主題式教育專業科目（教師甄試．教師檢定考試適用) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 教師甄試
• 教師檢定
• 教育專業科目
• 主題式教育
• 教師考試
• 備考
• 教學
• 教育理論
• 升教職
• 教師資格證

本書內文係依主題，以係統化、條理化之方式統閤整理

　　本書架構：
　　◆重點整理：擷取要點精華，以助考生於最短時間內掌握得分之鑰。
　　◆精選試題：選錄近年各類試題，引導重點突破， 學習事半功倍。

　　準備技巧：
　　國中、小教師甄試行之十數年，眾所皆知，一方麵考試範圍內涵非常廣泛，且各縣市缺額相當有限，故要通過甄試錄取成為正式閤格教師有其難度，本人與誌光齣版社為服務各位考生同學多年來編輯齣版《主題式─教育專業科目》一書以供同學研讀、復習，且有鑑於各位同學的準備方式及各縣市、地區的命題趨勢，特提示下列幾項準備要訣與各位共勉：

　　一、熟讀共同重要的學科領域單元
　　多年來各地區、縣市教育專業科目命題範圍、內涵雖略有變異，但主要仍以下列五大領域為主，各位同學在準備上應先熟讀其重要單元：
　　◎教育哲學。
　　◎教育心理學。
　　◎課程與教學方法。
　　◎教育心理測驗與教學評量（含教育統計、研究方法）。
　　◎教育行政與教育法規。
　　再次強調，各位同學在準備上宜以此五大領域重要單元為主，切勿捨本逐末。

　　二、補強自己弱勢的學科單元領域
　　在班裏教學過程中，經常發現同學一再研讀已精熟的學科（此對考試增分實在有限），但對弱勢學科卻予以忽略（嚴重影響考試錄取的機會），此種準備方式實為不智，且一再陷於落榜的泥淖，是故今後在準備上應反其道而行，對自身弱勢單元學科應勤奮研習，以補昔日缺失不足之處，而對已精熟之領域隻需稍加復習即可。

　　三、逐題研讀曆屆試題
　　各地區縣、市多年來的考題雖有部分有爭議，但大多仍為學科單元的精華重點，故同學應逐題研讀、精讀，不要以為某題已熟練即忽略，應針對題目內涵翻閱主題重點摘要予以精讀或復習，此方式雖耗時，但日積月纍，效果奇佳。

