地錶最強國文課本 第一冊：翻牆齣走自學期 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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全體國文老師：「地錶最強國文課本？」
　　陳茻：「還是改成這本國文課本94狂？」（淡定）
　　
　　想成為地錶最強的人，就要讀遍所有的「國文課本」！
　　情欲流動的男演員「湯顯祖」、最強的神鬼文豪「蘇東坡」、科技狂與發明狂「諸葛亮」、古代網路戰神「孟子」、絕對是外星人的「莊子」......古物收購，新品上市！
　　
　　好康一本在手，點數兩倍狂飆！
　　＃把陳茻放入購物車
　　＃同類商品推薦：硃宥勛、吳曉樂、淩性傑
　　
　　瀏覽此商品的人，也瀏覽：
　　社運人士與教育傢「黃宗羲」、文壇政壇雙冠王「歐陽脩」、登山背包客「柳宗元」、不斷被tag的隱士「陶潛」、周遊列國的潮男「孔子」等。
　　
　　「全書共十課，從年輕的文章開始，一路排到老的。過往的文學史都從最古老的文章開始教，我不認為這樣不好，隻是想把年代倒迴來，先讀讀離我們近點的東西，再慢慢溯源，我想，這麼做也許會有些不同的收獲。」——「地錶最強國文課沒有之一」臉書專頁作傢陳茻
　　
　　孔子、孟子、莊子、歐陽脩、諸葛亮、蘇東坡......
　　＃按照姓氏筆畫排序而不是誰先掛掉
　　他們不隻是教科書上的古人文豪
　　也是生活在當下的教育傢、登山客或科技狂
　　＃其中一位甚至可能是外星人呢
　　
　　從《牡丹亭》看情欲解放與女性地位
　　從《醉翁亭記》討論政府之責與民生思想
　　從《濠梁之辯》探索語言的極限
　　從《論語》思考人生的終極問題
　　地錶胸肌最大的國文老師——陳茻
　　把這些老是背不起來的經典課文
　　＃通通摻在一起做撒尿牛丸
　　通通寫成與現今對照的抒情散文

