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本書特色

　　本書主要是為修習華語文教育學課程的學生編寫的教材，帶領初學者一覽語言教育概況，也可供正從事或有興趣從事華語教學者參考。從為何教、何處教、何時教、教什麼、如何教、學了什麼，到末章語文教師專業發展，有系統地讓學習者瞭解所應學。本書斟酌教育應探討的六項基本課題，側重學習者之學習需求，來思考每一章的編寫。本書對教學過程、教學設計、學習認知與語言教師發展的探索，主要以問題為導向開展，目的是引導學習者儘快瞭解本學科，對於各類相關問題有個初步認識。同時配合各章節提出「反思與討論」，結合對外華語教學能力認證考試，對問題的討論力求深入淺出，儘量給學習者留出進一步探索的空間。末章探討語文教師專業發展，讓初學者認識，每位教師的教學信念，惟有透過教師長期與人互動，並經過省思的過程，方能建構自身的教學信念。
 

作者簡介

彭妮絲

　　台灣台北人。

　　國立臺中教育大學語言教育學博士，現任中原大學應用華語文學系副教授兼教學卓越中心主任，歷任環球科技大學副教務長、教學資源中心主任、通識教育中心及華語教學中心副教授，及臺中教育大學語文教育博士班兼任副教授等。也擔任過僑務委員會印尼地區華文教師研習會講座、《中原華語文學報》主編等職。

　　研究領域為華語文讀寫教學、漢字教學、華語文文化教學、語言課程設計及語言教材教法。著作包括〈華語文讀寫讀本暨教學研究—以系統功能語言學理論為基礎之探究〉、〈以雙語合作統整閱讀理解模式為基礎之華語文讀寫教學研究〉、〈不同學習風格馬來西亞海青生之華語文閱讀／教學策略〉、〈華語文閱讀教學研究—以閱讀理論與個案為基礎之探索〉、〈華裔學習者華語文文化學習特質初探〉、〈華人節慶文化活動認知探究〉、〈華語文讀寫教學中之文化導入探討〉、〈短期遊學課程設計與實施—沉浸課程／任務教學設計為基礎〉，以及專著《卜辭所見殷商家族制度研究》、《白話文暨文言文閱讀理解教學研究》等。

自　序／I

第一章　緒　論
第一節　語文教育定義　002
第二節　語文教育學學科特性　004
第三節　第一語言教學與第二語言教學　006
第四節　語言基本概念　013
第五節　結　語　015

第二章　語言教育學的基礎理論
第一節　語言教育的語言學基礎　018
第二節　語言教育的教育學基礎　021
第三節　語言教育的心理學基礎　026
第四節　語言教育的社會學基礎　037
第五節　結　語　038

第三章　影響語言學習的因素
第一節　語言方面的影響　042
第二節　語言的生理基礎　043
第三節　心理方面的影響　047
第四節　社會方面的影響　053
第五節　影響二語習得的因素　057
第六節　動機理論　058
第七節　結　語　065

第四章　語言的發展和學習理論
第一節　語言學習理論　068
第二節　發展與學習　073
第三節　將學習視為先前經驗的遷移　078
第四節　語言學習策略　086
第五節　個體學習差異—學習風格　089
第六節　結　語　091

第五章　語言教學環境理論
第一節　教學環境　098
第二節　語言的學習環境　100
第三節　習得語言教學環境特點　102
第四節　語言教學環境分論　103
第五節　結　語　109

第六章　課　程
第一節　課程的意義　112
第二節　課程發展與課程設計　117
第三節　語文課程評鑑　122
第四節　課程理論的發展與應用　125
第五節　結　語　127

第七章　語言教學原則與設計
第一節　教學的意義與性質　130
第二節　教學原則　131
第三節　教學設計的內容　136
第四節　教學設計模式　140
第五節　結　語　149

第八章　語文教學法
第一節　語言教學法　154
第二節　二語教學法　157
第三節　漢字教學　166
第四節　閱讀理解教學　177
第五節　結　語　187

第九章　第二語言文化教學
第一節　文化的內涵　196
第二節　華語文教學中的文化導入　198
第三節　文化教學方法　202
第四節　結　語　205

第十章　班級經營
第一節　班級經營管理的內涵　208
第二節　如何成為班級經營的帶領者　210
第三節　師生互動的意涵　212
第四節　班級的時間與空間管理　214
第五節　班級常規　216
第六節　結　語　219

第十一章　語文評量理論與方法
第一節　評量的定義與目的　222
第二節　多元化評量的基本理念　224
第三節　評量的種類　227
第四節　評量實施方法　233
第五節　結　語　241

第十二章　語文教師專業發展
第一節　教師生涯發展　246
第二節　教師的專業發展　247
第三節　教師專業知能發展　249
第四節　語文教師心理與風格　256
第五節　華語教師培訓現場　257
第六節　結　語　257

參考資料／259

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