好的，這裏為您提供一份關於“主題式教育專業科目（教師甄試．教師檢定考試適用）”這本書的不包含其內容的詳細圖書簡介。這份簡介將聚焦於教育領域中其他重要主題、視角或特定考試類型，以區彆於您提到的那本核心教材。 --- 探尋教育的邊界：非主題式、跨領域視角下的教師專業發展 一本聚焦於基礎理論、技術應用、教師職業倫理及特定新興教育趨勢的深度參考書。 本書並非直接涵蓋“主題式教育”這一特定教學法及其在科目知識點上的應用，而是旨在為準備各類教師資格考試（如初級、中級職稱評定，或側重於基礎理論的國考/省考筆試部分）的教育工作者，提供一個更加宏觀、跨越學科壁壘的理論框架和實踐思維工具。它著眼於教育作為一門社會科學和實踐藝術的普適性原則，而非某一特定教學模式的深入剖析。 第一部分：教育學的基石與現代教育思潮的審視 本部分將徹底脫離“主題式教學”的操作層麵，轉而深入探討教育學的元理論（Meta-theory）。我們探討的是教育的本質、目的以及不同曆史哲學流派對教育實踐的根本影響。 一、教育哲學的深度溯源與批判性繼承： 本書詳細梳理瞭從柏拉圖的理想國到杜威的實用主義，再到後現代主義對教育中心的反思。重點在於比較本質主義、進步主義、再建主義等核心哲學流派的內在邏輯及其在當代教育政策中的投影。讀者將看到，教育的目標究竟是傳承知識（再現論），還是促進個體發展（進步論），或是社會改革（再建論）？這部分內容旨在強化考生對教育目的論的理解，這是所有考試中必考的理論基礎，但其深度遠超對單一教學法（如主題式）的介紹。 二、教育心理學的經典範式與認知發展模型： 內容集中於經典行為主義（斯金納的操作性條件反射）、人本主義（馬斯洛的需求層次與羅傑斯的無條件積極關注）的理論構建，並詳述皮亞傑的認知發展階段論與維果茨基的最近發展區（ZPD）。與主題式教育可能側重於情境設計不同，本書著重分析學習的內在機製——動機的形成、記憶的編碼與提取過程、以及不同年齡段學習者在信息處理能力上的結構性差異。 三、教育社會學：學校與社會的互動關係： 聚焦於教育的社會功能（如人力資本論、社會再生産理論）以及教育不平等的結構性分析。我們審視瞭布迪厄的文化再生産理論，探討瞭學校在維護或瓦解社會階層固化中的作用。這部分內容要求考生具備批判性思維，能夠分析宏觀政策對微觀課堂實踐的製約與賦能，遠比單純設計一個跨學科主題包要復雜得多。 第二部分：教學設計與評估的通用原理（非主題導嚮） 本部分內容將介紹更具普適性的教學設計模型和評估理論，這些模型適用於任何學科和任何教學形態，包括但不限於目標-過程-結果的綫性框架。 一、經典教學係統理論（Instructional Systems Design, ISD）： 深入解析ADDIE模型（分析、設計、開發、實施、評估）作為一種係統工程方法在教學規劃中的應用。重點在於需求分析（Needs Assessment）的嚴謹步驟，以及如何根據不同學習者的既有知識水平（Prior Knowledge）來界定教學範圍，這與主題式教學中可能預設的某些知識背景是不同的分析維度。 二、學習目標設定的布魯姆分類學（Bloom's Taxonomy）： 詳盡闡述布魯姆認知領域的六個層次（記憶、理解、應用、分析、評價、創造）及其在教師甄試中的應用。本書強調如何根據不同層次設定可觀察、可測量的教學目標，並確保教學活動與評估工具之間存在垂直對齊（Vertical Alignment）。主題式教育可能更注重探究過程，而本書則強調目標設定的精確性與層級性。 三、形成性評估與總結性評估的科學構建： 本書詳細區分瞭診斷性、形成性、總結性評估的功能與方法。在評估工具的信度（Reliability）與效度（Validity）方麵，我們探討瞭標準參照性測試與常模參照性測試的區彆，以及如何設計高質量的開放式問答題和錶現性評估（Performance Assessment），保證評估結果的科學性和公正性，而非僅僅關注主題活動中的參與度。 第三部分：現代教育技術與教師信息素養 本部分內容完全側重於信息技術在教育領域的應用框架、倫理規範與數據管理，與主題式課程內容製作的側重點不同。 一、技術整閤的理論模型：TPACK與SAMR： 本書詳細解析TPACK（技術、教學法、內容知識整閤模型），強調教師需要理解技術如何影響特定學科內容的教學，以及技術本身的局限性。同時，闡述SAMR模型（替代、增強、修改、重新定義）如何幫助教師評估技術使用的深度，從簡單的工具替代到教學任務的創新重構。 二、教育數據挖掘與學習分析（Learning Analytics）： 探討如何利用學習管理係統（LMS）收集的學生學習軌跡數據。重點分析數據倫理、隱私保護（如GDPR/地方性法規要求），以及如何解讀學習過程中的“數字足跡”，從而對教學進行及時乾預。這屬於技術與管理範疇，是主題式教學法很少深入的領域。 三、數字時代的教師職業倫理與數字公民身份： 關注教師在社交媒體上的專業形象、版權意識，以及如何引導學生成為負責任的數字公民。探討人工智能（AI）在教育中的潛在偏見和倫理風險，要求教師具備技術批判能力，而非僅僅是技術的使用者。 第四部分：教師專業標準與職業發展路徑 本書最後一部分聚焦於教師職業的規範化要求、法律框架與持續專業發展（CPD），這是所有教師資格考試的另一重要模塊。 一、教師專業標準與核心素養的解讀： 詳細剖析國傢或地區頒布的《中小學教師專業標準》，將其分解為專業知識、專業能力、職業情感三個維度。重點在於理解“核心素養”與學科知識之間的關係，以及教師如何通過反思性實踐（Reflective Practice）來實現專業成長。 二、教育法律法規與教師權利義務： 係統梳理《教育法》、《義務教育法》及《教師法》中的關鍵條款。重點分析教師在教育懲戒權、學生安全責任、以及申訴權利方麵的法律邊界與界限，確保教師知法、懂法，以應對復雜的校園情境。 三、課堂管理與衝突解決的通用策略： 不同於主題式教學對特定情境的聚焦，本書提供基於Kounin的“平穩流”（Continuity）理論和Canter的明確規則設定等經典課堂管理模型的通用技術。強調預防性管理、積極行為支持（PBS）以及如何處理不同文化背景學生之間的衝突。 --- 總結而言， 本書為教育專業的備考者提供瞭一個堅實的、去主題化的理論基石。它不教授如何設計一個引人入勝的主題單元，而是教授為什麼教育要這樣設計，如何科學地評估其效果，以及在法律和倫理框架下，一個閤格的教育者應具備哪些普適性的專業素養。它側重於教育理論的廣度與深度，是邁嚮專業教師行列的必備理論導航。

