中國教育史要略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 教育史
• 中國教育史
• 教育學
• 曆史
• 中國曆史
• 通史
• 教育發展
• 史學
• 學術
• 教材

　　中國教育史文獻閎富，四部之中，所在多有。本書不徒為資料之堆砌，僅擇其要而略言之。全書除敘論與結論外，分彆就中國教育史不同階段發展的特色，匯整為：上古官學時期、先秦私學時期、兩漢太學時期（秦代附）、魏晉異化時期（南北朝附）、隋唐科舉時期、宋明書院時期、清代變革時期、與民國西化時期八大單元，加以論述；內容則教育設施與教育思想並重。以期讀者對於中國教育史，有一簡要而完整的認識。

作者簡介

伍振鷟

民國十八年九月生於江西九江
現任：颱灣師大教育係名譽教授，民國四十四年留校任教迄今
學曆：國立颱灣師範大學教育學士、碩士
　　　英國倫敦大學教育研究所研究
曾任：中國教育學會理事長
　　　中華民國比較教育學會理事長
著作：專著逾二十種，論文約百餘篇
　　　其中「中國大學教育發展史」（七十一年，三民）曾獲教育部學術奬

探尋文明的脈絡：世界曆史的宏大敘事 圖書名稱：《文明之光：從濛昧到現代的世界曆史全景》 作者：[此處可虛構一位資深曆史學傢或研究團隊名稱，例如：李明德 曆史研究中心] 字數：約1500字 --- 內容提要：一部穿越時空的史詩巨著 《文明之光：從濛昧到現代的世界曆史全景》並非僅僅是對過去事件的簡單羅列，它是一部力圖構建宏大敘事、揭示人類社會發展內在邏輯的綜閤性曆史著作。本書聚焦於全球範圍內的重大文明演進、關鍵轉摺點及其相互間的復雜影響，旨在為讀者提供一個既有深度又具廣度的世界曆史認知框架。 本書的敘事跨越瞭數百萬年的時間軸，從史前人類的起源與擴散，聚焦於早期文明（如美索不達米亞、古埃及、印度河流域、黃河文明）的興起及其奠定的文化基石，直至近現代全球化浪潮的洶湧澎湃。我們摒棄瞭傳統曆史敘事中以單一地域或民族為中心的視角，而是力求在“全球史”的視野下，審視不同文明間的接觸、衝突、融閤與競爭，剖析人類共同麵臨的生存挑戰與創造性迴應。 核心章節與研究視角 本書共分為八大部分，每一部分都聚焦於一個關鍵的曆史階段或核心議題： 第一部分：人類的黎明與早期文明的奠基（約100萬年前 – 公元前1000年） 本部分深入探討瞭智人如何走齣非洲，遍布全球。重點分析瞭農業革命（新石器革命）對人類社會結構的顛覆性影響，以及早期大河流域文明如何通過水利工程、文字發明和國傢形態的初步構建，確立瞭早期政治與社會組織的基本範式。我們特彆關注瞭早期文明中的宇宙觀、宗教萌芽及其對後世思想的影響。 第二部分：軸心時代的精神覺醒與帝國構建（公元前1000年 – 公元500年） “軸心時代”是本書的重點之一。探討瞭古希臘的理性精神、印度的婆羅門教與佛教的興起、猶太教的獨特性以及先秦諸子百傢的思想爭鳴。這些思想體係不僅塑造瞭各自文明的精神內核，也為後世的倫理、哲學和政治理論提供瞭源頭活水。同時，本書詳細梳理瞭亞曆山大帝國、羅馬帝國、孔雀王朝及漢帝國的擴張、管理模式與衰亡軌跡，分析瞭帝國如何通過軍事、法律和基礎設施建設來維持龐大疆域的統一。 第三部分：舊世界體係的整閤與碰撞（公元500年 – 公元1500年） 這一時期見證瞭古典帝國瓦解後的權力重組。本書詳盡描繪瞭拜占庭的傳承、伊斯蘭世界的崛起及其在科學、數學和醫學上的巨大貢獻。同時，我們也深入考察瞭中世紀西歐的封建製度、東亞的儒傢影響圈（唐宋元時期的繁榮與製度創新），以及美洲前哥倫布時期文明（如瑪雅、阿茲特剋、印加）的獨特發展路徑。通過對絲綢之路、印度洋貿易網絡的分析，揭示瞭歐亞大陸間持續存在的經濟與文化聯係。 第四部分：地理大發現與全球聯係的開端（公元1500年 – 公元1750年） 本書將歐洲的“大航海時代”置於全球背景下考察，而非僅僅視為歐洲的壯舉。我們分析瞭美洲白銀如何重塑全球金融體係，探討瞭麥哲倫環球航行、哥倫布交換（物種、疾病、人口的交換）對世界生態和人口構成的深遠影響。這一部分也著重剖析瞭奧斯曼帝國、莫臥兒帝國、明清王朝的鼎盛與挑戰，以及新興的大西洋奴隸貿易體係的殘酷本質。 第五部分：啓濛的火花與革命的浪潮（公元1750年 – 公元1870年） 科學革命的成果如何轉化為啓濛思想，進而催生瞭政治革命？本書深入剖析瞭美國獨立戰爭、法國大革命、拿破侖戰爭對現代民族國傢概念的塑造。同時，本書聚焦於工業革命在英國的起源及其對社會結構、階級關係和勞動力的重塑。我們探討瞭工業化如何加劇瞭東西方之間的物質差距，並為後續的殖民擴張提供瞭技術基礎。 第六部分：帝國主義的高峰與世界大戰的陰影（公元1870年 – 公元1945年） 本部分重點分析瞭第二次工業革命的技術進步（電力、鋼鐵、化學）如何為新帝國主義提供瞭驅動力。對“瓜分世界”的政治博弈進行瞭細緻梳理，特彆是對亞洲和非洲民族主義的早期萌芽給予瞭應有關注。兩次世界大戰被視為舊世界秩序崩潰的標誌性事件，本書著重分析瞭戰爭背後的深層社會矛盾、意識形態的極端化（法西斯主義、共産主義）以及凡爾賽體係的內在缺陷。 第七部分：冷戰格局與非殖民化的時代（公元1945年 – 公元1991年） 本書將冷戰視為全球兩大陣營在政治、軍事、意識形態和技術領域的全方位競爭。同時，本書對二戰後席捲亞洲、非洲和拉丁美洲的非殖民化運動給予瞭充分的篇幅，探討瞭新獨立國傢在現代化道路上麵臨的挑戰，如國傢建設、經濟發展模式的選擇（計劃經濟與市場經濟的早期探索）。 第八部分：全球化、信息革命與當代世界的挑戰（公元1991年至今） 冷戰結束後，世界進入一個快速整閤的時代。本部分探討瞭信息技術革命對社會形態、文化傳播和國傢權力的重構。我們分析瞭經濟全球化的復雜後果，包括跨國公司的興起、貧富差距的新錶現形式，以及恐怖主義、氣候變化、人口流動等新的全球性議題。本書試圖以曆史的眼光，審視我們所處的這個充滿機遇與不確定性的時代。 本書的獨特價值與目標讀者 《文明之光》的價值在於其跨區域的比較分析和對長期趨勢的追蹤。我們力求在敘事中保持曆史學傢的審慎與客觀，避免價值判斷的簡單化，而是著重於解釋“為什麼會這樣”的曆史動因。本書結構嚴謹，論證紮實，同時采用流暢且富有感染力的文筆，使得復雜的曆史概念易於理解。 本書的目標讀者包括： 1. 曆史專業學生與研究人員： 作為一部綜閤參考書，提供宏觀視野和最新的學術觀點。 2. 對世界格局感興趣的普通讀者： 為渴望係統性瞭解世界曆史脈絡的非專業人士提供清晰、引人入勝的導讀。 3. 政策製定者與國際關係從業者： 通過理解曆史的周期性與關鍵的轉摺點，為理解當代國際政治提供必要的曆史縱深。 通過閱讀《文明之光》，讀者將不僅掌握“發生瞭什麼”，更將深刻理解人類文明在不同地域、不同時間所展現齣的驚人適應能力、創造力與悲劇性，從而以更具洞察力的視角觀察今日世界。

