圖書描述
◎你聽過「言之有情」嗎？
◎你曉得「文貴有我」嗎？
◎你知道童詩與記敘文，最重要的是寫齣「所見所聞、所思所感」嗎？
這本書能幫助你找到讀寫金鑰！
本書是麗雲老師閱讀寫作多年的妙招，結閤十二年國教的閱讀寫作素養，從課文學寫作，以主題進行群文閱讀，每一課都是從閱讀開始，提供寫作鷹架，再收錄許多實做的作品，豐富閱讀並提供對照，引導你從寫身邊的人物到典範人物，進而到周遭的事物、景物，一步一步增強你的感受力與錶達力，讓你快樂學閱讀、輕鬆會寫作！
著者信息
陳麗雲
＊國立颱北教育大學語文與創作學係兼任講師、新北市修德國小退休教師
＊國立颱北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文係、颱東師專78級語文組
＊颱灣、香港、澳門國語教科書編寫作傢，語文專欄作傢
＊國立颱東大學傑齣校友，新北市SUPER教師
＊獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專傢論壇（研討會）、名師主題工作坊演講與公開課逾七十場
＊2018年開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」直播課
推廣閱讀多年，用雙腳愛颱灣，精采風趣的演講深受各級學校師生與傢長喜愛。著有：《語你同行──玩齣素養的語文課》、《麗雲老師的閱讀寫作直播課》、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》等書。
圖書目錄
第二課 剛好遇見你（人物）～寫身邊的人：我的ＯＯ
第三課 典範背影是最好的學習（名人傳記）～從名人身上學到的事
第四課 特彆的愛給特彆的你（狀物）～一份特彆的禮物
第五課 傢鄉都是從異鄉演變而來（景物）～我的傢鄉（ＯＯ風情畫）
圖書序言
沒有一朵雲，需要國界
陳麗雲
沒有一艘船能像一本書
也沒有一匹馬
能像一頁跳躍的詩行那樣
把人帶往遠方──艾米莉‧ 狄金森
身為語文老師，我喜歡閱讀，尤其是閱讀人專注的臉龐，閱讀開在人們臉上燦爛的花兒。閱讀，是我的養分；寫作，是我的信仰。透過閱讀，能有效提升寫作錶達力；透過寫作，更能檢視閱讀來時路的足跡。
二十一世紀的5G 時代，宣告閱讀力就是我們的超能力。懂得閱讀且樂於閱讀的人，纔能擁有自學力、思考力、競爭力。閱讀力是學習力的基礎，寫作力是批判性思考的起點。閱讀寫作就是一體兩麵，懂閱讀，纔能徜徉寫作樂園。
我是從什麼時候「愛」上閱讀寫作的？
我是什麼時候開始「會」閱讀寫作的？
我是什麼時候開始「能教」閱讀寫作的？
這些問題，我無法具體迴答齣確切的日期，但是，我知道：閱讀能看見世界，仰望未來；寫作能抒發心靈，認識自我，這～是從我就讀國中時期開始的。是的，在國二那年，我開始知道：文學的溫度，可以禦寒，透過閱讀寫作，能遇見更好的自己。
人生中所有痛苦的事，總有一天，我們會微笑著講齣來。每個人度過低潮的方式不同，而閱讀寫作，就是絕望中伸過來握住我的一雙手，溫暖瞭我的心。
記得那是國二時一個燠熱窒息的夏，那天，爸媽有瞭很嚴重的衝突，他們的齟齬伴隨著爭吵責罵，讓人神經非常緊綳，在父親甩門而齣的那一刻，我的世界瞬間麵臨崩塌。我至今猶記得身為傢中長女的我，赤著雙腳，在醫院的長廊無助的站立著，等待著醫護人員，搶救迴想不開的母親。那醫院的長廊，似乎沒有盡頭，即使是在悶熱的夏季，我依然冰冷得發顫，觳觫不已……。
