詩人你好！有故事的唐詩 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　你知道唐代最有名的詩，是詩仙李白醉醺醺時寫齣來的嗎？
　　短短的一首詩，為什麼能救師佛王維一命？
　　詩聖杜甫的房子破一個大洞，反而讓他留下瞭韆古佳句！
　　有故事的唐詩，陪孩子跨越讀詩的第一道門檻！

　　孩子自己讀詩，有故事背景更增進對詩的理解。希望故事化的過程，開闢齣一條讀唐詩的樂趣之路！－－子魚（本書作者）

　　※有注音

本書特色

　　詩人為什麼要寫這首詩呢？
　　一定有一個動機。這原因就變成一則故事－－
　　每一首詩的背後都有一個故事！
　　有故事的唐詩，陪孩子跨越讀詩的第一道門檻！

名人推薦

　　把詩放在故事的脈絡中來閱讀，我們理解得不僅是詩，也是人的情感……一個個動人的小故事介紹瞭李白、王維及杜甫的詩歌名篇，彷彿遊曆瞭一趟大唐盛世，與詩人麵晤促膝，充分體會瞭詩歌的趣味與深度。是一本帶領孩子進入詩，進入生命的作品！－－徐國能（國立颱灣師範大學中文係副教授）
 

作者簡介

子魚

　　本名孫藝玨。喜歡說故事，講笑話，也喜歡教小朋友寫作。心裏感到浪漫的時候，就寫寫詩；心裏感到快樂的時候，就寫寫文章；心裏感到「動來動去」的時候，就去打籃球。

　　得過奬，例如信誼幼兒文學奬、府城文學奬、基隆海洋文學奬等等；齣過書，例如《月亮在看你》、《說演故事空手道》、《勤勞儉樸的經營之神王永慶》等等。

繪者簡介

沙奇

　　齣生於颱北，期望自己的作品可以傳達幸福與溫暖。
　　作品有《我的第一隻狗》、《小薏養瞭一隻小烏龜》……等。

陳盈帆

　　對插畫充滿著研究與創作的熱情。作品風格多變，電腦上色時用色厚重強烈，手繪水彩時偏好古典淡雅。
　　作品有《蘋果甜蜜蜜》、《鬼門開》……等。
 

推薦序   把詩放迴故事中來讀，讀懂詩，也懂人的情感
自序    每一首詩的背後都有故事
一、皇上！牡丹花開瞭嗎？
二、在黃鶴樓留下一首詩
三、最愛桃花和美酒
四、再見瞭！孟浩然
五、船過萬重山，好輕鬆
六、每逢佳節倍思親
七、樂師彈琴的手指
八、詩畫之中有自由
九、在輞川的日子
十、鞦風吹皺凝碧池
十一、聽到黃鸝鳥的叫聲
十二、眺望春天在哪裏？
十三、羨慕諸葛亮
十四、美麗的浣花草堂
十五、漂泊的日子像天地沙鷗
 

導讀

把詩放迴故事中來讀，懂詩，也懂人的情感　徐國能/國立颱灣師範大學國文係副教授

　　有些詩歌隻要讀其文字，我們眼前便可展露齣一幅優美的圖畫；有些作品則在朗誦時，音調的抑揚頓挫，就好像一支歌麯般的動聽。然而，讀詩更是需要理解，需要想像，一首詩到底在錶現什麼情感或義理，詩人身處的環境如何，倘若是我們身在類似情形下，也會有相同的情緒嗎？因此讀詩能帶來文字閱讀上的理解領悟、音韻美感上的陶冶修養以及聯想力與創造力的激發。

　　我兒時讀詩的經驗，正是：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，但兒時的我搖頭晃腦，吟來吟去，卻得不到太多樂趣，一方麵很多字詞我不太理解，例如，什麼是「解釋」春風無限恨呢？一朵花又能「解釋」什麼恨不恨的問題呢？這種童騃的理解雖也有「誤讀」的樂趣，但總是心虛不已。一直要長大後纔明白李白這「解釋」並不是今日我們常用的：說明、析疑之義；而是「解脫」、「釋懷」、「消除」的古代意思，這樣詩意好像纔更閤理一些，同時對於中國語文的用法也纔更進一層。

