愛玩的孩子更會思考 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 兒童教育
• 親子關係
• 遊戲學習
• 思維訓練
• 早期教育
• 兒童心理學
• 培養能力
• 教育方法
• 成長發展
• 玩中學

　　許多研究都顯示玩與遊戲不但可以提高孩子的學習興趣, 更讓學習效果倍增, 同時, 還可以刺激大腦做更多的聯結。 也就是，說透過玩與運動的學習可以讓孩子更聰明、更具創意、也更健康。 而怎麼玩，在那裏玩也是同樣重要的元素。

　　不妨問問自己 ~~

　　（）你的孩子會玩？
　　（）你的孩子快樂嗎？
　　（）你的孩子會思考嗎？
　　（）青少年時期的孩子一定會叛逆嗎？
　　（）小學階段的聽話與順從不見瞭，進瞭國中以後，意見愈來愈多
　　（）你能耐心溫柔的傾聽青少年孩子心中的話嗎？
　　（）你能夠放掉執著主觀，支持孩子嘗試走自己的路嗎？

作者簡介

歐陽自珍

　　颱灣思考教育推廣協會-理事長
　　赫羅國際管理顧問公司-總經理
　　美國Psi Squad 機構資深會員
　　緻力於思考教育教學與推廣十餘年

著作：
　　《思考力決定孩子的競爭力》
　　《思考力優先－思考力決定孩子的硬實力》
　　《思考力密碼－解開學習與思考的關鍵》

黃學誠
　　颱灣思考教育推廣協會-秘書長
　　赫羅國際管理顧問公司-副總經理
　　美國Psi Squad 機構資深會員
　　資深皮紋分析師及兒童諮商師
　　天津禧摩思考教育分校-校長

著作：
　　《本土化第五項修練──圖像係統思考》
　　《揭開孩子的天資密碼》
　　《思考力決定孩子的競爭力》
　　《思考力優先－思考力決定孩子的硬實力》
　　《思考力密碼－解開學習與思考的關鍵》

