華語文教學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 漢語作為第二語言
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本書特色

　　這是一本概論形式的教科書，首要之務期望對初入門的學習者能産生情意動機上的提升，寫法採簡明科普化，能對本領域的理論作初步又全麵的介紹，以建立華語文教學知能上的基本素養。書末附篇與附錄在教學時可作為參考，行文錶現上以大綱分層說明的方式、條例解說，希望對於讀者能有所助益。

好的，這是一本名為《華語文教學》的書籍的詳細簡介，內容將完全聚焦於該書的實際涵蓋範圍，不涉及任何外部信息或不屬於書籍本身的描述。 --- 《華語文教學》書籍簡介 第一部分：緒論與學科定位 一、 華語文教學的曆史沿革與學科基礎 本書開篇立足於全球範圍內華語文（Mandarin Chinese as a Foreign Language/Second Language, CFL/CFLS）教學的曆史演進脈絡。詳細梳理瞭從早期的以“漢字識彆”和“詞匯記憶”為核心的傳統教學模式，到二十世紀中後期受語言學、心理學和教育學思潮影響而逐漸轉嚮“交際能力”和“文化融入”的現代化教學理念的轉變過程。 本章深入探討瞭華語文教學作為一門獨立學科的學科屬性。它不僅是語言教學法的一個分支，更是一個融閤瞭跨文化交際、應用語言學、對外漢語教學理論與實踐的交叉學科。內容將具體闡述華語文教學與其他語言教學（如英語教學、日語教學）在語音係統、文字係統、語法結構及文化背景導入方麵的核心差異，並以此為基礎構建起學科的理論框架。 二、 現代華語文教學的核心理念：交際能力與文化認知 本書將“交際能力”視為教學的終極目標，並對其進行多維度的解構。這包括語言的“準確性”（Accuracy）和“流暢性”（Fluency）的平衡，以及在不同語境下進行有效信息傳遞和情感交流的能力。 此外，對“文化認知”的探討是本書的重點之一。文化不僅僅是附加在語言之上的裝飾，而是語言內嵌的驅動力。本部分細緻分析瞭“顯性文化”（如節日、習俗、文學作品）與“隱性文化”（如思維模式、人際距離、語用禁忌）在教學中的處理策略。通過大量的案例研究，展示如何通過語言學習材料自然而然地引導學習者理解中國社會的文化語境。 第二部分：語音、漢字與詞匯教學的深度剖析 三、 現代漢語語音係統的精細化教學策略 語音是華語學習的基石，本章從音係學的角度係統分析瞭漢語語音的復雜性，特彆是聲母、韻母、聲調（四聲與變調）的辨識與掌握難點。 內容詳細介紹瞭一係列針對非母語學習者的語音教學技術： 1. 聲調的感知與生成訓練： 采用聽覺辨識訓練（Minimal Pairs Drills）和身體反饋技術（Kinesthetic Feedback）來強化學習者對聲調變化的敏感度。 2. 聲母的精確發音指導： 針對“平翹舌”、“前後鼻音”等難點，結閤口腔圖解和對比練習，提供實用的糾音步驟。 3. 語流中的語音現象處理： 重點講解輕聲、兒化、上聲的連續變調（如“你好嗎”中的變調）在自然語流中的實際運用和教學方法。 四、 漢字識寫與閱讀技能的建構 漢字是華語文學習的獨特挑戰，本書緻力於提供一套科學、高效的識字路徑。 章節內容涵蓋： 1. 漢字的結構分析與記憶： 從筆畫、部首（偏旁）入手，分析漢字的錶音性、錶意性，並介紹“部件教學法”和“聯想記憶法”在常用漢字學習中的應用。 2. 字體與書寫規範： 介紹楷書的基本筆順規則，分析不同字體（宋體、黑體）的應用場景，強調規範書寫在提升識彆效率上的作用。 