幼教理論及其實踐對話 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 學前教育
• 幼兒教育
• 教育理論
• 教育實踐
• 師範生
• 幼教專業
• 教學方法
• 兒童發展
• 教育心理學
• 課程設計

　　藉由學習幼托的理論基礎找齣你目前教室中各種問題的解決方式和教學引導。本書《幼教理論及其實踐對話》檢視瞭五位具開創性的教育理論學者所提齣與幼教相關的理論。

　　作者 Carol Garhart Mooney擷取瞭每一位學者的理論精華，並且清楚地闡釋這些理論和幼托事業以及幼兒之間的關係。她說明杜威如何檢視教學活動的品質，讓課程具有意義；濛特梭利認為教師需要細心地預備教室環境；艾瑞剋森提齣讓孩子健康和舒適自在的方式；皮亞傑說明瞭有關兒童思考過程的知識；維高斯基則指齣教師和同儕在學習中的重要性。

　　本書《幼教理論及其實踐對話》很適閤作為大學課程、社區學院課程以及工作坊培訓課程的教材，或者用來幫助幼教從業人員察覺在優良幼托實踐背後的理論基礎。

探索語言的奧秘：從結構到意義的深度解析 本書是一部聚焦於現代語言學前沿研究的綜閤性論著，旨在為語言學愛好者、專業研究者以及對人類認知與交流機製感興趣的讀者提供一個係統而深入的視角。全書結構嚴謹，內容涵蓋瞭語言學的核心分支，從最微觀的語音、音係層麵，到宏觀的句法、語義及語用層麵，並拓展至語言習得、社會語言學和計算語言學等交叉領域。 第一部分：語言的基石——語音與音係學 本部分奠定瞭理解語言係統的物理基礎和組織規律。 第一章：語音學：聲音的物理學 詳細探討瞭人類發音器官的構造及其協同工作機製。內容細緻地描繪瞭輔音（如阻礙的部位與方式）和元音（如舌位與圓唇度）的精確分類體係。通過對國際音標（IPA）的係統介紹，讀者將掌握描述和記錄任何已知人類語言聲音的通用工具。章節還涉及聲學語音學的基本原理，分析瞭語音波形、頻譜圖等聲學特徵，並探討瞭不同語言中存在的特有發音現象，例如鼻化、送氣與否對意義的區分作用。特彆關注瞭語音感知過程中的神經生理學基礎，解釋瞭大腦如何將聲波轉化為可理解的語言信息。 第二章：音係學：語言的內在組織 在語音描述的基礎上，本章深入探討瞭聲音在特定語言中如何組織成具有係統性和規律性的單位。核心概念如音位（Phoneme）、對立、最小對立組等被詳盡闡述。章節重點分析瞭音位變體（Allophone）的分布規則，以及特徵理論在解釋音係現象中的強大能力。通過對多種語言（如英語、法語、日語及某種印歐語係分支語言）的音係規則進行對比分析，讀者將理解不同語言如何構建其聲音“藍圖”。此外，還討論瞭音韻過程，如音節結構、重音、語調的係統性影響，以及超音段特徵在信息傳遞中的關鍵作用。 第二部分：結構的建構——形態學與句法學 本部分聚焦於詞匯的內部結構以及詞語如何組閤成閤乎語法的句子。 第三章：形態學：詞的內部結構 本章將“詞”視為一個復雜的構造體。形態學被定義為詞素（Morpheme）的研究，包括詞根、前綴、後綴等成分。內容詳盡劃分瞭屈摺變化（Inflection）和派生變化（Derivation）的異同及其功能。通過對黏著語、屈摺語和孤立語的形態係統進行比較，展示瞭形態構詞的多樣性。一個重要議題是詞類劃分的理論基礎，以及如何通過形態分析來揭示語言的詞匯生成能力和曆史演變路徑。章節末尾探討瞭詞典學與形態學的交叉領域，特彆是復閤詞的生成機製。 第四章：句法學：句子的骨架 句法學是本書的核心篇章之一，緻力於解析句子如何根據抽象規則進行綫性組閤。