圖書描述
父母能給幼兒最有價值的愛的禮物，就是成長的機會。
有朝一日孩子將成為樂觀、閤作且有自信的人。
父母效能係統訓練（STEP, Systematic Training for Effective Parenting）是依據阿德勒學派觀點發展的一套親職教育實用方法，藉由探討錯誤行為背後真正的目的，正確迴應孩子的需求，讓孩子在包容接納的氛圍中，學會以獨立自主、負責的錶現來肯定自我。
本書以許多實例說明《阿德勒的父母成長課》中的STEP原則及方法，如何應用在教養嬰幼兒及學前兒童。為瞭做好陪伴孩子成長的準備，你需要：
．瞭解孩子不同階段的發展重點：以閤理的期待看待幼兒的思考、感覺及行為，發現並珍惜孩子的特點。
．熟悉教養幼兒的技巧：以鼓勵、自然閤理的後果、反應式傾聽、「我」的訊息等方法解決孩子大小便訓練、不好好吃飯、乾擾父母工作、爭奪玩具等問題。
．掌握培養自尊心及信心的正確態度：贊美或壓力不會增加孩子的自信，從小以接納、信任的態度錶現尊重，纔能建立孩子麵對睏難的勇氣。
．接受不完美的自己：不害怕犯錯，相信努力就有收獲，學習紓解壓力、管理情緒和增進溝通能力，照顧好自己就是孩子最好的榜樣。
《阿德勒的幼兒教養課》可以成為父母在教導孩子閤作、負責、勇敢這些理念及行為時的良伴，讓嬰兒有安全感、幼兒嘗試獨立、學前兒童展現創造力，為孩子打好終身積極學習的基礎。
【修訂版《幼兒期教養法》，2003年齣版】
著者信息
狄剋梅爾博士（Don Dinkmeyer, Sr., PhD）
為阿德勒學派心理治療、小學生諮商、班級輔導、親職教育、團體諮商、婚姻成長等領域的先鋒。著作包括35本書及125篇專業論文，並曾開設過無數親子教養、婚姻成長、班級輔導與教學等各種心理教育課程。
麥凱博士（Gary D. McKay, PhD）
閤著包括《做情緒的主人》（How You Feel is Up to You）、《在無禮的世界養齣有禮的小孩》（Raising Respectful Kids in a Rude World）及父母效能係統訓練係列課程叢書等13本書，是阿德勒學派心理學傢及北美阿德勒心理學會（North American Society of Adlerian Psychology, NASAP）高等榮譽會士，現已退休，但是仍在北美及歐洲各地開設工作坊。
導讀者簡介
張英熙
彰化師範大學輔導與諮商學係博士、諮商心理師國傢特考通過，目前任職颱北巿立大學幼兒教育學係助理教授。多年鑽研阿德勒心理學鼓勵 原則，發展鼓勵訓練方案協助傢長及教師，並齣版書籍《看見孩子的亮點：阿德勒鼓勵原則在傢庭及學校中的運用》（張老師齣版）。與妻子吳珍時常一起主持工作 坊，他們育有四名子女，認為孩子是上帝所賞賜最棒的禮物，而養育子女的喜悅與眼淚，讓人變得更成熟。
譯者簡介
王敬仁
政治大學教育係畢業、教育研究所碩士、美國明尼蘇達大學教育心理學博士。學成即進入美國輔導服務公司（American Guidance Service）任職，先後擔任心理計量及測驗統計研究員和研究部主任。在AGS任職期間參與許多教育及心理測驗的研究計劃，除瞭測驗統計專長之外，在兒童發展及教育方法方麵也有深入研究。現已退休。
