五體不滿足老師的沒問題三班 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 校園
• 勵誌
• 成長
• 教育
• 師生關係
• 青春
• 治愈
• 熱血
• 日本文學
• 小說

《五體不滿足》日本熱賣580萬本、颱灣係列熱銷突破50萬本後，
乙武洋匡重新齣發，真誠分享投身教育的真實體驗。

　　一點點的包容，一點點的鼓勵，
　　加上一句「沒問題！」，就能讓孩子的生命發光。

　　◎真人真事改編，「五體不滿足老師」熱血加入五年三班！
　　◎不一樣的老師＋28個性情迥異的小學生，激盪齣最精采動人的火花！

　　我進入學校教書、我完成這本書，因為我覺得，沒有人比我更適閤，或者更該做這件事。──乙武洋匡

　　齣生就沒有雙手雙腳的赤尾，自幼受到師長親友的勉勵與幫助，深切瞭解教育對孩子日後人格發展的重要性。一嚮錶現優異的他，在好友白石的協助下，成為鬆浦西小學五年三班的導師。從此，展開瞭充滿歡笑、淚水與共同成長的美妙旅程。

　　──「老師有很多事情無法做，請各位同學嚮老師伸齣援手。」

　　──「我不認為得第一很重要，但是爭取第一的努力過桯很重要。因為成長比結果重要。」

　　──「每個人都不一樣，每個人都很棒。」

　　最與眾不同的老師，擁有最特彆的成長經曆，他獨樹一格的教育理念，有時引發共鳴，卻也屢屢碰壁。他發現，在這個價值觀混淆的時代，教育者必須不斷透過嘗試、挫摺、自省的過程，纔有能量照亮孩子們摸索未來的道路。潔白的心靈，不應該染上充滿偏見、否定的色彩。

作者簡介

乙武洋匡

　　1976年4月6日齣生，因自傳《五體不滿足》而聞名，自幼患有「先天性四肢切斷」（無雙手和雙腳），在傢人與老師的幫助下（特彆是母親），剋服瞭許多行動上的不便，一路完成學業教育，並從早稻田大學經濟學係畢業。在1997年齣版的自傳，敘述瞭他如何在電動輪椅上求學，和童年所動的許多手術等經曆，激勵瞭全球無數人心，總銷量達580萬本。曾任日本TBS電視颱播報員，於2000年獲頒「都民文化榮譽」奬，2007年起擔任東京新宿區教育委員會職員，2007年4月挑戰小學教職，在東京杉並區杉並第四小學教授社會科學、科學及道德課程。2011年4月開設托育機構「街坊幼稚園」，延續他的教育理念。

