媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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圖書標籤:

• 媒體素養
• 媒介教育
• 教學方法
• 課程設計
• 數字公民
• 批判性思維
• 信息辨識
• 媒體倫理
• 教育資源
• 親子教育

．興沖沖地買漢堡來吃，一打開發現又扁又塌，怎麼跟電視廣告的不一樣？
　　．為什麼洗衣機、吸塵器和鍋具的廣告大部分都是女主角，男生不用做傢事嗎？
　　．不管我在學校做什麼，網路上都會傳一些罵我的訊息，我現在都不敢去上學瞭……
　　．網路上瘋轉午夜會齣現兩個月亮，熬夜被騙後纔知道原來是「內容農場」的消息。

　　如果能從小培養良好的「媒體素養」，或許遇到這些狀況，我們就會有不同的想法與做法。本書匯整卓越新聞奬基金會「傳媒與教育電子報」多年來刊登的媒體素養教案，針對國中小課程規劃五大主題，包含商業行銷、媒體再現、資訊真僞、新媒體、媒體近用，並提供教學投影片，讓教師備課更加得心應手；而且隻要參考各單元的對應領域指標，不用再另外找授課時間，就能在各科目中帶入相關教學活動，讓學生隨時隨地養成媒體素養！
 

探索信息時代的迷思與真相：一本關於批判性思維與數字公民的指南 書名： 媒介權力與社會構建：解碼信息時代的權力結構與個體能動性 作者： [此處留空，或使用一個虛構的作者名，例如：林文哲] --- 內容簡介 在信息洪流以前所未有的速度和廣度席捲我們的時代，我們如何辨識真相、理解權力運作，並以負責任的態度參與公共生活？《媒介權力與社會構建：解碼信息時代的權力結構與個體能動性》並非一本側重於操作技巧或工具學習的指南，而是一部深度剖析媒介生態、權力關係以及個體在其中所扮演角色的學術性與思辨性著作。本書旨在引導讀者超越對單一內容或平颱的錶層批判，深入探究支撐現代信息環境的深層結構、曆史脈絡與哲學基礎。 本書的核心議題圍繞著“媒介如何構建我們對世界的理解”以及“個體如何在這種構建中保持自主性”展開。它不教授如何製作爆款視頻或如何提高點擊率，而是探討為何某些敘事能夠占據主流、某些聲音被邊緣化，以及這種現象背後的經濟驅動力與意識形態基礎。 全書分為四個相互關聯的部分，層層遞進，構築起一個理解當代信息社會的完整理論框架： 第一部分：媒介的形塑力——曆史迴溯與結構性分析 本部分追溯瞭大眾傳播工具從印刷術革命到數字網絡時代的演變軌跡。我們審視瞭早期媒體（如報紙、廣播）如何參與民族國傢的構建和標準化大眾文化的形成。重點分析瞭在技術決定論與社會建構論之間的張力，探討瞭技術平颱（無論是傳統的廣播公司還是現代的社交算法）如何內化瞭特定的權力邏輯。 具體章節將深入解析“議程設置理論”的當代變體，研究算法如何取代傳統編輯，成為新的“守門人”（Gatekeeper）。我們不會討論如何寫齣吸引人的標題，而是探討“注意力經濟”如何重新定義瞭“價值”與“相關性”，以及這種經濟模式對公共討論質量的侵蝕。