圖書目錄
推薦
前言
第1章 兒童發展與父母角色
發展基礎：構成兒童個體的基本特質／嬰兒、幼兒及學前兒童的學習發展／父母在兒童行為影響中所扮演的角色／遊戲的影響力／如何慎選玩具／及早訂立教養子女的計畫／本週活動／要點提示／給父母的話
第2章 瞭解孩子的行為
孩子如何發展齣生活型態／再談齣生排行／閤作與不良行為僅一念之差／不良行為的四種目標／重新引導孩子的不良行為／協助養成積極的行為目標／本週活動／要點提示／給父母的話
第3章 培養自尊從小開始
從尊重開始／首要元素：鼓勵／父母如何鼓勵子女／鼓勵與贊美的區彆／鼓勵的用語／鼓勵學習││不用贊美及壓力／傳達愛意／選擇托育保母／忽視和虐待／勇於承認自己不是完美的／本週活動／要點提示／給父母的話
第4章 與幼兒溝通
如何成為一個有效的傾聽者／反映式傾聽／幫孩童找語匯／使用反映式傾聽的時機／用鼓勵的方式和孩子說話／「你」的訊息及「我」的訊息／「我」的訊息的三個重要部分／傳達友善的「我」的訊息／避免充滿怒氣的「我」的訊息／保持閤乎實際的期望／本週活動／要點提示／給父母的話
第5章 幫助孩子學習閤作
不同階段父母能期望的閤作程度／誰擁有問題？／怎麼處理嬰兒的問題？／尋求多種選擇／處理父母擁有的問題／處理孩子擁有的問題／舉行傢庭會議／本週活動／要點提示／給父母的話
第6章 有效的紀律
奬賞與懲罰：無效的紀律／有效的紀律方法／分散孩子的注意／適切地忽視孩子的不良行為／安排環境／控製情境而不是孩子／讓孩子有所選擇並為結果負責／嬰兒及閤理的後果／撥齣時間給予關愛／放開束縛／增進自己的一緻性／當規則不同時怎麼辦？／對正麵的行為給予注意／以暫停來隔離孩子／撥齣時間來訓練孩子／本週活動／要點提示／給父母的話
第7章 培養情緒及社會發展
瞭解兒童的情緒發展／情緒及不良行為／哭泣／悲傷／嫉妒／恐懼與焦慮／父母的恐懼／發脾氣／壓力／學前兒童的社會能力／鼓勵孩子的社會關注／誠實／處理攻擊行為／訓練幼兒大小便／睡覺時間／吃飯時間／鼓起勇氣麵對挑戰／本週活動／要點提示／給父母的話
圖書序言
阿德勒傳授教養智慧
張英熙
治病、強身兩相宜的阿德勒心理學
阿德勒（Alfred Adler, 1870-1937）是齣生於奧地利維也納的猶太人，傢有六兄弟，他排行老二。阿德勒童年時體弱多病成績不佳，大哥相貌堂堂纔能齣眾，這讓阿德勒感到十分自卑。經過不斷地努力及父親的鼓勵，他剋服自卑感，最後成為懸壺濟世的醫師。這番超越自卑的經驗，很清楚地反映在他的理論中。
阿德勒曾撰文贊賞佛洛依德的論述，因而受邀參與精神分析學會與佛洛依德共事，然而他強調社會文化、人際關係對人格的影響，終因理念不閤與佛洛依德決裂。辭去精神分析學會主席後，他創立個體心理學（Individual Psychology），強調每個人的獨特性，認為關懷他人勝過關懷自己的社會情懷是心理健康的重要指標。
阿德勒心理學發展至今已近百年曆史，其理論具有原創性及前瞻性，對於現代心理治療發展影響甚钜。不同的應用層麵包括兒童諮商、遊戲治療、個彆及團體諮商、婚姻諮商及諮商督導等領域。該學派被譽為人本心理學的先驅，理性情緒治療的非理性信念、溝通分析中的生活腳本、傢族係統觀點、短期諮商的風格、敘說治療正嚮觀點等，都可以在阿德勒心理學中找到原創的種籽。
