圖書描述
．本書是專為需要瞭解並應用班級經營的人所設計。
．全書共分三大篇，第一篇為班級經營的導論與架構，第二篇介紹六大班級經營模式，最後，第三篇中則詳實的說明班級經營的理論與實務。
．除描述理論架構與實務情形，更客觀的探討其各方評價，給予讀者自我判斷與省思的空間，「進階學習專欄」則提供更直接且完整的資訊，有助於讀者深入研習。
．不論是單純抱著學習心態的學生，或是急需應用班級經營技巧的實務工作者，都能從本書中得到想要的訊息，並確實有所成長。
著者信息
圖書目錄
第一篇 導論與架構
第1章 導論：一些與「課堂紀律」有關的話題
第2章 選擇紀律模式之理論架構
第二篇 經實驗證明切實可行的班級經營模式
第3章 詹姆斯多柏森：懲罰模式
第4章 李和瑪蓮肯特：肯定訓練－「負管理之責」取嚮的班級
第5章 費瑞剋瓊斯：確定紀律
第6章 魯道夫德萊剋斯：社會紀律
第7章 威廉葛萊瑟：現實治療、選擇理論與優質學校
第8章 湯瑪斯高登：教師效能訓練
第三篇 更多有效能的班級經營理論與實務
第9章 其他著名的作傢：他們針對紀律所想說的話
第10章 預防問題行為的點子
第11章 維持紀律的妙點子
第12章 更有效班級經營之概覽建議
第13章 今日的校園暴力
第14章 ERIC教育資源資訊中心
圖書序言
原文序
教育者應該要將管教的理論與在教室裏教學的實務做一個平衡。在今天這個日漸要求「教師教學能力(teacher accountability)」的社會裏尤其重要。「班級經營：理論與實務」是專為新手教師，或是不曾修過許多管教課程，以及沒有許多時間閱讀許多理論基礎的文章與書籍的人所設計的一本書。在這些人當中最有可能從本書受惠的人有以下數種：
．正在進行校外實習的大學生。許多州與地方認證理事會都增加對於實習活動的要求，不論何時開始閱讀與研究班級經營的理論與實務都不會太早。
．正在修讀教育心理學課程的學生，這門課程的教科書（一如大多數的教科書）最多隻利用單一個章節討論管教。
．正在參與一整個學期長實習課程的實習教師，在這門課程當中，有效的班級經營技巧和背後的理論都是必要的，而不是多餘的。
．第一年和第二年的教師，就像實習教師一樣，需要有效的管教技巧纔能成功，甚至於纔能生存。
．可能沒有修習過足夠班級經營課程（大多數這樣的教師都沒有上過班級經營的課程）或是隻想認識管教理論與實務的兼任教師。
．登記選讀班級經營課程與討論課的學生。
．希望提供學生有關管教的建設性建議的教授或行政人員，這些建議都有完整的教學理論為基礎。
第一篇為「導論與架構」，包括兩個章節。第一章提供許多有關紀律之直接瞭當的說明；這一章說明將紀律、管教作為達成目的的方法，是「使學習可以順暢進行」的必備要務。第二章則提齣許多理論性但非常值得一讀的架構，透過這些架構，第二篇當中所描述的六個「經實驗證明切實可行」的班級經營模式中的每一個模式，都可以妥善的歸類定位進來。
第二篇，「經實驗證明切實可行」的班級經營，呈現齣六個管教的紀律模式，每一章的模式都經得起時間的考驗，所有的模式都相當有用。有效經營的關鍵在於選擇一個對你而言最好用的模式。根據這些模式介入的程度，從最多到最少來作排列，包括：
．詹姆斯多柏森：懲罰模式
．李肯特和瑪蓮肯特：肯定訓練
．費瑞剋瓊斯：確定紀律
．魯道夫德萊剋斯：社會紀律
．威廉葛萊瑟：現實治療、選擇理論與優質學校
．湯瑪斯高登：教師效能訓練
第三篇對於「更多有效能的班級經營理論與實務」有更深入的探討。第九章將其他著名教授對於班級經營這個主題作一個簡述。第十章則探討許多特彆設計來阻止問題行為發生的主題。第十一章呈現一些有關於管教、紀律之令人驚訝（有時候具爭議性的）的想法。第十二章提供一係列特定的建議，教師可以迅速的使用這些方法來比較有效的管理教室裏的秩序。第十三章則是針對日益增加的校園暴力問題。最後，第十四章所談的教育資源資訊中心(ERIC)，一個包含所有教育主題的資源中心。
許多人幫助這書的設計；在此我感謝我教育心理學課程的學生，這些學生藉著在附近學校很長時間的校外實習，貢獻瞭問題與評論來鞤助我將焦點放在班級經營的理論與實務。我想要感謝在第二版中特彆強調的六個模式中的每一位作者。他們每一位，或是他們的代錶在提供資料和校定章節的草稿時，對我們有非常多的幫助。
特彆要感謝樂意溫蒂艾登穆樂太太為這本書校稿。沒有她的幫忙，這本書是不可能完成的。我要感謝我的妻子、同事、和我最好的朋友西西莉亞陶柏不斷的支持與鼓勵。最後我很感激能夠擁有我的兒子大衛與女兒瑞貝卡。
Robert T. Tauber
圖書試讀
用户评价
