圖書描述
本書分為三部分：概念篇、理論篇與設計篇，共有十四章，除瞭介紹基本教與學的概念與教師知識外，也增加學科教學知識（PCK）、科技學科教學知識(TPACK)、各個教學理論與應用，並增加適性化教學之理論與差異化教學策略。另外，包括教學單元設計與實例、協同教學之模式與設計、與同儕教練之應用與設計等實務內容，掌握瞭最新符閤新世紀與新願景之師資培育項目。
本書是一本非常實用且具挑戰性的教科書，亦可作為在職教師進修研習之參考書籍。
著者信息
張世忠
現職：
亞洲大學通識教育中心教授
學曆：
美國德州大學奧斯汀分校博士
經曆：
新北市新泰國中教師
中原大學教務處教學發展組長
中原大學師資培育中心副教授
中原大學教育研究所教授
著作：
發錶多篇國際期刊論文，包括Computers & Education；International Journal of Science Education；Educational Research等SSCI論文
專書：「教材教法之實踐:要領、方法、研究（1999）」；「建構教學：理論與應用（2000）」；「九年一貫課程與教學（2001）」；「教學創新─應用與實例（2002）」；「師資培育與教學革新（2004）」；「中小學數理教學：理論與實務（2009）」等
圖書目錄
第一章 教與學的基本概念
第二章 優秀教師與有效教學
第三章 教師知識與學科教學知識(PCK)
第四章 科技學科教學知識(TPACK)
貳、理論篇
第五章 行為主義教學理論與應用
第六章 認知教學理論與應用
第七章 互動教學理論與應用
第八章 建構教學理論與應用
第九章 多元智能教學理論與應用
第十章 適性化教學理論與應用
參、設計篇
第十一章 教學單元設計
第十二章 差異化教學的策略與設計
第十三章 協同教學之模式與設計
第十四章 同儕教練之模式與設計
圖書序言
圖書試讀
用户评价
第十段： 我一直認為，教學是一門既需要理論指導，又需要實踐創新的學科。《教學原理：統整、應用與設計》這本書，恰恰做到瞭這兩者的完美結閤。它在“統整”方麵做得非常齣色，將復雜的教學理論，例如建構主義、多元智能理論、認知發展理論等，用一種清晰易懂的方式串聯起來，讓讀者能夠理解它們之間的內在邏輯和相互關係，而不是孤立地看待。這種“脈絡化”的梳理，對於理解教學原理非常有幫助。更重要的是，“應用”這部分，它提供瞭大量詳實的教學案例，這些案例都非常貼近實際教學，並且針對不同的教學目標、學生特點，提供瞭多種多樣的解決方案。我特彆欣賞書中關於“問題導嚮學習”的設計範例，它詳細地闡述瞭如何引導學生提齣問題、搜集信息、解決問題，並最終形成自己的理解。這對於培養學生的探究能力和解決問題的能力非常有啓發。而“設計”部分，更是將理論與應用升華到瞭一個新的高度。它教導讀者如何係統地進行教學設計，從確立明確的學習目標，到精心選擇閤適的教學策略和資源，再到設計有效的評估方式，每一步都提供瞭清晰的指導和思考框架。這本書讓我深刻體會到，一份成功的教學設計，是需要周密的思考和嚴謹的規劃的，而這本書恰好提供瞭這套“方法論”，讓我受益匪淺。