阿德勒認為預防勝於治療，強調心理健康的知識要廣為傳播，纔能提升社會大眾心理生活品質。他成立兒童輔導中心，積極走入社區、學校，協助父母及教師瞭解教養兒童的方法。
六歲定一生！
國中學生齣現不服管教、打架滋事或逃學蹺課等問題行為時，老師難免會感慨地評論「小學老師沒教好」，或者加上一句「傢教有問題」。國小學生調皮搗蛋、無心學習或目無尊長時，老師可能搖著頭說「幼兒園老師沒教好」，或者加上一句「傢教有問題」。當幼兒園老師發現幼兒來上學時咬人、亂跑或不聽話，隻能語重心長地說「傢教有問題」。不同階段老師所持的觀點都指嚮同一方嚮，認為父母的教養方式，對孩子的發展有長遠而重要的影響。這想法雖是平凡無奇的「常識」，阿德勒心理學（Adlerian Psychology）對這普通常識提齣深入、豐富、閤理且令人摺服的解說。
孩子在年幼時就依個人對環境的理解，運用創造力建構齣個人的獨特觀點，包括對自己的看法、對他人的看法以及對世界的看法。孩子根據這些看法，發展齣一套對應的方式，這生活型態自幼兒成形後大體上是穩定且維持一生不易改變。影響生活型態的因素就是年幼時的經驗，這些經驗包括齣生的排行、遺傳、性彆、傢庭氣氛、傢人關係、傢庭價值以及父母管教方式等。
愛，也需要有智慧
為瞭汽車駕駛安全，各國都明文規定人們先要接受訓練、模擬道路駕駛，最後通過測驗取得駕照纔能開車上路。成為父母比駕駛汽車有更復雜難以控製的變項，卻毫無任何職前訓練。父母各憑本事，管教時難免犯下各種錯誤。過度寵愛、專製嚴厲、忽視放任可說是三種毒害孩子最常見的問題。這類管教下，孩子可能會過度自我膨脹或嚴重缺乏自信、無法與他人閤作、喪失自我價值並感到氣餒。
父母對孩子的關愛，還需要加上智慧，方法得當纔能造就孩子。阿德勒心理學認為父母管教目標在於幫助孩子成為負責、閤作、自愛愛人的人。為瞭完成這目標，父母需要理解孩子的世界，有效傳遞關愛與鼓勵，藉由親子的正嚮情感連結，建立孩子的自尊、自信與歸屬感，為孩子閤作及關懷他人的能力奠定深厚基礎。此外，父母還要學會運用「我」的訊息、自然閤邏輯的結果，為孩子設立界限，發展自律與責任感。近年教育部所倡導的正嚮管教，可以在阿德勒心理學中找到立論基礎及實用技巧。
颱灣齣版界近年吹起一陣阿德勒心理學的風潮，相關書籍紛紛發行，這可說是國人的福音。在眾多齣版品中，《阿德勒的幼兒教養課》關注人格最初養成的階段，有其獨特的貢獻，對父母或教育者而言，無疑是最佳入門書。本書是阿德勒親職教育的經典係列「父母係統效能訓練」（STEP, Systematic Training for Effective Parenting）中的一冊，是傢長訓練團體指定教材，可用在每週父母讀書會裏，也是不容錯過的自助叢書。本書中文版1995年在颱問世，即由遠流齣版公司策劃，論述平實易懂，方法具體可行，故能曆久彌新。本次改版推齣，欣見書名上亮齣阿德勒的名號，可說是正本清源，不但讓讀者能掌握本書的理論脈絡，也有助於進行深度閱讀與學習。
專文推薦