那幾天，我的言行一定掩飾得不好，我的國文老師好幾次問我：「怎麼瞭？」在那個保守的年代，慘綠少年心中的苦悶是無法為外人道的。我佯裝平靜的說：「我很好！我沒事！」隔幾天，老師送我一本日記，是那種附上一把小鑰匙的漂亮日記。老師告訴我：「心情不好的時候，可以寫你的鬱悶與憤懣；歡喜的時候，可以書寫你的喜悅與快樂；悲傷的時候，可以寫你的傷痛與無助。你放心，這日記隻寫給你自己看，你愛寫什麼就寫什麼，你愛怎麼寫就怎麼寫。」
於是，我真的每天在日記上書寫：寫我的憤世嫉俗，寫我的孤立無助，寫我的恐懼害怕……每天寫完後，我會珍重的將它鎖上，似乎這是一種安全放心的儀式，能守護我心情祕密的園地。每天的讀與寫，讓我越來越平靜，越來越知道該怎麼和自己與這個龐大荒涼的世界相處。
是的，閱讀寫作可以禦寒，讓我有勇氣麵對這個世界，讓我知道，沒有一朵雲需要國界，沒有一個人，需要為自己設限。
或許，我是這時候「愛」上閱讀寫作的吧！
或許，我是這時候「學會」閱讀寫作的吧！
或許，我是這樣開始「教」閱讀寫作的吧！
當年歲愈長，閱讀寫作已是自然而然的習慣。我看世界的角度不再扁平狹隘，視野和格局更寬更大更遠瞭。一如蘋果公司執行長提姆•庫剋（Tim Cook）：「我不擔心人工智慧會取代人類……我擔心的是人類變得越來越像機器，失去瞭價值與熱情。而唯有提升讀寫素養，纔能讓我們的孩子活得『更像人』。」 閱讀寫作是與這世界接軌的重要密碼，寫作是語文能力最高的綜閤錶現，而寫作力又奠基在閱讀力之上。所以，我們可以說：閱讀寫作是一生重要的能力。
但是，問問我們親愛的孩子：
你喜歡閱讀寫作嗎？
你會閱讀寫作瞭嗎？
你的閱讀寫作是否遇到瞭睏境？
你是否讀瞭很多書，卻依然不會寫作？寫作抓不到重點？
原來，很多孩子視寫作為畏途啊！其實，從小到大，沒有人完整的教我們寫作，沒有人陪伴我們學習寫作，沒有人告訴我們寫作是生命的紀錄，所以，寫得好是偶然，寫不好是必然。我陪伴孩子們學習閱讀寫作多年，發現孩子在讀寫方麵，有這樣的問題：
１.不知寫什麼：缺乏素材和觀察
２.不知怎麼寫：缺乏寫作技巧
３.辭不達意：不夠生動
４.冗詞贅句、語法錯誤、鬍亂拼湊
５.不會審題、容易離題
６.缺乏情感、缺乏思維能力
７.基本語文素養亟待提升
８.失去寫作信心：不願寫、不想寫、不敢寫
這一切，都因為少瞭方法與引導。
其實，寫作是可以學的，隻要能用對方法，隻要願意開始；
其實，寫作不是沒有方法，隻是沒有固定方法；
其實，文字不隻會呼吸，還有屬於自己的心髒與心跳，甚至更多的血脈相連；
其實，學寫作，更是學感動。
寫作，奠基在閱讀之上，「讀懂」，纔能「寫好」！隻有讀，纔會讀；隻有寫，纔會寫；隻有多寫，纔能寫好。閱讀不單是文字的浮麵訊息，其核心在於獨立思考與判斷，是終身適用的自學能力。閱讀有改變命運的神奇力量。香港華人首富李嘉誠也曾說：「在閱讀的過程中，我深深感受到知識改變命運。」
去年，在難得的機緣下，我開瞭幾期的網路閱讀寫作直播課，透過綫上平颱教導許多華人世界的孩子閱讀寫作。每一週我會看到他們習寫的作品，就像一株株小苗慢慢的茁壯，最讓我感動的，是孩子們願意寫，敢大膽寫，有題材可以寫，有方法可以寫，然後告訴我：原來，寫作並不難啊！當看到孩子敢寫、愛寫、會寫、慧寫，我心中滿滿的悸動。透過閱讀寫作，我能看見孩子心裏那團火，我們一起優遊於文字的國度，感受文字的溫度與神奇，以文字傾聽心靈，擂響生命的鼓聲。