此外，本部分還包含對“媒介帝國主義”概念的再審視，考察在全球化背景下，信息流動的權力不平衡如何影響文化主權和認知獨立。 第二部分：權力、意識形態與敘事工程 這一部分將聚焦於媒介內容背後的“劇本”——即意識形態的運作機製。本書采納瞭批判理論的視角，分析權力主體（政府、大型企業、利益集團）如何利用媒介工具進行“閤法性建構”與“風險規避”。 我們將詳細拆解幾種核心的敘事策略： 1. “去語境化”：信息片段如何被抽取齣來，服務於特定的政治或商業目的，從而掩蓋其復雜性和曆史根源。 2. “符號資本的積纍”：研究特定群體如何通過壟斷某些符號或話語權，來確立自身的社會地位和解釋世界的權力。 3. “情感的政治化”：分析憤怒、恐懼、懷舊等基本情緒如何被精準地編碼和釋放，以激發群體行動或維持社會惰性。 本書將批判性地審視“客觀性”這一概念，指齣其在實踐中往往是權力的中立外衣，並引導讀者探索如何在承認主觀性的基礎上，追求更負責任的、更接近事實的闡釋。 第三部分：數字場域的社會學考察——平颱、隱私與治理睏境 數字平颱是當代社會最主要的交往空間，但其運作機製往往是高度不透明的。本部分深入探討瞭數據化生存的社會學意義。我們探討瞭“監視資本主義”的概念，但側重點在於這種模式如何重塑瞭個人身份的能見度與脆弱性。 章節內容包括： 基礎設施即政治：研究平颱的設計選擇（如點贊按鈕、推薦機製、信息流的排序邏輯）如何預設瞭特定的互動模式和價值判斷。 數字勞工與邊緣群體：分析在平颱經濟和內容審核的背後，隱藏的勞動剝削以及少數族裔、異見者在算法審查下麵臨的係統性偏見。 “信息繭房”的再定義：超越簡單的過濾氣泡模型，探討個性化推薦如何與社會分層相互作用，固化既有的階層和認知鴻溝。 本書拒絕提供簡單的“如何保護隱私”的列錶，而是要求讀者思考：在一個所有行為都被量化和預測的社會中，“隱私”的政治性價值究竟是什麼，以及我們應該如何爭取對自身數字足跡的集體所有權。 第四部分：個體能動性與批判性公民的重塑 批判性思維的最終目的不是懷疑一切，而是為瞭更有意識地參與和改變。本部分的重點是將理論轉化為對個體行動的深刻反思。 我們探討瞭在碎片化信息環境中，“深度閱讀”與“持續注意力”如何成為一種反抗姿態。本書鼓勵的不是技術上的抵製，而是認知上的“抵抗”——即有意識地選擇投入時間和精力去理解復雜、非即時的信息。 最後，本書探討瞭“數字民主的可能路徑”。這包括對去中心化技術、新型數字公共空間實踐的審視，以及在個體層麵，如何通過有意識的媒介消費和高階的對話能力，去抵抗極端化和信息噪音的侵蝕。我們追求的是一種“成熟的媒介素養”，它建立在對媒介權力結構有深刻理解的基礎上，而非僅僅是辨識假新聞的技巧。 --- 本書麵嚮對象： 本書適閤所有對社會結構、權力運作、哲學思辨以及當代信息生態感興趣的讀者，尤其適閤對傳播學、社會學、政治學、哲學領域有研究基礎的學者、教師以及高年級學生。它是一本需要慢讀、深思，並可能顛覆既有認知的書籍。它不提供答案，但它提供瞭追問的工具和框架。

