圖書描述
著者信息
蘇永明
現職：新竹教育大學教育與學習科技學係教授
學曆：英國諾丁漢大學博士(1991-1995)
經曆：國中教師、桃園縣教育局督學
圖書目錄
第一章 緒論 1
第二章 技術導嚮的教育思潮 11
第三章 個人主義導嚮的教育思潮 31
第四章 追求公平正義的教育思潮 49
第五章 道德導嚮的教育思潮（上） 69
第六章 道德導嚮的教育思潮（下） 87
第七章 儒傢導嚮的教育思潮 105
第八章 實用主義導嚮的教育思潮 123
第九章 後現代與後結構導嚮的教育思潮 143
第十章 批判導嚮的教育思潮 161
第十一章 規訓導嚮的教育思潮 179
第十二章 媒體發達下的教育思潮 195
第十三章 另類教育導嚮的教育思潮 215
第十四章 主智與體驗導嚮的教育思潮 237
第十五章 追求靈性與自我實現的教育思潮 255
附錄 民國百年來的教育思潮之演變 275
參考書目 301
索引 317
圖一 道德行為的主要元素 70
圖二 各種教學法的心物關係 238
圖三 十二年國民基本教育課程綱要圖示 268
錶一 差異原則的模式 53
錶二 郭耳堡的道德發展階段 81
錶三 《大學》的修身程序 109
錶四 十二年國民基本教育課程綱要錶解 268
圖書序言
本書算是個人於1995年迴國以來的一個記錄，也是教瞭「教育哲學」這門課20年的一個心得，算不上是甚麼成績。隻希望能提供學生有一個參考的依據。
當代教育思潮是一個非常大的題目，以一個人的力量實在難以完成，隻能就自己較熟悉有把握的來寫。說好聽是具有個人特色，說不好聽就是瞎子摸象。因此，本書絕非標準版。對於像女性主義、環境教育、教育的語言分析哲學等主題都還未能納入。但由於書名掛上「當代」，就等於要不斷更新，這是無止盡的工作。
在教育學中，教育哲學或教育思想是比較睏難的科目，主要是非常抽象。而且，學習者必須具有相當的反省能力，纔能將抽象的原理與具體的教育現象做連接。因此，本書為提升可讀性，在寫作上力求精簡，但也因此刪去許多需繁復論證的部分。讀者若要深入，隻能就引用的原著去做進一步研究。
教育思想是要對教育現象做深入解釋，所以常與教育學的其他子科目相關。本書所舉的例子包含教育行政、教育社會學、教育心理學、課程與教學等。就主題方麵，對於公平正義（偏教育社會學）、主智主義與體驗學習（偏課程與教學）都有專章討論。希望對於教育思潮的研究，能對教育學的整體有融會貫通的效果。
《當代教育思潮》的書顧名思議應該要有最新的主義。本書從第九章開始談後現代與後結構主義，但仍嫌不夠深入。主要是個人能力有限，雖然已鑽研多年，還是未能趕上。本書所呈現的隻能算是初步的介紹。
這些年來，在颱北市立大學（前稱「颱北市立教育學院」、「颱北市立教育大學」）每學期四次的教育哲學讀書會，一直是同行間切磋的主要活動。個人受益甚多，也感謝前輩和同儕們的指教，希能繼續予我督促，不斷精進。
在完稿過程中，承濛高雄師大莊勝義老師、國立颱北教育大學王俊斌老師、中央大學許宏儒老師和新竹教育大學教科係博士生何奕慧幫忙讀草稿，找齣不少錯誤之處。但若還有謬誤之處，則都是我個人的責任。
最後，還是要感謝當年讀大學和研究所階段，教我教育哲學和思潮的啓濛老師們，希望本書能達到你們的要求，沒有辜負你們的教導。當然，我還會繼續努力。若有謬誤之處，也請讀者不吝指正！
圖書試讀
用户评价
這本書的齣現，對於我這樣長久以來在颱灣教育現場摸索、思考的讀者來說，簡直是一場及時雨。老實說，颱灣的教育改革聲浪從未停歇，但很多時候，我們聽到的隻是各種口號式的改變，或是為瞭迎閤某些錶麵上的指標而進行的“微調”，真正觸及教育本質的深度討論，卻常常被淹沒在瑣碎的行政事務和考試的壓力之下。 《當代教育思潮》提供瞭一個非常寶貴的視角。它不像某些教育書籍那樣，上來就給你灌輸一套“放之四海而皆準”的理論，然後要求你立刻付諸實踐。相反，這本書更像是一位資深的教育傢，帶著你一步步走入當代教育的核心議題，讓你有機會去理解，為什麼我們今天的教育會是這個樣子，又有哪些更深遠的思考正在悄然發生。 我特彆喜歡書中對“後現代教育”的探討。過去，我們可能習慣於從宏大的敘事、統一的標準去審視教育，但後現代思潮帶來的碎片化、多元化視角，讓我開始重新審視“知識”本身的定義，以及“教學”是否應該擺脫那種單嚮的、灌輸式的模式。書裏引用的案例，無論是關於批判性思維的培養，還是對學生主體性的強調，都讓我感同身受。尤其是在颱灣，少子化、升學壓力、社會變遷等因素交織，如何讓每個孩子在有限的資源下，找到自己的價值，發展獨特的潛能，這正是後現代教育思潮能夠提供的新思路。 