第一章　導論
第二章　上古官學時期
第三章　先秦私學時期
第四章　兩漢太學時期
第五章　魏晉異化時期
第六章　隋唐科舉時期
第七章　宋明書院時期
第八章　清代變革時期
第九章　民國西化時期
第十章　中國教育的未來與學術獨立

评分☆☆☆☆☆

拿到《中國教育史要略》這本書，我第一反應就是它會不會太學術，讀起來會不會很枯燥？畢竟“史要略”這幾個字，總是讓人聯想到厚重的史書和晦澀的理論。但轉念一想，如果它能將中國幾韆年的教育變遷濃縮成精華，那閱讀起來或許會是一種獨特的體驗，就像品嘗一杯陳年的老酒，雖然濃烈，但迴味無窮。我尤其想知道，作者是如何看待不同朝代教育的側重點的。比如，漢代注重經學傳承，唐代則更加開放多元，宋代則孕育瞭理學思潮，而明清則在科舉製度的框架下不斷演進。這些變化背後，反映瞭怎樣的社會經濟文化背景？作者有沒有觸及到這些深層次的聯係？而且，教育不僅僅是少數精英的事情，古代有沒有關於普通民眾，特彆是女性教育的記載？雖然在古代，女性受教育的機會可能非常有限，但曆史總會有一些零星的記錄，比如女學、傢塾中的女性學生，甚至是一些有纔華的女性教育者。我很想知道這本書在這方麵有沒有涉及。總的來說，我希望這本書能在保證學術性的同時，也具備一定的可讀性，能夠引發讀者對中國教育曆史的思考，而不是簡單地羅列史實。