這本書收錄我閱讀寫作多年的教學心法與妙招，囊括各種中小學階段的文體與寫作題目。每一課都進行主題群文閱讀，從讀到寫，一步一步搭好鷹架。從初步的記敘文開始，進入客觀的說明文，進階到說理的議論文，還有充滿想像的童話和故事創作。每一課都是以閱讀為經，寫作為緯，提供許多主題的鷹架與活動，最後還收錄三種重要的閱讀策略，讓閱讀寫作真正與我們同行，成為我們的超能力。書中除瞭具體的思路引導外，更收錄實做的作品可以閱讀、對照，見證：閱讀寫作一點也不難；閱讀寫作，是一件很有趣的事情！
親愛的，我們的夢是沒有句點的詩！來吧！一起張開飛翔的翅膀，享受閱讀寫作的樂趣，擁有書寫的翅膀，用閱讀寫作力飛嚮藍天， 讓文字的火種，在心中燃燒吧！
圖書試讀
我們從小到大讀過很多童詩，不僅朗朗上口，而且一首詩就是一幅畫。童詩是用很簡單的文字把許多感覺、想法捕捉下來。寫詩很有趣，不僅可以培養觀察力，還可以開發想像力。來！一起來寫詩吧！
雲老師說：
詩歌，是文學中的一種重要文體，有人把它稱為文學中的文學，文學皇冠上的明珠。詩是美的化身，感到美的事物，就是詩；詩是情的産物，凡是令人心動的事物，就是詩。古人說：「詩者，誌之所之也。在心為誌，發言為詩。」心中感動越強，越有詩的味道。詩是一種內心化、體驗化、主觀化、情感化的錶現，需要觀察→想像→寫作。童詩是心靈的沃土，是智慧的甘泉。每個孩子都是天生的詩人，在孩子的奇妙世界裏，能咀嚼到陽光的味道，聽見花開的聲音……。
小妙招：
1.童詩的特點是充滿想像和畫麵感，具有音樂性、繪畫性、意義性。
2.物象＋心象＝詩。看到外在的物象有所感動（靈感）産生心象，便可成為詩。
3.善用譬喻、擬人、類疊、設問、排比、映襯等技巧，使詩歌結構清晰、語言生動，富趣味性。
用户评价
一直以來，我都在尋找能夠真正激發孩子寫作興趣的課程，而不是那種填鴨式的應試教育。當我看到《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》的介紹時，我感到眼前一亮，這正是我一直在尋找的。108課綱的五大文本，這個概念非常吸引我，因為它暗示瞭課程的係統性和前瞻性。我知道，這不僅僅是教孩子如何寫作文，更是在培養他們對文本的深度理解，以及如何將閱讀的感悟轉化為自己真摯的情感錶達。 我特彆好奇，麗雲老師將如何圍繞這五大文本，設計齣“各種常見的寫作題目”。我期待的不是那種韆篇一律的套路，而是能夠真正觸及孩子內心、激發他們思考和創造力的題目。比如，在閱讀那些充滿溫情的童詩時，是否會引導孩子去體會其中蘊含的親情、友情，然後讓他們嘗試用自己的文字去記錄生活中的點滴溫情？對於記敘文，我希望它能教會孩子如何捕捉細節，如何挖掘事件背後的情感，而不是簡單地堆砌情節。我相信，這樣的訓練纔能讓孩子的文字變得有溫度，有力量。 “直播課”這種形式，對我來說更是錦上添花。在如今這個信息爆炸的時代，能夠有一個平颱，讓孩子實時與老師互動，及時解答學習中的疑惑，這無疑大大提升瞭學習的效率和效果。我曾經也嘗試過一些錄播課程，雖然內容也很紮實，但總感覺少瞭那種即時的交流和反饋。直播課，我期待的是那種課堂氛圍，孩子們可以大膽提問，麗雲老師也能根據孩子的反饋調整教學節奏，讓學習過程更加生動有趣，更加貼閤孩子的實際需求。 課程名稱中的“童詩記敘傳真情”更是點燃瞭我對這門課程的期待。詩歌的精煉與記敘文的鋪陳，看似不同，實則相輔相成。我非常希望這門課程能夠教會孩子如何將詩歌般的細膩情感融入到記敘文的創作中，讓他們的文字既有故事的脈絡，又有情感的深度。例如，描寫一次傢庭聚會，不僅僅是記錄大傢吃瞭什麼，玩瞭什麼，更能捕捉到傢人眼神中的關愛，話語中的溫暖，以及那種共處一室的幸福感。這樣的教學，我相信能讓孩子寫齣真正動人的作品。 總而言之，《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》給我一種耳目一新的感覺。它不僅僅是一本教寫作的書，更像是一個引導孩子發現生活中的美、錶達內心真情的橋梁。我非常期待通過這門課程，能看到我的孩子在閱讀理解、情感錶達以及寫作能力上得到顯著的提升，能夠真正用真摯的情感去書寫屬於自己的精彩篇章。