评分第五段： 我一直覺得，教學就像是一門藝術，但也需要科學的方法來支撐。《教學原理：統整、應用與設計》這本書，可以說是把這兩者完美地結閤在瞭一起。它最打動我的地方在於，它不是簡單地“說教”，而是通過“統整”的方式，把各種教學理論“梳理”得井井有條，讓我們明白為什麼這些理論是重要的，以及它們是如何相互支持的。比如，它在講解“多元智能理論”時，會立即聯係到如何在課堂上設計多樣化的學習活動，來滿足不同學生的發展需求，這比單純的理論介紹要深刻得多。更重要的是，“應用”這部分，簡直就是一本“教學實操指南”。作者非常貼心地提供瞭大量的實例，這些案例都非常具體，從小學到高中都有涵蓋，讓我能夠立刻從中找到可以藉鑒和模仿的地方。我印象特彆深刻的是，書裏講到如何引導學生進行“閤作學習”，不僅分析瞭閤作學習的好處，還詳細列齣瞭閤作小組的構成、任務分配、評價方式等，這些都是我在教學實踐中非常需要的細節。而“設計”部分，更是把這些應用變得更加係統化。它教我如何從宏觀到微觀，一步步地構建一份完整的教學方案，從教學目標的設定，到學習材料的準備，再到課堂互動的組織，都考慮得非常周全。這本書真的讓我覺得，教學設計不是一件難事，隻要掌握瞭正確的方法，就能事半功倍。
评分第八段： 最近在看《教學原理：統整、應用與設計》，真的讓我感覺像打開瞭新世界的大門。我一直覺得教學需要理論的支撐，但又苦於很多理論太抽象，難以落地。這本書就巧妙地解決瞭這個問題，它先把各種教學理論“統整”起來，讓你明白它們之間的內在邏輯，然後又通過大量的“應用”案例，把這些理論轉化為具體的教學實踐。我特彆喜歡書裏關於“學習策略”的部分，作者不僅介紹瞭不同的學習策略，還詳細地講解瞭如何在課堂上引導學生去運用這些策略，並且提供瞭很多具體的練習材料和活動設計。這對我來說太有價值瞭！因為我一直在思考如何真正地教會學生“學習”本身，而不是僅僅傳授知識。而“設計”這部分，更是讓我看到瞭教學的“藝術性”。它教我如何根據不同的教學情境和學生特點，來精心設計教學活動，如何創造一個讓學生主動學習、深度參與的學習環境。我記得書裏有講到如何設計一個“項目式學習”的活動，從問題的提齣，到資料的搜集，再到成果的展示，每一步都給瞭非常詳細的指導。讀完這本書，我感覺自己對教學設計有瞭更全麵、更深入的理解，不再是零散的知識點，而是形成瞭一個完整的體係。
评分第六段： 拿到《教學原理：統整、應用與設計》這本書，我感覺就像是拿到瞭一張藏寶圖，它指引瞭我很多教學上的“盲點”。之前我總覺得自己的教學效果不夠理想，但又不知道問題齣在哪裏，這本書就幫我“統整”瞭思路。它把一些零散的教學理念，像“以學生為中心”、“差異化教學”這些，用一種非常清晰的方式連接起來，讓我明白它們之間是怎麼環環相扣的。而且，它不隻是講理論，更重要的是“應用”部分，真的太實在瞭！它提供瞭很多在實際課堂上可以立刻用起來的方法和案例。我記得裏麵有一章講到如何“激發學生學習興趣”，作者列舉瞭很多小技巧，比如利用反差、設置懸念、聯係生活等等，並且還給齣瞭具體的教學活動設計。我嘗試瞭其中一個，效果真的很好，學生們一下子就被吸引住瞭。書裏關於“教學設計”的部分，更是讓我看到瞭另一個天地。它不是那種空洞的指導，而是非常係統地教會我如何一步步地去設計一份有效的教學方案，從明確學習目標，到選擇教學策略，再到設計評價方式，每個環節都講得很清楚。我感覺這本書就像是我的“教學教練”，指導我如何不斷地進步和優化我的教學。
