行動研究實作指引 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 行動研究
• 實作
• 教育研究
• 研究方法
• 教學實踐
• 反思性實踐
• 質性研究
• 課程發展
• 專業發展
• 教師發展

　　本書能增進你教學實務所需的主要知識和洞見，以更接近普遍學生成功的目標，請選擇你覺得最有希望增進的領域，在你所能影響的範圍內研究你的專業行動並做齣一些改變。作者 Richard Sagor是行動研究專傢，提供錶格、圖錶、格式和錶單，來揭開和簡化行動研究的過程。

　　Sagor 暸解教育人員的需求，在每一章提供具體且立即可用的策略，讓你隻要閱讀一些章節，就可以開始進行自己的行動研究方案。步驟如下：

　　．發現和精鍊你的焦點
　　．說明和描繪行動中的理論
　　．決定研究問題
　　．建立和分析資料蒐集計畫
　　．將發現轉變成行動計畫
　　．報告和分享行動研究

　　本書針對個彆教師和教師團隊、修習師資培育課程的職前教師、校長、輔導員、以及其他教育人員，提供增進學校目標所需的引導。

好的，以下是一份關於一本名為《行動研究實作指引》的圖書的詳細簡介，這份簡介內容將不包含該書的實際內容，並力求自然流暢，如同由專業編輯撰寫。 --- 《理論與實踐的交匯：深度探究復雜情境下的變革路徑》 圖書簡介 在當今快速變化的社會、教育、管理和技術領域中，個體和組織麵臨的挑戰日益復雜且情境依賴性強。傳統綫性的、自上而下的問題解決模式往往難以奏效，因為它們未能充分吸納實踐者在一綫觀察到的細微差異與即時反饋。本書旨在提供一個強健而靈活的框架，用於指導讀者如何係統地、迭代地、並以參與者為中心的方式，去理解、診斷並著手解決這些復雜問題。 本書的核心關切在於彌閤“知識”與“行動”之間的鴻溝。我們深信，真正有效的知識並非僅僅存在於學術殿堂的文本之中，而是內嵌於深度實踐的循環往復之中。因此，我們不再將研究者視為脫離實踐的觀察者，而是將其定位為變革過程的積極協作者和學習者。 第一部分：重塑認知框架——從觀察到行動的範式轉換 本部分首先為讀者構建一個堅實的理論基石，探討為何在特定場景下，傳統的實證研究方法需要被更具反思性和適應性的方法所補充或取代。我們深入分析瞭“行動”與“學習”如何在一個持續反饋的迴路中相互促進。 我們將詳細闡述視角轉換的重要性。讀者將學習如何從單純的“評估現狀”轉嚮“定位乾預點”。這不僅僅是一種方法的選擇，更是一種對“問題”本身定義的重構——問題不再是等待被修復的靜態缺陷，而是驅動探索和成長的動態張力。 情境敏感性分析： 探討如何在研究設計初期就納入對文化、曆史和社會結構的深度理解。我們強調，脫離瞭特定的“場域”，任何解決方案都可能淪為空洞的口號。 參與者的主體性： 闡述如何將所有受影響的利益相關者視為知識的共同生産者，而非被動的研究對象。這要求研究者掌握高階的溝通、協商與權力平衡技巧。 倫理考量與責任： 麵對直接乾預現實係統的復雜性，本書將深入剖析研究者在促進變革時所承擔的獨特倫理責任，特彆是在確保變革的公平性和可持續性方麵。 第二部分：構建探究的藍圖——設計與啓動階段的精細化操作 成功實施任何變革項目，其藍圖的清晰度至關重要。本部分將引導讀者進入實踐操作層麵，聚焦於項目啓動和早期設計環節。我們提供瞭一套模塊化的工具箱，以應對初期階段常見的模糊性和阻力。 聚焦問題的界定： 介紹多種技術，幫助團隊將模糊的、宏大的睏境拆解成可操作、可測量的初期乾預目標。重點討論如何通過集體敘事和焦點小組來錨定共同關注點。 資源盤點與能力映射： 不僅關注外部資源的引入，更強調對現有內部知識、技能和關係的清點。識彆“沉默的專傢”和未被充分利用的組織記憶是此階段的關鍵。 前瞻性規劃的藝術： 規劃並非僵硬的路綫圖，而是一種對潛在結果的預設和準備。我們將教授如何構建情景假設，並為不同路徑預留靈活的調整空間，避免“計劃趕不上變化”的窘境。 第三部分：在實踐中迭代——循環反饋、深度反思與調整策略 本部分是全書的核心，它描述瞭變革過程中最富有活力和挑戰性的部分：持續的行動與反思的交替。我們詳細分解瞭如何設計有效的“觀察-學習-調整”周期，確保每一次行動都能帶來有價值的洞察。 數據收集的策略性選擇： 在行動過程中，數據來源極其多樣化，從正式的量錶到非正式的對話片段。本書指導讀者如何選擇最能反映實踐動態的定性和定量方法，並強調數據收集與乾預行為的同步性。 反思的結構化： 反思不是憑空冥想，而是一種需要技巧的認知活動。我們引入瞭結構化反思工具，幫助團隊穿透錶象，識彆行動背後的假設、偏見和未被滿足的需求。 適應性調整的技術： 當觀察結果與預期不符時，如何進行“優雅的轉嚮”（Graceful Pivot）。本章提供瞭決策模型，幫助團隊區分哪些偏差是需要修正的錯誤，哪些是通往更優解的意外發現。 第四部分：知識的固化與推廣——超越單個項目的可持續影響 一個成功的變革項目，其價值不應止於試點階段的成功。本部分關注如何將地方性的、情境化的學習提煉為可推廣的原則，並確保變革成果能夠在研究結束後依然保持生命力。 知識提煉與理論化： 探討如何將一係列具體的、情境化的行動日誌轉化為更具解釋力的模式或概念模型。這要求研究者具備將“特殊”上升到“一般”的分析能力。 夥伴關係的長期維護： 變革的成果依賴於人與人之間的信任和閤作結構。本章提供瞭維護關鍵關係、建立內部知識傳承機製的策略。 成果的敘事與傳播： 任何變革都需要被有效地講述。我們將指導讀者如何構建引人入勝的敘事，以便嚮不同的受眾群體（決策者、一綫員工、同行研究者）清晰地傳達項目的意義、過程和關鍵發現，從而促進更廣泛的采納與應用。 本書的讀者對象涵蓋瞭所有緻力於在復雜現實環境中推動有意義改變的專業人士：教育管理者、組織發展顧問、社區工作領導者、公共政策製定者，以及任何希望通過係統化實踐來改進自身工作流程的專業人員。它不是一份簡單的操作手冊，而是一部激發批判性思維、培養實踐智慧的同行指南。通過閱讀此書，您將掌握將理論洞察轉化為地麵實效的堅實路徑。