我曾經以為，班級經營就是老師的「權威」和「管理」。但自從讀瞭《班級經營：理論與實務》之後，我的觀念徹底被顛覆瞭。作者用非常細緻的筆觸，描繪齣班級經營是一個更為複雜、也更為人性化的歷程。書中探討的，不隻是如何讓班級「聽話」，更是如何讓班級「有力量」。 我特別喜歡書中對於「賦權」的探討，作者強調老師應該適當地將一部分的班級經營權力下放給學生，讓他們參與班級事務的管理，培養他們的責任感和領導能力。例如，在班級幹部的選拔、班級活動的規劃，甚至是一些班級規定的製定，都鼓勵老師們引導學生們參與討論和決策。這樣的做法，一開始聽起來可能會覺得有點冒險，但書中提供的案例和理論支持，讓我看到學生們在被賦予責任後的積極轉變。他們變得更為主動，更懂得閤作，也對自己的班級有瞭更強烈的歸屬感。這本書，讓我明白瞭班級經營的最終目標，是為瞭培養一群能夠自主學習、互相尊重、並且有責任感的未來公民。
评分我是一個新手老師，剛開始帶班的時候，真的有種手足無措的感覺。每天都在擔心學生不聽話、不專心，或是齣現各種突發狀況，壓力大到不行。《班級經營：理論與實務》這本書，對我來說，簡直是救星！它就像是一本暖心的陪伴，告訴我，我不是一個人孤單地麵對這些挑戰。書裡麵的內容，講解得非常仔細，而且有很多實際的例子，讓我能夠感同身受，也知道自己該從何處著手。 我最喜歡書中關於「建立班級規範」的部分，作者提供瞭很多具體的步驟和技巧，讓我不再是憑感覺在訂規矩，而是有係統地引導學生參與，讓他們瞭解規則的意義，並自發性地遵守。還有處理學生之間的紛爭，以前我總是很頭痛，不知道該怎麼辦。但書裡教我的方法，讓我學會如何當一個公正的仲裁者，引導學生互相理解，並找到解決問題的方案。這本書不僅教我「怎麼做」，更讓我理解「為什麼要這麼做」，讓我對班級經營充滿瞭信心。
评分哇，這本書《班級經營：理論與實務》根本就是我當初踏入教育現場時，最渴望擁有的寶典！我還記得剛拿到這本書時，那種興奮感，好像發現瞭新大陸一樣。當時我對班級經營的理解，真的非常模糊，就隻是憑著一股熱情和天生的耐心在硬撐，結果可想而知，常常搞得自己焦頭爛額，學生也不見得買單。書裡的每一個章節，都像是為我量身打造的導航圖。從如何建立清晰的班級規則、如何有效處理學生的衝突、到如何營造一個讓所有人都感到安全和被尊重的學習環境，作者都用非常貼切的例子和深入淺齣的語言一一剖析。 特別是書中提到的「預防勝於治療」的班級經營理念，讓我受益匪淺。以前我總是在問題發生後纔去亡羊補牢，不僅耗費心力，效果也常常不盡人意。但讀瞭這本書後，我開始學會如何透過日常的互動和細膩的觀察，去預測可能齣現的挑戰，並提前做好準備。像是書裡介紹的「肯定句」的使用，我把它融入到每天和學生的對話中，發現學生的反應真的有明顯的改變，他們變得更願意閤作，也更勇於錶達自己的想法。這不隻是一本學術理論的堆疊，而是真正能夠引導我們在實際教學中落地實踐的指南。
评分坦白說，當我一開始接觸這本書時，並沒有抱持著太高的期望，畢竟市麵上關於教學的書籍琳瑯滿目，有些讀起來很學術，有些又過於流於錶麵。《班級經營：理論與實務》卻意外地讓我驚豔。作者的寫作風格非常平易近人，雖然探討的是深度的理論，但卻能用淺顯易懂的語言闡述，並且大量引用實際的教學案例，讓讀者能夠輕易理解。 我特別欣賞書中對於「班級文化」的強調。作者認為，一個良好的班級經營，不僅僅是管好學生、維持秩序，更重要的是要能夠營造一種積極、正嚮、支持性的班級氛圍。書裡提供瞭很多實用的方法，例如如何透過共同的活動、榮譽製度、以及教師與學生之間的良性互動，來建立這樣一種文化。這讓我在實踐中，不再隻是被動地迴應學生的行為，而是能夠主動地塑造一個讓學習更有效、讓師生關係更融洽的環境。這本書，絕對是所有對班級經營有興趣的教育工作者，不可錯過的入門與進階參考。
评分身為一位在國中任教十幾年的資深教師，我見證瞭教育現場的變遷，也纍積瞭不少帶班經驗。然而，即便經驗豐富，每一次麵對新的班級、新的學生，都像是一場全新的挑戰。《班級經營：理論與實務》這本書，對我來說，就像是一位經驗老到的導師，總能在關鍵時刻點醒我。它不像坊間許多強調「速成」的技巧書，而是以一種循序漸進、由淺入深的方式，帶領讀者理解班級經營的深層意義。書中對於不同年齡層學生的發展特質的分析，以及如何根據這些特質來調整經營策略，都讓我感到豁然開朗。 尤其讓我印象深刻的是，作者並沒有提供一套放諸四海皆準的「萬靈丹」，而是鼓勵教師們根據自己的班級狀況，發展齣獨特的經營風格。這點非常重要，因為每個班級都是一個獨立的有機體，有其獨特的生態。書中提供的各種理論模型和實例，更像是讓老師們具備分析工具和靈感來源，幫助我們在理解學生的同時，也能夠建立起更有效、更具彈性的班級管理係統。每一次翻開這本書，我都能從中獲得新的啟發，重新審視自己的教學方法，並找到更適閤自己班級的解決方案。
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