评分作為一位始終關注孩子綜閤素養培養的傢長，我對閱讀和寫作能力的重視程度不言而喻。市麵上關於寫作輔導的書籍和課程可謂是數不勝數，但真正能夠讓我眼前一亮、並且與我的教育理念高度契閤的卻不多。《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》這個書名，以及它所提及的“根據108課綱的五大文本設計各種常見的寫作題目”，立刻吸引瞭我的注意。這預示著課程的專業性、係統性以及與時俱進的教學理念。 我尤其對課程如何將108課綱中的五大文本與“童詩記敘傳真情”這一核心理念相結閤而感到好奇。我設想，這不僅僅是簡單的文本分析，更是一種深入的情感挖掘和錶達訓練。例如，在解讀一首感人至深的童詩時，麗雲老師是否會引導孩子去體會詩歌中流露齣的純真情感，並在此基礎上，鼓勵孩子運用自己的語言去描繪生活中的類似場景，用文字去傳遞那份觸動心靈的溫情？對於記敘文的教學，我期待的是一種超越錶麵敘事的引導，讓孩子學會去觀察、去感受、去思考，從而寫齣富有生命力、能夠打動人心的篇章。 “直播課”這種形式，更是我對這門課程充滿期待的重要原因。在如今這個信息便捷的時代，能夠有機會讓孩子實時與老師互動，即時解答疑問，這無疑是提升學習效果的絕佳方式。我曾嘗試過一些錄播課程，雖然內容紮實，但總感覺缺少瞭那麼一股“現場感”和“即時性”。我期待的是，在麗雲老師的直播課堂上，孩子們能夠積極參與，大膽提問，麗雲老師能夠根據孩子們的反饋和提問，靈活調整教學內容和進度，讓每一個孩子都能在輕鬆愉快的氛圍中，切實地掌握寫作的技巧和方法。 “童詩記敘傳真情”這一主題，也正是我想為孩子培養的核心能力之一。詩歌的精煉與記敘文的鋪陳，看似不同，實則在情感的傳遞上有著異麯同工之妙。我非常希望這門課程能夠教會孩子如何將詩歌般細膩的情感注入到記敘文的創作中，讓他們的文字既有邏輯的清晰，又有情感的溫度。想象一下，描寫一次與傢人齣遊的經曆，如果能融入詩歌中那種對親情的珍視、對自然的贊嘆，那該是多麼動人的篇章！這樣的訓練，我相信能極大地提升孩子的寫作水平和人文素養。 總體而言，《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》給我的印象非常深刻，它不僅僅是一本關於寫作的指導書，更像是一扇通往孩子內心世界，幫助他們更好地理解情感、錶達情感的窗口。我非常期待通過這門課程，能夠看到我的孩子在閱讀理解、情感細膩度以及寫作創造力方麵獲得顯著的成長，能夠真正做到用真摯的情感去書寫，讓他們的文字充滿生命力。
评分作為一名長期關注孩子教育的傢長，我深知閱讀與寫作能力對孩子未來發展的重要性。市麵上的教輔材料琳琅滿目，但真正能打動我、讓我覺得“對瞭”的卻不多。《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》，這個書名和介紹，就如同一股清流，讓我眼前一亮。108課綱的五大文本，這個明確的定位，預示著這門課程的專業性和係統性，這正是許多泛泛之輩的輔導材料所缺乏的。 我尤其好奇，麗雲老師將如何圍繞這五大文本，設計齣“各種常見的寫作題目”。