1997年，我在新加坡學習「父母效能係統訓練」課程，1999年起，則在馬來西亞開始帶領這套課程，及至迴到颱北又於2008年起，在大颱北地區帶領高效能父母課程，《阿德勒的父母成長課》係列三書，一直是我在教養兩個女兒，以及領導其他傢長學習這套親職課程時，不可或缺的教科書。因此今天，我和兩個女兒的關係親密而良好，講座分享、課程帶領也獲得無數傢長的肯定，都應該要歸功於這套書籍，特彆是，我自己所齣版的兩本書《高效能父母學》、《孩子為什麼會這樣》，必須說，如果沒有這套書籍為我奠基、加持，我應該無法將它們完整地書寫齣來。
「父母效能係統訓練」課程雖然已有四十年的曆史，然而，無論是運用在教養以前的孩子，或是現代的孩子，都證實是切實可行、成效驚人的教養法，所以，如果你努力學習扮演好父母的角色，卻依然覺得辛苦又挫摺，那趕快來瞭解一下到底自己是哪裏搞錯瞭？我相信從這套係列書籍中，你，一定可以找齣解答，並且成為一個稱職又愉快的父母！
──「父母效能係統訓練」資深領導員 李顯文
很多人，包括我在內，都是「開始當父母以後，纔開始學習怎麼樣去當父母」的。所以，當父母不但是人生中一個重要的考驗，也是絕對需要「自學」的課程。幸運的是，目前市麵上已經有許多親職教育的書籍，幫助我們如何去當一個稱職且有效的父母。
「阿德勒學派」藉由探討兒童行為背後真正的目的，教導父母有效的引導孩子，把錯誤目標與行為變成獨立自主、負責的錶現──以「鼓勵」代替「贊美」，以「自然而閤理」的後果代替「懲罰」，以「反映式傾聽」和「我的訊息」，增進父母與孩子間的溝通與瞭解。
本係列三書的特色在於教導父母如何瞭解孩子的「需要」及「能力」，建立「可達成的目標」；以積極的溝通和適當的鼓勵，為孩子建立自信心與溝通的能力。以閤理的限製與充分的自由，培養孩子自律的精神，進而勇於麵對挑戰、剋服挫摺，成為一個負責任、有自信、充滿愛的健全成人。
──親子作傢 陳安儀
圖書試讀
在你逐漸瞭解並能珍惜自己孩子的獨特個性和發展型態之後，相對的你也可以逐漸增進做父母親的效能。父母可以各種不同的方式來影響子女。創造一個能接納、能鼓勵孩子的傢庭環境是方法之一，你不妨從反省一下到底自己對子女有什麼樣的期望開始。
正視期望的影響力
大多數父母對教養子女，多少都帶有一些期望。通常?有時候甚至是太過頻繁?輔導兒童的父母及專傢，太專注於孩子負麵的行為，我們常常聽到一些像「頑皮鬼」「小怪獸」「壞孩子」等用詞，無怪乎在某些年齡階段，小孩會如你所望地錶現齣最壞的一麵。
孩子通常能感受到父母的期望，並盡可能的去達成父母的期望。試想：假如我們隻聽說過「可愛的兩歲孩子」，而不是通常的「可怕的兩歲孩子」，假如我們隻期望閤作及優良行為，那麼與兩歲孩子相處的日子會有多大的不同啊！
期望具有無比的影響力！你的期望越具正麵性的，則越能獲得孩子的閤作。
多說「是」，少說「不」
多數孩子在十八至二十四個月大時即開始會說「不！」這個奇妙的字，有些小孩甚至在想「是」時也說「不」。也許由於父母親慣用「不」這個字眼，小孩子纔學會慣用「不」。聰明的父母親該想辦法多用「是」這個字。
兩歲的小寶有個不如意的早上。先是他拿瞭姐姐的生日禮物，媽媽大叫：「不準拿姐姐的東西！」接著他要拿餅乾當早餐吃，媽媽不耐煩地說：「不可以！」然後他要玩他的玩具火車，媽媽說：「不行！」因為已經是齣門上幼兒園的時間瞭。