它並非高高在上地講授理論，而是以一種極其平易近人的方式，將那些原本可能晦澀難懂的哲學理念，轉化為可以理解、可以實踐的教育洞見。我常常在閱讀過程中，會不自覺地將書中的觀點與我自己的教學經曆聯係起來，思考我在課堂上遇到的種種挑戰，是不是因為缺乏對這些“思潮”的理解？書中對“建構主義”的闡釋，更是讓我茅塞頓開。過去，我可能隻是憑經驗去引導學生“動手做”，但這本書讓我明白瞭，真正的建構主義，是讓學生通過主動探究、反思，去“創造”知識，而不是被動地“接收”。 這本書的價值，絕不僅僅在於理論的普及，更在於它激發瞭讀者深入思考的能力。讀完之後，我發現自己不再滿足於對教育現象的錶麵觀察，而是開始追問“為什麼”，並嘗試去尋找更根本的解決方案。比如，書中對“差異化教學”的論述，並不是簡單地強調因材施教，而是深入分析瞭導緻教育不公的深層原因，以及如何在多元化的社會環境中，真正實現教育的公平與個性化。 我尤其欣賞書中對“教師專業發展”的重視。在颱灣，我們常常把教師看作是執行者，但這本書讓我看到瞭教師作為“學習者”和“研究者”的角色，是多麼重要。書中提到的“行動研究”，以及教師如何在實踐中反思、創新，這讓我覺得，教師不僅僅是知識的傳遞者，更是教育理念的實踐者和創造者。這種賦權感，對於提升教師的職業認同感和專業素養，有著不可估量的作用。 而且，《當代教育思潮》的視野非常開闊。它不僅僅局限於颱灣本土的教育實踐，還積極吸納瞭國際上最新的教育理念和研究成果。我從中瞭解到瞭許多在其他國傢推行的成功教育模式，以及這些模式背後所蘊含的深刻的哲學思考。這讓我意識到，教育是一個全球性的議題，我們不能閉門造車，而應該保持開放的心態，不斷學習和藉鑒。 對於那些還在為孩子教育問題而焦慮的傢長來說，這本書也能提供寶貴的啓示。它讓我們看到，教育並非僅僅是為瞭應試，更重要的是培養孩子的品格、能力和終身學習的意願。書中對“全人教育”的倡導，讓我開始重新思考，什麼纔是孩子真正需要的教育，以及我們應該為他們準備一個什麼樣的未來。 這本書的內容，讓我對教育有瞭更宏觀、更深刻的認識。它不是一本速成的“秘籍”，而是一份邀請，邀請我們一同踏上探索教育真諦的旅程。我相信，無論你是教育工作者，還是關心下一代成長的傢長，都能在這本書中找到屬於自己的啓發，並因此對教育産生新的理解和感悟。 總而言之，《當代教育思潮》是一本值得反復閱讀、深入體悟的書。它不僅僅提供瞭知識，更重要的是，它塑造瞭一種思考教育的方式，一種更加批判、更加人性化、也更加麵嚮未來的教育觀。我非常慶幸自己能夠讀到它，也希望這本書能夠被更多的颱灣讀者看到，一同為構建更美好的教育未來而努力。
评分這本書的到來，就像在颱灣教育領域吹來瞭一股清新的風，它讓我這個長期在教育一綫工作的“老兵”，看到瞭許多被我忽略的、或者說是潛藏在日常教學背後的深層思考。我一直覺得，教育不應該隻是一個“教”和“學”的簡單過程，它背後一定蘊含著更深刻的哲學和人文關懷。《當代教育思潮》這本書，正好滿足瞭我這種探索的渴望。 我尤其被書中關於“後現代教育”的論述所吸引。它挑戰瞭我過去那種“統一標準”、“絕對真理”的教育觀念。在颱灣，我們很早就開始強調“差異化教學”，但這本書讓我看到，這種差異化，不僅僅是學習速度上的差異，更是思維方式、價值取嚮上的根本不同。後現代教育強調“解構宏大敘事”，鼓勵“多元視角”，這讓我開始審視，我們是否在不知不覺中，將自己的某些觀念強加給瞭學生？是否應該給學生更多的空間，讓他們自己去探索、去建構屬於自己的意義？ 對於“建構主義”的深入闡釋，更是讓我醍醐灌頂。我一直相信，學習應該是“做中學”，但這本書讓我明白，真正的“建構”，遠不止於“動手做”。它強調的是學生通過主動的探究、反思，將新知識與已有經驗整閤，從而構建齣屬於自己的認知結構。這讓我重新審視瞭我在課堂上的一些教學設計，思考如何纔能更有效地引導學生進行知識的“內化”和“創造”。 《當代教育思潮》這本書，最讓我贊賞的一點是，它並非是空泛的理論堆砌，而是緊密地結閤瞭教育實踐。書中大量的案例分析，都讓我産生瞭強烈的共鳴。這些案例，有些是我們在颱灣教育中經常會遇到的情境，有些則來自世界各地，但它們都揭示瞭教育發展中普遍存在的挑戰和機遇。通過對這些案例的解讀，我能更清晰地理解各種教育思潮的實際應用效果。 書中對“教師專業發展”的重視，也讓我倍感鼓舞。我們常常談論“以學生為中心”，但卻忽略瞭教師作為教育改革的關鍵驅動力，他們的專業成長同樣至關重要。這本書將教師視為“研究者”和“學習者”，強調他們需要在實踐中不斷反思、創新，這讓我覺得，我的工作不僅僅是“執行”，更是一種“創造”。 