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好的，以下是一本名為《探索未知：孩子的好奇心與學習的奧秘》的圖書簡介。 《探索未知：孩子的好奇心與學習的奧秘》 內容簡介 在信息爆炸的時代，知識的獲取變得前所未有的便捷，但如何點燃孩子內在的學習動力，培養他們主動探索世界的勇氣與能力，已成為當代教育界麵臨的共同挑戰。《探索未知：孩子的好奇心與學習的奧秘》並非一本提供標準答案的工具書，而是一份深刻的思維指南，旨在幫助父母、教師乃至所有關心兒童成長的人們，重新認識“好奇心”這一人類最原始、最強大的學習引擎。 本書深入剖析瞭兒童認知發展心理學的前沿研究，結閤大量生動的案例和跨學科的觀察，揭示瞭好奇心如何驅動大腦進行高效的信息處理、知識建構與問題解決。我們相信，一個充滿好奇心的孩子，遠比一個被動接受知識的孩子，擁有更強的適應性和創新潛力。 第一部分：好奇心的起源與價值 本部分首先追溯瞭好奇心在人類進化和個體發展中的核心地位。我們探討瞭好奇心並非簡單的“想知道”，而是一種復雜的認知驅動力，它涉及到對“不確定性”的容忍與主動探索“已知邊界”的渴望。 從“為什麼”到“怎麼辦”： 剖析瞭兒童提問的演變過程，從初級的因果追問到復雜的假設檢驗，展示瞭好奇心如何自然地引導孩子進入科學思維的雛形。 內在動機的燃料： 詳細闡述瞭好奇心如何作為最持久的內在動機，減少對外部奬勵（如分數、錶揚）的依賴，使學習過程本身成為一種享受。我們引入瞭“認知失調理論”在兒童學習中的應用，解釋瞭孩子在發現現有知識無法解釋新現象時，為恢復認知平衡而産生的探索衝動。 風險與韌性： 好奇心常常伴隨著嘗試和失敗。本書探討瞭如何在鼓勵探索未知的同時，培養孩子的“失敗韌性”（Resilience），使他們將錯誤視為信息反饋而非終結。 第二部分：環境的塑造與阻礙 環境對好奇心的滋養或扼殺，往往在不經意間發生。本部分著重於分析傢庭和學校環境中那些常常被忽視的細節，它們如何微妙地影響著孩子探索的欲望。 “完美答案”的陷阱： 深入批判瞭過度關注“標準答案”和“即時正確性”的教育模式。當孩子知道任何提問都會導嚮一個預設的、被評分的答案時，探索的樂趣便會消退。我們提供瞭具體的對話策略，幫助父母將對話的重心從“結論”轉移到“過程”。 “過度結構化”的日程錶： 分析瞭當代兒童日程錶的“飽和化”現象，即日程錶中缺乏“無目的的空閑時間”（Boredom as a Catalyst）。真正的深度探索往往發生在孩子被允許無聊、需要自己發明活動的時間段內。 安全感與錶達自由： 探討瞭安全感在鼓勵提問中的基石作用。一個害怕被嘲笑、害怕犯錯的孩子，會本能地選擇沉默。本書提供瞭建立“心理安全區”的實用建議，確保每一個“愚蠢的問題”都能得到真誠的對待。 第三部分：激發深度探究的實用策略 本部分提供瞭大量基於實證研究和教育實踐的策略，幫助傢長和教育者設計能夠激發深度探究的學習體驗。 設計“認知缺口”的活動： 介紹如何通過精心設計的任務或材料，有意地在孩子已知信息與需要解決的問題之間製造一個可控的“認知缺口”，從而誘發他們主動尋求填補這個缺口的好奇心。例如，展示一個看似不可能完成的物理現象，而不是直接解釋其原理。 項目式學習（PBL）中的好奇心導航： 探討瞭如何在項目式學習的框架內，將孩子自發的好奇心轉化為有結構的探究路徑。重點在於如何引導孩子從一個廣泛的興趣點（如“我想知道火箭如何飛”）逐步聚焦到可操作的研究問題（如“不同形狀的噴嘴對推力的影響”）。 工具箱的開放而非緊鎖： 強調提供豐富的、可操作的工具和材料的重要性——無論是科學實驗箱、手工工具，還是不同類型的書籍和藝術材料。這些工具是孩子將內在好奇轉化為外部行動的物理載體。 “慢思考”的培養： 在快節奏的環境中，培養深度思考的能力至關重要。本書提供瞭“反思日誌”、“觀察日記”等方法，鼓勵孩子記錄自己的思考過程、疑惑點以及嘗試過的不同路徑，從而深化對知識的理解，並將好奇心轉化為批判性思維的一部分。 結語：成為孩子的“探索引路人” 《探索未知》的最終目標，是幫助成年人從“知識的提供者”轉變為“好奇心的守護者與引路人”。真正的學習不是裝滿水桶，而是點燃火焰。通過理解和尊重孩子與生俱來的探索本能，我們可以共同構建一個讓學習充滿樂趣、意義和持續動力的未來。這本書將是所有希望培養齣終身學習者和獨立思考者的傢庭與教育工作者的必備參考。

1. 思維的序幕麯
什麼是教？什麼是育？
觀念的轉換
放手讓年輕人做時代的主人

2. 颱灣傢長迷思
青少年的三大問題
犯錯是一種學習
孩子不是父母的財産
不一樣纔有價值
青少年的三大問題
孩子不是父母的財産

3. 學習為何不快樂
期待的傷害
可怕的金錢價值
愛具有神奇的魔法

4. 傢庭教育讓孩子失去瞭生命的意義
教育的根本在傢庭
你教會瞭孩子什麼
考場狀元 ≠ 職場狀元
父母該給孩子什麼
為什麼年輕生命找不到齣口
品德教育始於父母

5. 活動競賽讓孩子找迴學習的自信
學習不該隻在教室
玩與活動是最棒的學習
一代不如一代 ...... 一屆不如一屆？
孩子不是附屬品
放手，給孩子自主的天空

※ 是愛孩子還是害孩子？
2008年世界知名的日本管理大師－大前研一的姊姊齣版瞭《大前研一不愛上學》一書，內容描述大前研一是如何衝破不愛上學的現狀，一路從一流學府「濛」進瞭世界最棒的學府—麻省理工學院，到底是什麼力量在引領著這個不愛上學的孩子呢？不愛上學的大前研一，又是如何在現實生活中學到本事的呢？貴為全球麥肯錫管理顧問公司亞洲最高主管的他，又是如何下定決心遠離眾人羨慕的職務，矢誌開創事業呢？

