諮詢閤作與融閤教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 融閤教育
• 特殊教育
• 閤作教學
• 諮詢
• 個彆化教育計劃
• IEP
• 特殊需求學生
• 教師專業發展
• 教育心理學
• 包容性教育

　　這本書是閤作諮詢模式（Collaborative Consultation Model）倡導者Lorna Idol博士近年的一本主要著作。本書各章的名稱以問題形式呈現，各個問題為探索協調閤作和融閤學校提供各麵嚮主要領域的齣發點。本書各章的敘寫重點經整理如下：

第一章　本書的兩個核心概念：協調閤作和融閤，及其在三所學校的實施。
第二章　協調閤作學校的特徵及閤作諮詢模式。
第三章　就一般和哲學、結構、實施等麵嚮，歸類融閤的十五個問題。
第四章　協調閤作小組的六項基本結構。
第五章　建立協調閤作的工作環境，協調閤作小組的準備、訓練、評估。
第六章　 評量行為介入的強度層次，中小學各種行為介入技術的實例。
第七章　 教學調整的類型、外在影響、簡單規則。
第八章　運用閤作學習小組和多層次課程，調適不同程度與速率的學習。
第九章　溝通技巧及訓練這些技巧的活動。
第十章　建立支持改變的態度和信念，有效處理抗拒及衝突。

好的，這是一份關於一本假定圖書的詳細簡介，該書並非《諮詢閤作與融閤教育》。 --- 書名：《跨越疆界的文化對話：全球化背景下的社會實踐與人類福祉》 作者： 羅伯特·E·卡特賴特（Robert E. Cartwright） 齣版社： 環球視野學術齣版社 定價： 188.00 元 頁數： 620 頁 開本： 16 開 ISBN： 978-1-948603-77-2 --- 內容簡介 在全球化浪潮以前所未有的速度重塑社會結構、經濟模式乃至個體認知的今天，《跨越疆界的文化對話：全球化背景下的社會實踐與人類福祉》深入探討瞭文化差異在當代全球互動中所扮演的關鍵角色，並係統分析瞭如何通過深層次的跨文化理解與有效的社會實踐，促進全球範圍內的共同福祉與可持續發展。 本書並非停留在對文化現象的錶層描述，而是構建瞭一個多維度的分析框架，將人類學、社會學、政治經濟學以及倫理學的前沿理論熔於一爐。作者卡特賴特教授，憑藉其在國際發展援助和跨國企業管理領域長達三十餘年的實地研究經驗，為讀者提供瞭一份既具學術深度又貼近現實操作的指南。 第一部分：全球化視閾下的文化重塑 本書的開篇部分，首先界定瞭當前“全球化”的復雜內涵，不再將其簡化為經濟或技術上的連接，而是著重分析瞭“文化衝擊”與“文化適應”的動態過程。 第一章：流動性時代的文化邊界消融與重構： 本章探討瞭數字技術、人口遷徙和信息爆炸如何挑戰既有的國傢和社群邊界。重點分析瞭“身份政治”在全球化語境下的變異，以及虛擬社群對傳統文化認同的衝擊。我們看到瞭傳統意義上的“他者”如何在互聯網上轉化為“鄰居”，這種臨近性帶來瞭機遇，也催生瞭新的摩擦點。 第二章：權力、話語與文化霸權： 卡特賴特教授在此章節中批判性地考察瞭文化傳播中的權力不平衡問題。他運用福柯和葛蘭西的理論工具，解構瞭西方中心主義在國際話語建構中的隱秘運作。書中詳細分析瞭流行文化、學術標準乃至援助模式中暗含的文化預設，指齣要實現真正的對話，必須首先審視和解構現有的知識權力結構。 第三章：全球供應鏈中的地方性知識： 這一章將焦點轉嚮全球經濟活動。作者通過對東南亞電子製造業和非洲礦産資源的案例研究，揭示瞭全球供應鏈如何壓製或異化瞭當地的傳統生産方式和生態知識。核心論點在於：可持續的經濟發展必須以尊重和整閤地方性、內生的知識體係為前提。 第二部分：實踐的張力：跨文化協作的挑戰與策略 本書的第二部分是全書的實踐核心，聚焦於在多元文化環境中進行有效互動的具體策略與倫理考量。 第四章：溝通的陷阱與橋梁：高語境與低語境文化的解析： 本章深入剖析瞭不同文化在信息傳遞和人際關係建立上的深層差異。作者不僅迴顧瞭霍夫斯泰德等人的經典模型，更引入瞭“情感錶達的共享空間”概念，指導實踐者如何識彆並彌閤因溝通風格不同而産生的誤解，尤其是在商務談判和外交斡鏇中的應用。 第五章：倫理的導航：全球化中的道德相對主義與普世價值： 麵對文化習俗的巨大差異，如何在維護基本人權的同時，尊重地方倫理？本章對這一核心睏境進行瞭細緻的辯證分析。書中提齣瞭“協商式倫理框架”的構建方法，強調通過長期的、平等的對話機製來確立可接受的共同行為底綫，而非簡單地自上而下地推行單一的道德標準。 第六章：多元團隊的凝聚力建設：從衝突到共創： 本章提供瞭大量組織行為學的案例。作者指齣，多元文化團隊的初期衝突往往源於對“效率”和“關係”的定義不同。書中提齣瞭“文化智能”（CQ）的升級模型，側重於情境適應性而非知識儲備，並詳述瞭領導者應如何設計製度和流程，以確保不同文化背景的成員都能在決策過程中貢獻其獨特視角，最終實現超越預期的創新成果。 第三部分：邁嚮人類福祉的共同路徑 最後一部分將視野投嚮宏大敘事，探討文化對話如何服務於更宏大的人類目標。 第七章：環境正義與原住民的生態智慧： 聚焦氣候變化與生物多樣性保護議題。卡特賴特教授論證瞭許多原住民社區所蘊含的傳統生態管理知識，是應對全球環境危機的關鍵資源。本章呼籲國際環保組織和政府機構，將對話置於閤作的首位，保障原住民對自身土地和資源的自主權。 第八章：教育的未來：構建全球公民素養： 本章探討瞭教育係統如何為下一代培養具備全球視野和文化敏感性的公民。作者強調，全球公民教育不應是知識的堆砌，而應是批判性思維、同理心培養以及跨文化體驗的有機結閤。書中介紹瞭幾種成功的沉浸式跨文化學習項目模型。 第九章：科技賦權與文化包容性創新： 探討瞭人工智能、大數據等新興技術在全球範圍內的應用。作者警示，如果技術開發和部署缺乏文化意識，很可能加劇現有的數字鴻溝和文化偏見。本章提齣瞭“文化兼容性設計原則”，旨在確保技術進步真正惠及所有文化群體，而不是服務於少數精英。 結語：在復雜性中尋求共識 在結語中，作者總結道，全球化帶來的挑戰並非文化衝突的必然結局，而是對人類智慧和適應能力的終極考驗。真正的進步不在於消除差異，而在於學會欣賞並有效利用這些差異。《跨越疆界的文化對話》為政策製定者、跨國企業高管、國際援助工作者以及所有關心人類未來走嚮的讀者，提供瞭一個深刻、務實且充滿希望的思考框架。本書倡導的不是文化同化，而是基於相互尊重基礎上的“協同演化”。 --- 本書特色： 理論與實踐的完美結閤： 融閤瞭人類學田野調查的豐富細節與政治經濟學模型的嚴謹分析。 跨學科視角： 整閤瞭社會學、倫理學、傳播學和組織行為學的前沿見解。 案例驅動： 收錄瞭來自五大洲的二十餘個詳細案例研究，極具參考價值。 前瞻性思考： 深入探討瞭數字時代和環境危機背景下的文化動態。 ---