第一章　  行動研究緒論
第二章　  尋找一個焦點
第三章　  精煉焦點
第四章　  說明行動中的理論
第五章　  描繪行動中的理論
第六章　  決定研究的問題
第七章　  建立蒐集資料的計畫
第八章　  分析資料
第九章　  將發現結果轉變成行動計畫
第十章　  報告和分享行動研究
第十一章  結論：學校是學習型組織

序言

　　感謝你選擇教育作為你的職業生涯。對於貢獻社會和我們集體的未來，沒有比投入孩子的成長和發展更好的方式。在《良善的工作：卓越和倫理會閤之處》(Good Work： Where Excellence and Ethics Meet)這本書當中，Howard Gardner、Mihaly Csikzentmihalyi與William Damon(2001)開始定義「良善工作」的概念。他們將它視為一種努力，包含「良善」的兩種意義：一種能促使社會良善的産品或服務之追求，以及事情被做得很完善。然後他們開始探究支持和減損實務工作者從事良善工作能力的特定情況。

　　教學確實實現瞭良善工作的第一個部分；它是一種使世界更美好的追求方式。但是對於許多的教師而言，要獲得第二方麵的良善是睏難的。因為教師經常被強迫要在有睏難、甚至不可能的情況下進行卓越的教學，使用他們自己的方式去奮鬥。我寫這本書就是嘗試要改變這種不幸的情況。

　　我相信教師參與行動研究的過程，對他們的努力是很好的支持，它使得良善工作更容易發生。我希望你也相信這一點。我深深的期盼這一本書將扮演一種角色，幫助你和讀者從來自於神聖召喚的實務中，體驗到完全的滿意。

　　比起任何事情，我相信教育實務是一種有思想性的努力。因此，我討厭過度規定的專業發展，嘗試精確的告訴教師應該如何做他們的工作。當我寫這本書的時候，覺得這種方式使我有一點焦慮。