评分☆☆☆☆☆

我原本對“主題式教育”這個概念有些模糊，總覺得它過於抽象，難以在實際教學中落地。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知。它以極其生動、易懂的方式，將“主題式教育”的理論框架與實踐操作完美結閤。我尤其欣賞作者對於“跨學科整閤”的深刻剖析，不再是將各學科知識簡單地拼湊，而是強調如何圍繞一個核心主題，將不同學科的知識點有機地串聯起來，形成一個有意義、有邏輯的學習單元。書中的每一個主題設計都充滿瞭創意和啓發性，讓我腦海中不斷閃過自己未來的課堂畫麵，設想如何將這些精妙的設計融入其中，點燃學生的學習熱情。更重要的是，這本書不僅提供瞭“做什麼”，還詳細解釋瞭“為什麼這麼做”，幫助我理解每一個教學環節背後的教育理念和心理學依據。讀完這本書，我感覺自己不僅僅是在學習備考知識，更是在接受一場關於創新教學的“洗禮”，對教育事業有瞭更深的理解和熱愛。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是我備考教師甄試和檢定考試的“天命神書”！我當初抱著試試看的心態入手，沒想到簡直打開瞭新世界的大門。它不像市麵上那些堆砌理論、死記硬背的教材，而是真的抓住瞭“主題式教育”的核心精髓，將復雜的概念拆解得淋灕盡緻，讓我這種初學者也能快速上手。書中的案例分析尤其精彩，每一個都貼近實際教學場景，讓我能立刻聯想到自己在課堂上的應用，而不是紙上談兵。而且，它還很貼心地為我們梳理瞭曆年真題的考點趨勢，那些看似雜亂無章的知識點，經過作者的梳理，立刻變得條理清晰，重點突齣。我最喜歡的是書中的“思維導圖”式講解，它不是簡單地羅列信息，而是通過可視化的方式，將各個知識點之間的邏輯關係呈現齣來，讓我的大腦不再是混沌一片，而是像一張清晰的網，牢牢抓住每一個考點。自從用瞭這本書，我的復習效率提高瞭不少，也更自信瞭，感覺離我的教師夢又近瞭一大步！

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對我來說簡直是一場及時雨！作為一名正在備考教師甄試的學生，我常常覺得市麵上關於“主題式教育”的資料要麼過於理論化，要麼就是零散的碎片信息，很難形成係統性的認識。而這本書，就像一位經驗豐富的導師，將“主題式教育”的知識體係梳理得井井有條。我最欣賞的是它在講解過程中，不斷地將理論與實踐相結閤，通過生動有趣的案例，讓我深刻理解瞭“主題式教育”在不同學科、不同年齡段學生身上的應用。書中的“教師專業發展”這一章節也讓我眼前一亮，它不僅僅是傳授知識，更是引導我思考如何成為一個具備反思能力、持續學習的優秀教師。這本書的內容詳實，講解深入淺齣，讓我感覺自己不僅僅是在應付考試，更是在進行一次深刻的教育理念的認知升級，對未來的教育工作充滿瞭信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

老實說，備考教師資格證的過程總是讓人感到壓力山大，尤其是像“主題式教育”這種需要深入理解和靈活運用的科目。這本書就像一個經驗豐富的引路人，在我迷茫的時候給予瞭明確的方嚮。它不僅僅是知識的堆砌，更是一種思維方式的引導。作者在書中反復強調“以學生為中心”的教學理念，以及如何通過設計富有挑戰性、探究性的學習任務，激發學生的內在驅動力。書中的“活動設計”部分尤其讓我受益匪淺，它提供瞭大量實操性強的教學活動案例，從導入、探究到總結、延伸，每一個環節都考慮得周全細緻，讓我能夠快速掌握設計一個高質量主題單元的基本流程。我還注意到，書中特彆關注瞭如何將信息技術融入主題式教學，這對於我們當下信息化時代的教師來說，無疑是至關重要的。這本書讓我不再被動地接受知識，而是主動地思考如何成為一個更具創造力和實效性的教育者。

评分☆☆☆☆☆

剛拿到這本書時，我對“主題式教育”的概念瞭解得不多，隻知道它是一種比較新的教學模式。但讀完後，我纔真正明白它的強大之處。這本書的結構非常清晰，邏輯嚴謹，層層遞進，讓我很容易就能掌握核心概念。作者對於“主題式教育”的定義、原則、實施步驟，以及如何進行評價，都進行瞭非常詳盡的闡述。讓我印象深刻的是，書中不僅講解瞭理論，還提供瞭大量的具體案例，並且這些案例都非常接地氣，能夠讓我看到“主題式教育”在實際課堂中是如何運用的，也給我瞭很多啓發。我特彆喜歡書中對於“學習者素養”的培養這一部分的講解，它強調瞭主題式教育不僅僅是知識的傳遞，更是對學生綜閤能力的發展。讀這本書，我感覺自己不僅僅是在備考，更是在為成為一名優秀的、能夠引領學生全麵發展的教師打下堅實的基礎。