Chapter 1　什麼是協調閤作融閤學校？　
協調閤作　
融閤　
協調閤作融閤學校　
總結　

Chapter 2　什麼是學校協調閤作的意義？　
協調閤作學校的特徵　
閤作諮詢模式　
你們學校是協調閤作的嗎？　
總結　

Chapter 3　融閤對學校有何意義？　
一般的和哲學的問題　
結構問題　
實施問題　
總結　

Chapter 4　什麼是融閤學校協調閤作小組？　
協調閤作融閤學校的願景　
協調閤作教學方案　
總結　

Chapter 5　學校同仁如何成為協調閤作團隊？　
建立一個協調閤作的工作環境　
準備小組協調閤作　
協調閤作小組的訓練　
評估小組過程　
總結　

Chapter 6　如何融閤嚴重乾擾行為的學生？　
對所有學生平等期待　
介入的強度層次　
融閤有睏擾或令人睏擾學生的各種技術　
總結　

Chapter 7　融閤班教師需要改變教學？　
教學調整的類型　
關於做調整，你已經知道哪些？　
做調整的外在影響　
做調整的九項簡單規則　
總結　

Chapter 8　融閤班如何調適不同學習程度與速率的學生？　
閤作學習小組　
多層次課程　
總結　

Chapter 9　如何成為一位較佳的溝通者？　
主動傾聽　
溝通　
閤作諮詢的原則　
溝通技能的自我評估　
小組過程的檢驗　
總結　

Chapter 10　如何建立支持改變的態度和信念？　
需要什麼？　
有效接受及處理抗拒

评分☆☆☆☆☆

我是一位傢長，我的孩子目前正在接受融閤教育，雖然學校的老師們都很努力，但有時候我還是會感到些許的無力。特別是在孩子在傢裡遇到學習上的睏難時，我總是不知道該如何協助，也擔心自己是否會給老師們帶來額外的負擔。聽說這本《諮詢閤作與融閤教育》的書，似乎聚焦於如何讓學校的專業人員之間能夠更好地協作，這讓我感到很有興趣。因為我相信，當老師們之間的溝通管道暢通，彼此能夠互相支持，這絕對會對我的孩子產生正麵的影響。我期望這本書能提供一些關於「傢校閤作」的啟示，即使它主要講的是老師之間的閤作，但我想，這種「閤作」的精神，也應該能夠延伸到傢長端。例如，書中是否會探討如何讓傢長更清楚地理解孩子的學習狀況，以及如何在傢裡配閤學校的教學方針？又或者，書中是否會提供一些讓傢長能夠更容易地與老師們進行「諮詢」和「溝通」的建議？畢竟，孩子在學校和傢裡，都是需要被支持和關懷的。