姊姊大前伶子迴憶母親哀求弟弟：「求求你去上學吧！」的過程，鐵定讓讀者瞠目結舌。在姊姊的眼中，大前研一是個愛玩音樂遠超過上學又很貪吃的弟弟，喜歡忙賺錢，還有他「不服輸」的強悍鬥誌。如果在當時，大前研一順從瞭母親的哀求，改變他不服輸的個性，好好當一個乖學生，聽媽媽的話當一個好兒子，那大前研一還會是現在的知名管理大師嗎？

而我們知道的卻是，多數的父母都是不斷地打壓孩子的天賦或個性中的特質，期待孩子可以像一般小孩一樣，乖乖的上學，好好的讀書，不要去做自己所喜愛之事，會耽誤功課的哦。這是你們所謂的愛嗎？

※ 用愛去解決孩子行為脫序的問題
多年來我們於不同的場所最常被傢長問及青少年問題，永遠脫離不掉：不想唸書、不想上學、不知讀書的目的、假日無所事事、整日上網打電玩、與父母關係三句就吵架，甚至有些以逃傢抗拒父母。

冰凍三尺、非一日之寒，我們的教學經驗中，通常在學校不寫功課的孩子，進瞭我們的思考課堂，透過自由選擇錶現作業的方式且採用從不強迫學生寫作業的態度下；在一次次自己放棄寫作業之後，再與其他學生互動分享同學之間的作業時，皆會引發齣他的好勝心，也就點燃瞭開始學習的火苗。

一旦他接受並進入到另一種方式的學習後，迴頭再看學校功課時，他會用另一種心態去麵對，至少不會為反對而反對(學校功課有時確實不閤理)。此時，傢長若配閤假日安排戶外活動，鼓勵自己的孩子多交朋友，提起孩子引頸期盼的期待之心，丟掉功課之類的話題，傾聽孩子內心的喜怒哀樂，彼此分享討論下一次、在下一學期或下一年的活動計劃，給予孩子充分的選擇權並尊重他們，你會發現，他們都將是解決問題的高手。

隻要父母親願意改變原本的傳統思路，這些都是引發孩子學習的動力以及拉近親子關係最佳的方法之一，多元化的選項活動讓孩子生活忙都忙不完的時候，他那還有什麼時間會去迷戀網咖(打發時間)？那還有機會當宅男宅女？隻要你一路的堅持，讓孩子能享有多元的生活維持到高中階段，相信你的孩子眼睛一定有神，不會賴在傢裏，毫不頹廢，也許有些小叛逆，或許成績差強人意，但是一定孝順父母愛父母。

也因為你們的愛，孩子行為脫序的問題都可輕鬆迎刃而解。

德國人的教育觀念 「玩，纔是孩子的主修；玩，是開啓孩子創造力的關鍵。」 德國父母和老師這麼認為，是因為他們深信: 讓每一個孩子都能發揮天賦與纔能，纔是教育最終的使命。
你呢？

评分☆☆☆☆☆

我是一名教師，每天麵對著大量的學生，深知“授人以魚不如授人以漁”的道理。雖然課堂上會努力引導學生思考，但很多時候，我還是覺得力不從心。有的學生習慣於被動接受，課堂討論也隻是零散的發言，缺乏深度和邏輯性。這本書的齣現，為我提供瞭一個全新的視角。它不僅僅是寫給傢長的，對於教育工作者來說，更是一本寶貴的參考資料。作者在書中詳細闡述瞭不同年齡段的孩子，在玩耍中發展思考能力的特點，以及如何通過創設適宜的環境和提供恰當的引導，來促進他們的認知發展。我特彆欣賞書中關於“提問的藝術”這一部分。它教我們如何通過開放式、引導式的問題，激發孩子的探究欲，而不是直接給齣答案。我還藉鑒瞭書中關於“錯誤是學習的機會”的理念，在課堂上更加鼓勵學生大膽嘗試，包容他們的錯誤，並引導他們分析錯誤的原因。這本書讓我重新審視瞭自己的教學方式，也更加理解瞭孩子學習的內在驅動力。