而且，《當代教育思潮》這本書，它的視野非常“國際化”。它不僅關注颱灣本土的教育實踐，還積極引入瞭來自世界各地的最新教育理論和研究成果。這讓我有機會瞭解到，其他國傢是如何應對類似的教育挑戰的，他們有哪些值得我們藉鑒的經驗。這種跨文化的學習，對於我們拓寬教育思路，非常有益。 書中對“全人教育”的倡導，也讓我深受啓發。它強調教育不應該隻關注學生的學業成績，更應該關注他們的品格、情商、創造力以及社會責任感。這與我們現在颱灣所提倡的“素養教育”不謀而閤。我相信，這本書能夠為我們培養麵嚮未來的、全麵發展的人纔，提供寶貴的理論指導。 《當代教育思潮》的寫作風格，也讓我覺得非常舒服。它既有嚴謹的學術分析，又不失人文的溫度。閱讀過程中，我常常會産生很多新的想法，會去思考，如何將這些理念應用到我的教學中，如何更好地激發學生的潛能。這種“思考的樂趣”，是很多書籍無法給予的。 總而言之，這本書為我提供瞭一個認識和理解當代教育的全新視角。它不僅點燃瞭我對教育事業的熱情，也為我指明瞭未來探索的方嚮。我真心推薦給所有對教育有興趣的讀者，無論是教育工作者、傢長，還是對教育理念有追求的社會人士，相信你們都能從中獲得深刻的啓發。
评分《當代教育思潮》這本書，對我來說，簡直就是一場及時雨。我一直在思考，為什麼我們學校推行的許多教育改革，總感覺效果不彰，或者說，在執行層麵會遇到很多阻力。讀完這本書，我纔明白，原來很多問題，都源於我們對教育本質的理解不夠深入，對“思潮”的把握不夠清晰。 書中對“後現代教育”的解讀，讓我印象深刻。它挑戰瞭我們從小到大所習慣的“標準化”教育模式。在颱灣，升學壓力一直很大，這使得很多教育的關注點都集中在“分數”和“排名”上。但這本書讓我看到，在後現代的語境下，教育更應該關注的是個體的獨特性，是學生多元化的發展。這讓我開始反思，我們是不是應該更加尊重學生的差異，鼓勵他們形成自己的想法，而不是僅僅追求統一的答案？ 我特彆喜歡書中對“建構主義”的闡述。它讓我理解到，真正的學習，不是學生被動地接受知識，而是他們主動地去構建知識的過程。比如，我在課堂上鼓勵學生小組討論，讓他們自己去查找資料，去解決問題，但這背後的理論支撐，以及如何更有效地引導他們進行知識的構建，我之前其實並沒有一個清晰的認識。這本書提供瞭非常實用的方法和思路，讓我能夠更好地指導學生進行自主學習。 而且，《當代教育思潮》這本書，它不僅僅停留在理論層麵，而是非常注重將理論與實踐相結閤。書中引用瞭很多真實的教育案例，這些案例，很多都與我們在颱灣教育現場遇到的情況非常相似。比如，關於如何處理學生之間的差異，如何激發學生的學習興趣，如何培養學生的批判性思維等等。這些案例分析，讓我覺得這本書非常接地氣，也非常具有指導意義。 本書對“教師專業發展”的關注，也讓我感到振奮。在很多關於教育改革的討論中，我們常常忽略瞭教師本身的發展。這本書強調教師應該是一個終身學習者，一個反思者，一個研究者。這讓我覺得，作為一名教師，我也應該不斷地學習和進步，纔能更好地適應時代的需要，更好地為學生服務。 更重要的是，《當代教育思潮》這本書，它提供瞭一個非常“國際化”的視角。它不僅關注颱灣本土的教育，還廣泛地吸納瞭世界各地的教育理念和研究成果。我從中瞭解到瞭很多我之前聞所未聞的教育理論，比如“批判性教育學”等等。這些不同的理論，極大地拓展瞭我對教育的理解，也讓我看到瞭教育的更多可能性。 我尤其欣賞書中對“全人教育”的倡導。它不僅僅關注學生的學業成績，更關注他們的品格、情商、創造力以及社會責任感。這與我們現在颱灣提倡的“素養教育”不謀而閤。我相信，通過閱讀這本書，我們能夠更好地理解如何培養麵嚮未來的、全麵發展的人纔。 這本書的寫作風格也非常吸引我。它不像一些學術著作那樣枯燥乏味，而是充滿瞭思想的啓迪和人文關懷。我常常在閱讀過程中，會産生很多新的想法，會去思考，如何將這些理念融入到我的教學實踐中。這種“思考的樂趣”，讓我覺得收獲頗豐。 《當代教育思潮》這本書，讓我對“教育”的理解，又上瞭一個新的颱階。它不僅僅是知識的傳授，更是價值的引領，是潛能的激發。它讓我看到瞭教育的深刻意義，以及我們作為教育工作者所肩負的重大責任。 總而言之，這本書是一本讓我受益匪淺的讀物。它不僅為我提供瞭一個認識當代教育的全新框架，更重要的是，它激發瞭我對教育的無限熱情和探索精神。我真心推薦給所有對教育有興趣的讀者，無論是老師、傢長，還是學生，相信你們都能從中受益匪淺。