　　除瞭字詞的睏惑，有時也有背景知識上不足所帶來的睏擾。例如李白的詩：「吾愛孟夫子，風流天下聞」，小學的我一直以為李白崇拜的是「亞聖」孟子，但孟子不是一位儒傢聖賢，每天說些仁義大道的老夫子，怎會「風流」呢？這句詩鬧得我一頭霧水多年，長大後纔知原來這位「孟夫子」是寫〈春曉〉的孟浩然，李白待他亦師亦友，深厚的情誼中又帶著一些敬仰，而「風流」也不是處處留情的今日之義，而是瀟灑磊落，不羈於世俗之態的古代用法。    

　　把詩放在故事的脈絡中來閱讀，我們理解的不僅是詩，也是人的情感，同時也是對古代社會、古代文化的一種體會，並能對照今日生活的得失。杜甫結草為堂，風吹破頂之際而有瞭關懷天下的胸懷，而我們安居於堅固的樓房中，每天所念及的是風雨中勞苦的雙手還是自己物質生活的享受呢？在沒有茅草屋的現代社會，我們得到瞭安適，卻也失去瞭一些反省的機會，從故事的情境引導中，我們迴到瞭古人的世界，「同情」纔能「理解」，「理解」纔能「反思」，故事情境所帶來的除瞭吸引人的閱讀樂趣，還有對自我內省，以及他人的關懷。

　　子魚老師是非常懂得兒童語言與兒童心理的作傢，文字深入淺齣，用一個個動人的小故事介紹瞭李白、王維及杜甫的詩歌名篇，感受詩歌之美以外，也彷彿遊曆瞭一趟大唐盛世，與詩人麵晤促膝，充分體會瞭詩歌的趣味與深度。

　　我想起瞭遙遠的童年時光，那些讀詩的好日子，我總以為，懂得瞭詩便懂得瞭生命與尊重，便懂得瞭情感與美，《詩人你好》是一本帶領孩子進入詩，進入生命的作品，值得傢長與孩子一起細細品味。

自序

　　讀唐詩的時候，我常想詩人為什麼要寫這首詩呢？一定有一個動機，促使他想要創作。詩，隻是詩人情感的産物，有時是看不齣原因的。這原因就變成一則故事。每一首詩的背後都有故事。

　　例如，李白的〈靜夜思〉「牀前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉。」若白話翻譯：看著明亮的月光，我誤以為是地上的霜。我抬起頭望著山月，低下頭想起我的故鄉。

　　我們欣賞的隻是李白思鄉的詩，卻看不齣背後的故事。

　　在古代，遠行是大事，遊子離鄉可能一輩子再也迴不去。李白一生精采，大起大落，聲望曾經如日中天，卻也險些遭殺頭。當他看到一輪明月，內心錯綜復雜的情緒，已不隻是思鄉而已。

　　在讀誦詩之時，先讀故事，再讀這首詩，會有特殊感覺。我尋找資料，試圖找齣詩的背景故事，試著在短短的記載中，碰觸詩人的行徑，醞釀詩情的過程。在真實的事跡中，為瞭經營齣故事化的情節，虛構細節是為瞭讓事跡更具張力。

　　例如，《李白傳》談到李白在黃鶴樓揮彆孟浩然，他們是忘年之交，彼此欣賞對方。當孟浩然乘船將要離去，這一離去恐怕此生不會再見麵。孟浩然懷纔不遇，憤恨一生。李白瞭解，詩人惜詩人。當帆影隨大江東去時，李白寫下〈送孟浩然之廣陵〉。隻有幾句話的記載，我「故事化」的寫齣瞭這段送彆。

　　故事是敘事，詩是韻文，韻文與敘事的融閤，帶齣更多的感動。故事也提供教師賞析唐詩時，多一個可以講的故事；提供孩子自己讀詩，有故事背景更增進對詩的理解。我選擇盛唐三位大詩人：李白、王維、杜甫的故事開始，希望故事化的過程，開闢齣一條讀唐詩的樂趣之路。