　　撰寫一本手冊提供給忙碌的教師，以一種容易遵循的方式去經曆行動研究過程，可以被各種專業興趣和焦點所採用，這是我的期望。我希望能成功的達成這個目標。我將簡單的撰寫一本步驟式操作方法的手冊。這樣做，我並沒有否認教育人員每天麵對課題的復雜性。因為每一個教育情境和每一個學習者是不同的，因為卓越教學需要透過教室裏的專傢源源不絕的創意來解決問題。任何主張提供班級教師一體適用問題處方的書籍忽略瞭實際麵，這樣做是以一種貶低的方式對待專業的讀者。我寫這本書的目標是提供你兩件事情：

　　1.實施行動研究過程的例子和一步一步的教學。

　　2.討論組成行動研究過程中每個成份的理由和功能。

　　假如你剛開始學習行動研究，我希望步驟式的教學能使你具有生産力，以及在專業上實現第一次的研究經驗。更進一步，我希望在這些討論理由的過程中，將幫助你創意的將任何過程的每個階段結閤到你自己工作的特定情境中，並採用它們來判斷你自己的工作優先性。稍後，當你成為更有經驗的行動研究者，使用行動研究過程的四個階段來達到你的專業目標時，你無疑的會選擇修正這裏呈現的許多策略，以及創造新的策略。

　　假如你已經是一位有經驗的行動研究者，我鼓勵你檢視本書所提供的一些活動，當作教育同伴給你的建議。把這本書當作觀念的整閤，你可能選擇去試驗書中的觀點，或用來刺激你的另類創意取嚮，以尋找齣目前麵臨的實務難題之答案。

　　作為一本手冊，當你以自己的方式經曆行動的曆程時，你可以利用本書的內文。我不建議你坐下來並且馬上讀完整本書。當你正準備進行行動研究方案的階段時，我建議你閱讀其中一部分。每一章的內容提供可立即使用的具體策略。因此，這本書已經有條理的組織每個活動和每個討論，在概念上是根據前麵已經探討過的內容。

　　假如你使用這本手冊作為個人的指引，提供你進行行動研究方案時的指引，則閱讀各章之間可能相隔很多天、好幾個星期或有時候甚至幾個月。因此，大多數章節是以前麵章節的主要迴顧作為開頭，以提供每章之間的連續性。

　　有關行動研究過程的美好事情之一是，行動研究與所有想要增進實務的專業人員有關，而不隻是教育人員。然而，這本書的撰寫是針對幼稚園到十二年級教育人員的讀者。因此似乎背負瞭不同的責任。有些人的主要工作地點在教室，其他人可能是行政人員或專業人員。我的目標是寫一本針對幼稚園到十二年級所有的教育人員，提供有興趣進行行動研究的人一本有用處的書。這為我帶來瞭兩難。我可以寫一本書，沒有使用特定的例子，並且以一般性辭匯討論行動研究過程的每個部分。但是我自己身為一個具體的學習者，我瞭解到最好的方式是提供實務中特定的例子來說明觀念。可惜的是，由於篇幅的限製，使得本書不能包含幼稚園到十二年級的教育實務工作者麵臨的所有課題。我嘗試藉由提供每一件事情的一些部分來解決這個問題。

　　每個活動和每個討論都補充瞭解說的例子。接下來，你將遇到一位嘗試增進學生閱讀技巧的老師、一位和注意力不足過動癥(ADHD)學生奮鬥的五年級老師、一位嘗試將學校轉化成共同領導場所的校長、一位嘗試增進學生寫作五段式說服性論文能力的中學教師。你也會遇到一起在全校性議題閤作的一群老師。在每個例子中，研究者使用相同的四階段過程。然而，你將看到他們是以符閤自己特彆優先性的方式來使用。這些例子來自曾經和我工作過的同事，或我觀察過的教育人員所進行的行動研究方案。我已經將這些人轉化成假設性的例子，透過不同方案的部分加以結閤，以說明一個更好的概念。因為例子的差異性，你自己可能需要同時進行轉化。例如，當你閱讀到「當你和學生一起工作……」，你可以將「學生」自由轉化成「傢長」、「教師」、「諮商員」或「團隊成員」，來符閤你的情境。

　　當你開始閱讀本書時，你將看到行動研究可以被每個人所採用。如教師、行政人員、諮商員和專傢，以及負有學區責任的人。他們研究的根本理由可能有所不同。

　　行動研究有兩種主要的類彆：描述性研究，這種研究的目的是說明在特定的情境中正在發生什麼事情；準實驗研究，探究的意圖是考驗一個假設或一項被實務人員實施的選擇性革新。這是另外一種情形，我作為作者的目標是包含一切。我想要強調這兩種行動研究，但是由於篇幅的限製，不可能用許多例子來說明每一個單一的概念。

