作者簡介

Barbara J. Thayer-Bacon

　　是美國俄亥俄州波爾格林州立大學（Bowling Green State University）教育領導與基礎理論學系（Department of Educational Leadership and Foundations）的教育哲學副教授 ，她主要研究興趣在於批判思考、認識論、女性主義理論，及社會政治哲學，而上述研究範疇均和教育與學校改革議題相關。她大學是在賓州州立大學（Pennsylvania State University）及紐澤西州的羅格斯大學（RutgersUniversity）就讀，而在加州聖地牙哥州立大學（San Diego State University）獲得教育碩士學位，最後在印第安那大學（Indiana University）得到教育哲學博士學位。她同時也擁有三個州及蒙特梭利的小學教師資格，此外，也有7年在小學和7年在大學，共計14年的教學經驗。此外，她也是美國教育研究協會、美國教育研習協會、及教育哲學協會等學術團體之現任活躍會員。她有多篇論文發表在思考期刊（The Journal of Thought）、公義與關懷教育期刊（Journal For a Just and Caring Education）、教育理論（Educational Theory）、哲學與教育研究期刊（Studies in Philosophy and Education）、探究（Inquiry）, 教育基礎（ Educational Foundations），和教育研究（Educational Studies）等期刊。她和她的先生在波爾格林州立大學設立一個教師工作坊 ──「在教室裡建構社區」，而本書即是脫胎於他們在此工作坊的教學經驗與講義。除了身為一個職場專業婦女外，同時也是四個6至22歲小孩的媽媽。

Charles S. Bacon

　　目前是美國印第安那州韋恩堡市的印第安那/普渡大學（Indiana/Purdue University in Fort Wayne）的助理教授，已在教育心理系教學7年。他同時也在波爾格林州立大學開授教育心理測量/評估課程以及在托里多大學（University of Toledo）教授心理學，但主要的學術研究方向為對教育及學習動機有影響的相關議題；他也剛完成他的第一本小說並計畫出版，也再同時再接再厲，籌畫他的第二本小說中。

第1章 個體的自我與社群 1

哲學的社會政治議題 2
社群的重新檢視 3
社群的問題 3
關於社群的假設 6
學校和教室的社群 11
教室社群的例子 15
個人主義的社群 15
個人主義的問題 20
社會建構主義的社群 24
社會建構主義的問題 28
民主的學校和教室 37
民主學校與教室的問題 45
重新定義一個民主的教室社群 51
結論 57
教室中的活動 60

第2章 關係性知識論的培育 65

盲人摸象的隱喻和過去理論的關係 68
柏拉圖（427-347 B.C.） 69
亞里斯多德（384-324 B.C.） 71
教室中的各種知識論 74
盲人摸象的隱喻和現代理論的關係 77
大象做為一種知識論隱喻的解構 80
信念、知識和真理 83
絕對主義VS.有限制的相對主義 86
本體論與知識論 93
哲學與心理學 97
重述知識論：一種關係性的知識論 101
自我的發展：培育的重要性 109
持續我們的關係性：知識論上的能動性 119
在教育上的意涵 131
結論 136
教室中的活動 137

第3章 正義與關懷 141

教育的倫理學意涵 141
原理和規則 145
柏拉圖（427-347 B.C.） 145
亞里斯多德（384-322 B.C.） 160
康德（1724-1804） 183
關懷 196
Nel Noddings 196
關懷對教師和學生的意涵 201
關懷的教育啟示 205
學生方面 209
同事方面 210
學校方面 210
結論 212
教室中的活動 217

第4章 建構性思考 221

分工合作的拼被團隊 223
拼被的工具 228
個人的聲音 229
默知、直觀和主體性的認知 230
想像力 242
情緒的感覺 251
拼被的技能 258
關懷和批判性思考 258
批判性思考的理論 259
建構性思考的理論 268
溝通的技能和關係的技能 274
選擇的標準 283
教育上的意涵 286
個人的聲音 286
直觀、想像力和情緒的感覺 288
關係和溝通的技能 289
結論 293
教室中的活動 296

第5章 民主教室中的多元文化 301

我們的教室 303
Jed Jones的學生 311
Jessica Siegel的學生 316
Sonia Nieto訪問的學生 318
來自Thayer-Bacon教室的學生 321
在302教室中的議題 328
師生間的互動 334
學生之間的互動 343
教師與學生家庭的互動 349
對我們的教育哲學提出進一步的問題 355
工作環境 357
學校行政 359
留住好老師 362
當學生離開Jed的教室後將會發生什麼事？ 364
結論 367
教室中的活動 369

參考書目 373

索引 381