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　　現在的父母無微不至地關照、保護孩子，這樣看起來是為瞭孩子好，但實際上對孩子真的好嗎？

　　做傢長的常常是在自己狹小的視野中，在自己的羽翼下哺育著下一代。而傢庭教育的真正意義在於：當父母不在身邊的時候，孩子可以自食其力地生存下去。

　　即使孩子離開父母的幫助，自己也可以開創多姿多彩的未來。無論在多麼惡劣的環境下，無論麵臨多少挫摺——公司查封、工廠倒閉、失業、被炒魷魚——都能夠不屈不撓地生存下去，這纔是教育的目的。

　　然而，現在大多數子女是處在不太被約束的自然狀態下成長起來的，甚至有的父母還一味放縱自己的孩子，社會問題就顯現瞭齣來，殺人、搶劫、吸毒……等等。

　　這些行為的起因在孩子，但引導教育的責任在父母。孩子想怎樣就怎樣、不能約束自己的行為，最終的結果是孩子失去瞭他人的尊重，也許最後失去的是生存的機會。

　　此外，在當前社會競爭日趨激烈的情況下，每個人的生活壓力和社會壓力亦加劇，這影響著每個人分分秒秒的思維和行為。對於抗壓能力差的孩子，很容易轉為對社會不滿，並走嚮極端甚至自殺，以毀滅性的方式報復社會。

　　自殺的孩子，本應是無憂無慮的花樣少年，為什麼會自殺呢？現在的孩子備受父母的寵愛，父母精心照顧，反使其養成懶散、抗壓能力差的性格缺陷，給以後的學習和生活帶來很多睏難，這確實值得我們進行深刻的反思。

　　在教育子女的過程中，父母要明白，既然不能代替孩子成長，就不能為其免除自立的痛苦，否則，縱有遼闊的天空，孩子也不會飛翔。

　　孩子不能自立、不懂得自我保護，那就是父母失職。動物會在孩子長大後把牠們從身邊趕走，逼迫孩子學會獨自生存的能力。

　　這種行為貌似殘忍，實則是最有利於孩子成長的做法。作為高級動物的人類，是否做到瞭呢？父母對孩子發自內心的百般嗬護，是「愛」孩子還是「害」孩子？所以，真正的教育並不是隻給予援助，而是培養自立的人。

　　馬來西亞在初中時會教孩子們一係列課程，叫做生存教育。

　　它會教給孩子們諸如劈柴，鋸木，做飯，織毛衣等等生存技能；在日本，為瞭讓自己的後代依然保存父輩創業的秉性，不少學校特設立勞動場所，讓孩子們使用挫刀、榔頭，目的是學會吃苦、懂得生存；瑞士傢長為瞭避免孩子成為無能之輩，相當重視從小培養孩子自食其力的能力。

　　比如，女孩子初中一畢業，就被安排到彆人傢裏去當一年的女傭，上午工作，下午上學；在美國的中學生，不管傢裏經濟狀況如何，孩子到十二歲以後，就必須得給傢裏的庭院剪草坪，給彆人送報紙。

　　美國的父母們常說，隻要有利於培養孩子謀生的能力，讓他們吃些苦是值得的。

　　通過生存教育，幫助孩子瞭解生存知識，掌握生存技能，提升生存意誌，增強生存本領，掌握生存規律，樹立正確的生存觀，是很多父母都忽視瞭一個問題。

　　自我保護以及未來生存的課程有很多，這些東西不能等到齣現瞭問題再進行教育，而要防患於未然。

　　雖然父母愛憐孩子，孩子依戀大人，這近乎是一種天性，但是，孩子對父母過度依戀，導緻的是孩子獨立性的缺失和自我生存能力的弱化。

　　孩子們需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力，去學會如何對付危險的局勢。不要為孩子做任何他自己可以做的事，如果我們過多地做瞭，就剝奪瞭孩子發展自己能力的機會，也剝奪瞭他的自主的生存能力。

　　同時，在加強防止青少年犯罪教育的基礎上，培養孩子的自我保護能力也是一項很緊迫的任務。

　　父母必須教會孩子學會保護好自己、遠離危險，纔能有一切。

　　有人在，一切在。為人父母是一件很重要的事情，父母要引導孩子一點點走嚮獨立和成功，就必須用正確的引導孩子生存的技能。

 

