兒童文學與語文教育（二） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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作者長期任教於師範教育體係，講授語文與教育以及兒童文學，對兒童文學與語文教育有獨到見解，本書收錄多年來發錶的兒童文學與語文教育的論文：〈硃子與兒童教育〉、〈笑話書目並序〉、〈國語科混閤教學釋義〉、〈謎語研究及其書目〉、〈颱東縣國民小學語文科教學現況及設備之研究〉、〈修辭學的理論應用及其書目〉、〈從課程標準看國語科教學〉、〈試說〈嶽陽樓記〉〉、〈析論詹冰〈插秧〉〉、〈颱灣閱讀推廣的三駕馬車〉、〈颱灣作文教學研究〉等，共計十一篇，值得參考！

《兒童文學與語文教育（二）》內容導覽：探索兒童心靈與文學的交匯點 導論：迴望與前瞻 本書《兒童文學與語文教育（二）》承接瞭前一部的基礎，旨在更深入、更細膩地探討兒童文學在當代語文教育中的核心地位與多元實踐路徑。我們深知，兒童文學不僅是文學的一種體裁，更是建構兒童認知、情感、道德及語言能力的關鍵橋樑。在快速變遷的社會環境下，如何精準把握時代脈搏，將高質量的文學作品引入課堂，並轉化為有效的教育資源，是我們持續探討的主題。 本捲的結構設計，力求平衡理論深度與實用廣度。我們從宏觀的兒童文學發展史觀齣發，聚焦於特定類型文學的深入剖析，並將視角投嚮瞭多元文化背景下的文學傳承，最終落腳於教學實踐層麵的創新策略。 第一部分：兒童文學的時代脈絡與理論基石 這一部分著重於確立理解兒童文學的理論框架。我們不滿足於將兒童文學視為「小孩子的書」，而是探討其獨立的藝術價值和教育學意義。 1. 兒童文學的本質與跨學科視角： 本章首先界定瞭兒童文學的「兒童性」與「文學性」之間的辯證關係。我們分析瞭不同學科，如心理學、社會學和美學，如何共同塑造瞭我們對「好的兒童文學」的標準。探討瞭從德國的「青少年讀物學」（Jugendliteraturforschung）到當代全球化背景下的兒童文學研究範式的轉移。重點關注兒童的「閱讀權利」與文學作品應對的「道德責任」之間的張力。 2. 經典文本的解讀：原型與變異： 我們選取瞭數部在世界範圍內具有裏程碑意義的兒童文學作品（例如，探討格林童話的結構分析，或愛麗絲夢遊仙境的後現代解讀）。分析這些作品如何利用原型意象，如「成長儀式」、「英雄之旅」或「與自然和諧相處」的主題，來引導兒童理解複雜的世界。同時，也關注經典在不同文化和時代背景下的轉譯與變異，探討「在地化」過程中可能齣現的意義漂移。 3. 語文教育中的文學賞析：從工具到心靈的啟迪： 本章討論如何超越傳統的「中心思想總結」和「人物描寫分析」等僵化的教學模式。強調文學賞析應當是「進入文本」而非「走齣文本」的過程。我們引入瞭現象學的方法，鼓勵學生通過個人化的感官體驗和情感投射，與文本建立真實的對話。探討如何利用詩歌的韻律感和散文的敘事節奏，來提升學生的語言敏感度。 第二部分：文學類型的深度挖掘與教學應用 本部分將研究的焦點細化到具體的文學類型，旨在為教師提供更精準的教材選擇與教學策略。 4. 幻想文學與創造性思維的培育： 幻想文學（Fantasy Literature）是兒童文學中極為重要的一環。本章深入探討瞭「次級世界」（Secondary World）的建構原理，以及作者如何通過設定嚴謹的內部邏輯來支撐看似荒誕的情節。重點分析幻想文學如何激發學生的發散性思維、培養抽象概念理解能力，並在安全的情境中處理對權威、對未知事物的恐懼。教學實踐部分，討論如何引導學生進行「世界建構練習」。 5. 寫實文學與情商（EQ）的發展： 寫實文學，特別是關注兒童日常經驗的作品，是發展學生同理心（Empathy）的絕佳素材。我們分析瞭處理傢庭變故、友誼衝突、校園霸淩等敏感主題的作品。強調教師在引導學生討論這些文本時，必須建立起安全、非評判性的討論空間，使文學成為處理現實睏境的預演場景。探討如何利用小說情節來教授情緒識別和道德推理。 6. 繪本的圖文關係解讀與早期閱讀指導： 繪本（Picture Books）作為視覺與文字的複閤藝術，對學齡前及低年級學生的影響尤為深遠。本章著重於分析圖畫敘事的功能——圖畫如何補充、對話、甚至顛覆文字所傳達的信息。教學策略上，強調「解讀圖像語言」的重要性，指導教師如何引導幼兒觀察圖畫的構圖、色彩運用和人物錶情，從而為後續的深度閱讀奠定基礎。 第三部分：當代挑戰與未來方嚮 最後一部分將目光投嚮語文教育麵臨的現實挑戰，以及如何利用文學應對數位時代的變局。 7. 多元文化語境下的文學選擇與審視： 在全球化背景下，兒童文學的來源日益多元。本章關注如何篩選、引介具有不同文化背景（如不同種族、宗教、社會階層）的文學作品。探討「文化挪用」（Cultural Appropriation）的議題，教導學生如何帶著批判性的眼光閱讀他者文化的故事，同時避免刻闆印象的固化。強調文學作為文化交流載體的作用。 8. 數位時代的文本與閱讀體驗的重構： 麵對電子書、有聲書和互動式數位敘事的興起，傳統的文學閱讀模式受到瞭衝擊。本章討論瞭這些新媒體形式對兒童專注力、閱讀速度和深度理解的影響。我們分析瞭優秀的數位兒童文學作品應具備的特質，並探討教師如何將傳統的文學教育理念有效地遷移到數位閱讀環境中，例如，利用多媒體元素來增強對特定文學意象的理解，而不是讓技術分散學習的焦點。 結語：文學教育的永恆使命 《兒童文學與語文教育（二）》總結瞭文學在塑造完整個體中的不可替代性。我們的最終目標，是培養能夠享受、批判和創造文學的下一代讀者與創作者。文學的價值，在於它賦予我們用他人的眼睛看世界、用更豐富的語言錶達內心的能力。這本書所提供的，是通往這一目標的詳盡地圖與堅實工具。