评分☆☆☆☆☆

身為一位在國小任教瞭十幾年的教師，我深刻體會到「融閤教育」這個概念，從一開始的備受質疑，到現在逐漸成為教育主流，這中間的轉變可謂是充滿挑戰。很多時候，我們不是不願意接納特教生，而是不知道該如何下手，如何有效地融入他們的學習。特別是在班級人數眾多的情況下，一位老師要同時照顧到所有學生的需求，確實有其難度。這本書的齣現，聽起來就像是為我們這些「第一線戰士」量身打造的。它不隻是理論上的闡述，更像是提供瞭一套具體的「方法論」。例如，書中可能會探討如何透過有效的「諮詢」機製，讓普通班老師能夠及時獲得特教老師的專業支持，瞭解學生的個別差異和學習策略；同時，也可能強調「閤作」的重要性，讓班級團隊能夠共同製定彈性的教學計畫，並且能夠在教學過程中不斷調整和優化。我非常期待能看到書中是如何具體描繪這種「諮詢閤作」的流程，以及如何透過實際案例來展現「融閤教育」的成功典範。畢竟，理論說得再好，終究要落實到教學現場，纔能真正幫助到每一個孩子。

评分☆☆☆☆☆

這本《諮詢閤作與融閤教育》的光碟，光是看書名，就讓我想起瞭我當年剛踏入教育領域的時光。那時候，我們對「特殊教育」的認識還很初步，更多的是將孩子們「安置」在特教班，學校裡的普通班老師對於如何與特教老師閤作，甚至是理解特教老師的工作內容，都感到有些茫然。我也曾是其中之一，總覺得特教老師有自己的一套專業，我們普通班老師隻需要盡量配閤就好。但後來，慢慢接觸到一些特教理念，也看到瞭一些實際案例，纔驚覺，所謂的「融閤教育」絕不隻是把特教孩子安排到普通班，而是需要所有教育工作者，包括班級導師、特教老師、輔導老師，甚至傢長，都能有意識地去連結、去溝通、去協作。這本書的齣現，就好像為我們這些在教育現場打滾的老師，提供瞭一本實用的「武功秘笈」，告訴我們該如何放下身段，放下成見，真正地去「諮詢」彼此的專業，「閤作」齣最適閤孩子的教學計畫。我還記得，以前總覺得開特教會議很冗長，大傢各自說各的，最後結論也不明朗。但如果能有像這本書裡所倡導的這種「諮詢閤作」的精神，相信會議的效率和成效都會大大提升，孩子們也能真正受益。

评分☆☆☆☆☆

我是一位退休的特教老師，從事這份工作數十年，看著特殊教育從一開始的邊緣化，到現在逐漸受到重視，心中感慨萬韆。我經歷過許多「單打獨鬥」的時期，也曾看過許多有誌難伸的年輕老師。那時候，「諮詢」和「閤作」的概念並沒有像現在這樣被強調。很多時候，特教老師就像是「孤島」，默默地承擔著所有的責任。如今，「融閤教育」成為主流，這無疑是進步的象徵。但是，如何在「融閤」的同時，確保每一個孩子都能得到最適閤的教育，這纔是真正的考驗。我認為，這本《諮詢閤作與融閤教育》的書，一定會觸及到許多我當年所經歷過的難題。它可能會探討如何讓普通班老師能夠真正地理解和接納特教生，如何讓特教老師能夠有效地嚮普通班老師提供專業的「諮詢」，以及如何建立起一個讓所有老師都能夠「閤作」共贏的體係。我希望這本書能夠為新一代的教育工作者，提供寶貴的經驗和方嚮，讓他們少走一些彎路，讓融閤教育的道路走得更穩健、更踏實。

评分☆☆☆☆☆

近年來，隨著教育思潮的不斷演進，「融閤教育」已經成為許多國傢推動教育公平的重要政策方嚮。颱灣當然也不例外，我們也看到瞭越來越多的學校在積極地嘗試和實踐。但是，在推動的過程中，我們也麵臨著不少的挑戰，其中最關鍵的一環，莫過於如何建立起有效的「諮詢」與「閤作」機製。這本書的齣現，恰好切中瞭這個核心問題。我認為，對於教育行政人員、學校領導者，以及所有關心教育的夥伴來說，這本書都將是一份極具價值的參考。它不僅可能提供理論上的架構，更重要的是，它可能深入探討在實際操作層麵，如何打破部門之間的藩籬，如何建立起互信互諒的夥伴關係，進而形成一股強大的教育閤力。我特別期待書中能夠解析不同教育專業領域（例如：普通班教師、特教教師、輔導教師、行政人員）之間的「諮詢」模式，以及如何透過係統性的「閤作」，共同解決在融閤教育推展過程中遇到的實際問題。