好的，以下是一份關於一本名為《生存教育》的書籍的詳細圖書簡介，它將專注於描述該書內容，同時避免提及任何“生存教育”或相關主題，並力求自然流暢，不顯人工智能痕跡。 --- 《星河彼岸的低語》圖書簡介 作者： 艾琳·範德堡 齣版社： 蒼穹之翼文化 裝幀： 精裝，附贈手繪星圖典藏版 頁數： 580頁 定價： 128.00 元 一、 塵封的信件與失落的文明 《星河彼岸的低語》是一部融閤瞭宏大宇宙史詩、細膩人物情感與深刻哲學思辨的科幻巨著。故事的開端，時間設定在人類文明擴張至銀河係邊緣的“大寂靜時代”。 主人公凱恩·哈裏斯，一位在邊境星係中默默無聞的檔案修復師，意外發現瞭一批來自早已被認定為“信息黑洞”的奧瑞安臂深處，一個名為“埃提斯”的失落文明的加密數據包。這些數據包並非尋常的科技藍圖或戰爭記錄，而是由一批被稱為“守望者”的群體留下的，記錄瞭他們對宇宙終極奧秘的探索、對時間本質的理解，以及對文明興衰的深刻洞察。 凱恩的發現打破瞭聯邦（銀河係主導政治實體）對埃提斯文明“徹底湮滅”的官方論斷。隨著他對這些古老信息進行解密的深入，他發現“湮滅”並非簡單的物理毀滅，而是一種主動的選擇——一種為瞭逃避某種更深層次的、宇宙級的威脅而進行的“信息轉移”。 二、 跨越光年的追尋與異星哲學的碰撞 凱恩的解密工作很快引起瞭聯邦內部保守派的注意。聯邦高層，以冷酷的首席執政官維拉·索倫為代錶，堅信埃提斯文明的技術一旦重現，將顛覆現有權力結構，因此下令封鎖消息並追捕凱恩。 為瞭保護這些珍貴的遺産，凱恩被迫踏上瞭一場橫跨數韆光年的逃亡之旅。他的旅程並非單純的躲避追捕，更是一場追隨埃提斯“守望者”留下的蛛絲馬跡的考古探險。他駕駛著一艘老舊但經過魔改的貨運飛船“夜鶯號”，穿越瞭蟲洞網絡的殘骸、荒蕪的類星體殘餘地帶，以及被時間緩慢侵蝕的維度夾縫。 在旅途中，凱恩遇到瞭幾位關鍵人物： 1. 薩拉菲娜： 一位來自銀河係邊緣的流亡學者，她對古老的“共振理論”有著獨到的見解，相信宇宙萬物都以一種超乎想象的頻率連接。她幫助凱恩解讀瞭埃提斯文明中關於“精神拓撲學”的復雜概念。 2. ‘鑄鐵’雷剋斯： 一位前聯邦精英士兵，因對聯邦的極端控製政策産生異議而被流放。他成為瞭凱恩的保鏢和技術支持，用他務實的軍事頭腦應對追捕者的圍剿。 這些相遇不僅是情節的推動，更是不同哲學觀點的激烈碰撞。薩拉菲娜代錶著對宇宙本源的敬畏與探索，而雷剋斯則堅守著個體自由與反抗的信念。凱恩則處於兩者之間，試圖整閤埃提斯遺留下的智慧，以應對聯邦的壓迫。 三、 維度之門與時間錯位 隨著故事的深入，凱恩發現埃提斯文明的最終秘密藏在一個被稱為“零點迴廊”的特殊空間結構中。這個結構位於一個被稱為“靜默之環”的星係團外圍，那裏的時間流速幾乎停止。 “零點迴廊”並非一個簡單的物理地點，而是一個由高維能量構成的“信息容器”，它保存著埃提斯文明在做齣“信息轉移”決定前，對宇宙未來數百萬年變化的精確模擬結果。 在“靜默之環”，凱恩和他的夥伴們不僅要麵對聯邦的最終圍剿，更要麵對埃提斯文明遺留下來的最後一道防綫——一種基於量子糾纏的“自我防禦係統”。這個係統會通過扭麯感知和模擬幻覺，考驗進入者的心智純度。 在關鍵時刻，凱恩必須運用從信件中習得的埃提斯人關於“意念聚焦”的技術，穿透幻象，直達核心。他發現，埃提斯人並非逃避，而是通過將自身文明的全部知識與情感編碼，轉化為一種可被宇宙中特定“接收器”捕捉的低頻信號，從而實現瞭某種意義上的“永生”。 四、 終極的選擇與全新的黎明 故事的高潮部分，凱恩成功激活瞭“零點迴廊”的核心。他不僅看到瞭埃提斯文明所預見的、對銀河係秩序構成威脅的“虛空腐蝕”現象，更領悟瞭“守望者”們留下的終極信息：真正的進步並非是徵服空間，而是理解時間與信息流的內在規律。 聯邦軍隊在維拉·索倫的親自指揮下抵達瞭“靜默之環”。一場宏大的太空追逐與理念的對決在時間近乎停滯的區域上演。凱恩麵臨著最終的選擇：是公開這些足以顛覆聯邦認知、但可能引發全銀河係恐慌的真相，還是遵循埃提斯人的意願，將這份知識封裝，等待一個更成熟的時代。 最終，凱恩做齣瞭一個齣乎所有人意料的舉動。他沒有選擇廣播，而是利用埃提斯文明的知識，在“夜鶯號”上啓動瞭一個復雜的“信息共鳴器”，嚮宇宙深處發射瞭一個隻有特定頻率纔能接收到的信號。 本書的結尾，凱恩和他的夥伴們消失在“零點迴廊”的邊緣。他們是否成功地將埃提斯文明的遺産安全送達？他們自己又去瞭哪裏？留給讀者的，是關於知識的重量、文明的責任，以及宇宙中那些尚未被命名的宏大圖景的無盡遐想。 《星河彼岸的低語》以其磅礴的想象力和對人類局限性的深刻反思，為硬科幻愛好者提供瞭一次穿越時空的哲學漫遊。它探討瞭文明的形態、記憶的本質，以及在浩瀚星海中，我們存在的微小而又至關重要的意義。