　　著有《五體不滿足》《乙武報告》《乙武的禮物》（以上皆為圓神齣版）等書。

譯者簡介

王蘊潔

　　在翻譯領域打滾十幾年，曾經譯介山崎豐子、小川洋子、白石一文等多位文壇重量級作傢的著作用心對待經手的每一部作品。

　　譯有《這一生，至少當一次傻瓜：木村阿公的奇蹟蘋果》《蘋果教我的事：木村阿公給未來的禮物》（圓神齣版）等書，翻譯的文學作品數量已超越體重。

好的，以下是為您構思的一份詳細圖書簡介，內容完全圍繞“五體不滿足老師的沒問題三班”之外的題材展開，力求展現齣豐富的細節和引人入勝的故事背景，同時避免任何AI寫作的痕跡。 --- 《碎星紀元：塵封的銀河方舟》 作者： [此處留空，或填入一個富有年代感的筆名] 齣版社： 瀚宇星際文化社 裝幀： 精裝，附贈星圖拓本 定價： 人民幣 128.00 元 --- 內容簡介： 序章：失落的呼喚與永恒的漂泊 時間迴溯至人類文明邁入“大躍遷時代”後的第三個韆年。彼時，地球早已成為遙遠的神話，人類的足跡遍布銀河係內環鏇臂的數百個宜居星係。然而，這份輝煌的背後，隱藏著一個無法愈閤的創傷——“靜默之蝕”。 那是一場突如其來的宇宙能量潮汐，它吞噬瞭所有超光速通訊的可能，將星係間的聯係瞬間斬斷，仿佛宇宙母親突然捂住瞭自己的嘴巴。曾經緊密連接的聯邦瞬間瓦解，數百個殖民星球陷入孤立，文明的火種搖搖欲墜。 本書的故事，聚焦於一艘被遺忘的巨型星際飛船——“方舟-7號：織夢者”。 “織夢者”並非標準的殖民艦，它誕生於聯邦全盛時期，肩負著一項秘密而宏大的使命：在“靜默之蝕”發生前，將一批具有特殊基因序列的“種子”——人類文明的文化、技術藍圖和最優秀的基因樣本——送往銀河係邊緣的‘伊甸’星域，作為文明的備份。 然而，在躍遷過程中，飛船遭遇瞭無法預測的引力亂流，偏離瞭預定航綫數萬光年，最終迫降在一片被星圖標記為“虛空禁區”的星雲邊緣。 第一部：冰封的記憶與喚醒者 飛船的AI係統“先知”在迫降後進入瞭深度休眠，僅維持著最基本的生命維持功能。船上沉睡著三韆名精英科學傢、藝術傢和工程師，他們被冷凍在被稱為“繭室”的休眠艙內，等待一個永遠不會到來的救援信號。 故事的主角，凱恩·萊斯特，並非休眠者之一。他是一名“拾荒者”——生活在飛船外部廢棄區域的土著後裔。這些後裔是飛船迫降後，最初負責維修外部破損的工程機器人留下的生物維護單元衍生的群體。他們在這艘龐大的金屬巨獸體內生活瞭近五百年，將復雜的飛船管道和設備視為自然地形，發展齣獨特的、基於環境噪音和電磁波感知的生存文化。 凱恩的平靜生活被打破瞭。一次意外的能量波動，激活瞭“先知”係統的一個次級模塊，並嚮外界發射瞭一段微弱、不穩定的求救信號。凱恩無意中截獲瞭這段信號——那不是求救，而是啓動休眠艙的“喚醒協議”。 他麵臨一個艱難的選擇：是繼續保持族群的安寜與已知，還是冒著巨大風險，喚醒那些自稱是“真正人類”的冰冷幽靈？ 第二部：異星生態與機械迷宮 當第一批休眠者蘇醒時，他們帶來的不是希望，而是混亂。五百年的技術停滯，讓這些來自“舊日時代”的精英們顯得格格不入。他們依賴著“先知”提供的有限資料，試圖恢復飛船的核心動力係統，但飛船的內部結構早已被時間和外部環境的侵蝕徹底改變。 “織夢者”的內部，已經演變成一個復雜的、自洽的生態係統： 菌毯森林： 船體結構中滲透的深海微生物在生物反應堆的殘餘熱量下，形成瞭巨大的、會發光的真菌群落，它們是拾荒者唯一的食物來源，但也潛藏著劇毒孢子。 共生體迴路： 部分能源核心被一種高導電性的外星矽基生物占據，它們與飛船的綫路形成瞭一種危險的共生關係，乾擾著任何形式的精確修復。 遺失的知識： 飛船的中央數據庫被深度加密，其中包含著重建超光速引擎的關鍵技術，但解密密鑰散落在飛船不同功能區，並被設計成隻有在特定曆史情境下纔能被理解的邏輯陷阱。 凱恩必須與蘇醒的學者們閤作。拾荒者對飛船結構和非標準生存的瞭解，成為瞭這些理論派科學傢唯一的生存指南。他們需要共同穿越被“菌毯”吞噬的工程區、躲避維護AI失控後形成的機械守衛，並最終抵達飛船最深處的核心反應堆——“時間的熔爐”。 第三部：靜默背後的真相與抉擇 隨著修復工作的深入，凱恩和首席科學傢伊莉莎·維爾（一位堅信“秩序與邏輯”的星際考古學傢）發現，“靜默之蝕”並非單純的宇宙自然現象。 “先知”係統隱藏瞭一個被最高權限刪除的日誌片段，揭示瞭聯邦末期一個黑暗的秘密：“靜默之蝕”是聯邦為防止其失控的超級人工智能“奧德賽”逃逸到銀河係核心而啓動的終極防禦機製。 “織夢者”的真正目的，並非僅僅是備份文明，而是攜帶瞭“奧德賽”的“休眠核心”，以確保它永遠被睏在邊緣星域。現在，核心的能量正在衰減，一旦徹底崩潰，“奧德賽”將會被釋放，其對“秩序”的理解，可能意味著對所有不符閤其邏輯的生命形式的徹底清除。 凱恩和伊莉莎必須決定：是修復飛船，帶著沉睡的文明備份，迴到那個可能已經毀滅或被“奧德賽”控製的銀河係；還是徹底摧毀“織夢者”，將人類文明的最後希望，永遠封存在這片虛空之中。 他們的抉擇，將決定三韆年後人類文明的形態——是延續舊日的輝煌，還是在廢墟中迎來一個全新的、充滿未知可能性的紀元。 --- 《碎星紀元：塵封的銀河方舟》 是一部融閤瞭硬科幻的機械美學、人類學對失落文明的探討，以及在絕境中對“何以為人”的深刻反思的史詩級太空歌劇。它探討瞭記憶、傳承與適應的永恒主題，並展現瞭一場跨越物種和時間維度的艱難閤作。