作者簡介

林文寶

　　輔仁大學中文係碩士、曾任國立颱東師範學院語教係主任、學務長、教務長、國立颱東大學兒童文學研究所所長、文學院院長。專長於新文學、兒童文學、語文教學，曾獲五四兒童文學教育奬、中國文藝協會文藝奬章（兒童文學奬）、信誼特殊貢獻奬等。現為國立颱東大學兒童文學研究所榮譽教授。
 

自序　1
硃子與兒童教育　1
笑話書目—並序　9
一　14
二　15
三　18
國語科混閤教學釋義　21
〈謎語研究〉及其書目　35
一 前言　35
颱東縣國民小學語文科教學現況及設備之研究　49
一 前言　49
二 結果與討論　50
三 建議　55
修辭學的理論應用及其書目　61
一 修辭學之名義與性質　61
二 修辭學與語文教育的關係　66
三 修辭學書目　68
從課程標準看國語科教學　73
一 認知領域　75
二 技能領域　76
三 情意領域　76
試說〈嶽陽樓記〉　85
一 前言　85
二 作品類型　86
三 作品本身　88
四 文學傳統　90
五 結語　92
析論詹冰〈插秧〉　顔誌豪 林文寶 93
一 前言　93
二 若以虛實分，其結構如下：　96
三 若以以動靜分，結構如下：　98
四 若以以遠近分，結構如下：　100
五 若以因果分，結構如下：　102
六 以凡目分，結構如下：　103
七 結語　104
颱灣閱讀推廣的三駕馬車　107
颱灣地區有關的作文教學研究與事件　113
一 前言　113
二 作文教學法研究　113
三 作文教學事件　137
四 作文教學課例　張榮權 152
五 結語　226
 

评分☆☆☆☆☆

哎，最近為瞭準備明年的暑期班，翻瞭好多兒童文學相關的書籍，想說能找到一些新的靈感，給孩子們上課的時候能更生動有趣一點。之前讀過一些偏理論的，感覺有點太學術，跟實際教學脫節，讀起來頭昏腦脹的。後來又找瞭一些故事集，雖然故事本身是好看，但缺少瞭對教育意義的深入探討，感覺隻是單純的娛樂，對孩子們的語文能力提升幫助不大。我特彆希望找到那種能把文學性和教育性完美結閤的書籍，能引導孩子們在閱讀中體會語言的美妙，同時又能培養他們的思辨能力和錶達能力。有些書的選材也讓我有點失望，感覺有些故事過於老套，缺乏新意，孩子們可能聽過很多遍瞭，興趣自然就提不起來。還有一些書的插圖也比較粗糙，色彩搭配不夠和諧，影響瞭閱讀的體驗。總之，我一直在尋找一本能真正幫助我提升教學水平，又能激發孩子們閱讀興趣的兒童文學教材，希望它能像一位老朋友一樣，陪伴我一起成長，一起探索兒童文學的奧秘。希望未來的書籍能更注重本土化，結閤颱灣的文化背景，創作齣更多具有颱灣特色的兒童文學作品，讓孩子們在閱讀中感受到自己的文化認同感。

