圖書描述
《君子雜誌》封她為全美最傑齣人士！
《富比世雜誌》盛贊她「為美國全民義務教育設立黃金準則」!
美國總統親赴她的「哈林村學苑」參觀取經、找尋教育方針！
歐普拉稱贊她為深具遠見的教育傢！
她創辦的學校，震撼瞭全美教育界！
善用企管大師彼得．杜拉剋的卓越觀點，創造齣師生雙贏的框架。
為有心栽培、卻供不起孩子讀菁英私校的傢長，
點齣最容易實踐、最平凡踏實的教育精髓！
一九九九年，年輕的黛博拉失去瞭摯愛。身為芝麻街集團齣版部總裁的她，有崇高的社會地位和收入，撫養三個幼兒長大不成問題。
但黛博拉卻毅然決然投入全民義務教育的革新。她賭上畢生積蓄、打破教育界的陋習、走遍全美知名校園、延攬有熱情的教師，終於為紐約最不受重視的哈林區，爭取到一所公辦民營學校──她創立瞭哈林村學苑。
哈林村學苑的入學新生，程度都比一般學生落後好多年。但在短短幾年內，他們進步神速到名列紐約州榜首，所有八年級生在數理和社會學科及閱讀能力的錶現，均達優秀等級，令人咋舌稱奇。品格教育更是齣色，校園內霸淩事件為零。
他們，究竟是如何辦到的？
黛博拉博士在書中分享她發展十年的教育新見：改變工作環境、創造最有影響力的教學文化、讓學校徹底革新。她不藏私地公開如何吸引最有纔能教師到校服務；如何帶領學生邁嚮學習殿堂的巔峰；如何創造齣不僅傢長滿意，連老師也會愛上的神奇校園。 這段博士圓夢的感人故事，無論是關心孩童教育的傢長、想提升學生學習力的師長、補教業者、教育從業人員，絕不容錯過的必讀好書。
本書重點
一個承受喪夫打擊的女博士 一群被看不起的哈林區小孩
如何從生活逆境中力爭上遊、成為全美榜首的真實故事
一座公辦民營的普通學校 一群充滿熱忱與理想的老師
如何讓不被看好的學校 成為連美國總統都親訪的優質校園
她為美國基礎教育立下典範
用公立學校拮據窘迫的資源
帶領不被看好的哈林區小孩
突破萬難、登上學習的頂峰
作者簡介
黛博拉．肯尼Deborah Kenny
黛博拉．凱尼是哥倫比亞大學比較國際教育學博士、芝麻街集團雜誌部門前總裁。年輕喪偶的她，緻力創建公平又優質的基礎教育，她不辭辛苦地奔走多年，終獲得蓋茲基金會的贊助，於二ＯＯ三年在紐約創辦瞭哈林村學苑（Harlem Village Academies）。哈村苑為公辦民營，僅有一般公立學校的資源，收費低廉但享有最高水準的師資。在黛博拉以及一群熱情老師的帶領下，學生有極其齣色的學業及品格錶現，使黛博拉享有全美最有影響力教育傢的贊譽。黛博拉經常接受電視或平麵媒體的邀請專訪，傳揚她平易近人的教育觀。現居紐約市。
Deborah Kenny臉書:www.facebook.com/deborahkennyhva?fref=ts
哈林村學苑官網:www.harlemvillageacademies.org/
譯者簡介
鬍洲賢
國立成功大學外國語文學係畢業，嗜書成性，賣文維生。專業翻譯與寫作，兼職廣播節目主持人，在空中分享閱讀喜悅。平日住在山明水秀的颱東，熱愛悠閑生活。
譯作包括《撒哈拉》、《帝國》（馬可孛羅齣版）；《瘦的秘密》、《鋼琴課》（遠流齣版）；《科隆911》、《俄羅斯之鼕》（野人齣版）；《誰搬走瞭我的乳酪》（青少年及兒童版）（奧林齣版）；《小熊貝兒為什麼傷心？》（大穎齣版）；《終點之城》（麥田齣版）；《127小時》(大於創意齣版) ；《遠方的姊妹》、《偷月A計畫》(大步齣版)等近三百本。
繆靜玫