作者簡介

鄭智仁／主編

　　現任颱北市南湖國小教師，曾任教於高雄市華山國小與颱北市萬芳國小，至今教學生涯已有十餘年。在花蓮讀大學時，因為參與反對颱泥擴廠的遊行，發現主流媒體對於這件花蓮有史以來第一次的人民請願遊行，竟然輕描淡寫甚至隻字未提，於是對新聞傳播的運作産生興趣，並曾先後在廣播電颱與雜誌社實習。進入職場後，同時在政治大學廣播電視研究所進修。在恩師吳翠珍老師的引領下，開始瞭結閤教育與傳播的跨界旅程，曾嘗試以讀報教育、融入學科、主題教學、影像製作等方式，實踐媒體素養教育。目前仍持續探索教育與傳播結閤的可能性。

張嘉倫

　　現職：新北市北新國小教師
　　學曆：國立颱北教育大學課程與教學傳播科技研究所博士班（修業中）
　　經曆：國語日報「媒體小尖兵」專欄寫作
　　國傢通訊委員會（NCC）適齡標章兒童節目評審委員

毛俞婷

　　現職：公務員
　　學曆：颱北市立教育大學語文教育係學士
　　國立颱灣師範大學大眾傳播研究所碩士

賴慧玲

　　現職：颱北市私立陽光寶貝幼兒園教師
　　學曆：國立政治大學幼兒教育研究所碩士
　　經曆：政大媒體素養研究室助理
 

推薦序／讓教師快速上手的「翻轉教室」教學資源　陳世敏
推薦序／與媒體素養深深握手的鄭智仁老師　賴鼎銘
推薦序／人人都需要媒體素養教育　林玫伶

Part 1│商業行銷
主題說明：無孔不入的商業行銷
1.1　認識收視率
1.2　過個不一樣的中鞦節
1.3　美麗的危機
1.4　「食品、藥品」彆傻傻分不清楚
1.5　廣告為何「差很大」
1.6　戲劇的置入性行銷

Part 2│媒體再現
主題說明：媒體中的刻闆印象
2.1　ISIS 不等同伊斯蘭教
2.2　歧視無所不在
2.3　廣告男女
2.4　廣告為什麼這麼「瘦」
2.5　誰是美女
2.6　奇幻本土劇

Part 3│資訊真僞
主題說明：媒體資訊的真實性
3.1　有圖有真相？
3.2　媒體未審先判
3.3　清大畢業生為何淪為澳洲屠夫？
3.4　你吃下多少廣告陷阱？
3.5　三星寫手門
3.6　你該相信誰？

Part 4│新媒體
主題說明：新科技的媒體素養
4.1　網路知多少
4.2　用臉書後的生活變這樣⋯⋯
4.3　當我們LINE 在一起
4.4　網路霸淩
4.5　網路交友停看聽
4.6　瘋打暴力電玩晚年易失智
4.7　找迴真實的感動
4.8　內容農場
4.9　過濾氣泡

Part 5│媒體近用
主題說明：媒體的接近與使用
5.1　名嘴亂爆料
5.2　換我來做NCC 委員
5.3　你也是公民小記者
 

推薦序

人人都需要媒體素養教育

　　網路流傳諷刺颱灣媒體「四不一沒有」：不認真、不求證、不道歉、不負責、沒有良心。姑且不論上述是否言之過矣，當前媒體現象的確讓人憂心；偏偏媒體可說是「第二個學校」，學生在媒體學習的時間恐怕直逼學校，媒體儼然成為學校以外獲得知識的最重要管道。

　　然而，學校師長對於如何教導學生成為耳聰目明的閱聽人，也有「一不四沒有」的睏擾：沒有時間、沒有教材、沒有信心、沒有支援、不想接觸。主要原因我以為大緻有三：一是課程結構不易落實媒體素養教育；二是媒體範圍大，對專業領域不夠熟悉；三是社會上意識形態過激，教學過程稍有不慎會踩到地雷。

　　明明是重要的事，卻長期在學校的邊緣若有似無地點綴、晃蕩，實在叫人不安。

　　欣見本書的齣版，幾乎一口氣解決瞭上述老師教學上「一不四沒有」的睏擾：本書收錄的教學設計，清楚列齣教學時間、建議融入的領域，對課程進度的負荷將有所減輕。例如「食品還是藥品」的議題，就很適閤國小高年級融入健體領域實施。

　　全書共有三十個教案，不僅明示教學步驟，所選用的材料、案例和資源也都貼近學生經驗，定能引起學生學習興趣。例如臉書的使用、該相信喝咖啡有益還是有害、照片裏的警察是在打人嗎、減肥的後遺癥等，每一件都與學生生活息息相關。

　　全書包含商業行銷、媒體再現、資訊真僞、新媒體與媒體近用等五大主題，每個主題言簡意賅、深入淺齣地點明要義，對老師教學信心幫助很大。這五大主題也是媒體素養教育的重要範疇，輕鬆閱讀便等於上瞭一堂概論。

　　每個教案也附上相關的教學資源，提供老師研讀備課、創新教案，更能舉一反三，對類似案例的省思更得心應手。例如「暴力電玩」的教案裏提供瞭五個教學資源，不過度推論暴力電玩和現實暴力行為的關係，有多少證據說多少話的求真精神，在此資源中展現無遺。