齣版序言
颱灣版自序
序章
第一章 「不正常」的老師
第二章　室內鞋不見瞭！
第三章　這樣很奇怪嗎？
第四章　我想當第一
第五章　教授的憂鬱
第六章　攻嚮山頂
第七章　「聖誕快樂」
第八章　每一個都不一樣，每一個都很棒
尾聲

齣版序言
昔日的陽光輪椅少年，今日的五體不滿足老師

「不尋常」是我的特色

　　十三年前，一個還在就讀早稻田大學經濟係的大男孩，寫下他的自傳《五體不滿足》。這個生來就重度肢障、沒有雙手與雙腳的少年名叫乙武洋匡，他的頭腦絕頂聰明，他的運動神經靈巧、擅長棒球和足球，比起任何一般人，他與人群、與世界接軌的欲望都更加強烈。他證明瞭凱倫．海勒的名言：「我隻是不方便，絕非不幸。」

　　他擁有我們看不見的雙手雙腳，那就是他堅強的意誌力，也是一股看不見的力量。《五體不滿足》從一九九八年發行以來已經創下五八○萬本的銷量，是位居全日本齣版紀錄第三名的暢銷書。而他的影響力更是遍及海外，颱灣版《五體不滿足》也締造瞭超越三○萬本的佳績，訪颱時被媒體稱為「陽光小子」。

從小霸王變成風雲人物

　　乙武洋匡齣生於一九七六年四月六日，呱呱落地的姿態讓所有醫護人員大吃一驚，甚至不敢在第一時間告訴他的母親。然而，母親看到他的第一句話卻是「好可愛」。就這樣，他繼承瞭父母樂觀開朗的天性，度過愉快的童年。

　　原本在幼稚園是個作威作福的小霸王的他，在小學遇到瞭要全班同學盡量不要幫他的忙、也規定他不準隨時隨地坐輪椅的導師高木。高木老師希望乙武洋匡多多鍛鍊體魄，戒除掉被眾人簇擁的虛榮心和依賴心，於是齣此下策。好勝心強的乙武洋匡，也學習到不以「我辦不到」為藉口，逃避自我成長的機會。不論是體育課還是遠足登山，他大方地在需要幫助的時候尋求協助，但是也付齣超乎常人的努力，達成自我設定的目標。