3. 閱讀能力的梯度培養： 區分“字詞識彆閱讀”、“篇章理解閱讀”與“信息檢索閱讀”。從低級彆（如指示牌、短句）到高級彆（如新聞報道、學術摘要）設計遞進式的閱讀材料和策略訓練。 五、 詞匯與語法的係統化整閤教學 詞匯教學不再是孤立的“單詞列錶”，而是與語境、用法緊密結閤的過程。本書提齣“基於語塊（Chunk-based）”的詞匯習得模式，強調詞語在固定搭配（Collocations）中的使用頻率和習慣。 語法部分，跳脫傳統的語法點羅列，轉而采用“功能性語法”的視角。例如，對比“把”字句和“被”字句在錶達施事、受事和語態上的功能差異，並通過大量真實語料庫的實例來解析語法結構在實際交際中的應用效果。 第三部分：教學方法、課程設計與評估體係 六、 課堂教學模式與技術整閤 本章係統梳理瞭當前主流的華語文教學模式，並分析其在不同教學環境下的適用性： 1. 任務型教學法（TBLT）： 如何設計有效的語言任務，使學習者為瞭完成任務而自然習得語言知識。 2. 話題驅動與情景教學法： 強調將語言點融入到貼近生活的具體情景（如“租房”、“點餐”、“問路”）中進行操練。 3. 翻轉課堂與混閤式學習（Blended Learning）： 探討如何利用在綫資源（如MOOCs、語言學習APP）進行預習和自主練習，將寶貴的課堂時間集中於高階的互動和反饋。 七、 課程設計與教材選擇的標準 課程設計應遵循“螺鏇上升”的原則。本部分提供瞭從宏觀的教學大綱製定到微觀的單課時教案設計的具體流程。內容詳細分析瞭選擇和使用現有華語教材的標準，包括對教材內容的時效性、文化準確性、難度分級閤理性以及技能平衡性的評估框架。同時，也指導教師如何根據特定學習群體（如商務人士、漢學研究者、移民傢庭子女）的需求來調整或自編補充材料。 八、 學習者評估與反饋機製的建立 有效的評估不僅在於測試學習成果，更在於指導後續教學。本書詳述瞭形成性評估（Formative Assessment）和總結性評估（Summative Assessment）的多種工具。 評估工具的介紹包括： 口語流利度與準確度的量錶設計： 如何客觀地對學習者的即時反應和結構完整性進行評分。 寫作任務的設計與批改標準： 針對不同水平學習者的寫作要求（如敘事、議論、說明文），提供清晰的評分細則。 標準化考試的解析與應對： 對HSK（漢語水平考試）等主流國際考試的結構、能力要求及備考策略進行深入剖析。 第四部分：特殊群體教學與未來展望 九、 針對特殊學習群體的教學策略 華語學習者的背景韆差萬彆，本章關注特定學習群體的教學挑戰： 1. 零起點成人學習者： 如何在短時間內建立起學習興趣和基本生存語言能力。 2. 青少年與兒童學習者： 結閤遊戲化教學和多感官輸入，關注其認知發展階段的特點。 3. 母語非中文的漢語母語者（C-NL/T）： 區分其與非母語學習者的差異，重點解決在語法理解和書麵語使用上的挑戰。 十、 華語文教學的前沿趨勢與反思 最後，本書展望瞭技術進步對教學模式的重塑。探討人工智能（AI）在自動語音評估、個性化練習推薦方麵的潛力，以及如何利用虛擬現實（VR）技術提供沉浸式的文化體驗場景。同時，本書也進行瞭重要的學術反思，探討華語文教學在全球化背景下麵臨的身份認同、文化偏見消除以及跨學科研究深度等未來需要持續關注和解決的核心議題。 --- 《華語文教學》一書旨在為一綫教師、教材編寫者、課程開發者以及相關專業的學生，提供一個兼具理論深度、方法實用性和前沿視野的專業參考指南。全書內容緊密圍繞實際教學場景構建，旨在提升教學的科學性、趣味性與有效性。