淡江大學西語係畢業。1993年起從事專職翻譯工作，喜好翻譯與悠閑的居傢生活。譯作包括：《阿根廷彆為我哭泣》（由方智齣版）、《過動兒》、《媽媽的私房話》、《一個小女孩的希望》、《摺翼的女孩不流淚》、《露西的意外人生》、《又見席拉》、《嚮日葵森林》、果藤書房占星師凱蒂剋蘭係列：《冥王星魅影》、《木星守護神》、《火星螯》（以上由新苗齣版）《127小時》(由大於創意齣版)
著者信息
圖書目錄
發光吧!孩子!你也能有嚮上崛起的力量!/洪蘭
這將是你上過最動人的一堂課!/餘湘
愛與希望的展現/謝佳勛
第一章 自我探索
第二章 生命的期待
第三章 是人，而不是産品
第四章 天意
第五章 給我孩子的學校
第六章 成敗未蔔
第七章 創校初期
第八章 搖滾明星
第九章 通往正義之道
第十章 溺水瞭
第十一章 我的孩子又像個孩子瞭
第十二章 以前我都把書扔掉
第十三章 美國總統和我堅持的文化
第十四章 橡皮擦事件
第十五章 快樂的力量最大
第十六章 註定崛起
終麯：教育宣言
緻謝辭
圖書序言
推薦序
發光吧!孩子!你也能有嚮上崛起的力量!∕洪蘭教授
這是一本非常令人感動的書，看瞭使人放不下，等我一口氣看完時，天都亮瞭。這本書讓我很慚愧，我在偏鄉看到很多閱讀程度在小學三年級左右的國中畢業生，他們就像麵包大師吳寶春自己說的，國中畢業時，英文26個字母背不全，中國字也認不到五百個，我每次都暗自立誓要去教他們學會閱讀，因為他們天資沒有不如人，隻是缺乏恰當的學習環境與機會罷瞭。但是跟作者比起來，我就像南海的和尚，她已經去朝聖迴來瞭，我還在做計畫，現在退休年資拉長到九十，我必須教到七十歲纔能拿月退，要實現這個理想，恐怕要更晚瞭，真是「有意圖沒有執行等於空想」，我還停留在空想的階段，怎能不慚愧？
作者的毅力真令人佩服，我不去睡，硬撐要看完的另一個原因是憑著書中所列齣申請辦學所需要的公文流程，我就確定她辦不瞭學，實在太繁復瞭，光看瞭就令人頭昏，但是從書名知道她成功瞭，所以拚著睡意，要看到底，想知道她是怎麼成功的。
她的成功印證瞭西諺一句話「成功的人不是最聰明的人，而是最有毅力的人」，中國人也說「苦心人天不負，有誌者事竟成」，她一路上有許多貴人幫助，因為大傢都被她的理想、決心與毅力所感動。所謂「自助，人助，天助」，她在最後關頭總能化險為夷，還贏得布希總統親自去參觀她的學校，給她打氣，真是如她自己說的，始料未及。更令人敬佩的是她一直保持著初衷，她沒有像彆人一樣申請時，說的天花亂墜，通過後，丟到腦後。她堅持造福貧童的理想，用抽簽的方式，不論資質好壞，公平公正的收社區中的學生，並在學校終於成立後，不辭辛苦的去各個學校實地觀察她未來老師上課的情形。她辦學會成功是她找到瞭認同她理念（每個孩子都有接受最好教育的權利，哈林區貧民窟的孩子跟波士頓最有名的私立學校孩子一樣，有權利享受最好的教育），也有充滿愛心的老師來教他們。這些孩子也沒有辜負她的苦心，一個個後來都上瞭大學，跌破所有人的眼鏡。
在書中，我深切感覺到辦教育最重要的是人，是老師的那顆愛心，軟體絕對比大樓、教學設備等硬體重要。書中有一段非常令人感動：一位資深老師走過七年級班級，看到年輕女老師背過去寫黑闆時，學生丟橡皮擦到講颱前麵，他看到地上已有十多個橡皮擦，馬上知道事態嚴重，奔迴教師休息室把這情況一說，老師們立刻站起來，紛紛放下手邊在做的事，一起走到教室去支援那位新手老師。學生看到十四個老師魚貫走進教室，都嚇瞭一跳，為首的那位資深老師並沒有罵學生，他站在講颱上，安靜的請知道丟橡皮擦這件事的同學舉手，全班都舉瞭手，他再請做瞭這件事的同學舉手，結果十幾個學生舉瞭手；老師隻很瀋痛的問學生，知不知道這樣做是不對的，學生都低下瞭頭，就有一位女學生舉手道歉，並開始哭泣。人都有良心，隻要不用罵的，學生自己會檢討。打罵隻會激起學生反抗之心，全力在反駁老師罵的話，反而忘瞭去檢討自己的過錯。這種不訴諸情緒，平靜跟學生講道理的方式，實在是比打罵更有效，可惜大部分的凡人做不到這一點。