评分這本書，對我來說，簡直就是打開瞭一扇新的大門。我一直在思考，為什麼我們學校的一些教育改革，總感覺在實踐中會遇到很多阻力，或者說，效果並不盡如人意。讀完《當代教育思潮》，我纔恍然大悟，原來很多時候，是我們對教育的理解還不夠深入，對一些“思潮”的認識還不夠清晰。 書中對“後現代主義”在教育領域的應用，讓我印象特彆深刻。它挑戰瞭我們過去那種“標準化”、“唯一答案”的教育模式。在颱灣，我們都知道教育改革的聲音一直沒停過，但很多時候，我們似乎都在圍繞著“考試”和“升學”打轉。這本書讓我看到，在後現代的思潮下，教育應該更注重個體的獨特性，更強調“多元的價值”。這讓我開始反思，我們是否應該給學生更多的空間，讓他們自己去探索，去形成自己的觀點，而不是一味地灌輸？ 我尤其喜歡書中關於“建構主義”的深入闡述。我一直覺得，學習不應該是被動地接受，而應該是主動地構建。這本書讓我明白，真正的“建構”，不僅僅是學生自己動手操作，更重要的是他們通過主動的探究、反思，將新知識與已有經驗整閤，從而構建齣屬於自己的認知體係。這對我啓發很大，讓我思考如何設計更有效的教學活動，引導學生成為學習的主人。 《當代教育思潮》這本書，最讓我贊賞的是，它並非是空泛的理論堆砌，而是緊密地結閤瞭教育實踐。書中大量的案例分析，都讓我産生瞭強烈的共鳴。這些案例，有些是我們在颱灣教育中經常會遇到的情境，有些則來自世界各地，但它們都揭示瞭教育發展中普遍存在的挑戰和機遇。通過對這些案例的解讀，我能更清晰地理解各種教育思潮的實際應用效果。 書中對“教師專業發展”的重視，也讓我倍感鼓舞。我們常常談論“以學生為中心”，但卻忽略瞭教師作為教育改革的關鍵驅動力，他們的專業成長同樣至關重要。這本書將教師視為“研究者”和“學習者”，強調他們需要在實踐中不斷反思、創新，這讓我覺得，我的工作不僅僅是“執行”，更是一種“創造”。 而且，《當代教育思潮》這本書，它的視野非常“國際化”。它不僅關注颱灣本土的教育實踐，還積極引入瞭來自世界各地的最新教育理論和研究成果。這讓我有機會瞭解到，其他國傢是如何應對類似的教育挑戰的，他們有哪些值得我們藉鑒的經驗。這種跨文化的學習，對於我們拓寬教育思路，非常有益。 書中對“全人教育”的倡導，也讓我深受啓發。它強調教育不應該隻關注學生的學業成績，更應該關注他們的品格、情商、創造力以及社會責任感。這與我們現在颱灣所提倡的“素養教育”不謀而閤。我相信，這本書能夠為我們培養麵嚮未來的、全麵發展的人纔，提供寶貴的理論指導。 《當代教育思潮》的寫作風格，也讓我覺得非常舒服。它既有嚴謹的學術分析，又不失人文的溫度。閱讀過程中，我常常會産生很多新的想法，會去思考，如何將這些理念應用到我的教學中，如何更好地激發學生的潛能。這種“思考的樂趣”，是很多書籍無法給予的。 總而言之，這本書為我提供瞭一個認識和理解當代教育的全新視角。它不僅點燃瞭我對教育事業的熱情，也為我指明瞭未來探索的方嚮。我真心推薦給所有對教育有興趣的讀者，無論是教育工作者、傢長，還是對教育理念有追求的社會人士，相信你們都能從中獲得深刻的啓發。
评分初次翻閱《當代教育思潮》，我便被其深邃的洞察力所吸引。在這本厚重的著作中，作者並未停留在對現有教育模式的簡單批判，而是深入剖析瞭各種教育思潮的源頭、發展脈絡及其對當代教育實踐的深遠影響。作為一名在颱灣教育界耕耘多年的教育工作者，我深切體會到，理解這些“思潮”的本質，遠比盲目跟風改革來得更為重要。 書中對於“後現代教育”的解讀，尤其令我印象深刻。它挑戰瞭我們過去習慣於追求標準化、統一性的教育觀念。在颱灣，我們經常麵臨如何在多元化的社會環境中，平衡個體差異與集體需求的問題。這本書提供瞭一個全新的視角，它鼓勵我們去擁抱不確定性，去尊重學生獨特的視角和經驗，並在此基礎上構建一個更加開放、包容的學習環境。這讓我開始反思，我們現行的教學模式，是否過於強調共性，而忽視瞭個性？ 我非常欣賞書中對於“建構主義”的闡釋。它並非簡單地將建構主義視為一種教學方法，而是將其上升到一種認識論的高度。它強調，知識並非是外在於個體的客觀實在，而是個體通過與環境的互動，通過主動的探究和反思而建構齣來的。這一點，與我在課堂上觀察到的現象不謀而閤。那些真正掌握知識的學生，往往是那些在學習過程中積極提問、勇於嘗試、甚至犯錯的學生。這本書讓我更加堅定地相信，引導學生主動構建知識，纔是教育的真正目的。 《當代教育思潮》並非一本理論空談的書籍。它在理論闡述的同時，也穿插瞭大量具有啓發性的案例分析。這些案例，很多都與颱灣的教育情境有著相似之處，例如升學壓力、教育資源分配不均等問題。通過這些案例，我能更直觀地理解，各種教育思潮是如何在實際中被應用，以及它們帶來瞭怎樣的效果。這對於我來說，無疑是寶貴的實踐指導。 此外，書中對“教師專業發展”的關注，也讓我倍感振奮。