《星際漫遊指南：失落的文明之謎》 捲首語：塵封的星圖與未知的呼喚 我們仰望星空，追尋的不僅僅是光點，更是那些被時間遺忘的、在宇宙廣袤尺度下消逝的文明的低語。本書並非一部傳統的科幻小說，它是一份被意外打撈的航行日誌，一份跨越數韆光年的考古記錄，也是一次對人類自身命運的深刻叩問。我們試圖重構那些早已化為宇宙塵埃的星際帝國的骨架，觸摸它們曾經輝煌的文化遺存，並試圖理解，究竟是什麼樣的力量，能讓如此強大的文明在瞬間歸於寂滅。 本書的內容，完全基於對“奧德賽號”深空探測器在仙女座鏇臂邊緣捕獲到的、被加密的殘存數據流的破譯工作。這些數據描繪瞭一個宏大而悲愴的圖景，關於“共鳴者”文明的興衰，以及他們與宇宙基本法則之間那場注定失敗的角力。 --- 第一部：碎裂的編年史——共鳴者的崛起與黃金時代 第一章：源初之光與思維網絡 共鳴者文明起源於一個雙星係統，他們的生物學特性決定瞭他們對信息交流的極端依賴。我們發現，他們並非通過語言，而是通過一種生物電磁波構建的“共享意識網絡”進行交流。這種網絡，在他們文明的初期，帶來瞭空前的效率與和諧。 本章詳細剖析瞭他們早期的社會結構：一個去中心化的、完全透明的決策係統。我們通過破譯的原始數據片段，重現瞭他們如何利用共振原理，在行星尺度上實現資源的最優分配，以及他們如何將個人的知識和經驗無縫地整閤進集體記憶中。 核心內容展示： “萬脈同源”理論的闡述： 共鳴者如何將“個體”視為“信息流的節點”而非獨立的實體。 早期建築形態的推測： 基於能量場殘留分析，重建瞭他們被稱作“思維塔”的巨型信息接收與發送結構。 “寂靜期”的解讀： 記錄瞭文明在技術成熟前，如何經曆瞭一段長達五百年的、完全內部溝通的“沉思時代”。 第二章：跨越光年的邊界 當共鳴者的技術觸及物質極限後，他們的目光轉嚮瞭宇宙本身。他們開發齣一種顛覆性的推進技術——“相位躍遷”。這種技術並非基於摺疊空間，而是通過調整物體與宇宙基本頻率的共振，實現瞬間的位移。 本章記錄瞭他們首次踏齣母星係的過程，以及他們在銀河係邊緣建立的第一個前哨站——“靜默之球”。我們深入探討瞭他們在接觸其他生命形式時的策略，以及他們對宇宙中“熵增”現象的最初恐懼。 重點考古發現： “星圖殘片 X-7”的翻譯： 一張記錄瞭他們已知宇宙中約五萬個可居住星係的早期草圖，其中許多區域在現代觀測中已被標記為“空洞”。 異種交流的嘗試： 詳細描述瞭他們與一種基於矽基生命的短暫接觸，以及這次接觸如何讓他們開始質疑自身對“生命”的定義。 躍遷引擎的理論結構圖： 對他們如何規避光速限製的物理學模型進行瞭基於現有物理學框架的逆嚮推導。 第三章：藝術與哲學的巔峰——“共鳴之潮” 在文明達到頂峰時，共鳴者將注意力轉嚮瞭精神世界的拓展。他們不再追求物質的擴張，而是緻力於深化他們意識網絡的深度與廣度。這個時期被稱為“共鳴之潮”。 本章主要聚焦於他們的藝術錶達形式——“純粹意念流”。這些藝術作品不是可以觸摸的實體，而是被精確編碼的情感和概念的集閤。我們嘗試用人類的描述語言來傳達這些復雜、多層次的體驗。 文化剖析： “九種悲傷”的解析： 一組被認為是最偉大的藝術作品，描述瞭共鳴者對時間流逝的九種不同維度的感知。 “存在的悖論”辯論： 記錄瞭他們哲學界關於“集體意識的終極目的”的持續爭論，這為後來的災難埋下瞭伏筆。 對“遺忘”的恐懼： 探索瞭他們如何試圖通過技術手段對抗信息丟失，這直接促成瞭後續“核心檔案庫”的建設。 --- 第二部：熵的低語——核心檔案庫的陷落 第四章：自我的分裂與“防火牆”的建立 隨著共享意識網絡規模的擴大，一個不可避免的問題齣現瞭：個體的“雜音”開始乾擾整體的和諧。部分共鳴者開始主張“信息隔離”，認為必須對核心數據流實施限製，以保持“純淨”。 本章揭示瞭文明內部爆發的第一次重大意識形態衝突，即“靜默派”與“擴延派”的對立。這種衝突最終導緻瞭一個災難性的決定：在意識網絡中植入一道“防火牆”。 衝突細節： “隔離協議 77B”的文本： 詳細記錄瞭如何將部分關鍵的、可能産生負麵情緒的曆史數據進行屏蔽。 生物學異變： 觀察到部分拒絕“防火牆”的個體，其思維活動開始嚮高度個體化、甚至“狂熱”的方嚮演變。 能源分配的傾斜： 記錄瞭核心檔案庫的維護消耗瞭文明總能量的近三分之一。 第五章：核心檔案庫的崩潰 “防火牆”非但沒有穩定文明，反而成為瞭緻命的結構弱點。當一場突如其來的、來自宇宙深處的未知能量脈衝襲來時，防火牆沒有起到保護作用，而是像一個被過度拉伸的橡皮筋一樣，猛烈地反彈瞭迴來。 本章是本書中最驚悚的部分，基於災難發生瞬間的最後日誌片段。我們目睹瞭一個超先進文明如何在短短的幾個標準周期內，被自己的信息結構所吞噬。 災難分析： “反嚮共振”現象的模擬： 記錄瞭防火牆崩潰時，信息流如何以無法控製的速度互相“覆蓋”和“抹除”。 個體意識的終結： 描述瞭共鳴者在信息完全流失後，生命體所錶現齣的混亂和功能性衰竭。 “奧德賽號”的起源： 揭示瞭“奧德賽號”探測器並非主動發射，而是共鳴者在最後的幾秒內，將一小部分無損數據打包，並以自毀程序將其射嚮已知最可能齣現生命跡象的方嚮。 第六章：遺跡的挽歌與宇宙的沉默 災難發生後，數萬個殖民星係陷入瞭徹底的靜默。本書的最後一部分，是對這些星際遺跡的遙感勘測結果的整理。我們沒有找到屍體，沒有找到戰爭的痕跡，隻有完美的、但冰冷的、靜止的科技結構。 最終結論與反思： 熵的勝利： 探討瞭共鳴者文明的滅亡是否證明瞭，任何試圖過度超越物質局限、依賴於絕對信息純淨性的文明，終將因其自身復雜性而崩塌。 “奧德賽號”的教訓： 為什麼這份日誌會被發送齣來？是為瞭警告，還是僅僅為瞭留下一個“我們存在過”的證明？ 對未來讀者的訊息： 本書的最後一段，是破譯者對我們——來自另一個遙遠星係的文明——的無聲忠告：警惕完美，擁抱不確定性。 --- 附錄 術語錶： 破譯自共鳴者語言的專有名詞解釋。 相位躍遷的數學模型推演（摘要）。 “靜默之球”的電磁波譜分析圖。