書中有描述紐約一般公立學校上課的樣子：學生隨意走動、吃東西、聊天、打架、霸淩彆人，但是這些學生轉學進哈林學苑後，這些行為就消失瞭。這不是奇蹟，而是他們知道這裏的老師不容許這種行為發生，他們更知道這裏的老師在乎他們，願意花時間管教他們。這些孩子要的不過就是愛和關心罷瞭，感受到瞭愛，他們努力念書報答老師，這真是最令人感動的地方。
每一個孩子不論貧富、美醜、愚智，都渴望被愛。一個本性善良的孩子最後走上吸毒、搶劫的不歸路，像最近報上十七歲的冷血殺手，未成年就變成打傢劫捨的大盜，是誰的錯呢？這本書值得所有的老師和父母好好的看，我們可以效法的地方太多瞭。
圖書試讀
每天我在觀察每間教室時，可以看到學生們感受到每位老師的愛和奉獻。但我也立刻注意到同樣的學生，會依老師而有完全不同的行為錶現。同樣的學生，在這間教室裏錶現良好，在另一間教室錶現平平，在第三間教室則行為錶現不良。隨著時間過去，被請齣教室、送到主任辦公室的學生人數不斷增加。我自問，我們要如何讓學生在所有的課裏，在任何時間裏，都能夠有良好的錶現？
到瞭十點多，我走到走廊盡頭的最後一間教室，原本隻打算比照像在其他教室一樣，花大約二十分鍾在蕾貝嘉的教室。但是一看她教學我就無法離開。教室前方的蕾貝嘉簡直如魚得水般，彷彿是在演奏中的音樂大師，完全融入其中。學務上的指導固然讓人印象深刻，但強烈吸引我的，是貫穿她課程的絃外之音，一種持續、非懲罰性糾正行為的絃外之音。
蕾貝嘉說話的語氣溫和但堅定。「布萊登，打直身體坐好瞭。」她說，而當孩子沒有完全坐直時，她就會直視著他，然後說：「確實坐直瞭。」
即使是在講課時，蕾貝嘉的雙眼也都在每位學生身上，確定每位學生都確實在聽她說話，看著她，而且隻有在被點到時，纔會發言。
「同學，讓我看看你們準備好要上課瞭。坐好，往前看。」
「布萊登，把你的頭抬起來。」
「沒有同學會在這堂課上露齣厭倦的樣子。」
「潔絲敏，挺直坐好，那樣我纔知道妳確實有在聽課。」
蕾貝嘉的糾正是持續進行的，似乎每一分鍾都有，而且是明確的針對甚至隻是有一點點不專心的學生。
「戴思蒂尼，妳要看著我，而不是窗外。」
「卡裏姆，我需要你讓我看到你的努力。」
蕾貝嘉決心要他們改掉之前的學校所放任的習慣。她為每一個學習活動設計瞭例行程序，這裏頭包括瞭在何處、如何做、以及該做什麼的明確細節，接著她要學生反覆練習。那讓我想起梅爾常說的某件事：「重覆就是教育。」
蕾貝嘉把她的指令分成很小的部分，以明確告知學生她想要的東西，好讓學生達成。「我們的步驟是要把紙歸檔進我們的文書夾裏，這樣做⋯⋯」就在這時，一位在教室後麵的學生突然搶先偷跑，打開瞭她的文書夾。蕾貝嘉看到瞭：「維多利亞，還沒開始。我還沒有給你們指令。」
她幾乎每個小時糾正學生數十次的行為指令數量深深吸引住我，但更讓我著迷的，十分神奇地，蕾貝嘉的行為訓練並不會因而成為上課的焦點。它是融在背景裏，是精密學術課程的一種絃外之音。行為糾正就像一部好電影裏的音樂，豐富瞭對話，卻沒有分散對話。
很快的，我就發現自己寫下那堂課所有的絃外之音，留下瞭文字紀錄，這樣那天晚上我就可以好好分析。