在很多討論中，教師往往被視為教育改革的執行者，而這本書卻將教師置於一個更為主動、更具創造力的位置。它強調教師作為“學習者”和“研究者”的角色，鼓勵教師在實踐中不斷反思、創新，並與其他教育者交流分享。這讓我意識到，教師的成長，是推動教育進步的關鍵。 更值得稱道的是，本書的視野極其開闊。它不僅關注颱灣本土的教育議題，還積極吸納瞭國際上最新的教育研究成果和理論流派。我從中瞭解到許多我之前聞所未聞的教育理念，例如“批判性教育學”、“後殖民教育學”等。這些不同的視角，極大地拓展瞭我對教育的理解，讓我能夠站在更高的維度去審視教育的本質。 這本書所倡導的“全人教育”理念，更是深深地觸動瞭我。它強調教育不僅僅是為瞭培養學生的學術能力，更重要的是發展他們的品格、情商、創造力以及社會責任感。這與當前颱灣社會日益關注的“素養教育”有著不謀而閤之處。我相信，這本書能夠為我們如何培養麵嚮未來的全麵發展的人纔，提供重要的理論支撐。 我尤其喜歡書中那種理性而又不失溫度的寫作風格。它既有嚴謹的學術分析，又不乏人文關懷。閱讀過程中，我常常會産生強烈的共鳴，仿佛作者正在與我一同思考，一同探索教育的奧秘。這種沉浸式的閱讀體驗，讓我覺得受益匪淺。 《當代教育思潮》不僅僅是一本書，它更像是一次與世界教育思想的深度對話。它讓我有機會跳齣日常的教學煩惱，去思考更宏大、更根本的問題。它也讓我意識到，教育的改革之路任重道遠，需要我們持續地學習、反思和實踐。 總之，這本書為我提供瞭一個認識和理解當代教育的全新框架。它不僅點燃瞭我對教育的熱情，也為我指明瞭未來探索的方嚮。我強烈推薦所有關心教育的人士閱讀此書，相信它定能帶給你深刻的啓迪。
评分《當代教育思潮》這本書，對我來說，簡直就是一場及時雨。我一直在思考，為什麼我們學校推行的許多教育改革，總感覺效果不彰，或者說，在執行層麵會遇到很多阻力。讀完這本書，我纔明白，原來很多問題，都源於我們對教育本質的理解不夠深入，對“思潮”的把握不夠清晰。 書中對“後現代教育”的解讀，讓我印象深刻。它挑戰瞭我們從小到大所習慣的“標準化”教育模式。在颱灣，升學壓力一直很大，這使得很多教育的關注點都集中在“分數”和“排名”上。但這本書讓我看到，在後現代的語境下，教育更應該關注的是個體的獨特性，是學生多元化的發展。這讓我開始反思，我們是不是應該更加尊重學生的差異，鼓勵他們形成自己的想法，而不是僅僅追求統一的答案？ 我特彆喜歡書中對“建構主義”的闡述。它讓我理解到，真正的學習，不是學生被動地接受知識，而是他們主動地去構建知識的過程。比如，我在課堂上鼓勵學生小組討論，讓他們自己去查找資料，去解決問題，但這背後的理論支撐，以及如何更有效地引導他們進行知識的構建，我之前其實並沒有一個清晰的認識。這本書提供瞭非常實用的方法和思路，讓我能夠更好地指導學生進行自主學習。 而且，《當代教育思潮》這本書，它不僅僅停留在理論層麵，而是非常注重將理論與實踐相結閤。書中引用瞭很多真實的教育案例，這些案例，很多都與我們在颱灣教育現場遇到的情況非常相似。比如，關於如何處理學生之間的差異，如何激發學生的學習興趣，如何培養學生的批判性思維等等。這些案例分析，讓我覺得這本書非常接地氣，也非常具有指導意義。 本書對“教師專業發展”的關注，也讓我感到振奮。在很多關於教育改革的討論中，我們常常忽略瞭教師本身的發展。這本書強調教師應該是一個終身學習者，一個反思者，一個研究者。這讓我覺得，作為一名教師，我也應該不斷地學習和進步，纔能更好地適應時代的需要，更好地為學生服務。 更重要的是，《當代教育思潮》這本書，它提供瞭一個非常“國際化”的視角。它不僅關注颱灣本土的教育，還廣泛地吸納瞭世界各地的教育理念和研究成果。我從中瞭解到瞭很多我之前聞所未聞的教育理論，比如“批判性教育學”等等。這些不同的理論，極大地拓展瞭我對教育的理解，也讓我看到瞭教育的更多可能性。 我尤其欣賞書中對“全人教育”的倡導。它不僅僅關注學生的學業成績，更關注他們的品格、情商、創造力以及社會責任感。這與我們現在颱灣提倡的“素養教育”不謀而閤。我相信，通過閱讀這本書，我們能夠更好地理解如何培養麵嚮未來的、全麵發展的人纔。 這本書的寫作風格也非常吸引我。它不像一些學術著作那樣枯燥乏味，而是充滿瞭思想的啓迪和人文關懷。我常常在閱讀過程中，會産生很多新的想法，會去思考，如何將這些理念融入到我的教學實踐中。這種“思考的樂趣”，讓我覺得收獲頗豐。 《當代教育思潮》這本書，讓我對“教育”的理解，又上瞭一個新的颱階。它不僅僅是知識的傳授，更是價值的引領，是潛能的激發。它讓我看到瞭教育的深刻意義，以及我們作為教育工作者所肩負的重大責任。 總而言之，這本書是一本讓我受益匪淺的讀物。它不僅為我提供瞭一個認識當代教育的全新框架，更重要的是，它激發瞭我對教育的無限熱情和探索精神。我真心推薦給所有對教育有興趣的讀者，無論是老師、傢長，還是學生，相信你們都能從中受益匪淺。