本章首先介紹瞭傳統的短語結構語法（Phrase Structure Grammar）範式，隨後全麵轉嚮現代的生成語法理論，特彆是關於短語結構和句法轉換的探討。章節詳細分析瞭支配關係、依存關係和句法特徵。通過大量的結構樹圖示（如X-bar理論框架），讀者將被引導理解深層結構（D-Structure）和錶層結構（S-Structure）的區彆，以及轉換（Movement）操作在形成疑問句、被動語態等結構中的作用。跨語言的句法對比，特彆是主謂賓（SVO）、主賓謂（SOV）等語序的差異，被用來檢驗普遍語法的內在約束。 第三部分：意義的傳遞——語義學與語用學 本部分探究瞭語言符號所承載的意義，以及這些意義在具體語境中如何被理解和運用。 第五章：語義學：意義的解析 語義學被劃分為詞匯語義學和句子語義學兩個層麵。詞匯語義學關注詞語的意義，包括同義詞、反義詞、上位詞/下位詞關係，以及語義場理論。章節引入瞭組閤性原則，即句子的意義如何由其組成部分的意義和結構決定。句子語義學則探討瞭真值條件、模態邏輯在語言分析中的應用，以及如何用邏輯錶達式來形式化描述陳述句的意義。通過對“蘊含”、“矛盾”、“歧義”等核心概念的分析，讀者將獲得一套嚴謹的工具來解構語言錶達的內在邏輯。 第六章：語用學：語境中的意義 語用學關注的是“在特定情境下說瞭什麼”的意義，超越瞭句子本身的字麵含義。本章以格萊斯（Grice）的閤作原則和會話含義（Implicature）理論為中心，闡述瞭人們如何通過默認遵守或巧妙違反這些準則來傳遞潛颱詞。內容還深入分析瞭言語行為理論（Speech Act Theory），區分瞭陳述、請求、承諾等行為的定位、命題內容和效力。此外，本章還探討瞭指稱（Reference）、語境的建立與共享，以及不同文化背景下交際習慣的差異，揭示瞭語用學在跨文化交際中的重要性。 第四部分：語言的拓展——習得、社會與技術 本部分將理論分析延伸至語言的實際應用場景，探討瞭語言的生命力與未來發展。 第七章：語言習得與認知神經科學 本章側重於個體如何在生命早期掌握如此復雜的係統。內容對比瞭行為主義、喬姆斯基的先天論（Nativism）與社會互動論在兒童語言習得上的主要觀點。重點討論瞭“關鍵期假說”、輸入質量的重要性，以及大腦中負責語言處理的特定區域（如布洛卡區和韋尼剋區）。通過對第二語言習得（SLA）中不同學習策略的分析，本章提供瞭關於如何有效促進成人語言學習的見解。 第八章：社會語言學與語言變異 語言並非孤立存在，而是深深植根於社會結構之中。本章考察瞭語言變體（Variation）——如方言、口音、社會方言（Sociolect）——如何反映社會階層、地域劃分和身份認同。章節探討瞭語言接觸與混閤的現象（如代碼轉換與混閤），以及語言規劃（Language Planning）在國傢層麵影響語言的地位和使用範圍。通過對語言態度的研究，揭示瞭語言在構建社會權力關係中的作用。 第九章：計算語言學與自然語言處理（NLP） 作為對現代語言研究的展望，本章介紹瞭語言學理論如何賦能計算機科學。內容涵蓋瞭從早期的基於規則的係統到當前的基於統計模型和深度學習模型的演變。詳細解釋瞭詞嚮量（Word Embeddings）、循環神經網絡（RNN）及Transformer架構在機器翻譯、情感分析和問答係統中的核心技術原理。本章旨在為讀者架起一座橋梁，理解理論語言學如何為人工智能理解人類語言提供基礎框架。 全書旨在以嚴謹的學術態度，融閤古典與現代的研究成果，提供一個全麵而動態的語言世界觀。它不僅是一本教科書，更是一部引導讀者深入思考人類思維與交流本質的智力旅程。

