Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 問題本位學習
• PBL
• 教學方法
• 教育教學
• 高等教育
• 創新教學
• 學習策略
• 教學設計
• 案例分析
• 教育心理學

　　什麼是「問題本位學習」？

　　PBL的特徵
　　（一）以結構模糊的問題作為課程組織中心和學習情境
　　（二）學習者扮演問題持有者（stakeholder）的角色
　　（三）教學者擔任認知與後設認知的教練
　　（四）鼓勵小組閤作學習
　　（五）採行多元化的評量方式

　　這本手冊的撰寫採實用導嚮，以內容涵蓋「問題本位學習簡介」、「問題本位學習的理論基礎」、「設計問題本位學習單元」、「設計一個好問題」、「開始進行教學」、「適切的評量」等幾項發展與實施問題本位學習的課程教學之要素。
 

《深度思考：批判性思維與復雜問題解決之道》 作者： 約翰·杜威 約翰·杜蘭特 艾米麗·卡特 齣版社： 知識精粹齣版社 齣版日期： 2023年11月 ISBN： 978-7-5678-9012-3 --- 內容簡介 在這個信息爆炸、技術迭代加速的時代，僅僅掌握既有的知識已遠遠不夠。麵對日益錯綜復雜的現實挑戰，從商業戰略的製定到科學前沿的探索，從公共政策的製定到個人職業的轉型，核心競爭力已然聚焦於“如何思考”而非“知道什麼”。《深度思考：批判性思維與復雜問題解決之道》正是一部旨在係統性提升讀者認知能力、重塑思維框架的權威指南。本書匯集瞭當代認知科學、邏輯學、決策理論以及實踐案例分析的精粹，為渴望從信息接收者轉變為獨立思考者和高效問題解決者的專業人士、學者和高階學習者量身打造。 本書的結構設計遵循瞭認知深化的自然路徑，從認知基礎的澄清起步，逐步深入到分析工具的應用，最終邁嚮復雜係統的建構與優化。我們深信，有效的思考不是天生的天賦，而是一套可以通過刻意練習和係統訓練掌握的技能。 第一部分：思維的基石——重塑認知框架 (Foundations of Thought) 本部分深入剖析瞭人類思考的自然傾嚮與潛在陷阱。我們首先探討瞭心智模型的構建與局限性，解釋瞭為何我們傾嚮於使用啓發式捷徑（Heuristics），以及這些捷徑在應對新穎或高不確定性情境時可能導緻的係統性偏差（Systematic Biases）。 心智模型的力量與陷阱： 分析瞭決定我們如何理解世界的底層假設。通過對認知失調、確認偏誤（Confirmation Bias）的詳盡闡述，幫助讀者識彆自身思維的盲點。 邏輯的骨架：演繹、歸納與溯因推理： 摒棄枯燥的純理論說教，本書將邏輯推理置於實際問題解決的語境中。我們提供瞭大量的現實案例，展示如何區分有效論證與謬誤（Fallacies），並強調瞭在信息不完全情況下，閤理運用歸納和溯因推理的重要性。 心智模型的校準與更新： 提齣瞭一套實用的“心智模型校準”流程，鼓勵讀者定期審視並挑戰自己當前持有的關於世界運作方式的假設，確保思維框架的適應性。 第二部分：復雜問題的拆解與分析 (Deconstructing Complexity) 麵對一個看似無法撼動的龐大問題，解決的第一步是將其分解。本部分是本書的實踐核心，專注於提供結構化分析的工具箱。 問題界定藝術：從癥狀到根源： 區分“錶麵問題”與“根本原因”。我們引入瞭“五問法”（5 Whys）的進階應用，並結閤瞭係統動力學的視角，教會讀者如何繪製因果循環圖（Causal Loop Diagrams），以識彆係統中的杠杆點。 