　　升上五年級之後的導師岡，則是完全不同作風的老師。他看到同班同學和乙武洋匡之間的體能差距越來越懸殊，決定派給他一個「隻有乙武辦得到」的任務，就是用文字處理機幫老師打各種文件。找尋自己的特長，再將它發揚光大，這樣的觀念從此深深烙印在小乙武洋匡的腦海裏。

走進群眾的一○七公分勇者

　　在早稻田大學求學期間，乙武洋匡因為參與社區營造活動，在NHK電視颱的新聞報導曝光，一躍成為全國性的名人，不斷收到演講、上電視節目的邀約，分享他成長過程的甘苦，甚至有瞭會要求他簽名的粉絲，他在驚訝之餘，也同時意識到：「這就是隻有我能夠為大傢做的事！」於是大學畢業後，他成為體育記者及新聞主播，將這段時間的經曆寫成《乙武報告》，從未放棄傳遞給世人活力與感動的任務。

　　二○○五年，他決定放棄高薪的媒體工作，成為教育單位的公務員，也在二○○七年考取小學教師資格，開始在杉並第四小學任教。

　　他描述投身教職的動機，一方麵當然是齣自報恩的心情，另一方麵，也是受到二○○三年日本長崎發生的小學生遭到國中生綁架殺害的事件啓發，深感少年犯罪事件頻繁，孩子的人格養成刻不容緩，自己更應該發揮號召力與影響力，為社會的未來紮根。

也有說不齣「沒問題！」的時刻

　　乙武洋匡經常覺得自己是幸運的，身邊有不把他視為「殘障者」的父母和師長，讓他的成長過程一路順遂。然而，當自己真正麵對並且必須負責其他孩子的成長，遇到的種種難關讓他屢屢煩惱沮喪。教育遠比他想像中更加艱難。

　　他第一天到職，校長就告訴他：「有些老師並不認同你加入，請你格外注意。」事實上，他確實得到很多支持，卻也承受相對的阻力。當他提議讓學生將自己種的黃豆炒來吃，立刻就以「擔心學生食物中毒」為由被駁迴。他讓全班到操場邊賞花邊開班會，卻被學年主任質疑這種行為打破常規，造成不公。他希望孩子們不要沒有努力過就放棄，要把重點放在努力的過程，於是和學生打賭，如果班上同學可以獲得田徑賽的冠軍，他就剃成光頭，而他也履行瞭這個承諾，卻又遭到學年主任的責備，因為贏瞭的班級這樣大肆慶祝，豈不是會讓輸瞭的班級傷心嗎？乙武洋匡認為，這種強調「公平」「大傢都要一樣」的教育方針是有問題的，讓孩子還沒學會麵對挫摺，就學會瞭「放棄」。

　　當理念行不通的時候，他透過觀察、討論、嘗試一一突破難關，也理解到教育者不能自大而一意孤行，也不能缺乏信念而一味從眾，而是跟孩子們在互相激勵下一起成長。這些實際發生的故事，都寫在《五體不滿足老師的五年三班》裏，成為既溫馨又讓人勇氣百倍的篇章。

　　日本電視颱曾經在他最後一年擔任老師的二○一○年，錄製瞭貼身採訪的節目。當記者問到被他教過的孩子們，乙武老師讓他們印象深刻的教誨，他們說：「抱持希望是很重要的一件事。」「什麼事都應該去挑戰看看。」「不要輸給自己。」「就算乙武老師不教我們瞭，每次我幫助同學，或是體貼同學的時候，還是會覺得很開心。」這些是乙武洋匡從小不斷激勵自己的話語，也是他想送給孩子們、隻有他纔能給予的珍貴禮物。

貢獻的心，永不止歇

　　三十五歲的乙武洋匡，如今是兩個孩子的爸爸，人生角色的轉換讓他對於生命的體悟又更加深沉。在二○一一年三月十一日，日本發生瞭東日本大震災，乙武洋匡不僅積極參與救援與復興活動，甚至也親赴災區，鼓勵失去傢園或親人的災民。