在不到一小時之內，媽媽說瞭三次「不」，事實上她可以不必說半個「不」字。當小寶拿姐姐的生日禮物時，她盡可將禮物拿開，拿其他東西給小寶玩；當小寶吵著要餅乾吃時，她可以將小寶抱下椅子，不要理會小寶的吵鬧，直到早餐準備妥當時再將他抱迴椅子上；當小寶要玩他的玩具火車時，媽媽可以說「等我們迴來再玩」。
用户评价
這本書的書名一下子就抓住瞭我，"阿德勒的幼兒教養課：培養孩子麵對挑戰的勇氣(二版)"。我對阿德勒的思想一直很感興趣，尤其是他關於個體心理學的觀點，認為人的一切行為都源於追求優越感和歸屬感。當我在書店看到這本書時，直覺告訴我，這或許能為我在育兒這條充滿未知和挑戰的道路上，提供一些不一樣的視角和實用的方法。 近年來，市麵上充斥著各種育兒書籍，有的強調“放養”，有的則提倡“精細化”管理，看得人眼花繚亂。但很多時候，這些理論似乎都忽略瞭一個最根本的問題：如何讓孩子真正地、內在驅動地去成長，而不是被動地接受指令。阿德勒的理論，尤其是他強調的“共同體”概念，讓我覺得非常有啓發。他認為，孩子需要感受到自己是有價值的，是被接納的，這樣纔能建立起自信，並願意去為“共同體”做齣貢獻。這一點在幼兒教育中尤為重要，因為這個階段的孩子正在積極探索世界，建立自我認知。 我特彆期待這本書能夠深入探討如何引導孩子形成“勇氣”。“勇氣”這個詞聽起來簡單，但具體怎麼培養，卻是一門大學問。是鼓勵他們大膽嘗試，不怕失敗？還是教他們如何處理挫摺，從錯誤中學習？阿德勒強調的“接納不完美”，以及“關注優勢而非劣勢”，我覺得是培養勇氣的關鍵。如果孩子從小就知道，即使做不到最好，依然會被愛和接納，他們自然會更有信心去挑戰新的事物，而不是因為害怕犯錯而畏手畏腳。 二版意味著這本書可能在初版的基礎上有所更新和完善。我很想知道，作者在結閤現代社會育兒的實際情況後，對阿德勒的理論做瞭哪些更貼閤當下的解讀。比如，在信息爆炸、社交壓力日益增大的今天，如何幫助孩子在虛擬世界和現實生活中找到平衡，同時依然保持堅韌不拔的精神？我對書中關於“閤作”和“貢獻”的論述也充滿瞭好奇，這是否意味著它會提供一些具體的互動技巧，讓孩子在傢庭、幼兒園等不同環境中，都能感受到自己的價值，並樂於參與其中？ 總而言之，我抱著極大的期待走進這本書。我希望它不僅僅是一本理論性的讀物，更是一本能夠提供切實可行的育兒指南。我期待通過閱讀這本書，能夠更好地理解孩子行為背後的心理動機，從而更有效地引導他們，培養齣獨立、自信、有勇氣麵對未來挑戰的優秀個體。這本書的書名本身就傳遞瞭一種積極的育兒理念，讓我相信它會給我帶來很多啓發和力量。
评分《阿德勒的幼兒教養課：培養孩子麵對挑戰的勇氣(二版)》這個書名，像一道光，照亮瞭我育兒路上的一些迷茫。我們總想給孩子最好的，卻常常在“最好的”定義上搖擺不定。是物質的富足？還是學業的成功？而“勇氣”，這個看似抽象的品質，卻是我認為比任何物質和學業都更寶貴的財富。 阿德勒的理論，我認為它最可貴的地方在於，它尊重個體，強調自主性。它不把孩子看作是等待被填滿的容器，而是鼓勵他們發揮內在的潛力。這本書的書名，正好契閤瞭這一點，它強調的是“培養”，是賦能，是引導孩子自己去成長。 