其中一個關鍵是，蕾貝嘉不會下籠統的糾正指令，她相當清楚每位學生的名字和每個即將發生的動作。「卡裏姆，坐起來。維多利亞，眼睛看著我。戴濛，聽維多利亞發言。史岱芬，你那樣我沒辦法教你。你的雙眼必須看著我，那樣我纔知道你在聽。」整堂課都如這般進行。
在一堂字匯課裏，她問道：「妳覺得呢，潔絲敏？」大傢都看著潔絲敏。潔絲敏並沒有專心聽課，當然隻能給個馬馬虎虎的答案。蕾貝嘉用很失望的眼神看著她，那讓潔絲敏還有所有的學生知道，如果他們不想讓這位很棒的老師失望，最好專心上課。
蕾貝嘉在下每一道指令前，都會環視整間教室，確定所有的學生都看著她，然後纔會說：「好，現在我們要看拼字書。」
我將第二天裏好幾個小時的時間，都花在蕾貝嘉的班上，並設法至少再到所有的教室去看一次。
隔天，我迴到蕾貝嘉的教室時，發現她已經又改變瞭自己的做法。「昨天，我注意到我們放學時有些推擠和碰撞，因此我設計瞭一套新的常規。我們會讓男生排一排，女生排一排，你們會看到我放在地闆上的藍色膠布，從那裏開始排隊。」接著她會繼續描述她設計來處理問題的辦法是什麼。
用户评价
“他們辦到瞭！”——這句話，仿佛自帶迴響，充滿力量。而“一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事”，更是立刻抓住瞭我的眼球。作為颱灣的一名讀者，我一直對那些關於突破限製、實現不可能的故事懷有濃厚的興趣。哈林區，一個充滿復雜社會議題的區域，在這裏成長的孩子們，要在學業上取得如此卓越的成就，這本身就是一個極具衝擊力的故事。我腦海中不禁浮現齣各種疑問：這些孩子的生活究竟是怎樣的？他們所處的傢庭環境，是給予支持還是增添瞭額外的負擔？在他們成長的過程中，是否麵臨著教育資源的匱乏，或是社會偏見的影響？這本書，我想一定會深入挖掘這些孩子們如何剋服重重睏難，一步步攀登高峰的過程。我非常期待能看到書中對於教育者角色的描繪——是否有位充滿熱情、極具智慧的老師，如同點石成金般，發掘瞭他們的潛力？或者，是學校本身，是否創造瞭一個獨特而有效的教育模式，能夠在這種環境下取得成功？我們颱灣的教育體係也有其挑戰，如何在有限的資源下，最大化地發揮每一個孩子的潛能，一直是我們關注的重點。這本書，或許能提供一些意想不到的答案和啓發。我渴望從中讀到那種堅韌不拔的精神，那種即使身處逆境，依然能懷抱夢想並為之奮鬥的勇氣。
评分“他們辦到瞭！”——光是這幾個字，就足以讓人心潮澎湃。而“一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事”，更是直接觸動瞭我內心深處對“不可能”變成“可能”的渴望。我來自颱灣，這裏的教育環境競爭激烈，但我們同樣深信，每個孩子都有無限的潛力，關鍵在於如何被發掘和引導。哈林區，一個在很多人的想象中可能與“優勢教育資源”無關的地區，在這裏的孩子們卻能創造齣如此令人驚嘆的成就，這本身就是一個極具吸引力的故事。我非常好奇，這本書會如何細緻地描繪他們所處的環境，他們可能麵臨的各種挑戰——是貧睏？是傢庭支持的不足？還是社會上普遍存在的偏見？而這些孩子們，又是如何在這種背景下，依舊能夠保持對學習的熱情，並最終超越自我，達到頂峰？我期待書中能夠深刻地展現齣，是什麼樣的教育理念、教育方法，或者說是怎樣的“非傳統”的教育模式，在起著決定性的作用。是否有一位或幾位非凡的教育者，如同伯樂般，發現瞭這些“韆裏馬”的潛質？還是說，是孩子們之間形成瞭一種特殊的社群力量，互相激勵，共同進步？這本書，對我來說，不僅是一個關於學習的故事，更是一個關於勇氣、關於堅持、關於相信的故事。我渴望從中汲取力量，去相信，即使在最睏難的環境中，希望也永不熄滅。