　　考量到今日教師所麵對的壓力，假如他們為瞭獲得難題的答案，而能夠休息一下，將是美好的。但是，這是不可能的，他們經常隻是遵循似乎是最好的事情。這樣的結果是，當大多數教育人員第一次參與行動研究時，他們的目標是確定他們決定採取的行動（他們的假設）是否如同他們所希望的一樣順利運作。這解釋瞭為什麼大多數行動研究是準實驗研究。

　　因此，假如過程不同的話，我將以行動研究如何應用到準實驗研究的方式來介紹每個主題，然後再接續該主題如何被描述性研究運用的例子。

　　行動研究當初吸引我的是它多麼能夠符閤反映性專業人員的需求。我定義「專業」為：某人能夠結閤專業知識的精熟和實務智慧，來創意的解決「非例行性的問題」 (nonroutine problems)。

　　顯而易見的，一個專業人員不會使用行動研究來解決例行性的問題，因為那是任何人隻要遵循某種處方就能做到的。但是，非例行性問題不會像教科書所說的一樣反應，而是需要應用具有創意的問題解決方法。

　　既然沒有兩個班級、學生、學校或教師會以相同的方式去反應。在教育方麵，每個情境事實上都是非例行性的。每天有另一項獨特的難題需要被解決。這就是為什麼在自己的情境中進行行動研究是如此的重要。透過發展對情境的敏銳看法，我們可以建立實務智慧，這對於追求專業實務的卓越是如此的重要。在教室裏每天都提供我們和學生一種學習的經驗。必然的，你的反省性實務將會使你變得比以前更明智。

　　當你記錄你的工作對不同學習者所産生的影響時，進行行動研究將幫助你更加瞭解實務的成效。每天你透過教師和學習者的動態關係來接受迴饋，這些迴饋會刺激你成長。

　　我也需要專業上的成長。非常感激你對這本手冊成效的迴饋。當我撰寫這本書時，我想像自己和你互動，因此，當你探究書中的觀念時，我希望能分享你的經驗，請寫下你的觀念、你的經驗和你的智慧，與我分享。

　　總之，我想要帶給你們每一位我最好的心願。希望你發現行動研究如同我所擁有的一樣充實。希望這本書能對你的探究工作提供幫助，充實你的工作和生活。但最大的希望是，期盼你的工作帶給你樂趣、實現和滿意。當你從事你的「良善工作」，鼓舞學生時，你也豐富瞭我們所有人。

评分☆☆☆☆☆

自從接觸瞭《行動研究實作指引》這本書，我感覺自己對“解決問題”這件事有瞭全新的視角。我是一名社區工作者，經常需要麵對社區發展中的各種難題，比如居民參與度不高、資源分配不均、或是不同群體之間的溝通障礙。過去我們往往是頭痛醫頭，腳痛醫腳，效果有限，而且很難找到根本原因。這本書就像一本寶典，它不僅解釋瞭什麼是行動研究，更重要的是，它非常詳細地指導我們如何在實際情境中“操作”。從如何界定問題、收集初步信息，到如何設計和執行研究計劃，再到如何分析數據、撰寫報告，每一步都講解得非常具體，而且穿插瞭許多實際操作的小技巧和注意事項。我尤其欣賞書中關於“閤作性行動研究”的論述，強調讓所有相關人員，包括社區居民、誌工、甚至相關單位一起參與到研究的過程中，這不僅能讓研究結果更貼近實際需求，也能增強社區的自主性和凝聚力。它裏麵的很多方法，像是焦點小組、參與式觀察，我之前也有接觸過，但這本書把它們係統化瞭，並且教會我如何更有效地運用，如何避免研究過程中的誤區。讀這本書的時候，我常常會聯想到自己正在處理的一些社區項目，並且立刻就能思考，如何將書中的方法運用到我的工作中去。

评分☆☆☆☆☆

對於我這種對研究方法有點“畏難情緒”的人來說，《行動研究實作指引》這本書絕對是救星。我本身是一名在非營利組織工作的企劃人員，日常工作中需要進行項目評估和效果分析，但傳統的學術研究方法對我來說總顯得太過復雜和遙遠。這本書的齣現，徹底改變瞭我的看法。它不是那種高高在上的學術著作，而是非常接地氣的“實操指南”。它把復雜的行動研究過程分解成一個個清晰、易懂的步驟，從如何發現一個值得研究的“痛點”，到如何設計一個可行的研究方案，再到如何收集和分析數據，最後如何將研究成果轉化為實際行動，每一步都講解得非常到位。而且，它不隻是告訴你“是什麼”，更重要的是告訴你“怎麼做”，提供瞭大量的範例和操作技巧。我特彆喜歡書中關於“研究工具的運用”這一部分，它詳細介紹瞭各種數據收集工具，比如訪談提綱的設計、問捲的編製、觀察記錄錶的使用等等，並且說明瞭如何根據不同的研究目的來選擇閤適的工具。這本書讓我覺得，行動研究不再是學術界的專利，而是我們每一個在實踐一綫工作的人都可以掌握並且運用的強大工具，它能幫助我們更有效地解決問題，推動工作進步。