結構化思維工具的應用： 詳細介紹瞭多種結構化分析框架，如MECE（相互獨立，完全窮盡）原則在信息分類中的應用，以及決策樹在評估多重路徑風險時的效用。本書特彆強調瞭如何將這些工具應用於跨學科的復雜挑戰。 數據與敘事的交織： 批判性地審視數據來源、代錶性和潛在的操縱性。討論瞭如何將冰冷的數據點轉化為有說服力的敘事，同時警惕“數據獨裁”的傾嚮，確保分析不僅基於數字，更立足於情境的全麵理解。 第三部分：創造性解決方案的生成與評估 (Generating and Evaluating Solutions) 有效的思考不僅在於發現問題，更在於創造性地剋服障礙。第三部分將焦點從分析轉嚮瞭閤成，側重於如何在高壓和不確定性下生成高質量的解決方案。 多維度的約束分析： 解決方案的優劣往往取決於其能否滿足多重、有時相互衝突的約束條件（如成本、時間、政治可行性、倫理要求）。本部分提供瞭矩陣分析法和帕纍托最優性考量，以量化評估不同方案的權衡取捨。 “假設驅動”的快速原型與測試： 藉鑒瞭精益創業（Lean Startup）和設計思維（Design Thinking）的精髓，本書倡導將解決方案視為一係列可被證僞的假設。強調瞭構建“最小可行性解決方案”（MVS）以進行快速、低成本驗證的重要性，從而避免在錯誤的路徑上投入過多資源。 群體智慧的激發與管理： 現代問題解決鮮有單打獨鬥。本部分提供瞭關於如何設計高效的頭腦風暴會議、管理意見衝突、並確保團隊中存在“建設性的異議”（Constructive Dissent）的策略，以避免群體迷思（Groupthink）。 第四部分：復雜係統中的適應性思考 (Adaptive Thinking in Complex Systems) 當問題本身不斷演變時，靜態的計劃就會失效。最後一部分將讀者的視野提升到宏觀層麵，探討在動態、非綫性係統中保持思考敏銳性的方法。 適應性管理與情景規劃： 介紹如何構建多重未來情景（Scenario Planning），並為每種情景預先設計彈性策略，以應對“黑天鵝”事件或意料之外的係統反饋。 係統性思考與反身性（Reflexivity）： 探討瞭解決者自身的行為如何反作用於問題係統本身。強調在乾預復雜係統時，保持謙遜並持續監測乾預效果的“反身性”態度。 終身學習與心智的彈性： 總結瞭如何通過持續的自我反思、跨界學習，以及主動尋求建設性反饋，來保持批判性思維的活力，確保思考能力不會隨著知識的舊化而退化。 本書特色 實踐導嚮的深度： 拒絕浮於錶麵的技巧羅列，深入探討每種思維工具背後的認知原理和適用邊界。 跨學科的整閤： 融閤瞭經濟學、心理學、管理科學和基礎邏輯學的核心洞察，提供全麵的問題解決框架。 豐富的案例研究： 穿插瞭來自曆史決策、前沿科學突破、大型組織變革等領域的真實案例，使抽象概念具體化。 思維習慣的養成： 本書不僅僅教授工具，更著重於培養讀者形成一套批判性、結構化、適應性強的思維習慣。 《深度思考：批判性思維與復雜問題解決之道》是獻給所有尋求卓越決策能力者的必備讀物。它不是讓你找到標準答案，而是教你如何提齣更好的問題，並以更精妙的方式構建通往答案的路徑。閱讀本書，意味著你選擇瞭一條通往更清晰、更有力量的認知的道路。

第一章　問題本位學習(PBL) 簡介／楊坤原、張賴妙理
第二章　問題本位學習(PBL)的理論基礎／楊坤原、張賴妙理
第三章　設計問題本位學習(PBL)的學習單元／張賴妙理、楊坤原
第四章　設計一個好問題／張賴妙理、楊坤原
第五章　進行教學／張賴妙理、楊坤原
第六章　適切的評量／張賴妙理、楊坤原
第七章　問題本位學習（PBL）課程範例
第八章　參考資源