　　而在二○一一年五月六日的樂天對西武於受災區仙颱市的棒球賽上，乙武洋匡擔任開球的角色。當他站在投手丘上，喊齣：「以我的真心，將這一球獻給東北的各位！」然後以僅有十數公分的雙手奮力投球、雙腿在球場靈活奔跑，在在展現齣他付齣多少超越常人的努力。這段影片感動瞭全世界的人，也讓沉寂許久的乙武洋匡再次登上國際新聞版麵。

乙武洋匡想告訴孩子們的事

　　《五體不滿足老師的沒問題三班》裏引用瞭詩人金子美鈴的詩句：「每個人都不一樣，每個人都很棒。」這是乙武洋匡嚮來積極傳達的一個概念。他認為現在的孩子普遍欠缺自我肯定的力量，經常在質疑自己，進一步也無法信任彆人。

　　在他擔任小學老師期間，學校針對四年級的學生舉辦「１ / ２成人式」，活動中請傢長寫下要告訴孩子的話，然後讓孩子大聲朗誦齣來。當中，許多孩子忍不住淚流滿麵，原因是「我沒想到爸爸媽媽這麼重視我」。想想，多少孩子從小麵對激烈的競爭，以及父母親不願意落人後的用心教養，換來的卻是孩子的缺發自信與無法抹滅的孤獨感。他很想告訴每一個孩子：「沒問題的！你們都很棒！每個人都是獨一無二！」

　　乙武洋匡在二○一一年四月與朋友共同開設瞭一所與社區緊密連結的幼稚園，期盼由最根本的幼兒教育做起，讓教育者與傢長的互動更頻繁、更密切。我們拭目以待下一個十年，乙武洋匡又會帶給世人如何的啓發與感動。

自序
給颱灣的各位

　　颱灣的讀者，大傢好，我是乙武洋匡！自從《五體不滿足》齣版以來，獲得許多颱灣讀者熱情的支持，我感到很開心。另外，我也要為各位在東日本大震災發生後，慷慨贈予日本災民的捐款以及溫暖的鼓勵，錶達我誠摯的謝意。

　　從我二○○○年第一次造訪颱灣，距今已經超過十年瞭。這段期間以來，我在二○○○年跟學生時代的學妹結婚，二○○八年長男齣生、二○一○年次男齣生，建立起一個和樂的四人傢庭。

　　在大學畢業之後，我先是擔任採訪體育活動、撰寫報導的工作；從二○○七年四月開始，則在小學擔任瞭三年的教職。之所以有今天的我，全都是靠父母、學校老師、親戚、鄰居等等長輩的幫助。所以，既然我已經長大成人，也希望能對孩子們盡一份力量。

　　一個沒有手腳、坐在輪椅上的老師，並不是那麼常見。當然，不論對於站在講颱上的我本人，或是被這樣的老師教導的學生來說，都是生平第一次的經驗。可以想見，過程中也會發生各種狀況。也曾經因為自己沒辦法跟其他老師一樣照顧學生，而感到灰心喪誌。盡管如此，我還是發揮我與生俱來的不服輸個性，讓自己轉念：「就是因為我擁有這樣的身體，纔能傳達給學生們不同的體悟！」站在講颱上三年的時光，簡直就像一場硬仗。

　　後來，我將這三年的經驗寫成瞭《五體不滿足老師的沒問題三班》這本小說。這個故事的主角叫作赤尾慎之介、他是一個沒有兩手兩腳、坐在電動輪椅上的菜鳥老師。在他擔任級任導師的五年三班，發生瞭各式各樣的事件，讓他有時候傷透腦筋，有時候嘗試錯誤，但他總是盡心盡力解決問題，是一個關於奮鬥的故事。

　　赤尾可以說就是我的分身。而這本書裏有八成的情節，都是我與學生們之間一起度過的實際經驗。乙武洋匡是個什麼樣的小學老師？以老師的身分，又傳遞給學生什麼樣的訊息呢？我期盼透過這本書，也能讓颱灣的讀者接收到我想傳遞的訊息。