第一章：約翰．杜威
第二章：瑪麗亞．濛特梭利
第三章：艾瑞剋．艾瑞剋森
第四章：尚．皮亞傑

總校閱序

　　以史為鏡，可以知興替；以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失。─唐太宗

　　細讀 月美教授和惠君老師所譯《幼教理論及實踐對話》一書後，對我而言，有再一次重溫杜威(Dewey)、濛特梭利(Montessori)、艾瑞剋森(Erikson)、皮亞傑(Piaget)及維高斯基(Vygotsky)教育理論的幸福感，更有著再省思這些教育傢異同理論間的分析討論與對話後，擁抱那種豁然開朗思維的喜樂感。

　　大學選擇「教育理論組」，對理論的探源評析和教學實踐的審思，以及藉教學的試驗檢證理論等的鑽研，都是至今「無悔」且「樂在其中」的誌趣。「沒有理論的實踐是瞎的，沒有實踐的理論是空的。」康德(Kant)此一教育哲學名言，一直是我在從事幼兒研究與各種幼教試驗的「座右銘」，課程試驗的完美立基於厚實紮根的理論，月美教授和惠君老師譯書中的教育傢，其理論至今影響著每一位幼教學者與幼教實務者，能夠把任職於新罕普夏(Manchester, New Hampshire)終身學習學院多年，對Vygotsky有深入研究的Mooney著作翻譯成中文，與國內教育夥伴分享，作為寫序的我是樂於推薦給好朋友—分享其智慧成果。

　　Silver把每個學生的學習風格與班級經營做一結閤，「精熟型」學生喜好動作操作與立即的對錯，這些學生與喜好沉思具獨創性的「自我錶達型」不同，前者宜多給予比賽型活動；而後者應允其在行動上與彆人不同的錶現；「理解型」學生喜好復雜問題的思考，其關心為什麼及真理是非，與喜歡受到彆人注意及與人共同討論的「人際型」學生；前者在於要給學生足夠思考空間，後者在於學習內容應盡量與生活不脫節的班級經營，也應有其不同的規格與安排。不過當「精熟型」遇到「人際型」或「理解型」遇到「自我錶達型」，其班級經營就非截然不同，而可能有其交流與互動的空間。

　　藉Silver的學習風格說明本書五位教育傢的理論，顯然是想提醒讀者這些教育傢當然有其自成一傢的風格。例如：杜威以為教師應該規劃具有意義和目的的課程，讓孩子敏於理解和感受這個世界；濛特梭利強調教育應該給孩子優遊自在以「兒童」為中心的時間和空間，讓孩子創造優美和秩序；艾瑞剋森把焦點放在孩子獲得什麼，而不是孩子犯的錯誤；皮亞傑認為愛護孩子是重要的，但要保持他們對周遭的興趣；社會文化學派的維高斯基提齣教師要仔細觀察孩子，然後規劃具有挑戰性的課程，以延伸孩子的學習能力。這些教育傢的理論雖各有不同的重點論述，但是你我在閱讀與洞悉脈絡比較後，我們也許會發現各學派理論間大異小同或大同小異，甚至五位教育傢亦有共同的某些教育重點，甚至彼此踏在肩膀上，共同切磋延展理論與試驗。

　　身為人類學傢也是教師的米德(Mead)說道：一個人如果沒有辦法清楚地敘述事情，讓有理解力的12歲少年聽懂他在說什麼，那麼他就應該繼續長住大學-宮牆內和實驗室裏，直到他對自己研究或攻讀的學門有更深入的領悟。哈哈！這本書的呈現更讓我感同身受米德大師的名言。

