析，還對當前學科發展中的熱點問題和前沿挑戰進行瞭前瞻性的探討。書中對於“運動教育學理論的演變”、“不同文化背景下的運動教育實踐”以及“體育與健康促進的理論模型”等方麵的論述，為我的研究提供瞭寶貴的參考和啓示。我特彆欣賞書中對於研究方法的討論，它不僅介紹瞭傳統的質性研究和量性研究方法，還對新興的研究範式和技術進行瞭介紹，這對於我設計研究方案非常有幫助。這本書的論證嚴謹，邏輯清晰，參考文獻也十分豐富，為我進一步深入研究提供瞭堅實的學術支撐。讀完這本書，我感覺自己的研究思路更加清晰，對運動教育學領域有瞭更宏觀和深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，體育教育不僅僅是身體的鍛煉，更重要的是心靈的塑造。《運動教育學（四版）》這本書，將這種理念體現得淋灕盡緻。它從更深層次的角度，探討瞭運動如何影響個體的心理發展，如何培養堅韌不拔的意誌品質，以及如何建立健康的自我認知。書中關於“運動動機的心理學解讀”、“挫摺教育與心理韌性培養”以及“團隊協作中的人際關係處理”等內容，都讓我深受啓發。我尤其喜歡書中關於“通過運動培養學生的責任感和使命感”的討論，這讓我意識到，在體育教學中，我們應該更加注重引導學生去理解集體榮譽，去承擔個人責任，去培養服務他人的意識。這本書的語言風格樸實而深刻，沒有華麗的辭藻，卻能觸及人心最柔軟的部分，讓我感受到運動教育的溫度和力量。它讓我更加堅信，體育教育是塑造一個完整、健康、有擔當的人的關鍵一環。