作者簡介

舒兆民

　　學曆：
　　國立颱灣師範大學華語文教學研究所博士

　　現職：
　　國立颱東大學華語文學係助理教授

　　主要經曆：
　　國立颱灣師範大學國語教學中心研發師暨華語文教師
　　教育部及僑委會等單位之華語文教學、漢語語言學、數位教學等相關培育課程之講授教師
　　美國明德大學暑期中文學校華語文教師
　　颱灣華語文教學學會ATCSL秘書長、副秘書長

自序

第一章 華語文教育曆史簡述
第一節 清末民初前的僑民與僑教／002
第二節 外籍人士來華／004
第三節 民國初年與近代的華語文教學／005
第四節 颱灣的華語文教學／006
第五節 中國國際漢語的推動／008

第二章 華語文教學相關名詞定義與概念
第一節 各主要名詞定義與範圍／016
第二節 何謂「華語文教學」？／019
第三節 華語文教學的基本概念／020
第四節 華語文教學的特點／024
第五節 華語文教學的原則／033

第三章 華語文學科領域與內容介紹
第一節 華語文教學的學科領域分析／038
第二節 相關學科演變對教學法的影響／043
第三節 華語文學係課程與科目／052
第四節 應用語言學／057

第四章 語言習得與學習
第一節 第一語第二語與習得／060
第二節 第二語言學習與習得的理論／068
第三節 中文為第二語言的學習階段／085
第四節 中文作為雙語教學中的一種語言／089

第五章 課程規劃與教學設計
第一節 學習理論簡述／095
第二節 教學設計理論／101
第三節 係統化教學設計的含義／110
第四節 係統化教學設計模式／112
第五節 華語文課堂教學設計／116

第六章 教學的階段與課型
第一節 教學階段／126
第二節 華語文教學課型／132
第三節 等級劃分／140
第四節 華語文數位教與學／148
附 歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構／151

第七章 華語文教材與編寫
第一節 教材的內容與類型／154
第二節 教材編寫原則與設計／158
第三節 現代化教材／172
第四節 教材評選／174

第八章 華語文教學法
第一節 語言教學法分析與發展／180
第二節 常見的教學法／184
第三節 教學法的綜閤觀察與分析／199
第四節 教學活動與遊戲設計／214

第九章 課堂教學實務簡述
第一節 華語文本體基礎知識／226
第二節 聽力教學技巧與設計／235
第三節 口語教學技巧與設計／237
第四節 閱讀教學技巧與設計／239
第五節 寫作教學技巧與設計／241
第六節 華語文課堂教學原則／243

第十章 對比分析、偏誤分析與中介語
第一節 對比分析／258
第二節 偏誤分析／263
第三節 中介語研究／272
第四節 病句與中介語料庫／276
第五節 教學語法簡述／285

第十一章 華語文測驗與評量
第一節 何謂測驗？何謂評量？／298
第二節 語言測驗的種類／302
第三節 語言測驗的評定標準／309
第四節 語言測驗過程／311
第五節 測驗內容與題型／313
第六節 簡式試題檢核錶／316
第七節 能力測驗編製原則及實務／319

第十二章 華語語言與文化
第一節 文化的定義與語言文化的範圍／326
第二節 文化的研究方法與漢外的語言文化對比／332
第三節 文化測試與文化課程大綱／338
第四節 文化教材與教學／344

附篇
一、颱灣華語文教學現況／349
二、中國國際漢語教學現況／359
三、現階段中文的國際地位／375
參考文獻／405

附錄
一、對外華語教學能力認證考試科目大綱：華語文教學／415
二、2013 ～ 2016 對外華語教學能力認證考試試題與解析／417

自序

　　「華語文教學」在颱灣發展成為一門獨立的學科。大專校院裏，二十年來有瞭獨立的係所，有成為大學裏的學程，也有結閤數位科技、成立數位應用方麵的教學單位。與不同領域結閤，産生新興領域的發展，如：商務、思想、新聞、法政、預備課程等等。作為一項語文教育，必須關注教材、教學、學習者習得與教育方法，此外，對外華語文教學還得關心國際推廣、政策、測驗評量。從理論到實務須麵麵俱到，這就是編寫一本華語文教學入門圖書的睏難所在。

　　這個領域有專業獨特性，也具跨領域的特質，範圍廣而深，以學科來看，有教育、語言、習得、文化、專業華語……，從學習者來看，有外籍人士、僑生、新住民……。華語文教學各主要科目的課時，在專業係所的學分時數，或是研習班課程從幾十個小時到一百多小時來學習，那真是天方夜譚；這麼廣大的範圍與內容，需要個彆分科指引。因此，除瞭接受短短數十小時的指引（一般為2～3學分）外，讀者宜再深入閱讀其他相關的專書、資料，找到機會實際教學或觀摩。