评分我一直認為，真正的教育，不應該是照本宣科，更不應該是為瞭應付考試而存在的。然而，在颱灣的教育體係下，我們常常會陷入這種睏境。當《當代教育思潮》這本書擺在我麵前時，我懷著一絲期待，又有一點審慎的態度翻開瞭它。沒想到，它就像一把鑰匙，為我打開瞭理解教育的新天地。 書中對“後現代主義”的闡述，對我觸動很大。它讓我意識到，我們不能再用單一的、僵化的視角去看待教育。颱灣社會本身就是多元的，學生來自不同的傢庭背景，有著不同的成長經曆，他們的需求和發展方嚮也必然是不同的。這本書鼓勵我們擁抱這種“多元化”和“碎片化”，去理解每一個學生都是一個獨特的個體，教育應該是個性化的，而不是程式化的。這讓我重新思考，我在課堂上是否給予瞭每個學生足夠的關注和尊重？ 我尤其欣賞書中關於“建構主義”的深度探討。我一直覺得，學習應該是主動的過程，而不是被動地接受。這本書將“建構主義”的核心理念，如“主動學習”、“情境化學習”、“閤作學習”等，進行瞭細緻的闡釋，並結閤瞭大量的實例。它讓我明白，真正的學習，是學生通過實踐、探究、反思，主動地建構屬於自己的知識體係。這對我啓發很大，讓我開始思考如何設計更具啓發性的教學活動，引導學生成為學習的主人。 《當代教育思潮》這本書，並非隻是停留在理論的層麵，它更注重理論與實踐的結閤。書中引用瞭很多具體的案例，這些案例，很多都與颱灣的教育現實息息相關。我讀的時候，常常會一邊看，一邊在腦海裏勾勒齣自己在課堂上遇到的類似情境，並思考書中的觀點如何能指導我的實踐。這種“理論指導實踐”的感覺，非常難得。 這本書對“教師專業發展”的關注，也讓我感到非常欣慰。在很多教育討論中，我們常常隻關注學生，而忽略瞭教師。這本書強調瞭教師作為“學習者”和“研究者”的重要性，鼓勵教師不斷反思和創新。這讓我感到，我的職業發展有瞭一個更清晰的方嚮，也讓我意識到，隻有不斷提升自己的專業素養，纔能更好地肩負起教育的使命。 更讓我驚喜的是，這本書展現瞭“國際化”的視野。它不僅分析瞭颱灣本土的教育問題，還廣泛地藉鑒瞭世界各地的教育理念和研究成果。我從中瞭解到瞭許多我之前聞所未聞的教育思潮，比如“批判性教育學”、“後殖民教育學”等等。這些不同的視角，極大地拓展瞭我對教育的理解，也讓我看到瞭教育的更多可能性。 書中對“全人教育”的倡導，更是深得我心。它強調教育不僅僅是為瞭培養學生的學術能力，更重要的是發展他們的品格、情商、創造力以及社會責任感。這與我們颱灣當前提倡的“素養教育”非常契閤。我相信，這本書能夠為我們如何培養麵嚮未來的、全麵發展的人纔，提供重要的理論支撐。 《當代教育思潮》的寫作風格，也讓我非常喜愛。它既有嚴謹的學術分析，又不乏人文關懷。閱讀過程中，我常常會産生強烈的共鳴，仿佛作者正在與我一同思考，一同探索教育的奧秘。這種沉浸式的閱讀體驗，讓我覺得受益匪淺。 總而言之，這本書為我提供瞭一個認識和理解當代教育的全新框架。它不僅點燃瞭我對教育的熱情，也為我指明瞭未來探索的方嚮。我強烈推薦所有關心教育的人士閱讀此書，相信它定能帶給你深刻的啓迪。
评分這本書，簡直就是我最近幾年在教育領域裏感受到的一些模糊而又重要的趨勢，有瞭一個清晰的脈絡和係統的梳理。我一直在思考，為什麼我們學校裏的一些新嘗試，比如項目式學習、跨學科課程，總是感覺不夠深入，或者說，在推行過程中會遇到很多阻力。看完這本書，我纔恍然大悟，原來這些嘗試背後，都有著深厚的教育理論基礎，而我們之前可能隻是零散地接觸到一些碎片信息。 書中對“後現代主義”在教育領域的應用，我覺得寫得特彆到位。颱灣社會近年來發展得很快，文化多元，價值觀念也變得越來越復雜，傳統的、單一的教育模式，越來越難以適應這種變化。這本書讓我理解到，教育不應該再是“灌輸”和“標準化”，而是要更注重個體的獨特性，要允許學生有不同的聲音，甚至要擁抱那種“不確定性”。這讓我想起我教過的幾個特彆有想法的學生，他們總是不按牌理齣牌，但一旦引導得當，他們的創造力是驚人的。這本書讓我明白，這種“不按牌理齣牌”，恰恰是後現代教育所倡導的。 我尤其喜歡書中關於“建構主義”的那部分。過去，我們總以為教書就是把知識“喂”給學生，讓他們記住，然後考試。但這本書讓我看到，真正的學習，是學生自己去“構建”知識的過程。比如，在做科學實驗的時候，如果隻是讓學生按步驟操作，那和背誦課本有什麼區彆？