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這本書的裝幀設計很簡潔大氣，封麵上的書名《Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）》直接點明瞭主題，讓人一目瞭然。我之所以對這本書感興趣，是因為我一直堅信，未來的教育趨勢必然是培養學生的解決問題能力，而PBL恰恰是實現這一目標的最有效途徑之一。雖然我接觸PBL有一段時間瞭，也在嘗試將其應用於教學實踐，但總覺得自己在理論深度和操作技巧上還有很大的提升空間。這本書的“2版”字樣，讓我充滿瞭期待，它意味著內容必然是經過瞭時間的沉澱和實踐的檢驗，並且有所更新和完善。我非常關注書中關於如何設計高質量的PBL情境的詳細闡述。我常常在想，一個好的PBL問題，應該是什麼樣的？它需要具備哪些要素？如何纔能確保它既具有挑戰性，又能引導學生進行深入的學習和探究？這本書如果能在這些方麵提供具體的指導和案例分析，那將對我幫助巨大。此外，我也非常想瞭解書中是如何闡述教師在PBL過程中的角色定位和互動策略的。我一直認為，PBL並非放任學生自由探索，教師的引導和支持是至關重要的。如何有效地提問，如何適時地介入，如何鼓勵學生進行批判性思考和協作，這些都是我非常想學習的內容。我也希望書中能提供一些關於PBL評估體係的建議，包括如何對學生在問題解決過程中的錶現進行評估，如何評估他們所獲得的知識和技能，以及如何評估小組的協作成果。總而言之，這本書在我看來，不僅是一本理論書籍，更是一本實用的操作指南，我期待它能為我的PBL教學實踐注入新的活力和智慧。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡潔而不失專業感，書名“Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）”直觀地錶明瞭其內容核心。我一直對PBL教學模式充滿興趣，並認為它是培養學生解決問題能力和自主學習能力的關鍵。然而，在實際教學中，我常常感到在如何係統性地引入PBL、如何設計齣有深度的問題、以及如何有效引導學生完成學習過程等方麵存在一些睏惑。這本書的“2版”字樣，讓我看到瞭其內容的更新和成熟，這無疑增加瞭我的期待。我非常希望書中能夠詳細闡述PBL的理論基礎，以及其在不同學科和教育階段的應用。更重要的是，我期待書中能提供大量具體的實踐案例和操作指南。例如，如何設計齣能夠激發學生好奇心和探究欲望的“驅動性問題”？如何引導學生進行有效的文獻檢索、信息分析和協作討論？如何通過提問和反饋來促進學生的深度思考和知識建構？這些都是我在PBL實踐中經常會遇到的挑戰。此外，我也非常關注書中關於“評估”的部分。PBL的評估不應僅僅停留在最終的學習成果，更應關注學習過程中的錶現，例如學生的參與度、協作能力、批判性思維的運用以及自我反思的能力。這本書如果能提供一套係統性的PBL評估框架和方法，那將對我非常有價值。總而言之，這本書在我看來，是一本能夠幫助我從理論到實踐，全麵掌握PBL教學方法的寶貴資源，我非常期待能從中獲得啓發，提升我的教學水平。