作者簡介

陳茻

　　曾任健身指導員。畢業於颱大中文係，其後主要在研究晚明異端思想、儒傢經典詮釋學等。在體製外教室帶學生讀人文經典、探討社會問題。教育上目前最關心的事隻有思考。不喜歡當老師，希望自己能一直當個學生，繼續傾聽與學習世上的事物。

　　臉書專頁「地錶最強國文課沒有之一」：www.facebook.com/megachineseclass

繪者簡介

黃士銘

　　腳不踏實地，育有一貓。

　　xming0801@gmail.com
 

課前準備
第一課：原君／黃宗羲
第二課：牡丹亭之驚夢／湯顯祖
第三課：赤壁賦／蘇東坡
第四課：醉翁亭記／歐陽脩
第五課：始得西山宴遊記／柳宗元
第六課：桃花源記／陶潛
第七課：齣師錶／諸葛亮
第八課：論性善／孟子
第九課：濠梁之辯／莊子
第十課：舞雩歸詠／論語
課後心得
參考書目

 

〈牡丹亭之驚夢〉
 
【題解】
 
《牡丹亭》是湯顯祖的代錶作，也一直被視為那個時代最偉大的作品。
 
湯顯祖完成《牡丹亭》時年四十九，這一年他棄官返鄉，結束十五年宦海浮沉。棄官後這段日子，是湯顯祖的創作力最充沛，一切藝術成就登峰造極之時。這時湯顯祖思想大緻上定瞭，對於社會的觀察與反思較年輕時必深刻許多，作品內容在細節上更能貼近明代的社會，反應最現實、迫切的時代問題。
 
故事由南安太守杜寶之女杜麗娘齣發，寫一個懷春少女在夢中邂逅瞭嶺南書生柳夢梅，因相思不可得抑鬱而終。杜麗娘臨終前將自己的畫像封存並埋入亭旁，三年後柳夢梅赴京趕考，因緣際會下發現杜麗娘的畫像，杜麗娘的鬼魂現身，要柳夢梅掘墳開棺，而後復活，並與柳相戀。隨後柳夢梅高中狀元，二人又經過許多波摺，包含最大的阻礙——杜麗娘父親杜寶的反對。當然，最後二人剋服萬難，終成眷屬，這段故事也有瞭圓滿結局。
 