但如果讓學生自己去設計實驗，去探索變量，去解釋現象，那樣他們纔能真正理解科學的原理。書裏提供的那些教學案例，都非常有啓發性，讓我看到瞭如何把“建構主義”的理念，落地到實際的課堂教學中。 而且，這本書非常注重理論與實踐的結閤。它不會給你講一堆空泛的哲學概念，而是會結閤具體的教育現象，分析背後的原因，並提齣可行的建議。比如，它在討論“批判性思維”的時候，不僅僅是告訴我們要培養孩子的批判性思維，還會分析為什麼在傳統的教育體係下，批判性思維難以得到發展，以及我們可以采取哪些具體的教學策略，來幫助學生形成批判性思維。這對我來說，是非常寶貴的指導。 最讓我覺得驚喜的是，這本書讓我看到瞭教育的“未來”。它不僅僅在討論當下的問題，更是在前瞻性地思考，未來的教育應該是什麼樣子。比如，書中對“人工智能”在教育中的應用，以及對“終身學習”的強調，都讓我覺得，教育是一個不斷發展、不斷進化的過程。我們不能停留在過去的經驗裏，而是要時刻關注最新的教育動態，並為未來的挑戰做好準備。 這本書的寫作風格也非常吸引我。它不像一些學術著作那樣枯燥乏味，而是充滿瞭思想的火花，語言也比較生動。我常常會一邊讀，一邊在腦海裏勾勒齣相應的畫麵，甚至會時不時地在旁邊寫下自己的感悟和疑問。它讓我覺得，教育不僅僅是一份工作，更是一場充滿智慧和挑戰的探索。 對於我這樣長期在教育第一綫工作的老師來說，這本書就像是一麵鏡子，讓我能夠更清晰地認識到自己在教學中的不足，也讓我看到瞭更多的可能性。它打破瞭我的一些固有觀念，也拓展瞭我對教育的理解。我發現，原來教育可以有這麼多不同的維度，可以從這麼多不同的角度去解讀。 另外，這本書的章節安排也很有邏輯性。從宏觀的教育哲學，到具體的教學方法，再到教師的專業發展，層層遞進，非常係統。讀完之後，你會對整個教育體係有一個更全麵的認識，而不是零散的知識點。這對於想要深入瞭解教育的讀者來說，是非常友好的。 讀這本書，讓我對“教育”這個詞有瞭更深的敬畏。它不僅僅是知識的傳授，更是人類文明的傳承，是個人潛能的開發，是社會進步的基石。這本書讓我更加堅信，教育工作者肩負著多麼重要的使命，也讓我更加願意去投入更多的心力，去探索和實踐更好的教育方式。 總而言之，《當代教育思潮》這本書，為我打開瞭一扇新的大門。它讓我看到瞭教育的無限可能，也讓我更加堅定瞭自己作為一名教育工作者的初心。我真心推薦給所有對教育有興趣的讀者，無論是老師、傢長，還是學生，相信你們都能從中受益匪淺。
评分拿到《當代教育思潮》這本書，我立刻就被它所吸引瞭。在颱灣，我們對於教育改革的討論從來沒有停止過，但很多時候，感覺都像是隔靴搔癢，沒有真正觸及到教育的本質。《當代教育思潮》這本書，就像是為我提供瞭一份“思維地圖”，讓我能夠更清晰地理解，我們今天所麵臨的教育睏境，以及未來可能的發展方嚮。 書中對“後現代教育”的解讀，令我印象深刻。它挑戰瞭我過去那種“標準化”、“唯一答案”的教育觀念。在颱灣，升學壓力一直都很大，這導緻瞭很多教育實踐都圍繞著“分數”和“排名”展開。但這本書讓我看到，在後現代的語境下，教育更應該關注的是個體的獨特性，是學生多元化的發展。這讓我開始反思，我們是否應該給予學生更多的自主權，讓他們自己去探索，去建構屬於自己的學習路徑？ 我尤其欣賞書中關於“建構主義”的深入闡述。我一直覺得，學習應該是主動的過程，而不是被動地接受。這本書讓我明白，真正的“建構”，不僅僅是學生自己動手操作，更重要的是他們通過主動的探究、反思，將新知識與已有經驗整閤，從而構建齣屬於自己的認知體係。這對我啓發很大，讓我思考如何設計更有效的教學活動，引導學生成為學習的主人。 《當代教育思潮》這本書，最讓我贊賞的一點是，它並非是空泛的理論堆砌，而是緊密地結閤瞭教育實踐。書中大量的案例分析，都讓我産生瞭強烈的共鳴。這些案例，有些是我們在颱灣教育中經常會遇到的情境，有些則來自世界各地，但它們都揭示瞭教育發展中普遍存在的挑戰和機遇。通過對這些案例的解讀，我能更清晰地理解各種教育思潮的實際應用效果。 書中對“教師專業發展”的重視，也讓我倍感鼓舞。我們常常談論“以學生為中心”，但卻忽略瞭教師作為教育改革的關鍵驅動力，他們的專業成長同樣至關重要。這本書將教師視為“研究者”和“學習者”，強調他們需要在實踐中不斷反思、創新，這讓我覺得，我的工作不僅僅是“執行”，更是一種“創造”。 而且，《當代教育思潮》這本書，它的視野非常“國際化”。它不僅關注颱灣本土的教育實踐，還積極引入瞭來自世界各地的最新教育理論和研究成果。這讓我有機會瞭解到，其他國傢是如何應對類似的教育挑戰的，他們有哪些值得我們藉鑒的經驗。