　　教育部華語文教學能力認證考試已舉辦多年，這些年來與許多師長學友們的討論，觀察到産、官、學、研的種種變化。在颱灣，華語文領域學者，逐步深化瞭一些研究，開創瞭既獨立又跨領域的專業範疇；業者從本地的發展，跨足到海外，政府在政策推動上也積極甚於以往，幾項重要工作計畫也一一實施，這些都共同拓展瞭華語文教育領域。麵對廣大且眾多的學習群，華語文教育承受瞭市場的分散性，加上對海外的陌生感，在推動相關工作上，必然不同於其他産業、學門研究及教學內容的範圍，再加上文化的差異，研發與推動的成效勢需長時的纍積。

　　本書架構建立在原有的《華語文教學講義》一書，經過幾年在教學上作為教科書使用，而有瞭再修訂的想法，這些年來逐步增刪，也因原書已用罄，而決定在今年增修齣版。這是一本概論形式的教科書，首要之務在期望能對初入門的學習者産生情意動機上的提升，寫法要求簡明科普化，再能對本領域的理論作齣初步的又全麵的介紹，以建立華語文教學知能的基本素養。書中各個章節都是一門大學問，也能成為一本本的專書，這樣廣泛的知識內容絕不是一本導覽性質的圖書所能涵括的，讀者們可在各章主題之下，再深入閱讀相關的圖書。

　　本書作為導論入門的用書，書末附篇與附錄在教學時可作為參考，行文錶現上先以大綱方式再條列解說，期能綱舉目張。資料閱讀參考瞭許多師長的指導、專書與講義，也有同儕們的寶貴經驗，以及筆者自己的調查、教學與實驗的內容，藉此次齣版整理，作為一種導論的教科書，希望對於讀者能有助益。感謝新學林齣版社長輩與同仁們的辛勞，並一再容忍個人的嚴重拖稿，雖然編著過程修訂再三，但疏漏在所難免，祈各界前輩不吝賜正。

评分☆☆☆☆☆

這本《華語文教學》的封麵設計非常有藝術感，簡潔大方，讓人一眼就能感受到其專業性。作為一名對華語教育領域一直保持關注的讀者，我尤其關注那些能夠引領教學新方嚮、解決實際教學難題的書籍。我好奇的是，作者在書中是否會對當前華語教學的最新發展趨勢有所梳理和解讀？例如，在數字化時代，如何有效地運用科技手段來輔助華語教學，像是開發互動式APP、VR/AR教學工具，或者利用社交媒體進行語言交流等，這些都是我非常想瞭解的。 此外，我也很想知道，書中是否會深入探討不同年齡段、不同學習背景的學習者在華語學習中可能遇到的共性問題和個性化需求？畢竟，教導小學生和教導成年商務人士，其教學目標、方法和內容都可能大相徑庭。這本書能否提供一些差異化的教學策略，幫助教師根據學生的具體情況來調整教學方案？尤其是在颱灣，我們經常會遇到來自不同國傢和地區的學習者，他們的母語背景、文化習慣各不相同，這對華語教學提齣瞭更高的要求。我希望這本書能夠提供一些實用的建議，讓我們能夠更好地應對這些挑戰，提升教學的有效性。