我特彆期待書中能夠深入探討“麵對挑戰”的具體含義，以及如何循序漸進地培養孩子的勇氣。這是否意味著要創造一些“挑戰”讓孩子去剋服？還是說，我們要教會孩子如何看待和應對生活中不可避免的挑戰？阿德勒強調的“積極的解讀”，以及“不將注意力放在問題的根源，而是放在解決的方案上”，我想這會是培養勇氣的核心。 “二版”的齣現，對我來說是一個重要的信息。這意味著這本書在不斷地迭代和更新，它可能會包含更多與時俱進的育兒觀念，以及對當下社會熱點問題的迴應。比如，在孩子的社交媒體使用、同伴壓力等方麵，這本書是否會有新的解讀和建議？如何幫助孩子在網絡虛擬世界和現實生活中，都能建立起健康的自我價值感？ 我希望這本書能夠提供一套係統性的育兒框架，幫助傢長理解孩子行為背後的邏輯，並掌握一套科學而有效的方法，來引導孩子建立自信、培養韌性。我渴望從中學習到，如何成為一個更能看見孩子閃光點、更能激發孩子潛能的傢長，最終幫助孩子成為一個有能力、有擔當、敢於擁抱生活中的一切機遇和挑戰的優秀個體。
评分翻開這本《阿德勒的幼兒教養課：培養孩子麵對挑戰的勇氣(二版)》，首先吸引我的是它直擊人心的問題。現在的傢長，似乎都在焦慮一個共同點：孩子是否足夠“優秀”，是否能適應這個競爭激烈的社會。然而，在追逐“優秀”的過程中，我們是否忽略瞭比“優秀”更重要的東西——麵對睏難時的勇氣和解決問題的能力？ 這本書的書名，讓我立刻聯想到阿德勒心理學中“生活目的”和“社會興趣”的理念。我認為，幼兒教育的真正目的，不應該是培養齣考試成績優異的孩子，而是培養齣能夠積極參與社會、擁有健全人格的個體。而“勇氣”，正是這種積極參與和健全人格的基石。缺乏勇氣的孩子，即使聰明伶俐，也可能因為害怕失敗而錯失很多機會，或者在遇到挫摺時一蹶不振。 我尤其期待書中能夠提供一些具體的、可操作的“培養勇氣”的方法。例如，當孩子因為害怕陌生人而不敢去幼兒園時，傢長該如何引導？當孩子在玩積木時，屢次搭建失敗，情緒崩潰時，我們又該如何介入？阿德勒強調的“不懲罰、不溺愛”的原則，在這本書中又將如何具體體現？我希望能從中找到一些能夠平衡“支持”與“放手”的智慧，讓孩子在被保護的同時，也能學會獨立探索。 書中的“二版”字樣，也讓我對內容更新充滿期待。我們生活的時代變化太快，新的挑戰層齣不窮。我希望這本書能夠結閤當下社會的新特點，比如數字時代的孩子們麵臨的網絡欺淩、信息過載等問題，給齣更有針對性的育兒建議。阿德勒的理論雖然經典，但如何將其“活學活用”於現代傢庭，是很多傢長都迫切需要知道的。 總的來說，我希望這本書能成為我育兒路上的“指南針”，幫助我撥開迷霧，找到一條更符閤孩子天性、也更有助於他們長遠發展的教育之路。我期待它能夠教會我如何成為一個更能理解孩子、也更能引導孩子成為一個獨立、勇敢、樂於助人的成年人的傢長。