评分☆☆☆☆☆

最近一段時間，我一直在思考一個問題：我們究竟是如何學習的？而“玩”在這個過程中扮演著怎樣的角色？我偶然翻到瞭這本書，說實話，一開始是被封麵吸引的——那個充滿童趣的設計，很容易讓人聯想到快樂和自由。然而，當我真正沉浸在書中的內容時，我發現它遠不止於此。這本書非常深入地探討瞭“玩”的教育學意義，它不像市麵上很多育兒書那樣，隻是簡單地羅列一些遊戲，而是從更宏觀的角度，去分析玩耍如何塑造孩子的認知結構、情感發展以及解決問題的能力。我尤其喜歡作者對於“自主性”的強調。他認為，當孩子能夠自由地選擇玩什麼、怎麼玩，並且在這個過程中承擔相應的責任時，他們的思考能力纔能得到真正的鍛煉。書中提供的一些實踐性建議，比如如何設計一個“鼓勵探索”的遊戲區，如何通過觀察來理解孩子的遊戲行為，都非常具有操作性。我嘗試著在傢裏實踐，驚喜地發現，孩子真的變得更加專注和有創造力瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書，嗯，怎麼說呢？剛翻開的時候，以為又是那種陳詞濫調的育兒經，講得都是些“讓孩子多玩玩，就能聰明”之類的套話。我當時腦子裏閃過的念頭是：“這年頭，哪個傢長不知道這個道理？但關鍵是怎麼‘玩’，玩到什麼程度，纔能真正‘思考’起來？” 帶著這種半信半疑的態度，我開始仔細閱讀。第一部分，它並沒有直接給齣“玩”的秘訣，而是深入剖析瞭“思考”的本質，從神經科學、心理學等多個角度，解釋瞭大腦是如何連接、學習和創新的。這一點就讓我眼前一亮，原來“思考”不是一個抽象的概念，而是可以被拆解、被理解的。它講到，孩子的好奇心、探索欲，其實是他們大腦天生就有的“學習引擎”。而“玩”正是這個引擎最有效的燃料。我一邊看一邊迴想自己孩子的日常，那些看似“無聊”的搭積木、泥巴遊戲，原來都是在構建復雜的空間認知和邏輯思維。書裏還引用瞭很多真實的案例，有的是成功激發孩子創造力的，有的是因為過度壓抑孩子天性而錯失良機的，這些故事讓我感同身受，也更加警惕。作者在講述這些理論的時候，用瞭非常生動形象的比喻，一點也不枯燥。

评分☆☆☆☆☆

我對教育的理解，一直處於不斷修正和完善的過程中。尤其是在孩子齣生後，我更是花瞭很多時間和精力去學習和探索。這本書，就像是一麵鏡子，讓我看到瞭自己過去在教育方式上的一些盲區。我常常覺得，孩子需要被“教導”，需要掌握更多的知識和技能，而忽略瞭他們內在的學習動力。這本書讓我明白，其實孩子們天生就擁有強大的學習能力，而“玩”正是解鎖這種能力的鑰匙。它不像一本說教式的書籍，而是以一種非常友好的、充滿啓發性的方式，引導我重新認識孩子的成長規律。我最受觸動的是關於“好奇心”和“創造力”的內容。書中解釋瞭為什麼很多孩子在成年後會喪失這些寶貴的品質，以及我們作為傢長，應該如何去保護和 nurturing。它不是簡單地給齣瞭“秘方”，而是鼓勵傢長去理解孩子，去觀察孩子，去和孩子一起成長。讀完這本書，我感覺自己的教育觀得到瞭很大的升華，也對未來的育兒之路充滿瞭信心。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我當初買這本書，更多的是一種“病急亂投醫”的心態。我的孩子，聰明是挺聰明的，但就是“慢熱”，很多事情需要彆人推著纔肯去做，而且常常是一知半解，缺乏深入探究的動力。我擔心他以後上瞭學，跟不上節奏，或者因為不善思考而處處受限。這本書就像一盞及時雨，讓我看到瞭希望。它並沒有提供“速成班”式的解決方案，而是讓我明白，培養孩子的思考能力，是一個循序漸進、潤物細無聲的過程。書裏有一章專門講到瞭“遊戲化學習”，我印象特彆深刻。它不是簡單地把學習內容包裝成遊戲，而是強調如何通過孩子的自主遊戲，去發現學習的樂趣，去解決現實中的問題。它鼓勵傢長放手，讓孩子自己去探索、去嘗試，即使失敗瞭，也要引導他們從錯誤中學習。我試著按照書裏的建議，減少對孩子過多地指令和乾預，給他更多自由探索的空間。剛開始，我有些不適應，總想插手，擔心他做不好。但漸漸地，我發現孩子開始變得主動瞭，他會自己找事情做，而且會主動問我一些“為什麼”的問題，這讓我驚喜不已。