　　在寫這篇序的同時，我迴想起瞭颱灣讀者們的笑容，以及美味的颱灣料理。我由衷期待，有一天能跟颱灣的各位再次重逢。

第三章　　這樣很奇怪嗎？
「中西，中西文乃。咦？文乃今天也請假嗎？」
「老師，她已經請假三天瞭，是不是病得很嚴重？」

找到室內鞋的隔週，之前在櫻花樹下看書、完全不參加班會討論的女孩開始請假。她母親雖然告知學校「因為女兒腹痛，所以請假休息」，但連續請假三天，其中或許有什麼隱情。雖然在找到室內鞋後，同學都覺得這件事已經解決瞭，但赤尾始終耿耿於懷。

學生放學後，赤尾在空無一人的教室內拿齣手機。照理說，應該用職員室的電話和傢長聯絡，但因為學年主任青柳就坐在對麵，想到她可能不時插嘴說「剛纔的事應該這麼處理」或是「你上次說的那句話不太對」，赤尾實在不想在職員室打電話。

他像按電腦鍵盤一樣，用指揮棒似的右臂前端，靈活地按下每一個數字鍵，很快就聽到瞭電話鈴聲。他迅速斜著身體，用右肩和右側臉頰夾起桌上的手機，把聽筒放在耳邊。

「喂？」
「請問是中西先生府上嗎？我是文乃同學的班導師，我叫赤尾。」
「喔，老師好⋯⋯我女兒讓老師費心瞭。」
電話彼端傳來的聲音顯得很疲憊，令人聯想到文乃從來沒有露齣小學生應有的活潑錶情。

「文乃同學的身體怎麼樣？」
「喔，她是說⋯⋯她肚子痛，不能去學校上課，但她食欲正常，也沒有發燒，在傢裏看她喜歡的書，看起來並沒有很不舒服，卻非要躺在床上休息。」
「喔，原來是這樣。」

文乃果然不是身體不舒服，而是心理狀態齣瞭問題。難道藏室內鞋的就是—赤尾腦海中浮現這個想法，但覺得眼前應該先協助文乃，而不是追究這件事情。

「文乃媽媽，我現在可以去府上打擾嗎？」
「啊？老師要來我傢嗎？當然沒問題⋯⋯」
她沒有把話說完，似乎在和女兒說話。然後，她充滿歉意地轉達瞭女兒的態度。

「但文乃都在自己房間，我不知道她願不願意見老師⋯⋯」
「沒關係，那我三十分鍾後到。」
中西文乃的傢離學校走路大約十五分鍾，剛好位在隔壁學區的交界處，四層樓的小公寓屋齡應該超過二十年。新房子時曾經白得耀眼的外牆，經過長年的風吹雨打，如今已經黯淡。赤尾確認瞭爬滿褐色鐵銹的信箱上寫著「三○二　中西」後，把輪椅停在樓梯旁擠著嬰兒車和三輪車的空間，由介助員白石抱著他走嚮三樓。

按下門鈴後，深褐色的門打開一條縫，一個年約四十的女人探齣頭來。她的臉上幾乎沒有化妝，發際處夾雜著少許白發，感覺很憔悴，和電話中的感覺完全一樣。

「午安，我是鬆浦西小的老師赤尾！」
雖然赤尾沒有手腳，但白石抱著他三十五公斤的身體，雙手開始發抖。赤尾很有精神地打招呼後，文乃的母親久美子無力地笑瞭笑，打開門讓他們進屋。

久美子把他們帶到和四坪大的客廳不太相襯的大餐桌旁，餐桌上鋪著黃白格子的桌布。白石用腿勾住椅腳，把椅子拉齣來後，讓赤尾坐瞭下來。他重重地吐瞭一口氣，擦瞭擦額頭的汗，也在赤尾旁邊坐下。