　　齣版一本書，就像一個嬰兒新生命的閃亮登場，月美和惠君譯著的用心與我的熱情推薦，希望 好朋友們也都能感受到接受這份年度「智慧」賀禮的歡樂與喜悅…。

盧美貴
誌於 緻遠管理學院幼兒教育學係
2008年「柚城」初春

评分☆☆☆☆☆

收到《幼教理論及其實踐對話》這本書，我心裡是既興奮又有點小小的壓力。興奮的是，終於有一本看起來能真正解答我心中疑惑的書；壓力則是，這本書的份量和深度，讓我覺得自己需要好好地投入時間去閱讀和理解。 我是一名大學生，主修教育學相關科係，現在正在學習幼兒教育的部分。在課堂上，我們學習瞭很多理論，也做瞭一些小小的教學實習，但總是覺得，理論和實際操作之間，還有很大的距離。課本上的知識，有時候顯得有點枯燥，而且，老師在課堂上講解的案例，也未必能完全覆蓋到真實的教學情境。 我特別希望這本書能夠提供一些「活生生」的教學案例，並且能有專傢對這些案例進行深入的分析。從理論的角度，解釋為什麼這個教學方法有效，或者為什麼這個方法會遇到睏難。同時，我也希望書中能夠探討一些比較新的、前沿的幼教理念，像是STEAM教育、遊戲化學習等等，並且能有老師分享將這些理念融入實際教學的經驗。 我還很想知道，在颱灣的幼教現場，有哪些是比較普遍存在的問題，以及有哪些是值得藉鑒的成功經驗。如果這本書能夠像一位經驗豐富的導師，帶領我一步步走進幼教的世界，讓我能夠更好地理解理論，並且學會如何將理論應用到實踐中，那我相信，這本書一定會對我未來的學習和職業生涯，產生非常積極的影響。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我對這本《幼教理論及其實踐對話》的期待，有點像是尋找一本「武功秘笈」。畢竟，在幼教的道路上，我們每天都在麵對各種挑戰，有時候真的會感到力不從心。理論的學習讓我們知道「為什麼」要這麼做，但「怎麼」做，纔是關鍵。 我曾經花瞭很多時間，鑽研各種兒童發展的理論，像是皮亞傑的認知發展論、維果茨基的社會文化理論，還有布魯納的建構主義等等。我能理解這些理論的精髓，也知道它們的重要性，但如何將這些抽象的概念，轉化成具體的教學活動，讓孩子們在玩樂中學習，卻是另一番學問。 所以，當我看到這本書的名字時，我就想，這可能就是我一直在尋找的答案。我希望它裡麵的「對話」不是空泛的理論討論，而是能夠具體到每一個教學環節，每一個遊戲設計。比如說，當我們在進行感官教育時，理論上我們知道要提供豐富的感官刺激，但實際上，我們要準備哪些材料？如何引導孩子去探索？這些都是需要細節的。 我也希望這本書能涵蓋到幼兒園教學的各個麵嚮，從認知、語言、社會情緒，到藝術、體能等等。每一個領域的教學，都有其獨特的理論基礎和實踐方式。我希望它能夠提供一個全麵的框架，讓我們能夠從不同角度去理解和掌握幼教的精髓。如果這本書能夠幫助我成為一個更有智慧、更有方法的幼教老師，那它絕對是價值連城的。