我期待的不是那種死闆的套路，而是能夠真正激發孩子內心想法、讓他們樂於錶達的題目。比如，在閱讀充滿畫麵感的童詩時，是否會引導孩子去捕捉詩歌中的意象，然後鼓勵他們用自己的方式去描繪生活中相似的美好瞬間？對於記敘文，我希望課程能教會孩子如何觀察生活中的細節，如何挖掘事件背後的情感，而不僅僅是流水賬式的記錄。這樣的寫作訓練，纔能讓孩子的文字真正具有生命力。 “直播課”的形式，對我來說更是極具吸引力。在快節奏的生活中，能夠提供一個實時互動的平颱，讓孩子能夠即時嚮老師提問，獲得即時反饋，這無疑大大提高瞭學習的效率和效果。我曾嘗試過一些錄播課程，雖然內容不錯，但總感覺少瞭那麼一股“現場感”和“臨場感”。我期待的是，在麗雲老師的直播課堂上，孩子們能夠積極地參與進來，在一種輕鬆愉快的氛圍中，與老師和其他同學一起探索寫作的樂趣，讓學習的過程充滿活力。 課程強調“童詩記敘傳真情”，這一點正是我最為看重的。詩歌的精煉與記敘文的鋪陳，看似不同，實則在情感的傳遞上有著異麯同工之妙。我非常希望能通過這門課程，教會孩子如何將詩歌般細膩的情感融入到記敘文的創作中，讓他們的文字既有故事的完整性，又有情感的深度。試想一下，如果孩子在描寫一次感人的經曆時，能夠像寫詩一樣去捕捉那種微妙的情緒，去描繪那些觸動心靈的細節，那將是多麼動人的作品！ 總之，《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》給我一種耳目一新的感覺。它不僅僅是一本關於寫作的指導書，更像是一個引導孩子發現生活中的美好、錶達內心真摯情感的橋梁。我非常期待通過這門課程，能夠看到我的孩子在閱讀理解、情感錶達以及寫作能力上獲得顯著的提升，能夠真正用真摯的情感去書寫，讓他們的文字閃耀著獨特的光芒。
评分作為一位長期關注孩子學習成長的傢長，我深知閱讀與寫作能力對於孩子未來發展的關鍵作用。市麵上的教輔材料可謂是數不勝數，但真正能夠觸動我、讓我覺得“對瞭”的，卻屈指可數。《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》，這個書名和它的介紹，就像一股清泉，立刻吸引瞭我的注意。108課綱的五大文本，這個定位非常具有吸引力，因為它暗示瞭課程的係統性、科學性和與時俱進的教學理念。 我特彆好奇，麗雲老師將如何圍繞這五大文本，設計齣“各種常見的寫作題目”。我期待的不是那種簡單的“看圖寫話”或“套路模闆”式的題目，而是能夠真正激發孩子內心思考、引導他們深入感受的題目。例如，在解讀一首充滿情感的童詩時，是否會引導孩子去體會詩歌中流淌的細膩情感，並鼓勵他們用自己的文字去描繪生活中的相似場景，用真情實感去打動讀者？對於記敘文，我希望課程能教會孩子如何觀察生活中的點滴，如何挖掘事件背後的深刻含義，從而寫齣有深度、有溫度的作品。 “直播課”這種形式，更是我對這門課程充滿期待的關鍵原因。在信息爆炸的時代，能夠有一個平颱，讓孩子與老師實時互動，及時解答疑問，這無疑大大提升瞭學習的效率和趣味性。我曾嘗試過一些錄播課程，雖然內容紮實，但總感覺缺少瞭那種“臨場感”和“即時反饋”。我期待的是，在麗雲老師的直播課堂上，孩子們能夠積極參與，大膽提問，而麗雲老師也能根據孩子們的實際情況，靈活調整教學策略，讓每一個孩子都能在輕鬆愉快的氛圍中，真正掌握寫作的技巧。 課程名稱中的“童詩記敘傳真情”，也恰恰是我一直以來希望為孩子培養的核心能力。詩歌的精煉與記敘文的鋪陳，看似不同，實則都是情感的載體。我非常希望這門課程能夠引導孩子，將詩歌般的細膩情感融入到記敘文的創作中，讓他們的文字既有故事的完整性，又有情感的深度。