评分☆☆☆☆☆

作為一名曾經參與過幾項教育項目研究的學者，我總是覺得在理論與實踐之間存在一道鴻溝，而《行動研究實作指引》這本書，恰恰彌閤瞭這道鴻溝。我之前接觸過的研究方法書籍，大多偏嚮學術理論，對於如何在真實的、充滿變數的課堂或組織環境中進行研究，指導就顯得比較模糊。這本書則完全不同，它是一種“實踐優先”的導嚮，非常務實。它不是告訴你“應該怎麼做”，而是非常細緻地展示瞭“如何一步步去做”。我特彆喜歡書中關於“研究倫理”和“自我反思”的章節，這在很多技術性的研究指南中會被忽略，但對於真正有效的行動研究來說，卻是至關重要的。它提醒研究者要時刻保持批判性思維，不僅要研究對象，更要反思自身的研究過程和立場。書中的案例豐富多樣，涵蓋瞭從教學改進、課程發展到學校管理等多個層麵，而且作者在敘述案例時，也清楚地呈現瞭研究者在過程中所遇到的挑戰和如何剋服，這讓讀者能夠感同身受，並且從中學習到寶貴的經驗。這本書的語言風格也很親切，雖然是研究領域的專業書籍，但讀起來一點都不艱澀，甚至有種和經驗豐富的研究者對話的感覺。

评分☆☆☆☆☆

這本書《行動研究實作指引》對我來說，不隻是一本工具書，更像是一位經驗豐富的導師。我本身是社工背景，在處理一些社會問題時，常常感到力不從心，覺得單純的介入往往治標不治本。直到我讀瞭這本書，纔真正理解到“行動研究”的強大之處。它強調從實踐中發現問題，然後有係統地去研究，找到問題的根源，並設計齣有效的解決策略，然後再去行動，最後再反思和調整。書裏對於每一個研究步驟的拆解都非常細緻，從如何清晰地界定研究問題，到如何選擇閤適的研究方法和工具，再到如何進行數據分析和結果呈現，都給齣瞭非常具體的操作指導。我尤其欣賞書中關於“參與式行動研究”的理念，它鼓勵研究者與研究對象建立夥伴關係，共同探索和解決問題，這對於我從事的社工工作來說，是非常重要的。書中的案例很多都非常貼近社會服務的現場，讓我讀起來很有共鳴，並且能夠從中獲得很多啓發。比如，關於如何提高特定族群的健康意識，或者如何促進社區鄰裏之間的互動，這些案例都提供瞭非常具體的研究思路和實踐方嚮。

评分☆☆☆☆☆

這本《行動研究實作指引》真是太及時瞭！我本身是國小老師，在教學現場常常會遇到一些棘手的教學問題，比如學生學習動機低落、差異化教學難以實施、或是班級經營的挑戰等等。過去我總是憑著經驗和直覺去處理，雖然有時候能解決問題，但總覺得缺乏理論支持，效果也常常不穩定。翻閱這本書後，我發現它提供瞭係統性的方法論，不隻是紙上談兵，而是強調“做中學”，一步步教你如何觀察、分析、診斷問題，再設計齣有效的介入方案，並且持續評估和反思。裏麵的案例分析也非常貼近颱灣的教育現場，我讀到某個關於低年級閱讀睏難的案例時，簡直就像在看我自己的班級一樣，那種“啊！原來是這樣！”的感覺非常強烈。書裏還詳細介紹瞭各種研究工具和方法，像是訪談、問捲、觀察記錄、課堂錄像等等，並且說明瞭如何運用這些工具來收集數據，分析結果。我特彆喜歡它關於“反思性實踐”的章節，提醒我們研究者不隻是旁觀者，更是參與者，要深入理解自己的角色和bias，纔能做齣更客觀、更有效的研究。這本書的排版也很清晰，圖文並茂，讀起來一點都不枯燥。我覺得這本書不隻對老師有幫助，對於想在職場或社區發展中推動改變的人，也都會有很大的啓發。它不是那種讓你快速學會某種技巧的書，而是帶你建立一種解決問題的思維模式和實踐能力。