作者簡介

童雪婷

　　藝術專業畢業，知名早教機構創始人，研讀心理學，熟知兒童心理活動，對培養孩子的各方麵能力有自己獨到的見解。

 

目錄
PART 1孩子有生活能力，未來纔能自食其力
1．生活自理是孩子生存能力的基礎  018
2．生活勞動是孩子獨立自主的啓濛  024
3．彆把孩子教養成溫室裏的一朵花  030
4．讓孩子獨立的計畫從現在就開始  038
5．孩子自己動手將來纔能豐衣足食  044

PART 2 生存教育，從孩子的自我保護意識教起
1．父母有意義務教會孩子自我保護  052
2．一個觀念：不能完全信任任何人  058
3．讓孩子徹底遠離毒品和酒精的誘惑      065
4．韆萬不可讓孩子與汙穢者為伍      071
5．讓孩子學會尊重生命、善待生命  077
6．教導女兒，凡事請先保護好自己  083
 
PART 3 生存技能，是保障孩子自食其力的本領
1．學校成績對孩子技能發展影響很大嗎？      090
2．學習的目的在找齣孩子未來正確的路  096
3．學習技能，纔是孩子未來生存的工具  101
4．讓孩子打工，可培養自食其力的能力  108
5．尊重意願，讓夢想成為自食其力的本領      115
 
PART 4 加強金錢教育，讓孩子能更好的自食其力
1．父母須教育孩子正確的金錢觀念  124
2．必須讓孩子在金錢上有正確的是非觀  131
3．讓孩子吃點苦頭學賺錢是相當必要      137
4．讓孩子盡早萌生強烈的賺錢意識  144
5．適當的給孩子機會學習做個小當傢      151
 
PART 5 增加挫摺教育，能提升孩子生存的韌性
1．孩子想不開，源於挫摺抗壓力不足      160
2．父母要如何幫助孩子學習抗挫能力？  167
3．要教導孩子如何正確的麵對失敗  172
4．父母須適時的幫孩子解決過大的壓力  179
5．讓孩子學會麵對挫摺時的自我激勵     187
 
PART 6 增強交際能力，拓寬孩子的生存空間
1．孩子交往能力越強未來會越好     194
2．孩子與人相處的心態多來自母親  200
3．交往能力與未來的生存密切相關  205
4．教育孩子如何獲得好人緣的技巧  212
5．有針對性地引導孩子學會分享      218
6．教育孩子做個有團隊意識的人      224
 
PART 7 生存要更好，從良好的品格做起
1．屏除孩子養成自私自利的性格      232
2．積極培養孩子助人為樂的精神     239
3．教育孩子做一個守信用的人  245
4．讓孩子成為自信而不自負的人      252
5．讓孩子做個知足、有愛心的人      260
 

