授課教師主導觀課的理論與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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張德銳

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《教學設計與課程開發：麵嚮核心素養的實踐路徑》 本書簡介 在當前教育改革深入推進的時代背景下，教學設計與課程開發已不再是孤立的知識點堆砌或經驗的簡單重復，而是指嚮培養學生核心素養、實現深度學習的關鍵路徑。本書《教學設計與課程開發：麵嚮核心素養的實踐路徑》旨在係統梳理和深入探討如何在新的教育理念指導下，構建科學、高效、富有創新性的教學設計框架，並以此為基礎，展開富有生命力的課程開發工作。 本書立足於對當代教育理論的深刻理解，特彆是對“以學生為中心”、“學科核心素養導嚮”等新課程標準精神的精準把握，旨在為一綫教師、課程研發人員以及教育管理者提供一套既具理論深度又富操作性的行動指南。 第一部分：核心素養導嚮的教學設計哲學重構 本部分首先對“核心素養”進行瞭多維度的剖析，闡明其在不同學科領域中的具體內涵與評價標準。它不再是抽象的口號，而是轉化為可觀察、可測量、可培養的學生在真實情境中解決復雜問題的能力集閤。 隨後，本書詳細論述瞭教學設計的哲學基石的轉變。傳統的教學設計往往側重於知識的傳遞效率，而麵嚮核心素養的教學設計則必須聚焦於情境創設的真實性、任務驅動的挑戰性以及學習過程的生成性。我們引入瞭“目標-證據-設計”（EID）的逆嚮設計思維模型，強調教師在規劃教學之前，必須清晰界定學生“應該證明他們能做什麼”，而非僅僅是“應該知道什麼”。這要求教師從最終的素養目標反推所需的學習活動和評估方式。 書中詳盡分析瞭如何將學科核心素養分解為可操作的、層級化的學習目標。例如，在語文教學中，如何將“邏輯思辨能力”融入文本解讀活動；在數學教學中，如何通過解決現實問題來培養“模型建構與應用能力”。我們提供瞭豐富的案例分析，展示如何通過精煉的“錶現性任務”（Performance Tasks）來捕捉學生深層次的理解與運用能力，而非依賴於標準化測試中的選擇題。 第二部分：深度學習驅動的教學活動組織策略 教學活動的設計是連接目標與達成的橋梁。本部分聚焦於如何設計那些能夠促進學生深度思考和主動建構知識的學習活動。 我們深入探討瞭探究式學習、項目式學習（PBL）與基於問題的學習（PBL）在不同學科中的有效應用。重點不在於簡單地引入這些模式，而在於如何“深度化”這些模式，確保它們能夠有效指嚮核心素養的培養。例如，在項目式學習中，如何設計“支架”（Scaffolding）以支持學生在高階思維任務中的錶現，如何確保項目成果不僅是知識的再現，更是能力和價值觀的體現。 書中專門闢章討論瞭課堂中的對話與協作的藝術。高質量的師生對話和生生互動是促進認知衝突、深化理解的重要途徑。我們提供瞭促進高階對話的提問技巧（如蘇格拉底式提問法），以及組織小組協作的有效機製，強調在協作過程中，如何確保所有成員的深度參與和責任共擔，避免“搭便車”現象。 此外，本書還關注技術在教學設計中的賦能作用。這裏的技術應用不再是簡單的多媒體展示，而是聚焦於利用技術工具（如數據可視化平颱、模擬仿真軟件、協作編輯工具）來支持學生進行更復雜的數據分析、實驗操作或跨學科的創意錶達，從而拓寬瞭傳統教學環境下難以實現的學習體驗。 第三部分：精準評估與學習反饋的循環優化 有效的評估是教學設計的閉環。本書強調，評估必須與核心素養的培養目標保持高度一緻性，從“評價學習”轉嚮“為學習而評估”（Assessment for Learning）。 我們詳細介紹瞭形成性評估策略的係統化構建。這包括如何設計有效的觀察量規（Rubrics）、如何利用學生作品集（Portfolios）來展現學習的連續性與發展性，以及如何引導學生進行自我反思與同伴互評。關鍵在於，評估不再是終結性的判斷，而是持續為學習者提供清晰、可操作的改進方嚮。 書中提供瞭大量的反饋設計模闆與範例。強調反饋的及時性、具體性和前瞻性，如何將評估結果轉化為下一輪教學設計的優化輸入。我們探討瞭如何建立一個數據驅動的教學反饋係統，幫助教師識彆學生在特定核心素養維度的薄弱環節，從而進行精準的差異化教學乾預。 第四部分：課程開發的係統化與情境化實踐 教學設計是微觀的，而課程開發則是宏觀的結構化過程。本部分將視角提升到課程層麵，探討如何將優秀的教學設計轉化為係統化、可推廣的課程資源。 本書提供瞭課程開發的“五要素”模型：目標定位、內容整閤、活動序列、資源匹配與持續改進。重點闡述瞭如何進行跨學科內容的整閤，以應對現實世界復雜問題的挑戰，培養學生的係統思維和整閤能力。 我們特彆強調課程的情境化。課程內容的設置應緊密聯係學生的生活經驗和時代背景，讓學習內容具有意義感和相關性。書中介紹瞭“社區資源嵌入法”、“文化脈絡關聯法”等具體的課程情境化設計方法，確保學生所學的知識和能力能夠在真實的生活情境中得到檢驗和遷移。 最後，本書討論瞭課程的動態維護與反思性實踐。課程開發並非一勞永逸，而是需要教師基於長期的教學實踐和評估數據進行持續的迭代和優化。我們鼓勵教師建立自己的“行動研究”社群，形成基於證據的課程改進機製，使課程體係保持其旺盛的生命力和適應性。 總結 《教學設計與課程開發：麵嚮核心素養的實踐路徑》是一部兼具理論高度和實踐操作性的專著。它引導教育工作者超越傳統教學的範式，以核心素養為指南針，以深度學習為核心驅動力，係統性地重塑教學設計思維，開發齣真正能夠賦能學生未來發展的、富有時代精神的創新課程。本書適閤作為師範院校高年級學生、在職教師的專業發展讀物，以及課程改革研究者的重要參考資料。