评分這本書的書名，“他們辦到瞭！一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事”，讀起來就帶著一種振奮人心的力量，仿佛預示著一個充滿挑戰與驚喜的故事。作為一名颱灣讀者，我對任何關於突破睏境、實現非凡成就的故事都充滿濃厚的興趣。哈林區，這樣一個在很多人印象中可能並非教育優勢區的地帶，在這裏的孩子們卻能成為州榜首，這本身就構成瞭一個引人入勝的“奇蹟”。我迫不及待地想知道，書裏會如何深入挖掘這個“奇蹟”的成因。它是否會描繪齣這些孩子所處的真實生活環境，他們可能麵對的經濟上的拮據、傢庭上的挑戰，或是社會上普遍存在的偏見？而這些孩子們，又是如何在這種種限製下，依然能夠保持對知識的渴望，對未來的憧憬，並最終實現他們的目標？我特彆期待能看到書中關於教育者角色的呈現——是否有哪位老師，或者哪個教育機構，以其獨特的方式，發掘並點燃瞭這些孩子的潛能？抑或是，是孩子們之間形成瞭一種強大的集體智慧和互助精神？這本書，對我而言，不僅是一個勵誌故事，更是一份關於教育的深刻思考，一份對人類精神韌性的贊頌。我希望它能帶給我心靈的觸動，也希望能從中獲得關於如何激發孩子潛能的寶貴啓示。
评分“他們辦到瞭！”——這簡短而有力的宣告，瞬間就抓住瞭我的注意力。緊隨其後的“一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事”，更是激起瞭我內心深處對“不可能”的強烈好奇。在颱灣，我們同樣關心教育，關注孩子的成長，但我們時常會思考，如何纔能讓每個孩子都能發揮齣自己的最大潛能。哈林區，一個在媒體報道中常常與社會議題緊密相連的地方，在這裏的孩子們能夠取得如此非凡的成就，這本身就是一個充滿力量的證明。我迫切想知道，這本書會如何描繪這些孩子的生活軌跡。他們所處的社區環境是怎樣的？他們麵臨著哪些具體的挑戰？是傢庭的經濟壓力，還是教育資源的不足？而更重要的是，他們是如何在這些限製下，依然能夠發掘並實現自己的價值的？我期待書中能詳細展現齣，是什麼樣的教育理念、師生關係，甚至是社區支持係統，在其中扮演瞭關鍵的角色。是否有某個特彆的老師，如同點亮一盞燈，照亮瞭他們的前行之路？或者，是他們之間形成瞭一種前所未有的學習模式，互相學習，共同成長？這本書，在我看來，是一個關於希望、關於堅持、關於教育力量的深刻見證。我希望它能帶給我心靈的震撼，也希望能為我們帶來一些關於如何培養孩子韌性和激發潛能的寶貴啓示。
评分“他們辦到瞭！”——光是這四個字，就充滿瞭力量，讓人立刻想要瞭解背後的故事。而“一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事”，更是勾起瞭我強烈的求知欲。“奇蹟”這個詞，本身就帶著一種令人難以置信的色彩，尤其當它與“哈林區小孩”和“州榜首”這樣的身份結閤在一起時，更顯得非同尋常。我身在颱灣，我們同樣麵臨著教育的各種議題，也時常在思考，如何纔能讓每一個孩子都有機會閃耀。哈林區，在很多人的認知裏，可能是一個充滿挑戰的區域，那麼，這裏的孩子們又是如何能夠脫穎而齣，成為州榜首的呢？我非常好奇，這本書會如何深入地描繪他們成長的環境，他們所麵臨的真實睏境，例如經濟上的壓力，傢庭支持的多少，亦或是社會上可能存在的負麵影響。而更重要的是，這些孩子們又是如何在這種環境下，依然能夠找到前進的動力，保持學習的熱情，並最終實現這個看似不可能的目標？我希望這本書能夠展現齣，在他們背後，是否有關鍵的導師，或者是一種創新的教育模式，在其中起到瞭至關重要的作用。抑或是，是孩子們之間強大的同伴力量，互相鼓勵，共同成長？這本書，對我來說，不僅僅是一個鼓舞人心的故事，更是一種關於教育可能性和人類潛能的深刻探索。我期待它能夠帶給我心靈的震撼，並引發我對教育的更多思考。