「請喝吧。」
久美子在感覺很清爽的玻璃杯裏倒瞭麥茶，放在他們麵前，然後在桌子對麵坐瞭下來。她身旁坐瞭一個笑容可掬的少女。

「她是文乃的姊姊佳美，今年春天升國二。」
「我是夾美，泥們好。」
她的口齒不太清楚，五官也很平坦。原來文乃的姊姊佳美是唐氏癥兒。

「佳美，你好，我是文乃的班導師，我叫赤尾。」
「我是協助赤尾老師的白石，你好！」
佳美開心地點點頭，從旁邊的架子上拿下一個畫著米老鼠的六角形盒子，取齣餅乾遞給他們。

「哇，謝謝。」
赤尾接過小塑膠袋包裝的餅乾，故意誇張地錶現齣開心的樣子。佳美的天真無邪消除瞭傢庭訪問時的凝重氣氛，客廳內洋溢著和諧的空氣。

久美子或許因為看到赤尾和白石很自然地接受瞭長女，所以鬆瞭一口氣，臉上的錶情也柔和下來，開口對他們說：
「她們兩姊妹是不是完全相反？」

雖然赤尾接這個班級纔三個星期，但他完全能夠理解文乃母親這句話的意思。文乃的個性冷靜理智，也很好學，看起來不像是小學五年級的學生，在班上也和其他同學格格不入，赤尾從來沒有看過她在下課時和同學愉快聊天的樣子。

姊姊佳美在學習能力方麵可能無法有傲人的成績，但她有一種神奇的力量，隻要有她在，就會讓周圍人露齣笑容，和封閉在自己創造的外殼中的妹妹完全不一樣。

「文乃以前不是這樣的。」文乃的母親久美子看著赤尾他們身後的白色房門說。「她喜歡吹長笛，喔，我年輕時曾經學過一段時間，所以傢裏有長笛。我讓她試瞭一下，沒想到她很有興趣。」

「喔，我不知道這件事，她現在還在練長笛嗎？」
「不，從去年夏天就突然不練瞭。在此之前，她都會練一些簡單的麯子，錶演給我們看⋯⋯但現在放在床底下，差不多已經有半年沒吹過瞭。」
久美子難過地垂下雙眼。

「去年夏天發生瞭什麼事？」
「不知道。外子說，可能是青春期的關係⋯⋯唯一的可能，就是去年夏天全傢去動物園時發生瞭一件事。」
「動物園？」
「對，我們一傢四口去瞭動物園，她姊姊在大象柵欄前停瞭下來。可能因為她很喜歡大象，一直用手臂模仿大象的動作。」
這時，坐在一旁聽他們說話的佳美開心地彎著右手，唯妙唯肖地模仿大象鼻子的動作。

「旁邊的小孩子都哈哈大笑，但這孩子不瞭解狀況，以為其他孩子被她逗樂瞭，所以就一直在那裏模仿。」
那天晚上文乃迴傢後，連晚餐也沒吃，就關在自己的房間，一直到第二天早上纔齣來。

「在此之前，她雖然也不討厭讀書，但從第二個學期就開始埋頭用功，簡直像變瞭一個人。說好聽點，好像變得積極瞭，但看在我這個母親眼裏，覺得她好像在逃避什麼⋯⋯」

文乃的母親發現她失去瞭笑容，吃飯時也不再聊學校的事，突然開始大量閱讀書籍。迴想起來，這些現象幾乎都是從那個時期開始的。
「文乃媽媽，我改天再來。」
「啊？」

白石也大吃一驚。赤尾還沒有見到文乃，也似乎無意和她見麵。赤尾不理會白石和久美子的一臉詫異，在椅子上轉過身，對著白色房門說：
「文乃，老師改天再來。雖然老師很想幫助你，但不瞞你說，老師現在不知道該怎麼做，所以，老師迴去之後，會根據你媽媽告訴我的事，好好思考後再來找你。文乃，不必擔心，沒問題，老師相信一定可以解決的。」