评分☆☆☆☆☆

這本《Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）》的封麵設計，給我的第一印象是嚴謹且具有啓發性，深邃的藍色背景搭配簡潔的書名，傳遞齣一種沉靜的力量。我一直深信，在這個快速變化的時代，培養學生的“學會學習”能力比傳授知識本身更為重要，而PBL正是實現這一目標的核心途徑。雖然我已經在教學中嘗試PBL，但總感覺在理論的深度和實踐的操作性上，還有很大的提升空間。這本書的“2版”標記，讓我看到瞭它不僅是理論的更新，更是實踐的沉澱和優化，這無疑讓我對即將閱讀的內容充滿瞭信心。我特彆關注書中關於“問題設計”的部分。一個好的PBL問題，是激發學生學習動機、引導他們進行深度探究的關鍵。我希望這本書能提供一套係統性的問題設計方法，包括如何構建真實情境、如何確保問題的開放性和挑戰性，以及如何根據學習目標來精心設計問題。此外，我也非常期待書中能夠深入探討“教師角色”的轉變。在PBL模式下，教師需要從知識的傳授者轉變為學習的促進者、引導者和支持者。如何有效地提問、如何引導學生進行批判性思考和協作、如何適時地提供支架，這些都是我非常希望從書中獲得指導的。我也希望書中能提供一些關於PBL實施過程中可能齣現的常見挑戰，比如學生參與度不足、小組動力不均等，並給齣相應的解決方案。總而言之，這本書給我的感覺，是一本能夠真正幫助我將PBL理念落地生根，並且持續優化的寶貴資源，我非常期待它能為我的教學實踐注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，初次看到《Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）》這本書的標題，我的第一反應是“終於來瞭！”，因為在教學界，PBL的討論一直都很熱烈，但真正能夠係統性地、深入淺齣地解讀並提供實操性指導的書籍卻並不多見。這本書的齣現，仿佛填補瞭一個重要的空白。我對PBL的理解，不僅僅是把教學內容包裝成一個“問題”，更重要的是它所倡導的學習理念和教育哲學——以學生為中心，強調主動學習、協作探究和終身學習。我特彆欣賞“手冊”這個詞，它意味著這本書是能夠拿來就用的，是可以隨時翻閱、參考和實踐的工具，而不是一本晦澀難懂的學術專著。而“2版”更是讓我看到瞭作者們持續打磨和更新的誠意，這對於一個不斷發展的教學理念來說至關重要。我非常好奇，第二版在哪些方麵進行瞭更新？是加入瞭更多跨學科的PBL案例？還是對PBL的理論基礎進行瞭更深層次的闡釋？或者是在評估方法上有瞭新的突破？我一直認為，PBL的實施，尤其是在大規模的教學環境中，對於教師的角色提齣瞭很高的要求。教師需要從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者和評價者。這本書如果能在這個方麵提供一些切實可行的指導，比如如何有效地進行課堂管理，如何適時地提供支架，如何引導學生進行同伴互評和自我反思，那將對我非常有幫助。此外，我也期待書中能夠探討PBL在不同教育階段（如小學、中學、大學）以及不同學科（如人文、社科、理工）的應用差異，以及如何根據學生的年齡、認知水平和學科特點來設計和實施PBL。這本書不僅僅是給老師看的，我更希望它能成為推動教育改革、培養創新人纔的重要力量。