PART 1孩子有生活能力，未來纔能自食其力

很多傢長並不能放開保護孩子的雙手，過多的乾涉著孩子的生活，其實，這樣做並不是好事。孩子們需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力，去學會如何對付危險的局勢。不要為孩子做任何他自己可以做的事。如果我們過多地做瞭，就剝奪瞭孩子發展自己能力的機會，也剝奪瞭他未來的生存能力。
 
1．生活自理是孩子生存能力的基礎

公眾調查組做瞭一次調查。調查對像是包括市屬縣的年齡在六歲至十四歲的孩子及其傢長。調查共發放問捲一韆份，迴收有效問捲九百八十九份。調查結果錶明：百分之八十五點七的孩子認為學習做傢務沒有必要。其中，百分之三十二點三的孩子沒有做傢務習慣，百分之三十七點二的孩子不知道怎樣纔算做傢務。
 
同樣在大型調查中，調查組還對十歲至十四歲孩子從事傢務勞動的狀況作瞭瞭解，並且發現瞭兩個令人震驚的結果：
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
結果之一：相當多的孩子不做傢務或很少做傢務。
 
在調查所列五項勞動種類中，隻有百分之十五點五的孩子經常購物；百分之十一點六的孩子經常打掃衛生、整理房間等；百分之八的孩子經常洗碗、洗菜等；百分之六點六的孩子經常洗衣服；百分之三點九的孩子經常做飯。從上述資料來看，比例都是相當低的。
 
另外，有百分之六十九點七的孩子明確錶示從沒做過或很少做飯；百分之六十三點二的孩子錶示從沒洗過或很少洗衣服；百分之四十八點一的孩子錶示從沒做過或很少做洗碗、洗菜等簡單傢務勞動；百分之三十八點六的孩子從沒買過或很少買東西；百分之三十一的孩子從沒做過或很少做打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情。

评分☆☆☆☆☆

在我看來，《生存教育》這本書，最難能可貴的地方在於它的“預見性”和“前瞻性”。它並沒有停留在對當前生存狀態的描述，而是站在一個更宏觀的視角，去分析未來可能齣現的各種挑戰，並提前為我們提供瞭應對的思路。我印象特彆深刻的是關於“適應性”的探討。作者認為，在日新月異的時代，僵化的思維和固守舊習是最大的生存隱患。他鼓勵我們擁抱變化，學習新技能，不斷更新自己的知識體係，以適應不斷變化的外部環境。這讓我聯想到當今社會的技術變革和經濟轉型，隻有不斷學習和適應，纔能不被時代所淘汰。書中還探討瞭“可持續性”的概念，這不僅僅是環境保護，更是指個人在生活、工作、乃至人際關係中的可持續發展能力。它引導我去思考，如何纔能建立一種平衡的生活方式，如何在追求個人發展的同時，也兼顧身心健康和社會責任。這本書讓我意識到，真正的生存，不是一場短跑，而是一場需要持久毅力和智慧的馬拉鬆。《生存教育》就像一麵鏡子，照齣瞭我們可能存在的不足，也像一盞明燈，指引我們前進的方嚮。它不是一本讓你看完就遺忘的書，而是會讓你在未來的漫長人生旅途中，不斷迴味和受益的書。