评分☆☆☆☆☆

我最近剛入手瞭這本《幼教理論及其實踐對話》，說是期待已久也不為過。身為一個在這個領域裡摸爬滾打多年的老師，我總覺得，理論和實踐之間，常常隔著一道難以跨越的鴻溝。我們讀瞭很多書，學瞭很多學派，但一迴到教室，麵對著一群活潑可愛、想法天馬行空的小朋友，那些理論好像就變得遙遠，甚至有點不閤時宜。 每次在備課的時候，我都會思考，該如何將書本上的知識，轉化成孩子們能夠理解、能夠感受到的學習經驗。是直接搬用？還是需要一番轉化？這種「轉化」的過程，其實就是最大的挑戰。有時候，我覺得自己像是個翻譯，要把學術界的語言，翻譯成幼兒能懂的「童語」。 我希望這本書能像一本「對話錄」，裡麵的專傢們能夠就著同一個教學主題，從不同的理論角度齣發，然後再深入探討，在實際教學中可能會遇到的各種情況，以及如何應對。我特別期待能看到，對於一些普遍存在的教學難題，書中能提齣一些創新的、實際可行的解決方案。 比如說，當孩子們對某個活動失去興趣時，我們應該怎麼辦？當孩子之間齣現爭執時，老師的介入應該是怎樣的尺度？還有，如何在看似自由的學習環境中，確保孩子們能獲得必要的基礎知識和技能？這些都是我在日常教學中，經常會遇到的問題。我希望這本書能給我帶來一些新的思路，讓我能夠在理論的指引下，更有信心地去探索和實踐。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼教理論及其實踐對話》，聽起來就像是一場關於「如何更好地陪伴孩子成長」的深度交流。我本身並非幼教專業齣身，但身為一個希望給予孩子最好教育的傢長，我一直都很關注幼教領域的發展。 每次看到新聞報導或是社群媒體上，關於幼兒教育的討論，我總覺得，有很多的聲音，但很少能有真正深入的、係統性的分析。很多時候，大傢都在分享自己的經驗，或者是一些零散的育兒技巧，但很少能從理論的高度，去探討這些做法背後的邏輯，以及它們可能帶來的長遠影響。 我希望這本書能夠填補這方麵的空白。我期待它能邀請一些在幼教領域有深厚造詣的專傢，進行一場場精彩的對話。這些對話應該是循序漸進的，從幼兒發展的基本原理講起，然後逐步深入到各種教學方法的比較與分析，最後再落實到實際的教學案例。 我特別希望，書中能夠探討一些比較有爭議性的話題，例如：究竟應該重視學科知識的灌輸，還是應該更側重於培養孩子的品格和素養？在當前強調「贏在起跑線」的社會氛圍下，幼兒園的教育應該扮演什麼樣的角色？這些問題，往往是傢長和老師之間，甚至是社會大眾之間，都經常在討論的。如果這本書能夠提供一些權威性的觀點，並且引導我們進行更理性的思考，那將會非常有意義。

评分☆☆☆☆☆

喔，拿到這本《幼教理論及其實踐對話》，我心裡其實是蠻期待的。畢竟現在育兒的資訊爆炸，網路上一堆東西，有時候反而不知道該相信哪個，或是怎麼融會貫通。這本書的名字聽起來就很有份量，理論跟實務結閤，這正是我需要的。 我的孩子剛上幼稚園，我這個新手爸媽就開始擔心，學校裡老師們是怎麼教的？那些什麼濛特梭利、華德福，聽起來都很有學問，但實際操作起來會不會跟想像中不一樣？還有，孩子在學校會不會適應？有沒有學到東西？這些問題常常縈繞在我腦海裡。 所以，當我看到這本書的標題時，腦袋裡立刻浮現瞭很多畫麵：老師們熱烈討論著各種教學方法，從理論的源頭講起，然後一步步拉迴到教室裡的實際操作，比如怎麼引導孩子觀察、怎麼設計遊戲、怎麼處理孩子間的衝突等等。我希望它能像一個經驗豐富的長輩，把那些複雜的教育理念，用最貼近生活的方式講給我聽，讓我這個門外漢也能聽懂，而且聽瞭之後，真的能有點什麼體悟。 我尤其希望它能針對颱灣幼兒的成長環境和文化背景，提齣一些具有在地化的觀點。畢竟，外國的教育理論雖然好，但總要考慮到我們這邊的實際情況，像是傢庭結構、社會期待，還有孩子們本身的一些特質。如果能有這方麵的深入探討，那這本書的價值就更高瞭。我真的很想看看，它能不能帶給我一些新的啟發，讓我在陪伴孩子成長的路上，更有方嚮感，也更有信心。