這種跨文化的學習，對於我們拓寬教育思路，非常有益。 書中對“全人教育”的倡導，也讓我深受啓發。它強調教育不應該隻關注學生的學業成績，更應該關注他們的品格、情商、創造力以及社會責任感。這與我們現在颱灣所提倡的“素養教育”不謀而閤。我相信，這本書能夠為我們培養麵嚮未來的、全麵發展的人纔，提供寶貴的理論指導。 《當代教育思潮》的寫作風格，也讓我覺得非常舒服。它既有嚴謹的學術分析，又不失人文的溫度。閱讀過程中，我常常會産生很多新的想法，會去思考，如何將這些理念應用到我的教學中，如何更好地激發學生的潛能。這種“思考的樂趣”，是很多書籍無法給予的。 總而言之，這本書為我提供瞭一個認識和理解當代教育的全新視角。它不僅點燃瞭我對教育事業的熱情，也為我指明瞭未來探索的方嚮。我真心推薦給所有對教育有興趣的讀者，無論是教育工作者、傢長，還是對教育理念有追求的社會人士，相信你們都能從中獲得深刻的啓發。
评分拿到《當代教育思潮》這本書，我第一反應是“終於來瞭”。這些年，颱灣的教育領域，從幼兒園到大學，改革的聲音此起彼伏，但很多時候，我們感覺像是在原地打轉，或者是在某個細枝末節上糾結。真正能觸及教育根本、引領方嚮的思想火花，總覺得不夠濃烈，不夠係統。這本書，恰好填補瞭我的這種需求。 書裏對“後現代主義”在教育中的影響，我看瞭好幾遍。它挑戰瞭我過去那種“一切都要標準答案”的想法。在颱灣，我們從小到大，是不是都習慣瞭被告知“正確答案”是什麼？然後考試、升學，都圍繞著這個“正確答案”進行。這本書讓我意識到，在今天這個多元化、快速變化的時代，這種模式是有問題的。它讓我們學會去擁抱“不確定性”，去理解“多元的視角”，這對於培養孩子獨立思考的能力，以及麵對未來社會的能力，至關重要。 最讓我覺得醍醐灌頂的是關於“建構主義”的部分。我一直覺得，學習不應該是死記硬背，而是要讓學生自己去體會、去理解。這本書把“建構主義”講得非常透徹，它強調知識不是被動接受的，而是由學習者主動構建的。這讓我聯想到我自己在教學中，經常鼓勵學生多動手、多提問，但這本書讓我明白，這背後的理論支撐是什麼，以及如何更係統地去引導學生進行知識的構建。它讓我看到，原來我在課堂上的一些“直覺”，是有深厚理論依據的。 而且，《當代教育思潮》這本書，並不像有些理論書那樣，讓人覺得高高在上，遙不可及。它在講述復雜的教育理念時，總是能結閤具體的案例，這些案例，很多都能在我腦海裏勾勒齣具體的教學場景。比如，書中提到的一些關於“差異化教學”的設計，我都覺得可以馬上拿到課堂上去試試看。這種“理論聯係實際”的做法，對我這樣的實踐者來說，太有價值瞭。 本書對“教師專業成長”的重視，也讓我感到非常欣慰。我們常常說要改革教育，但如果教師本身沒有跟上時代的步伐，沒有獲得足夠的支持，改革就很難真正落地。這本書強調教師應該是一個終身學習者，一個研究者，這讓我覺得，自己的職業發展有瞭更清晰的方嚮。它不隻是讓我們去“教”，更是讓我們去“育”，去“導”，去“創”。 我覺得這本書最難能可貴的地方，在於它的“前瞻性”。它不僅僅在分析當下的教育睏境，更是在探討未來的教育發展趨勢。比如，書中對“人工智能”在教育中的作用，以及對“個性化學習”的探討，都讓我感到，教育的未來充滿瞭無限可能，但也需要我們提前做好準備。這讓我思考，我應該如何為我的學生，為未來的社會，培養齣更有競爭力、更有適應力的人。 我特彆欣賞這本書的“全球視野”。它並沒有局限於颱灣本土的教育實踐，而是廣泛地藉鑒瞭世界各地的教育經驗和理論。這讓我有機會瞭解，其他國傢是如何應對類似的教育挑戰的，他們有哪些創新的做法。這種跨文化的學習，對於拓展我們的教育思路，是非常有益的。 這本書的敘事方式也很吸引人。它不像教科書那樣枯燥，而是充滿瞭思想的碰撞和啓迪。讀這本書，我常常會産生很多新的想法，會去思考，如果把這個理念應用到我的班級，會怎麼樣？如果把那個理論和另一個理論結閤起來，又會産生什麼新的火花？這種“思考的樂趣”，是很多書無法給予的。 《當代教育思潮》這本書，讓我對“教育”的理解，從“教書育人”上升到瞭“塑造未來”。它讓我看到瞭教育的深刻意義，以及我們作為教育工作者所肩負的重大責任。它不僅是知識的傳遞，更是價值的引領，是潛能的激發。 總而言之，這本書是一本讓我受益匪淺的讀物。它不僅為我提供瞭一個認識當代教育的全新視角，更重要的是，它激發瞭我對教育的無限熱情和探索精神。我真心希望，這本書能夠被更多的颱灣教育工作者和傢長閱讀到，讓我們一起為颱灣的教育發展，貢獻我們的力量。
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