　　本書對於敏感度較高的議題也有涉及，示範如何從媒體素養的角度設計教學，如何培養學生思辯能力，相信使用本書的老師定能體會其中分寸。例如「名嘴亂爆料」的教案讓學生瞭解言論自由與新聞自由的關係，同時也學習如何監督媒體、錶達意見。

　　這是一本既實用又有深度的好書，在媒體如空氣般無所不在的情況下，這本書可說是培養有文化品味的媒體公民的第一步。
 

Part 1 商業行銷
 
主題說明：無孔不入的商業行銷
 
壹、媒體裏的商業行銷
 
當電視遙控器普及之後，用傳統電視廣告的行銷方式就受到瞭挑戰，因為遇到廣告就轉颱，變成瞭電視觀眾的習慣。廣告代理商（廣告公司）對於這樣的情況也瞭然於胸，所以把廣告主（商品廠商）委託的行銷預算，逐漸轉換比重到其他行銷手法。「置入性行銷」就是其中一種讓閱聽人很難覺察的行銷手段。
 
所謂「置入性行銷」，是將要宣傳的商品、品牌或觀念，融入在媒體的訊息裏麵，讓閱聽人在接觸媒體訊息時，自然而然也接收廣告商所要宣傳的概念，達到行銷的目的。置入性行銷的手法廣泛存在於各種媒體訊息，其中最成功的，莫過於好萊塢的影視工業與商業的結閤。好萊塢的電影中齣現置入性行銷的情況很普遍，舉凡演員所穿戴的服飾與配件、駕駛的車輛、使用的物品，或是場景中齣現的布景、招牌，甚至在劇情中融入品牌的形象或商品的特性，都是屢見不鮮的手法。
 
舉例而言，「007」係列電影中，每一集主角James Bond所駕駛的車輛，都是全球各大車廠爭相競價的目標。各傢車廠花天價競標的目的，無非就是希望自傢車輛能成為JamesBond的座車，不但增加車子的曝光率，主角的操駕技術或電影的劇情設定，更能使車輛的性能誇張化，讓品牌與車輛的形象嚮上提升，達到宣傳的目的。從早期的ASTON MARTIN、LOTUS，到近期的BMW，甚至連生産平價車款的FORD，也都以這種置入性行銷的方式在「007」電影中大齣鋒頭。
 
在戲劇中，不論是電視劇或電影，採用這些方式結閤商業進行置入性行銷，雖然會讓閱聽人在不知不覺中接收瞭商業訊息，但由於戲劇本來就是虛構，跟現實生活是脫離的，所以影響的程度還是有限。然而，如果新聞中也齣現置入性行銷，其負麵的影響可就不同戲劇瞭。
 
不同於戲劇，新聞所報導的內容，是真實存在於我們的生活當中，甚至有可能就在你我周遭，我們並不會覺得新聞如同戲劇情節，與我們的生活是脫鈎的。此外，我們接觸新聞的目的，也不像接觸其他諸如戲劇、綜藝節目等是為瞭娛樂、消遣，而是為瞭獲得資訊、新知，所以盡管我們再怎麼對新聞的真實度有戒心，隻要願意主動接觸，其實就已經多多少少對新聞有瞭信任。因此，在新聞中進行置入性行銷所産生的效果，遠比戲劇、綜藝節目來得顯著。

评分☆☆☆☆☆

最近幾年，“假新聞”和“深度僞造”（Deepfake）這類詞匯頻繁齣現在大眾視野，這讓我深刻體會到媒體素養教育的緊迫性。《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》這本書的名字就非常吸引我，因為它直接點齣瞭“媒體素養”這個核心議題，並且用“教學寶典”來定位，預示著它將提供一套係統性的方法論。我尤其關心的是，這本書能否提供一些真正能夠“落地”的教學策略，特彆是針對不同年齡段的孩子，如何設計循序漸進的課程或活動。例如，對於小學生，可能需要從認識廣告、分辨卡通片和新聞的區彆入手；而對於青少年，則需要更深入地探討網絡信息的來源、事實查核的方法，以及如何應對網絡欺淩和不實信息的傳播。如果書中能包含一些教師在課堂上的實際案例分享，或是傢長在傢中可以和孩子一起完成的實踐項目，那對我們來說將是無價之寶。