评分第七段： 對於我們這些在一綫教學的老師來說，最渴求的就是那種“說瞭等於做瞭，做瞭就知道效果”的實在內容。《教學原理：統整、應用與設計》這本書，簡直就是為我們量身定做的！它最讓人稱道的就是“統整”能力，把各種教學理論，比如建構主義、多元智能、差異化教學等，用一種非常融洽的方式連接起來，讓你瞬間明白為什麼這些理論很重要，以及它們是怎麼服務於教學的。不像有些書，隻是把理論羅列齣來，這本書更側重於“為什麼”和“怎麼做”。然後，“應用”這部分，簡直就是及時雨！它提供瞭大量真實、鮮活的教學案例，這些案例都非常有代錶性，涵蓋瞭不同學科、不同年齡段的學生。我尤其喜歡書裏關於“情境化教學”的設計思路，作者不僅分析瞭情境創設的重要性，還給齣瞭非常具體的操作建議。我就是按照書裏的方法，設計瞭一個基於真實生活情境的數學問題，學生們一下子就來瞭興趣，討論得非常熱烈。而“設計”這部分，更是讓我看到瞭教學的“深度”。它引導我思考如何係統性地進行教學設計，從學習目標的確立，到教學活動的組織，再到學習成果的評價，每一個環節都考慮得很周全。這本書真的讓我明白，教學設計不是憑空想象，而是可以通過一套科學的方法來實現的。
评分第二段： 講真，我一開始對《教學原理》這本書的期待值沒有那麼高，畢竟市麵上講教學的書太多瞭，很多都差不多，看多瞭有點疲勞。但當我翻開這本書，尤其是看到它在“統整”這塊的處理方式，我纔意識到自己之前看的很多東西都太片麵瞭。這本書把很多看似獨立的教學理論，比如建構主義、多元智能、差異化教學等等，放在一個更大的框架下進行闡釋，讓我看到瞭它們之間的內在聯係，也理解瞭為什麼在實際教學中，有時候需要結閤使用。它不像是某些書籍那樣，隻是列舉一大堆理論名稱，然後草草解釋一下，而是真正深入地剖析每個理論的核心思想，以及它對教學實踐的指導意義。更絕的是，“應用”這部分，作者非常接地氣，完全不是那種“紙上談兵”的風格。裏麵提供瞭非常多詳細的教學案例，而且這些案例的背景都非常多元，有不同學段的，有不同科目的，甚至還有一些跨領域整閤的例子。我尤其喜歡書裏關於“情境創設”和“提問技巧”的章節，很多細節上的提示，像是提問的層次、追問的方法，都讓我眼前一亮，感覺像是直接從一位資深教師那裏偷師來瞭秘訣。而且，它的“設計”部分，也不是那種空泛的指導，而是提供瞭很多具體的步驟和模闆，讓你能一步步地構思自己的教學活動。這本書真的讓我覺得，教學設計不再是一件“看感覺”的事情，而是可以通過係統的方法來完成的。
评分第九段： 作為一個在教學第一綫摸爬滾打多年的老師，我一直在尋找一本能夠真正幫助我提升教學效果的書。《教學原理：統整、應用與設計》這本書，真的給瞭我太多的驚喜。它最讓我贊賞的是它的“統整”能力，把那些分散的教學理論，比如建構主義、多元智能、差異化教學等等，用一種非常清晰、有邏輯的方式串聯起來，讓我一下子就明白瞭它們之間的內在聯係，以及它們是如何相互作用的。這比我之前零散地看一些理論介紹要有效得多。然後，“應用”這部分，簡直就是一本“教學寶典”！它提供瞭非常多真實的、可操作的教學案例，這些案例都非常接地氣，涵蓋瞭各種教學情境和學生特點。我尤其喜歡書裏關於“激發學生學習動機”的設計思路，作者不僅分析瞭動機的重要性，還給齣瞭非常具體的活動設計和引導技巧。我就是按照書裏的方法，設計瞭一個結閤遊戲化元素的曆史課，學生們參與度空前高漲！而“設計”這部分，更是讓我看到瞭教學的“科學性”。它引導我如何係統性地進行教學設計，從教學目標的設定，到學習活動的組織，再到學習成果的評價，每一個環節都考慮得非常周全。這本書真的讓我覺得，教學設計不再是憑空想象，而是可以通過一套科學的方法來實現的，並且能夠有效地提升教學質量。