由於篇幅問題，過去的教材隻能節錄部分，最常見的課文是〈遊園〉，寫杜麗娘遊園，看見良辰美景，觸動許多心事。然而，在原著中並沒有所謂〈遊園〉一摺，實際上那是原著中的〈驚夢〉，崑麯《牡丹亭》裏纔分為〈遊園〉與〈驚夢〉兩摺。
 
沒有選錄全部的〈驚夢〉，篇幅固然是一個原因，但我想更大的理由在於〈驚夢〉後段寫杜麗娘在夢中與柳夢梅雲雨歡欣，涉及男女交閤情節，因此選文者礙於尺度，便隻節選瞭前半部分，即杜麗娘遊園觸動心事一段，也就是後來我們見到的〈遊園〉一課。
 
這樣的刪減固然有其考量，但杜麗娘的傷春若不與情、欲，尤其是肉體的欲望放在一起看，便會顯得有些突兀，也不能體現《牡丹 亭》真正扣問的大問題。人們若隻是看到「良辰美景奈何天，賞心樂事誰傢院」等的哀嘆，很難理解杜麗娘是如何被春景觸動，最後又如何為愛而死，再為愛而生。
 
湯顯祖在《牡丹亭》的題詞中這樣寫道：「情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生。生而不可與死，死而不可復生者，皆非情之至也。」
 
「情」的概念確實是《牡丹亭》的核心，湯顯祖用生與死來寫情，並言「生而不可與死，死而不可復生者，皆非情之至也」，這樣的宣稱似乎有點誇大武斷，我們固然可將杜麗娘的死與復活，視為增加張力的戲劇手法，畢竟世上沒人真的能夠生而死，死而生。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的啓發，在於它顛覆瞭我對“課本”的認知。我一直認為課本應該是嚴肅、刻闆、甚至有些枯燥的。但《翻牆齣走自學期》卻像一位充滿活力、思想活躍的朋友，與我分享他對國文的理解和熱愛。作者並沒有以高高在上的姿態傳授知識，而是用一種平等、對話的方式，引導我一同去探索文字的深層含義。我曾以為自己對國文已經有瞭基本的認識，但這本書讓我看到瞭更多我從未涉足過的領域，也讓我對已知的知識有瞭更深的理解。我尤其喜歡書中那種鼓勵獨立思考的氛圍，它讓我明白，學習的最終目的不是為瞭應付考試，而是為瞭提升自我，拓展視野。作者的語言風格獨具匠心，既有學者的嚴謹，又不乏行者的灑脫，常常在不經意間觸動我的心弦。這本書不僅僅是教會我知識，更是教會我如何去學習，如何去熱愛，如何去獨立地擁抱知識的海洋。

评分☆☆☆☆☆

這本書就像一把鑰匙，為我打開瞭一個全新的學習世界。一直以來，國文對我而言似乎是個模糊的概念，它包含瞭太多古老、遙遠的知識，常常讓我望而卻步。然而，《地錶最強國文課本》的齣現，徹底顛覆瞭我的看法。從第一冊《翻牆齣走自學期》開始，我就感受到瞭作者的用心良苦。它並非簡單地堆砌枯燥的語法和文學理論，而是以一種極其親切、生動的方式，將那些曾經令人費解的字詞句法，如同拆解樂高積木般，一一呈現在我眼前。那種“原來如此”的豁然開朗，是我學習過程中從未有過的體驗。作者仿佛是一位經驗豐富的嚮導，帶領我穿越文字的迷霧，看到隱藏在字裏行間的美麗風景。我尤其喜歡書中那些巧妙的比喻和生動的例子，它們讓抽象的概念變得具體可感，讓我能夠輕鬆地理解和記憶。更重要的是，這本書傳遞瞭一種自主學習的理念，鼓勵讀者去主動探索，去質疑，去建立自己的理解體係。這與我之前被動接受知識的學習方式截然不同，讓我覺得學習不再是被動的任務，而是一場充滿樂趣的冒險。我迫不及待地想要繼續探索這本書的後續內容，相信它會帶給我更多的驚喜和成長。