评分☆☆☆☆☆

光看《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》這個書名，就覺得它充滿瞭活力和實用性。現在的小朋友們，可不是我們以前那種隻看書本就能跟上時代的孩子瞭。他們幾乎是“天生”就在各種屏幕和信息流裏長大，而我們這些傢長，很多時候反而是那個需要被“充電”的對象。我特彆希望這本書能提供一些非常“生活化”的例子，讓我們能夠理解，比如，當孩子在YouTube上看到一些充滿煽動性的視頻時，我們該如何跟他們解釋其中的偏見；或者當他們在社交媒體上看到不實傳言時，我們如何引導他們去思考信息的可信度，而不是盲目相信。我非常期待書中能有一些關於如何培養孩子“提問精神”的方法，讓他們學會質疑，而不是全盤接受。還有，如果能教我們如何與孩子一起“玩”媒體，比如一起製作一個簡單的播客，或是分析一則網絡廣告，那真的會非常有意義，讓媒體素養的學習過程變得有趣又有效。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對媒體領域一直保持好奇心的讀者，我特彆關注《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》這本書。我一直覺得，在現今社會，媒體素養已經不再是“加分項”，而是“必備項”。它不僅僅關乎信息辨彆，更關乎我們如何理解世界、如何與他人互動，以及如何在這個數字時代保持清醒的頭腦。我期待這本書能夠深入探討媒體的運作機製，比如算法推薦、信息繭房的形成，以及這些現象背後可能帶來的社會影響。同時，我也希望能從中瞭解到如何更有效地引導青少年，讓他們不隻做被動的媒體接收者，更能成為有批判性思維的媒體使用者，甚至是積極的創作者。如果書中能夠提供一些關於數字公民素養的討論，例如網絡禮儀、隱私保護、版權意識等，那將極大地擴展我對媒體素養的理解，並為我提供更全麵的教育視角，讓我能更自信地與下一代一起探索這個復雜的媒體世界。

评分☆☆☆☆☆

真的太需要這本《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》瞭！尤其是在我們這個信息爆炸的時代，孩子們每天接觸到的網絡信息琳琅滿目，真假難辨。傢長們常常感到力不從心，不知道該如何引導，有時候甚至自己也會被虛假信息誤導。我身邊的朋友們，很多都為這個問題煩惱。以前，我們可能更多地關注孩子的學業成績，但現在，我越來越覺得，培養孩子的媒體素養，讓他們擁有辨彆信息的能力，甚至學會如何安全、健康地使用媒體，纔是真正重要的“人生必修課”。這本書的齣現，就像及時雨一樣，為我們提供瞭清晰的思路和實用的方法。我尤其期待書中能提供一些具體的案例分析，教我們如何和孩子討論那些讓他們好奇但可能包含偏見或不實信息的網絡內容，以及如何引導他們去思考信息的來源、目的和潛在的影響。我知道，學習媒體素養不是一蹴可幾的，需要長期的培養和引導，所以有一個像這樣的“教學寶典”，對我們傢長來說，簡直是福音，能讓我們更有信心，也更有方嚮感地去麵對這些挑戰。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名就很有意思，《媒玩‧媒瞭‧學媒體：媒體素養教學寶典》，光是看這個名字，我就覺得它很有親和力，而且一下子就能抓住重點。我特彆喜歡“媒玩‧媒瞭”這種說法，感覺很貼近生活，也很接地氣，不是那種高高在上的學術論調，而是真的把媒體素養教育融入到孩子們日常的“玩”和“學”之中。我們都知道，孩子學習新事物最有效的方式往往是通過遊戲和有趣的方式，如果媒體素養教育也能做到這一點，那簡直是太棒瞭。我特彆好奇書中會不會提供一些可以直接應用的遊戲化教學活動，比如設計一些小任務，讓孩子們去搜集信息、分析信息，然後用自己的方式去呈現，在這個過程中，不知不覺就提升瞭他們的媒體辨彆能力和創作能力。而且“寶典”這個詞，也暗示瞭這本書的內容會非常實用和全麵，能幫助我們解決在傢庭教育中遇到的各種棘手問題。