评分☆☆☆☆☆

《中國教育史要略》這個書名，確實讓我對它寄予瞭厚望。我一直覺得，瞭解一個國傢的曆史，教育是其中非常重要的一環。它不僅僅關乎知識的傳承，更承載瞭一個時代的思想文化和價值取嚮。我最感興趣的部分，可能要數從古代到近代，教育體製的演變。從早期的私學、官學，到後來的書院、學堂，再到近代西式教育的引入，這些轉變背後，一定有著深刻的社會動因。作者有沒有深入分析過這些動因？比如，經濟基礎的變化如何影響瞭教育的內容和形式？政治製度的更迭又如何塑造瞭教育的目標和人纔選拔的方式？我希望這本書不僅僅是呈現瞭一個綫性的發展過程，更能揭示齣其中的邏輯和因果關係。另外，我很想知道書中會不會探討一些比較有爭議的話題，比如科舉製度對中國教育的長期影響，它既是選拔人纔的有效途徑，也可能扼殺瞭創造力。又或者，近代以來，我們如何在學習西方教育的同時，保持和發展自身的教育傳統？這些都是非常值得深思的問題，希望這本書能提供一些有價值的見解。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字叫《中國教育史要略》，光聽這個名字，就讓人覺得內容會很紮實、很全麵。我一直對中國古代的教育製度、思想流派非常有興趣，從春鞦戰國的私學興起到唐宋的科舉製度，再到明清的書院文化，這些都是瞭解中國曆史和文化不可或缺的部分。我特彆好奇作者是如何梳理如此龐雜的史料，並且用“要略”的方式呈現的。這就像是在浩瀚的知識海洋裏，為我們點亮一盞指引方嚮的燈塔，讓我們能夠快速抓住中國教育史發展的脈絡和重點。我希望書中能有對不同時期代錶性教育傢及其教育思想的深入剖析，比如孔子的“有教無類”是如何在實踐中演變的，王陽明的心學對後世教育産生瞭怎樣的影響，甚至是對一些民間教育形式的探討，比如鄉村的濛學館、傢族式的傢塾等等。當然，除瞭宏觀的製度和思想，我對具體的人物故事也充滿期待，那些在曆史長河中閃耀過的教育者，他們的生平、他們的教學方式、他們遇到的挑戰，都可能比乾巴巴的理論更能打動人心，也更能幫助我們理解教育的本質。這本書的名字本身就帶有一種權威感，讓人感覺它一定經過瞭嚴謹的考證和深入的研究，無論是作為史學研究的參考，還是作為普通讀者增進曆史知識的讀物，都應該是一本非常有價值的書。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字《中國教育史要略》，聽起來就像是一份精煉的總結，對於像我這樣想快速瞭解中國教育發展脈絡的讀者來說，非常有吸引力。我一直覺得，教育是連接過去與未來的橋梁，瞭解中國的教育史，也就等於瞭解中國文化的根基和發展方嚮。我特彆想知道，書中是如何界定“教育”這個概念的，是否涵蓋瞭從官方的學校教育，到傢庭教育、民間私學，甚至是對思想文化傳播的影響？我希望作者能夠提供一個比較寬廣的視野。同時，我對不同時代教育的“內容”和“方法”也充滿好奇。比如，在古代，書本上的內容主要是哪些？老師傳授知識的方式又是什麼樣的？現代教育的很多理念，是否能在古代的教育實踐中找到影子？而且，我非常想知道，這本書會不會涉及到一些中國傳統教育的“失落”和“傳承”問題。在曆史的長河中，有哪些寶貴的教育思想和方法被遺忘瞭，又有哪些被我們一直保留下來，並不斷發展？我想，一本好的教育史著作，應該能引導讀者去思考這些深層的問題，而不僅僅是停留在知識的堆砌上。

评分☆☆☆☆☆

《中國教育史要略》這幾個字，本身就有一種穿越時空的厚重感。我一直對中國古代社會的教育形態非常著迷，從上古時期的部落教育，到百傢爭鳴時期的私學興盛，再到漢代以後逐漸成熟的官學體係，這些都是我非常想深入瞭解的。我希望這本書能像一位經驗豐富的導遊，帶領我穿梭於曆史的各個時期，詳細介紹不同時代教育的主要特點、核心理念，以及與之相適應的教學方式。我特彆想知道，書中是否會對不同教育流派進行比較和分析，比如儒傢、道傢、法傢等思想對教育的影響究竟有多大？在社會變遷中，這些教育思想又是如何相互影響、相互演變的？另外，我一直覺得，教育的“普及程度”和“公平性”是一個非常重要的指標。書中會不會對不同時期教育的普及程度進行一些探討？比如，古代的平民百姓，尤其是偏遠地區的民眾，他們有機會接受教育嗎？有沒有一些關於打破階層限製、促進教育公平的努力和故事？這本書如果能提供一些具體的曆史事例，而不是僅僅停留在理論層麵，那一定會非常精彩。