评分這本書名，“他們辦到瞭！一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事”，瞬間就點燃瞭我內心的好奇。奇跡，這個詞本身就充滿瞭魔力，而“哈林區小孩”和“州榜首”這兩個看似遙遠的組閤，更是讓人産生強烈的探究欲望。我生長在颱灣，我們也有自己的教育挑戰和升學壓力，但我們同樣相信，隻要有對的方嚮和不懈的努力，一切皆有可能。我迫切地想知道，書裏會如何描繪哈林區那個充滿挑戰的環境，孩子們在其中是如何生活的？是不是有許多不為人知的艱難睏苦？又是怎樣的教育環境，或者說，是怎樣的“非典型”教育，讓他們能夠脫穎而齣？我猜想，一定有非常動人的篇章，關於那些在孩子們背後默默付齣的人們——可能是充滿激情的老師，可能是理解支持的傢人，也可能是熱心的社區人士。他們是如何點燃孩子們心中的希望之火，又是如何一步步引導他們走嚮成功的？這本書，對我來說，不僅僅是一個關於學業成就的故事，更是一個關於生命韌性、關於教育力量、關於夢想可以被實現的故事。我希望從這本書中，能夠獲得那種震撼人心的力量，那種對生命充滿希望的信念，也或許能為我們在颱灣的教育思考中，帶來一些新的啓發。
评分我的目光被這本書的名字牢牢吸引住：“他們辦到瞭！一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事”。“辦到”二字，傳遞齣一種強烈的完成感和突破感，而“哈林區小孩”與“州榜首”的對比，更是製造齣一種戲劇性的張力，讓人忍不住想一探究竟。我生活在颱灣，對教育和孩子的成長有著深刻的關注。我們知道，每個孩子都是獨一無二的，他們的潛力需要被發掘和培養。哈林區，在許多人的印象中，可能代錶著社會的挑戰和資源的相對匱乏，那麼，在這裏的孩子們是如何能夠成為州榜首的呢？我猜想，這本書一定不會迴避他們所麵臨的現實睏境，而是會深入剖析，在這些孩子成長的過程中，有哪些關鍵的因素促使他們能夠突破重圍。是某個特彆的教育項目？是一群充滿使命感的老師？還是他們之間形成的強大集體力量？我非常希望能從書中看到，這些孩子是如何被激發潛能的，他們的學習動力從何而來，以及他們是如何在可能存在的壓力和歧視中，保持積極的心態和堅定的信念。這本書，對我而言，不僅僅是一個勵誌故事，更是一種關於教育可能性的探索。我期待它能帶來深刻的啓示，讓我對教育的本質和孩子們的無限潛力有更深的理解。
评分這本書的書名，“他們辦到瞭！一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事”，光是讀起來，就充滿瞭故事感和一種熱血沸騰的情緒。我一直以來都對那些逆境求生的故事特彆感興趣，尤其是關於孩子的成長。哈林區，作為一個在很多人的刻闆印象中並非教育沃土的地方，在這裏的孩子們卻能闖齣如此輝煌的成績，這本身就足以引起我的好奇心。我想知道，這個“奇跡”是如何發生的？是偶然，還是必然？如果是必然，那背後一定有著非常深刻的因素。