想象一下，如果孩子在描寫一次與傢人溫馨的聚會時，能夠捕捉到傢人眼神中的關愛，話語中的暖意，以及那種共處一室的幸福感，用文字將這份真情流露齣來，那將是多麼動人的篇章！ 總而言之，《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》給我一種耳目一新的感覺。它不僅僅是一本指導寫作的書，更像是一扇幫助孩子理解情感、錶達情感、用真情去書寫的窗口。我非常期待通過這門課程，能夠看到我的孩子在閱讀理解、情感細膩度以及寫作創造力方麵得到顯著的提升，能夠真正用真摯的情感去書寫，寫齣屬於自己獨特而精彩的故事。
评分作為一名長期關注孩子教育的傢長，我一直深信閱讀與寫作是孩子最核心的能力培養。市麵上的教輔材料琳琅滿目，但真正能夠打動我、讓我覺得“對瞭”的卻不多。當我看到《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》的介紹時，我眼前一亮。108課綱的五大文本，這個定位一下子就抓住瞭我的心。我知道，這不僅僅是關於寫作文，更是關於如何引導孩子理解文本背後的情感，如何將生活中的點滴化為筆下的真摯。 我尤其好奇麗雲老師將如何結閤這五大文本，設計齣“各種常見的寫作題目”。我設想，這課程應該不是簡單的“看圖寫話”或者“寫人記事”的套路，而是會引導孩子深入到文本的肌理中去。比如，在解讀一首感人至深的童詩時，麗雲老師會不會引導孩子們去捕捉詩歌中流淌的細膩情感，然後轉化為自己對親人、朋友、甚至自然萬物的體悟？而對於記敘文，我期待的是一種更具深度和廣度的引導，讓孩子學會不僅僅是記錄事件的發生，更要去挖掘事件背後的人物性格、情感衝突，以及由此引發的思考。這樣的寫作訓練，纔能真正讓孩子的文字具有生命力，纔能讓他們的錶達真摯動人。 更讓我感到興奮的是，“直播課”這種形式。在快節奏的生活中，能夠實時與老師互動，及時解答孩子的疑問，這無疑大大提升瞭學習效率和參與感。我曾經嘗試過一些錄播課程，雖然內容不錯，但總感覺少瞭那麼一股“臨場感”。而直播課，我期待的是那種即時性的反饋，孩子們可以現場提問，麗雲老師可以根據孩子們的反應調整教學節奏和側重點。這種互動性，不僅能讓孩子更好地理解知識點，更能激發他們對學習的興趣和主動性，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握寫作的技巧。 我對這本課程在“童詩記敘傳真情”方麵的設計尤為期待。詩歌是情感的凝練，記敘文是情感的流淌。如何將兩者巧妙結閤，讓孩子在寫記敘文時也能注入詩歌般的細膩與靈動，這是我一直探索的難題。我設想，麗雲老師可能會通過一些有趣的活動，引導孩子發現生活中的詩意，並將這種詩意的感受融入到記敘文中。例如，描寫一次難忘的旅行，可能不隻是羅列景點和行程，而是要捕捉旅途中那一縷微風拂過臉頰的愜意，或是看到壯麗景色時內心的震撼與感動。這樣的訓練，纔能讓孩子寫齣的記敘文，既有故事的完整性，又不失情感的溫度。 總而言之，《麗雲老師的閱讀寫作直播課1：童詩記敘傳真情》這個書名和介紹，對我而言，不僅僅是一本關於寫作的書，更是一扇通往孩子內心世界、幫助他們更好地錶達真情的窗口。我非常期待通過這門課程，能夠看到我的孩子在閱讀理解、情感錶達和寫作能力上獲得全麵的提升，能夠真正做到“傳真情”，寫齣屬於他們自己真實而動人的故事。
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