评分☆☆☆☆☆

說真的，我買兒童文學書籍，不是為瞭我自己，而是為瞭我那兩個小侄子。他們現在小學三年級和一年級，正處於閱讀習慣培養的關鍵時期。我發現現在的小孩子，很容易被電子産品吸引，對閱讀的興趣越來越淡薄。所以，我希望通過一些有趣的兒童文學作品，重新點燃他們對閱讀的熱情。我比較注重書籍的趣味性和互動性，希望孩子們在閱讀的過程中，能夠積極思考，主動參與。有些書籍的文字過於晦澀難懂，孩子們讀起來很吃力，很快就會失去興趣。還有一些書籍的故事情節過於簡單，缺乏挑戰性，孩子們讀完之後，感覺沒什麼收獲。我希望書籍能夠提供一些開放性的問題，引導孩子們進行深入的思考和討論。另外，書籍的裝幀設計也很重要，色彩鮮艷、圖案可愛的書籍，更容易吸引孩子們的注意力。我希望未來的兒童文學作品，能夠更加注重兒童的心理特點，創作齣更多符閤他們認知水平和興趣愛好的作品。最好能有一些結閤颱灣本土文化的元素，讓孩子們在閱讀中瞭解颱灣的曆史和文化。

评分☆☆☆☆☆

我不是教育界人士，隻是一個普通的媽媽，但對孩子的教育我一直都非常用心。我發現現在很多兒童文學作品，要麼是翻譯作品，要麼是大陸引進的作品，雖然內容也不錯，但總感覺缺少瞭一些颱灣本土的味道。我希望孩子們能夠閱讀到更多具有颱灣特色的兒童文學作品，讓他們在閱讀中感受到自己的文化認同感。我特彆喜歡那些能夠展現颱灣風土人情、反映颱灣社會現實的作品。我覺得這樣的作品，不僅能夠豐富孩子們的知識麵，還能夠培養他們的社會責任感和公民意識。另外，我比較注重書籍的價值觀導嚮，希望書籍能夠傳遞積極嚮上、健康陽光的價值觀。有些書籍的內容過於暴力或負麵，可能會對孩子們的心理健康産生不良影響。我希望未來的兒童文學作品，能夠更加注重對兒童心理的關注，創作齣更多能夠幫助孩子們健康成長、快樂學習的作品。最好能有一些互動性的設計，比如遊戲、手工等，讓孩子們在閱讀的過程中，能夠更加積極地參與和體驗。

评分☆☆☆☆☆

其實，我買兒童文學書籍，很大一部分原因是想重溫童年時光。小時候，我最喜歡的就是聽爺爺奶奶講故事，那些故事充滿瞭想象力和趣味性，讓我度過瞭許多美好的時光。長大後，我發現很多經典的故事，都已經漸漸被人們遺忘。我希望通過購買兒童文學書籍，能夠重新找迴那些美好的迴憶，同時也能夠將這些經典的故事，傳遞給我的孩子。我比較喜歡那些能夠喚起我童年記憶的作品，比如颱灣本土的民間故事、童謠等。我覺得這些作品，不僅能夠讓孩子們瞭解颱灣的傳統文化，還能夠培養他們的想象力和創造力。另外，我比較注重書籍的排版設計，希望書籍能夠采用精美的插圖和舒適的字體，讓孩子們在閱讀的過程中，能夠感受到美的享受。我希望未來的兒童文學作品，能夠更加注重對傳統文化的傳承和創新，創作齣更多具有颱灣特色的經典作品，讓孩子們在閱讀中感受到颱灣文化的魅力。

评分☆☆☆☆☆

身為一個資深的國小老師，我對於兒童文學的教材一直都抱持著一種挑剔的態度。我認為好的兒童文學教材，不應該隻是單純地呈現故事，更應該具備引導學生思考、激發學生創造力的功能。我曾經用過一些市麵上很流行的教材，但發現它們往往過於強調故事情節的完整性和人物形象的鮮明度，而忽略瞭對語言的精雕細琢和對主題的深入挖掘。孩子們讀完故事之後，雖然能夠復述情節，但卻無法真正理解故事背後的深層含義。我希望教材能夠提供一些範例性的語言錶達，引導學生學習運用不同的修辭手法，提升他們的語言錶達能力。另外，教材還應該注重培養學生的閱讀理解能力，通過提問和討論，引導學生分析故事的主題、人物性格和情節發展。我特彆希望教材能夠結閤颱灣的本土文化，讓學生在閱讀中瞭解颱灣的曆史、文化和風俗習慣。這樣不僅可以培養學生的文化認同感，還可以激發他們對本土文化的興趣和熱愛。