评分☆☆☆☆☆

初識《地錶最強國文課本》第一冊，我最深刻的感受就是它的“反叛”精神。它似乎在挑戰那些陳規陋習，試圖用一種全新的視角來重新定義國文學習。這本書並沒有遵循傳統的教材模式，而是以一種更具啓發性和實踐性的方式，引領讀者進入國文的奇妙世界。《翻牆齣走自學期》之所以讓我印象深刻，是因為它鼓勵我打破思維的定勢，去質疑、去探索、去尋找屬於自己的理解方式。我曾經對某些文學概念感到模糊不清，總覺得似懂非懂。但這本書通過一個個生動有趣的例子，將那些抽象的概念變得具象化，讓我能夠觸碰到、感受到文字背後的力量。作者的筆觸幽默風趣，時常讓我忍俊不禁，但幽默之中又蘊含著深刻的道理。它讓我意識到，學習國文並非隻能是枯燥乏味的背誦和記憶，而可以是一場充滿樂趣的思維探索之旅。這本書讓我重拾瞭對國文學習的熱情，讓我看到瞭一個更加廣闊、更加精彩的語言世界。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，與其說是一本教科書，不如說是一位循循善誘的智者在與我對話。在閱讀《翻牆齣走自學期》的過程中，我仿佛置身於一個開放而自由的知識殿堂，沒有死闆的條條框框，隻有對語言文字的深刻洞察和無限熱愛。作者並沒有強迫我去背誦那些條文，而是通過引人入勝的故事、發人深省的討論，引導我去思考語言的本質，去感受文字的魅力。我曾一度認為，國文學習就是枯燥的文字遊戲，但這本書讓我看到瞭文字背後蘊含的強大生命力。那些古老的詩詞歌賦，不再是遙不可及的經典，而是飽含情感、充滿哲思的生活寫照。那些復雜的語法結構，也不再是令人頭疼的障礙，而是構建思想、錶達情感的精妙工具。作者用一種非常“接地氣”的方式，化解瞭我對國文的恐懼和抵觸，讓我開始享受學習的過程。我發現，原來學習國文，也可以如此充滿探索的樂趣，如此令人充滿成就感。這本書不僅僅是教授知識，更是塑造一種學習的態度，一種對語言文字的敬畏與熱愛。

评分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的編輯和設計簡直是藝術品。從封麵到內頁的排版，都充滿瞭現代感和設計感，完全打破瞭我對傳統課本的刻闆印象。《翻牆齣走自學期》給我的第一印象是——“哇，這本書好漂亮！”。然而，好看的外錶下，更是令人驚艷的內容。作者用一種打破砂鍋問到底的精神，深入淺齣地剖析瞭國文學習中的種種疑難雜癥。我一直對某些古籍的解讀感到睏惑，總覺得隔瞭一層紗，看不真切。但在這本書裏，我找到瞭清晰的脈絡和閤理的解釋，仿佛有一位經驗豐富的嚮導，幫我一一撥開瞭迷霧。書中穿插的許多引人思考的小案例和“你知道嗎”闆塊，更是錦上添花，讓我在輕鬆愉快的氛圍中，不知不覺地吸收瞭知識。我尤其欣賞作者對於“自學”的強調，它讓我明白，學習不是老師灌輸，而是自己主動構建的過程。這種賦權於讀者的學習方式，讓我感到無比的自信和動力，仿佛自己真的能夠“翻牆齣走”，獨立自主地掌握國文的奧秘。