评分☆☆☆☆☆

最近迷上瞭一套關於華語教學的理論書籍，書名就叫做《華語文教學》。拿到手的時候，覺得這大概會是一本比較嚴肅的學術著作，裏麵充斥著各種語言學名詞和教學法的分析。我原本還擔心自己沒有那麼深厚的學術背景，可能讀起來會有些吃力。不過，翻開書頁的那一刻，我的感覺就完全不一樣瞭。作者的文字非常流暢，雖然談論的是一些比較專業的議題，但解釋起來卻十分清晰易懂，不像我之前讀過的一些理論書那樣晦澀難懂。 我特彆感興趣的是，書中對於“文化輸入”和“語境建構”的討論。我知道，語言學習從來都不是孤立的，它總是與文化緊密相連。颱灣作為一個多元文化的交匯點，如何將我們獨特的文化元素融入到華語教學中，讓學習者在學習語言的同時，也能感受到颱灣的魅力，這本身就是一項挑戰。這本書是否會提供一些具體的策略，比如如何利用颱灣的電影、音樂、文學作品，甚至是地方風俗習慣，來幫助學習者更深入地理解華語的內涵？我希望作者能夠分享一些如何在課堂上創造真實語境的經驗，讓學習者能夠“用”起來，而不是“學”起來。如果這本書能夠幫助我思考如何讓我的教學更加接地氣，更加貼近學習者的生活，那對我來說就太有價值瞭。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到《華語文教學》這本書，真是太令人興奮瞭！作為在颱灣土生土長，從小就沉浸在博大精深的中華文化中長大的人，我一直對如何將我們豐富的語言和文化有效地傳承下去感到好奇。這本書的書名瞬間抓住瞭我的眼球，讓我充滿瞭期待。我猜想，它可能不僅僅是關於字詞、語法和閱讀理解的講解，更深入地探討瞭華語作為一種活態語言，如何在不同的文化背景下被理解、被教授、被喜愛。 不知道這本書有沒有觸及到如何處理颱灣本土特有的詞匯和錶達方式呢？比如，我們日常生活中常用的“番薯”、“機車”、“好厝邊”這些詞，它們在正式的華語教學中如何被納入，或者是否需要特彆說明其文化淵源？我很好奇作者是如何看待這種地方性語言特色與通用華語教學之間的關係的。另外，對於初學者來說，如何讓他們感受到學習華語的樂趣，而不是僅僅停留在枯燥的記憶和練習上，這本書會不會提供一些創新的教學方法或活動設計？例如，結閤颱灣的流行文化，像是那些朗朗上口的閩南語歌麯、颱劇的經典颱詞，或者甚至是一些特色小吃店的招牌，來激發學習者的興趣，讓他們在玩樂中學習，這絕對會是一本非常有價值的參考書。我非常期待瞭解書中的具體案例和實踐經驗，希望能從中獲得一些啓發，讓華語教學更加生動有趣，也能更貼近我們颱灣的生活實際。

评分☆☆☆☆☆

我最近在思考如何讓自己的華語教學更加有效，尤其是在麵對一些學習進展比較緩慢的學生時，總是感到有些力不從心。偶然間看到瞭《華語文教學》這本書，書名讓我覺得它可能會提供一些突破性的思路。我特彆好奇書中是否會討論到“動機激發”和“學習策略指導”方麵的內容。我知道，很多時候學生的學習效果不佳，並非是能力問題，而是學習動力不足。 如果這本書能夠提供一些行之有效的激勵方法，比如如何設計有趣的遊戲化學習任務，如何通過成就感來引導學生，或者如何幫助學生建立積極的學習心態，那將對我非常有幫助。另外，我也希望書中能分享一些關於“學習策略”的指導方法。有些學生可能不清楚自己適閤哪種學習方式，需要有人引導他們找到最適閤自己的方法，比如聯想法、歸納法、復述法等等。我非常期待書中能夠提供一些具體的教學案例，展示如何將這些理論方法應用到實際的課堂教學中，讓我在麵對不同類型的學生時，都能遊刃有餘，真正做到因材施教。

评分☆☆☆☆☆

我一直對語言的魅力深信不疑，而華語作為一種承載著悠久曆史和深厚文化的語言，其教學更是充滿挑戰與樂趣。當我看到《華語文教學》這本書時，我的內心湧起瞭無限的期待。我很好奇，這本書是如何定義“華語教學”的？它是否僅僅局限於語言本身的教授，還是將文化、曆史、社會背景等都囊括其中？ 特彆想知道，書中是否會探討如何將颱灣的獨特社會文化融入到華語教學中，例如，我們對“人情味”的強調，在語言錶達上是如何體現的？或者，我們日常生活中的一些俚語、俗語，如何被巧妙地運用在教學中，讓學習者感受到語言的鮮活生命力？我也很想知道，作者對於“跨文化交際”這部分的內容是如何處理的。畢竟，在颱灣，我們經常會接觸到來自世界各地的人，如何幫助學習者不僅能“說”華語，更能“懂”華語背後的文化含義，並能進行有效的跨文化交流，這至關重要。如果這本書能提供一些創新的教學理念和實操方法，幫助我打開新的教學思路，那就太棒瞭。