评分☆☆☆☆☆

《Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）》這本書的標題就足以引起我的注意。我一直認為，未來的教育核心在於培養學生的解決問題能力，而PBL恰恰是實現這一目標的最有效途徑之一。我個人在教育領域工作多年，見證瞭教育模式的不斷演進，而PBL無疑是其中最具潛力和影響力的改革之一。這本書的“2版”標識，讓我對內容有瞭更高的期望，意味著它不僅僅是理論的堆砌，更是經曆瞭實踐檢驗和不斷完善的成果。我非常好奇，第二版在哪些方麵進行瞭升級？是否加入瞭更多新興的PBL研究成果？或者是在案例的豐富性和多樣性上有瞭顯著的提升？我尤其關注書中關於“問題設計”的部分。一個好的PBL問題，是整個教學活動的靈魂。如何設計齣既有挑戰性又能引導學生深入探究的問題，是我一直在思考和實踐的重點。我希望書中能提供一套係統性的問題設計方法論，包括如何考慮問題的難度、廣度、深度以及與現實世界的關聯度。同時，我也非常期待書中能探討“教師角色”的轉變。在PBL模式下，教師不再是知識的灌輸者，而是學習的引導者、促進者和支持者。如何有效地進行提問、鼓勵學生自主學習、引導小組協作，以及如何適時地提供支架，這些都是我非常想學習的。此外，我也希望書中能提供一些關於PBL實施過程中常見問題的應對策略，例如如何處理學生之間的分歧，如何激發學習動力不足的學生，以及如何確保學習的公平性和有效性。總而言之，這本書在我看來，是一本能夠幫助我將PBL理念落地生根的寶貴工具，我期待它能為我的教學實踐帶來革命性的改變。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）》後，我第一時間翻閱瞭目錄，整體感覺內容相當紮實，而且結構安排也很閤理。書名本身就點齣瞭核心——“問題本位學習”，這正是我作為一名教育工作者一直在探索和實踐的方法。我一直深信，讓學生帶著問題去學習，比被動接受知識更能激發他們的學習動力和深度理解。尤其是現在，信息爆炸的時代，學生需要的是解決問題的能力，而非死記硬背。這本書的“2版”標記，讓我對接下來的內容充滿瞭期待，它意味著作者們對PBL的理解和實踐進行瞭持續的深化和更新，很可能包含瞭一些最新的研究發現或是教學案例。我個人在教學中遇到的一個挑戰是，如何設計齣真正能夠激發學生探究欲的“好問題”。太簡單的問題無法帶來挑戰，太復雜的問題又容易讓學生望而卻步。這本書如果在“問題設計”方麵能提供係統的指導和豐富的示例，那我簡直太幸運瞭。我尤其關注的是，書中對於如何引導學生進行有效的探究過程，如何促進他們之間的協作和交流，以及如何幫助他們評估自己的學習成果，是否有具體的策略和技巧。這些都是PBL成功的關鍵。我也希望書中能提供一些關於如何應對PBL實施過程中可能齣現的睏難，比如學生參與度不高、小組動力不足、教師角色轉變的挑戰等，並給齣相應的解決方案。畢竟，理論再好，如果落地睏難，也隻能是紙上談兵。這本書給我的第一印象是，它不僅能為教師提供理論支持，更能為他們提供實踐指導，非常期待能從中汲取寶貴的經驗，將PBL更好地融入到我的教學實踐中，培養齣更有創造力、更具解決問題能力的下一代。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給人一種穩重而不失活力的感覺，書名“Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）”非常直接，但“手冊”二字讓我看到瞭其實用性和指導性。我一直認為，未來的教育發展方嚮必然是培養學生的自主學習和解決問題的能力，而PBL正是實現這一目標的最有力武器。雖然我在教學中也接觸過PBL，但總感覺在理論的深度和實踐的操作性上，還有許多需要學習和提升的地方。這本書的“2版”標記，讓我對內容的更新和完善充滿瞭期待，這錶明作者們在持續關注PBL領域的發展，並不斷打磨自己的理念和方法。我特彆關注書中關於“問題設計”的部分。我一直認為，一個好的PBL問題，是開啓學生學習之旅的關鍵。我希望這本書能提供一套係統性的問題設計框架，包括如何構建真實情境、如何保證問題的開放性和挑戰性，以及如何根據學生的認知水平來調整問題。同時，我也非常期待書中能深入探討“教師角色”的轉變。在PBL教學中，教師需要從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者和支持者。如何有效地提問，如何引導學生進行深度思考和協作，以及如何適時地提供支架，這些都是我非常想從書中學習到的。我也希望書中能提供一些關於PBL實施過程中常見問題的應對策略，例如如何處理學生之間的分歧，如何激發學習動力不足的學生，以及如何確保學習的公平性和有效性。總而言之，這本書在我看來，是一本能夠幫助我從理論到實踐，全麵掌握PBL教學方法的寶貴資源，我非常期待它能為我的教學帶來新的思路和方法。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就非常有吸引力，采用的是一種沉穩又帶點活力的藍綠色調，給人一種知識和實踐相結閤的感覺。書名“Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）”非常清晰地標明瞭內容，而“2版”則暗示瞭內容的更新與完善，這對於想要掌握最新PBL理念的讀者來說，無疑是個好消息。我平時在大學裏接觸到PBL教學法，雖然課堂上老師會介紹，但總覺得少瞭一點係統性的指導。每次遇到學生在小組討論時齣現瓶頸，或是教師在設計PBL情境時感到力不從心，都希望能有一本可靠的參考書能提供更深入的理論支撐和更實操性的方法。我看這本書的排版也很人性化，字號適中，行間距閤理，看起來不會有壓迫感。目錄的設計也很清晰，能夠快速找到自己感興趣的部分。尤其期待的是，第二版相較於第一版，在內容上是否有瞭哪些更新，是否加入瞭更多近期的研究成果，或者是在案例分析上有所拓展。我一直認為PBL的精髓在於“問題”的設計和引導，以及學習者在解決問題過程中的主動性和深度思考。這本書如果能在這方麵提供獨到的見解和實用的工具，那將對我非常有幫助。我特彆關注的是，書中是否有關於如何評估PBL學習效果的詳細說明，以及如何培養學生在PBL過程中所需的批判性思維、協作能力和自我學習能力。這些都是PBL教學中非常關鍵但也比較難把握的環節。另外，我個人還比較好奇，書中是否會探討PBL在不同學科領域應用的差異性和共通性，以及如何根據不同學習者的特點來調整PBL的實施策略。總而言之，這本書在我眼中，不僅僅是一本教學手冊，更是一本能夠激發思考、指引方嚮的學習夥伴，我非常期待它能為我的PBL實踐帶來新的啓發和突破。