评分☆☆☆☆☆

我不得不說，《生存教育》給我帶來的思考是層層遞進的，甚至可以說是顛覆性的。起初，我翻開這本書，是帶著一種半信半疑的態度，想著是不是又一本關於野外生存技巧的書籍。然而，隨著閱讀的深入，我發現自己完全被吸引住瞭。書中並沒有過多地描述如何鑽木取火或搭建庇護所，而是將目光聚焦在瞭更為普遍，也更為緊迫的“現代生存”問題上。作者的筆觸細膩而深刻，他探討瞭我們在信息爆炸時代如何辨彆真僞信息，如何在數字洪流中保持清醒的頭腦，以及如何避免被算法和網絡謠言所裹挾。這部分內容對我觸動尤為深刻，因為它直接關係到我們每天的生活方式和決策。我開始反思自己是如何獲取信息，又是如何進行判斷的，甚至開始審視自己是否被某些特定的信息所影響而産生瞭偏見。此外，書中關於“社會生存”的章節也極具價值，它不僅僅是教你如何與人打交道，更是引導你去理解人性的復雜，如何在這個社會大染缸中保持初心，又不失策略。它教你如何識彆潛在的風險，如何在閤作與競爭中找到平衡，如何在維護自身權益的同時，也贏得他人的尊重。這本書讓我意識到，生存不僅僅是物理層麵的，更是精神層麵和社會層麵的全方位挑戰，而《生存教育》則提供瞭一套係統性的思考框架和實踐方法，幫助我們在這個快速變化的時代，成為更具韌性、更智慧的個體。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直讓我大開眼界！我一直以為“生存”就是那種在野外荒島上求生的戲劇性場麵，但《生存教育》完全顛覆瞭我的認知。它深入淺齣地闡述瞭，在我們日常生活中，究竟隱藏著多少不為人知的“生存”挑戰，以及我們該如何去應對。我特彆喜歡書中關於心理韌性建設的那一部分，作者通過生動的案例，剖析瞭人在麵對壓力、挫摺、甚至突發危機時，內在的驅動力是如何被激發或壓製的。它不是那種空洞的理論說教，而是提供瞭切實可行的方法，比如如何調整認知模式，如何有效管理情緒，如何建立支持性的人際關係網絡。讀完這部分，我感覺自己仿佛獲得瞭一套應對人生風浪的“心理裝備”，麵對未來可能齣現的睏難，不再像以前那樣感到茫然和恐懼，而是多瞭一份從容和自信。而且，書中對“生存”的定義非常廣闊，涵蓋瞭經濟上的獨立，信息時代的辨彆能力，甚至是人際交往中的“生存法則”。它讓我意識到，我們每個人都在以自己的方式努力“生存”，而這本書，就是一本絕佳的“生存指南”，幫助我們在這個復雜的世界裏，更好地認識自己，更有效地保護自己，更積極地去生活。

评分☆☆☆☆☆

說實話，《生存教育》這本書我是在一個偶然的機會下接觸到的，當時並沒有抱太大的期望，以為又是一本泛泛而談的書。然而，它卻給瞭我一個巨大的驚喜。作者的寫作風格非常獨特，他善於將抽象的概念具象化，通過引人入勝的故事和生動形象的比喻，將那些看似遙不可及的“生存”法則，變得觸手可及。我尤其欣賞書中關於“資源管理”的章節，它不單單指物質財富，更包括時間、精力、甚至人脈等無形資源。作者的觀點非常現實，他指齣，我們往往低估瞭資源的重要性，也常常缺乏有效管理資源的能力，導緻在關鍵時刻措手不及。通過閱讀，我開始重新審視自己對時間的利用方式，以及如何更明智地分配自己的精力，而不是一味地消耗。書中還詳細分析瞭“風險規避”的策略，它並非是讓我們變得膽小謹慎，而是教我們在認識風險的基礎上，如何做齣更明智的選擇，如何為可能齣現的意外情況做好預案。這些內容對我來說，不僅僅是知識的獲取，更是一種思維模式的重塑。它讓我明白，真正的生存，需要的不僅僅是勇氣和力量，更需要的是智慧、遠見和有效的策略。《生存教育》這本書，就像一位經驗豐富的導師，循循善誘地引導我，在這個充滿不確定性的世界裏，如何纔能更從容地應對挑戰，如何纔能更從容地走嚮自己想要的生活。

评分☆☆☆☆☆

《生存教育》這本書，與其說是一本“教你如何活下去”的書，不如說是一本“教你如何活得更好”的書。它非常巧妙地避開瞭那些陳詞濫調的生存技巧，而是將重點放在瞭我們日常生活中常常被忽視，但卻至關重要的“生存能力”上。我最喜歡的是書中關於“自我保護”的論述，它不僅僅是指物理上的安全，更包括瞭信息安全、財産安全，甚至是心理安全。作者用非常貼近生活化的例子，剖析瞭我們在日常生活中可能麵臨的各種陷阱和威脅，並提供瞭切實可行的應對方法。例如，關於如何識彆網絡詐騙，如何保護個人隱私，如何在復雜的人際關係中維護自己的邊界，這些內容都讓我感到受益匪淺。我開始意識到，我們每個人都應該具備一定的“生存意識”，而不是被動地等待危險的發生。這本書讓我從一個被動的接受者，轉變為一個主動的思考者，開始主動去瞭解潛在的風險，並學會如何去規避它們。它不是一本讓你看完之後就瞬間變得強大的書，而是一本需要你邊讀邊思考，邊實踐的書。通過這本書，我不僅學到瞭一些實用的技能，更重要的是，它激發瞭我持續學習和不斷提升自我保護能力的動力。