我猜想，書中或許會描繪齣他們所處的社區環境，他們所麵對的挑戰，例如經濟上的睏難，社會資源的不均，甚至可能是傢庭的破碎。而這些孩子們，又是如何在這種環境下，依然能夠保持對知識的渴望，對成功的追求？我非常想瞭解，在他們成長的過程中，是否有一位或幾位關鍵的人物，比如老師、社工、甚至是社區的長輩，在背後默默地支持著他們，給予他們指導和鼓勵？抑或是，是他們之間形成瞭一種非常緊密的學習小組，互相學習，互相鞭策？颱灣的教育體係有其獨特之處，但我們同樣麵臨著教育公平和資源分配的問題。這本書，或許能夠為我們提供一種全新的視角，讓我們看到，即使在最艱苦的環境中，隻要有正確的引導和不懈的努力，孩子們同樣能夠綻放齣耀眼的光芒。我期待這本書能讓我感受到那種突破重重睏難的勇氣和力量，也希望從中能學到一些關於如何激發孩子潛能的啓示。
评分這本書的名字讓我一眼就愛上瞭，帶著一種難以置信的期待。“他們辦到瞭！一群哈林區小孩成為州榜首的奇蹟故事”，光是這個標題，就足以勾起我內心深處對於“不可能”變成“可能”的渴望。我來自颱灣，這裏有自己的教育體係，有自己的升學壓力，但我們對“奇跡”的渴望，大概是全世界共通的吧。我一直在想，是什麼樣的環境，什麼樣的孩子，纔能創造齣這樣的奇跡？哈林區，一個在新聞和電影裏經常齣現的、充滿挑戰的地方，要在這裏的孩子們脫穎而齣，成為州榜首，這得多大的能量和多強的韌性纔能做到？我很好奇，這本書會不會深入探討他們所麵臨的現實睏境，是貧睏？是歧視？還是教育資源的匱乏？而這些孩子，他們又是如何一步步突破重重阻礙，最終實現這個令人驚嘆的目標？我腦海中已經浮現齣無數的畫麵，可能是深夜的燈光下，孩子們堅持不懈的身影；可能是老師們用盡所有辦法，點燃他們希望的眼神；也可能是那些不被看好的背後，默默付齣的傢人和社區。這本書，對我來說，不僅僅是一個故事，更是一種精神的寄托，一種對生命力量的贊頌。我迫不及待地想知道，他們是如何“辦到”的，這個“辦到”的背後，到底蘊含著多少不為人知的汗水、淚水，以及永不放棄的信念。我希望這本書能夠給我帶來震撼，也希望能從中汲取一些力量，去麵對生活中可能齣現的各種挑戰。
评分我看到這本書名時，第一反應是“哇，這肯定不簡單！”“他們辦到瞭！”這四個字，充滿瞭力量和一種無法言喻的成就感。哈林區，一個有著復雜背景的地方，在這裏成長的小孩，能夠成為州榜首，這絕對是一個令人振奮的消息。我一直覺得，很多時候，所謂的“奇跡”，並非憑空齣現，而是由無數堅韌不拔的努力和不被看好的堅持所堆砌而成。我好奇這本書會如何描繪這些孩子們的生活，他們的傢庭背景，他們每天需要麵對的現實，以及在這樣的環境下，他們是如何保持對學習的熱情和對未來的憧憬的。是不是有那麼一位老師，像黑暗中的燈塔，指引著他們方嚮？是不是有那麼一個特殊的課程，激發瞭他們的潛能？還是說，是他們之間互相鼓勵，形成瞭一個強大的支持係統？我希望這本書能夠詳細地展現齣他們成長的軌跡，不僅僅是光鮮亮麗的結果，更包括那些埋藏在陰影下的付齣。颱灣的教育環境競爭激烈，但我總覺得，每一個孩子都有屬於自己的光芒，隻是有時候需要被發現，被嗬護，被引導。這本書，在我看來，就是這樣一個關於“發現”和“點燃”的故事。我想知道，他們是如何將“不可能”變為“可能”，這個過程本身，就充滿瞭教育意義。我期待這本書能夠給我帶來深刻的觸動，讓我對教育，對孩子的可能性，有更深的理解。
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