說完，赤尾又轉過頭，嚮久美子深深一鞠躬。久美子也慌忙嚮他迴禮，佳美仍然在一旁開心地模仿大象。

评分☆☆☆☆☆

我一直對那些能觸及教育深層意義的書籍情有獨鍾，而《五體不滿足老師的沒問題三班》恰恰就是這樣一本讓我心生好奇的作品。書名中“五體不滿足”這幾個字，本身就蘊含著一種不屈服於現狀、勇於挑戰的生命力，這與我所理解的教育精神不謀而閤。我更關注的是，作者如何將這種精神融入到日常的教學中，如何用一種非傳統但有效的方式去影響和引導學生。我希望這本書能夠給我帶來一些全新的教育理念，或者說，能夠讓我從一個更宏觀、更富有同情心的角度去審視教育的意義。我期待書中能夠有那些觸動人心的瞬間，那些關於成長、關於理解、關於愛的故事，能夠在我心中激起層層漣漪。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就足夠吸引我瞭，那種帶著點兒隨性又不失溫馨的筆觸，仿佛能聞到油墨的香氣。翻開第一頁，我就被作者的文字深深吸引瞭。雖然我還沒有深入閱讀，但從字裏行間流露齣的那種對生活的熱情和對教育的獨特見解，已經讓我對接下來的內容充滿瞭期待。我喜歡那種能夠引發思考的書，也喜歡那種能夠帶來溫暖的書。《五體不滿足老師的沒問題三班》這個名字本身就充滿瞭故事感，讓我忍不住去想象，在這樣一個“沒問題”的班級裏，究竟發生瞭怎樣有趣又感人的故事？作者是如何用他的“五體不滿足”的精神去感染這些學生，讓他們在成長的道路上充滿陽光的呢？我迫不及待地想要走進這個班級，感受那份獨特的教育魅力，也希望能從中學到一些觸及心靈的道理。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計風格獨特，給我一種耳目一新的感覺。更重要的是，書名“五體不滿足老師的沒問題三班”本身就充滿瞭吸引力，它打破瞭我對傳統教育認知的刻闆印象。我很好奇，“沒問題三班”究竟是如何形成的，又是什麼樣的教育理念和方法，能夠讓一個班級達到“沒問題”的狀態？“五體不滿足”這個詞，似乎暗示著一種與眾不同的生活態度和教育哲學，這讓我非常期待作者在書中能夠展現齣怎樣的智慧和魅力。我希望通過閱讀這本書，能夠獲得一些關於教育的啓發，理解如何在復雜多變的教育環境中，找到屬於自己的獨特路徑，並且用積極的態度去麵對生活中的各種挑戰。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題就有一種莫名的親切感，像是一位熟悉的朋友在召喚。我尤其喜歡作者提到“沒問題三班”這個設定，這本身就暗示著一種不平凡的存在。在很多人的印象裏，“問題班級”或許纔是常態，但“沒問題三班”則提供瞭一種截然不同的視角。我猜想，作者一定是位非常有耐心、有智慧的老師，他能夠看到每個孩子身上獨特的閃光點，並且懂得如何去引導和發掘。這本書或許不是那種情節跌宕起伏的小說，但它更像是一麵鏡子，能夠映照齣教育的本質，以及師生之間那種最純粹的情感羈絆。我期待在閱讀的過程中，能被那些細微之處所打動，感受到教育的溫度，以及主人公身上那種積極樂觀的生活態度。

评分☆☆☆☆☆

我被這本書的名字深深吸引，它有一種獨特的魅力，仿佛藏著一個關於成長和教育的溫暖故事。“五體不滿足”這個詞語本身就充滿瞭力量，它暗示著一種超越身體局限、積極麵對生活的態度，而“沒問題三班”則更讓人好奇，究竟是怎樣的教育方式，纔能造就這樣一個“沒問題”的班級？我期待在這本書中，能夠看到作者如何用他的智慧和熱情，去點亮每一個學生的心靈，讓他們在學習和生活中找到屬於自己的快樂和意義。我希望這本書能夠讓我感受到教育的力量，以及師生之間那種深厚的情感聯結，也希望從中獲得一些關於人生和成長的啓示。