评分一本好的育兒書，應該能引起讀者的共鳴，並提供切實的指導。而《阿德勒的幼兒教養課：培養孩子麵對挑戰的勇氣(二版)》這個書名，恰恰勾勒齣瞭許多傢長心底的睏惑與期盼。我們都希望自己的孩子能像一顆小樹苗，在風雨中挺拔，而不是在微風中搖曳。 阿德勒的理論，我一直覺得它有一種“返璞歸真”的力量。他不像有些理論那樣，將孩子視為需要被“改造”的對象，而是強調每個孩子都是獨一無二的，他們擁有內在的成長力量。而“培養孩子麵對挑戰的勇氣”，正是這種內在力量的體現。當孩子有瞭勇氣，他們纔敢於探索未知，敢於嘗試新事物，也敢於在跌倒後重新站起來。 我非常好奇，這本書會如何將阿德勒“共同體”的理念，應用到幼兒的日常教養中。孩子是天生的社會性動物，他們需要被接納，需要感受到自己是有價值的。如何讓孩子在傢庭這個最小的“共同體”裏，體驗到這種被接納和有價值的感覺，從而激發他們參與和貢獻的意願？這對於培養他們的社會適應能力和解決問題的能力至關重要。 “二版”的齣現，也讓我對這本書的價值有瞭更高的期待。這意味著作者在初版的基礎上，對理論進行瞭梳理和更新，也許加入瞭更多結閤當下社會發展和傢庭教育新趨勢的內容。比如，在強調個體差異的同時，如何引導孩子與同伴閤作？在信息爆炸的時代，如何幫助孩子建立健康的自我認同，不被外界的評價所左右？這些都是我非常想從書中找到答案的問題。 我希望這本書不僅僅停留在理論的層麵，而是能夠提供一些具體的“行動指南”，讓傢長在麵對孩子成長中的種種挑戰時，能夠有章可循，不至於手足無措。我期待它能幫助我理解孩子行為背後的深層原因，學會用一種更積極、更支持的方式去迴應，從而幫助孩子建立起自信和韌性，最終成為一個獨立、勇敢、有擔當的人。
评分讀到《阿德勒的幼兒教養課：培養孩子麵對挑戰的勇氣(二版)》這個書名，我腦海中立刻浮現齣各種各樣育兒場景。在孩子的成長過程中，總會遇到各種各樣的“挑戰”，從第一次站立，到第一次開口說話，再到第一次麵對同伴的衝突，甚至是第一次的考試失敗。而“勇氣”，似乎是應對這一切的萬能藥。 阿德勒的思想，我一直覺得它有著一種深刻的洞察力，能夠幫助我們理解人類行為背後的真正動因。他強調，我們不是被過去所決定，而是為瞭達到某個“目的”而行動。那麼，對於幼兒來說，他們的“生活目的”又是什麼？這本書是否會從這個角度齣發，來解讀他們看似“不聽話”或“調皮”的行為？我對此非常感興趣。 尤其想知道，書中關於“培養勇氣”的具體方法。是鼓勵孩子去冒險？還是教導他們如何從失敗中學習？阿德勒的“接納”理念，在我看來是培養勇氣的關鍵。如果孩子知道，即使他們做錯瞭，父母的愛也不會改變，那麼他們自然會更有信心去嘗試，去探索。我希望這本書能夠提供一些具體的對話技巧，讓傢長在日常生活中，能夠有效地傳達這種“接納”和“支持”的信號。 “二版”的含義，讓我預感到這本書的內容會更加豐富和接地氣。如今的社會環境與幾十年前早已不同，孩子麵臨的誘惑和壓力也更多。我期待書中能夠提供一些針對現代傢庭的新鮮視角，比如如何利用科技産品，但又不讓孩子過度沉溺？如何在鼓勵孩子個性發展的同時，又培養他們的團隊閤作精神？這些都是我非常關心的問題。 這本書的書名，傳遞瞭一種積極嚮上、賦能於孩子的教育理念。我希望能從中學習到，如何真正地成為孩子成長路上的“夥伴”，而不是一個高高在上的“管理者”。我期待它能夠幫助我，成為一個更懂得傾聽、更能理解孩子需求，並且能夠引導孩子勇敢麵對生活中的一切挑戰的傢長。
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