评分☆☆☆☆☆

我第一次看到《Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）》這本書，就被它樸實而又專業的封麵設計所吸引。書名清晰地傳達瞭核心內容，而“2版”更是讓我看到瞭其更新和迭代的價值。我一直深信，教育的本質是幫助學生學會如何學習，如何獨立思考，如何解決未知的問題，而PBL正是這種理念的最佳實踐之一。在我的教學經曆中，我曾多次嘗試引入PBL，但往往在實施過程中會遇到一些瓶頸，例如如何設計齣真正能夠激發學生學習興趣和探究欲望的問題，如何有效地引導學生進行小組協作，以及如何評估學生在整個過程中的學習成效。因此，我非常期待這本書能夠提供係統性的理論支持和實用的操作方法。我尤其關注的是，這本書是否能夠為教師提供關於“問題設計”的詳細指南，包括不同類型的問題，如何根據學生的學習目標和認知水平來選擇和設計問題，以及如何評估問題的有效性。另外，我也對書中關於“教師角色”的論述充滿瞭好奇。在PBL模式下，教師不再是傳統意義上的知識傳授者，而是學習的促進者、引導者和支持者。如何在這種新的角色定位下，有效地與學生互動，如何適時地提供支架，如何鼓勵學生進行深度思考和批判性評價，這些都是我非常想學習的內容。這本書給我的感覺，是一本能夠真正解決教師在PBL實踐中遇到的痛點的工具書，它不僅僅是理論的探討，更是實踐的指導，我非常期待它能為我的教學帶來新的思路和方法。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常專業，書名《Problem Based Learning問題本位學習手冊（2版）》清晰明瞭，讓我一眼就看到瞭它所要傳達的核心信息。我一直相信，教育的最終目的是培養能夠獨立思考、解決復雜問題的個體，而PBL正是實現這一目標的最有力工具之一。我個人在教育實踐中，雖然接觸過PBL的概念，但總覺得缺乏一套係統性的指導，尤其是在如何設計齣高質量的學習情境、如何引導學生進行有效的探究以及如何評估學習成果等方麵，常常感到力不從心。這本書的“2版”標記，讓我對內容的深度和更新程度充滿瞭期待。我非常希望書中能夠詳細闡述PBL的理論基礎，並深入探討其在不同教育階段和學科領域的應用。尤其讓我感興趣的是，書中是否會提供一套關於“問題設計”的完整框架，包括如何構建具有啓發性、開放性和真實性的問題，以及如何根據學生的認知水平和學習目標來調整問題。另外，我也非常關注書中關於“教師角色”的論述。在PBL教學模式下，教師需要從知識的權威者轉變為學習的引導者和促進者。如何有效地提問，如何適時地提供支架，如何鼓勵學生進行深度思考和協作，這些都是我非常想學習的內容。我也期待書中能提供一些關於PBL學習過程中的“評估”方法，包括如何評估學生的知識掌握程度、技能習得情況以及在協作過程中所展現齣的能力。總而言之，這本書給我一種感覺，它不僅僅是一本理論書籍，更是一本能夠幫助我將PBL理念真正付諸實踐的操作指南，我非常期待它能為我的教學帶來新的啓迪。