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本書在內容組織上，把學校心理學的主要問題和基本技術視為並行的部分，並把相關分支的體系與內容適當地融合到各章的寫作之中，這是學校心理學教材改革的一種新嘗試，相信會對本學科的教學有所促進。本書大體分為四個部分，其結構安排如下：先是大體介紹了學校心理學的總體概況，探討學校心理學的對象任務、研究方法與歷史發展，隨後分析學校心理學的主要問題，包括學生認知發展、人格動力和社會適應問題，接著講述學校心理學的基本技術及心理指導預防技術，最後展望了學校心理學的運用前景。

　　第一部分包括前三章，試圖用系統觀概述學校心理學的基礎理論觀點和基本方法等問題。

　　第二部分包括第四到六章，從學校心理學的發展觀闡述了「學生認知發展」「人格動力」「社會適應」等，探討了在學校情境下學生發展過程中的主要心理問題。本部分打破了以往學校心理學教材的結構，用人格動力代替了傳統的情感、動機等問題，意義更廣泛。

　　第三部分包括第七到九章，介紹了「心理診斷評估技術」「心理諮詢治療技術」和「心理干預矯正技術」，運用系統觀分析了學校心理學家必備的基本技術，也更符合當代心理學的發展趨向。

　　剩下的章節為第四部分，主要從「促進系統變革」和「未來願景」等方面闡述學校情境中心理學的功能運用、發展願景問題。這一部分更新了學校心理學的視角，運用整體發展觀探討了學校心理學與現實的關係問題，使其內容與生活實際的聯繫更緊密。
 

前 言

第一章 學校心理學概論
第一節 學校心理學的對象與任務      11
第二節 學校心理學的地位與作用      2
1
第二章 學校心理學的研究方法
第一節 學校心理學研究的方法論原則      29
一、為何要進行學校心理學的研究    29
二、學校心理學研究的特殊性    31
三、學校心理學的方法論原則    31
第二節 學校心理學的主要研究方法  36
一、學校心理學家常用的研究設計    36
二、數據收集方法        40
三、研究數據的分析與處理        48

第三章 學校心理學的歷史發展
第一節 學校心理學的產生  55
一、學校心理學的萌芽（1896～1920）    55
二、學校心理學的產生（1920-1946）       58
第二節 學校心理學的發展  60
一、學校心理學的發展（1946～1969）    60
二、學校心理學的繁榮（1970-現在）       62

第四章 認知發展問題
第一節 認知發展問題的表現      71
一、認知發展        71
二、常見的認知問題表現    79
第二節 認知發展問題的診斷      86
一、智力障礙的診斷及矯正        86
二、學習困難診斷與矯正    88
三、注意力缺陷多動障礙的診斷與矯正    93

第五章 人格動力問題
第一節 人格動力問題的表現      103
一、什麼是人格    103
二、學生常見人格動力問題的表現    105
第二節 人格動力問題的診斷      113
一、人格動力的理論基礎    113
二、人格動力問題診斷        118
三、良好人格的培養    126

第六章 社會適應問題
第一節 社會適應問題的表現      133
一、適應：生物界普遍存在的現象    133
二、學生社會適應問題的表現    135
第二節 社會適應問題的診斷      140
一、社會適應問題診斷的理論基礎    140
二、社會適應問題診斷標準        142
三、提高對社會適應問題的診斷能力        144

第七章 心理診斷評估技術
第一節 心理診斷評估的含義      151
一、什麼是心理診斷    151
二、什麼是心理評估    155
三、心理診斷與心理評估的關係        160
第二節 心理診斷評估的技巧      163
一、心理診斷評估方法        163
二、心理診斷評估應注意的問題        169

第八章 心理諮詢治療技術
第一節 心理諮詢治療的含義      177
一、什麼是心理諮詢    177
二、什麼是心理治療    179
三、心理諮詢與心理治療的關係        180
四、學校心理諮詢治療的主要內容    181
五、心理諮詢治療的原則    183
六、心理諮詢治療的階段    185
第二節 心理諮詢治療的技巧      186
一、學校心理諮詢治療常用的方法    187
二、心理諮詢治療應注意的問題        200

第九章 心理干預矯正技術
第一節 心理干預矯正的含義      213
一、什麼是心理干預    213
二、什麼是行為矯正    215
三、心理干預與行為矯正的關係        217
第二節 心理干預矯正的技巧      219
一、心理干預的技巧    219
二、行為矯正的技巧    229

第十章 促進系統的變革
第一節 學校心理學家的作用      239
一、應對學校面臨的挑戰    239
二、促進系統變革        243
第二節 學校心理學家的角色      251
一、心理測驗者    252
二、檔案管理者    253
三、品行培育者    255
四、生命意義的啟蒙者        258
五、人生價值觀的指導者    259

第十一章 學校心理學的遠景
第一節 學校心理學的預測  263
一、加強輔導實踐        263
二、注重家校合作        271
三、創新社區服務        274
第二節 學校心理學的未來  275
一、切實理清學校心理學的目的與任務    276
二、盡力完善學校心理學的課程體系        278
三、全面提升學校心理學的團隊水準        279
四、逐步健全學校心理學的監督管理        281
附錄 參考答案

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