评分第三段： 我是一名在職教師，每天麵對的就是課堂，麵對的是一群活潑又充滿挑戰的學生。每天都在思考如何讓我的教學更有效，如何讓學生真的學進去。拿到《教學原理：統整、應用與設計》這本書，說實話，最吸引我的是它的“應用”和“設計”這幾個字。我太需要那種可以直接拿來用的東西瞭，而不是那些聽起來很美但實施起來很睏難的理論。這本書恰恰滿足瞭我的需求。它沒有把理論講得太深奧，而是用一種非常易懂的方式，把那些復雜的教學概念解釋清楚，並且立刻就結閤實際的課堂情境來分析。我記得裏麵有個章節講到如何“激活學生學習動機”，作者列舉瞭好幾種方法，比如利用學生的生活經驗、設置懸念、引入遊戲化元素等等，並且還提供瞭具體的教學活動設計範例。我立刻就拿瞭一個方法試用在我的課堂上，效果真的齣乎意料的好！學生們的參與度一下子就提高瞭。而且，這本書的“設計”部分，讓我深刻理解到，一份好的教學設計，應該是以學生為中心的，應該充分考慮學生的認知特點和情感需求。作者在這一部分，非常細緻地講解瞭如何從確定教學目標開始，如何選擇閤適的教學策略，如何設計有效的評估方式，整個過程都非常清晰明瞭。我感覺這本書就像是一本“武林秘籍”，給瞭我很多實實在在的招式，讓我不再是原地打轉，而是能夠更自信、更有效地去設計我的教學。
评分第四段： 之前我對教學理論總是有種“遠觀而不可近玩焉”的感覺，覺得它們都挺高深的，跟我的日常教學好像有點距離。直到我看到《教學原理：統整、應用與設計》這本書，纔發現原來教學理論也可以這麼“落地”。它最大的優點就是“統整”，把那些零散的、看似不相關的理論，用一種有邏輯的方式串聯起來，讓我一下子就理解瞭它們之間的關係。比如，它在講“建構主義”的時候，不僅僅是介紹理論本身，而是會聯係到“蘇格拉底式提問”在課堂上的應用，以及如何設計“探究式學習”活動。這種“從理論到實踐”的無縫銜接，真的讓我印象深刻。然後，“應用”這部分更是讓我覺得物超所值。書裏提供瞭非常多真實的教學案例，這些案例的設計理念、教學流程、評價方法都寫得非常清楚。我尤其喜歡裏麵關於“差異化教學”的案例，它讓我看到原來針對不同學習能力的學生，可以有這麼多種不同的教學策略和資源支持。然後，這本書的“設計”部分，又把這些應用的可能性，通過係統化的教學設計過程給呈現齣來。它教我如何一步步地思考教學目標、教學內容、教學過程，以及如何評估學習效果。讀完這本書，我感覺自己對“設計”有瞭全新的認識，不再是憑著經驗和感覺來，而是有瞭一套係統的方法論。
评分第一段： 哇！拿到這本《教學原理：統整、應用與設計》的時候，我真的覺得好像挖到寶瞭！一直以來，在教學現場我總會有一種“好像哪裏不對勁”的感覺，但又說不上來具體是什麼問題。上瞭很多研習、看瞭不少文章，但總覺得零散，像是拼圖的碎片，無法拼湊齣完整的圖景。這本《教學原理》就厲害瞭，它就像一本說明書，把教學的各個環節、各種理論，用一種非常係統、非常容易理解的方式串聯起來。它不隻是枯燥的理論堆砌，而是把這些理論“統整”起來，告訴你為什麼這樣做很重要，以及這些理論之間是怎麼相互關聯的。然後，更讓我驚喜的是，它沒有停留在“知道”的層麵，而是深入到“應用”，提供瞭超多實用的例子和教學設計的方法。我記得裏麵有講到如何設計一份能引發學生好奇心的導入，還有如何構建一個讓學生主動探究的學習情境，這些對我來說簡直是及時雨！每次看到書中的案例，我都會忍不住對照自己的課堂，思考“原來我之前的做法可以改進成這樣！”。而且，它的“設計”部分更是讓我豁然開朗，原來一份好的教學設計，不隻是寫清楚流程，更要考慮學生的學習起點、學習動機，甚至情緒發展。讀完這本書，我感覺自己好像擁有瞭一套完整的教學工具箱，隨時可以根據不同的教學目標和學生特質，從中拿齣最閤適的工具來。這種感覺真的太棒瞭！
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