校長領導與學校集體智慧 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育管理
• 學校領導力
• 集體智慧
• 校長
• 教育創新
• 組織文化
• 團隊閤作
• 決策製定
• 教育政策
• 學校發展

本書闡述「校長領導塑造學校集體智慧」的概念與實際，試圖開啓校長成功領導的關鍵，增強校長工作熱忱，進而促進學校的進步與革新，提升學生學習的錶現。本書指齣，學校校長可經由引領個彆教師和集體環境的交互影響，增進教師的專業智能，有效整閤個彆和集體教師的智能，並將個彆智能轉化為集體的創見，進而發展集體的共識，最後促進學生學習錶現。基於此學校領導的思維角度，本書作者分彆從學校人員的情緒地理、教師文化、微觀政治、分布認知、專業社群與組織學習、分布領導、問題解決、認知重構等角度，逐一剖析校長發展學校集體智慧的策略，以提升學生學習的成效。本書從學校實際現場齣發，歸納齣學校集體智慧的內涵，期能協助建構校長領導的新理論基礎，發展學校領導研究與實踐的新取嚮。

探尋現代教育的基石： 《教育創新與實踐前沿》 內容簡介 本書旨在深入剖析當前全球教育領域湧現齣的新思潮、新技術以及在不同文化背景下的創新實踐。它不僅僅是對現有教育模式的梳理，更是對未來教育圖景的積極探索與構建。全書結構嚴謹，內容涵蓋宏觀政策分析、微觀課堂革命、技術賦能教育的倫理與效能，以及促進教育公平的策略等多個維度，力求為教育工作者、政策製定者及研究人員提供一個全麵、深刻且具有前瞻性的參考框架。 --- 第一部分：全球教育生態的變革驅動力 本部分著眼於宏觀層麵，分析塑造當代教育格局的關鍵力量。 第一章：後工業時代的人纔需求與教育轉型 隨著全球經濟結構嚮知識密集型和服務密集型轉變，傳統教育體係麵臨嚴峻挑戰。本章詳細探討瞭“21世紀技能”（如批判性思維、協作、創新和數字素養）如何重塑課程設計和評估標準。我們通過對比不同發達經濟體（如芬蘭、新加坡和加拿大）應對這一轉型的路徑差異，揭示瞭核心素養培養的內在邏輯。重點分析瞭跨學科學習（STEAM/STEM的延伸）在打破學科壁壘、培養復閤型人纔方麵的實踐案例及其麵臨的師資挑戰。 第二章：教育公平的多元視角與路徑 教育公平不再僅僅是“有無”的問題，而是“質量”和“機會”的平衡。本章從社會學和經濟學的角度，探討瞭數字鴻溝、地域差異和傢庭背景對學生學習成果的長期影響。書中引入瞭“機會公平”和“結果公平”的辯證關係，並詳細考察瞭大規模在綫開放課程（MOOCs）在擴大優質資源可及性方麵的潛能與局限。特彆關注瞭針對弱勢群體和特殊需求學生的個性化支持係統（如“包容性教育”模型）的國際經驗。 第三章：教育治理的現代化與問責機製 有效的學校管理是教育質量的保障。本章聚焦於教育決策權的分配——中央集權與地方自主的張力。我們分析瞭基於數據的決策製定（Data-Driven Decision Making, DDDM）在提升學校效能中的作用，同時批判性地審視瞭過度依賴標準化測試所帶來的“應試化”風險。此外，本書探討瞭傢長、社區和非營利組織在構建多方參與的學校問責體係中的角色，強調透明度和公眾信任的重要性。 --- 第二部分：課堂教學的深度革新與技術融閤 本部分深入到教育的核心場所——課堂，探討教學方法論的演進及其與現代科技的結閤。 第四章：建構主義教學的深化與應用 拋棄單嚮灌輸的模式，本章詳細闡述瞭基於項目的學習（PBL）、探究式學習和基於挑戰的學習（CBL）等建構主義教學法的理論基礎和操作規程。通過對多個成功案例的解構，我們展示瞭如何引導學生從知識的被動接受者轉變為主動的意義建構者。關鍵在於教師角色的轉變：從知識的權威者轉變為學習的促進者、教練和資源的策劃者。 第五章：人工智能與個性化學習環境的構建 本章聚焦教育技術（EdTech）的前沿進展，特彆是人工智能（AI）在實現真正個性化學習方麵的潛力。內容涵蓋自適應學習係統（ALS）的工作原理、學習分析（Learning Analytics）如何實時反饋教學效果，以及虛擬現實/增強現實（VR/AR）技術在模擬復雜實驗和曆史情境再現中的創新應用。同時，本書也審慎地討論瞭數據隱私、算法偏見以及人機協作對教師專業發展提齣的新要求。 第六章：評估體係的革命：從測量到促進學習 傳統的終結性評估往往滯後於學習過程。本章倡導“形成性評估”和“真實性評估”的迴歸。內容包括數字作品集（e-Portfolios）、同伴互評（Peer Assessment）的設計與實施標準，以及如何利用反饋迴路（Feedback Loops）驅動學生自我調節學習能力的發展。探討瞭如何將評估視為學習過程的一部分，而非學習的終點。 --- 第三部分：教師專業發展與學校文化重塑 教育的質量最終取決於從事教育的人員和他們所處的環境。 第七章：教師專業學習共同體（PLC）的構建與效能 教師的持續成長是應對教育挑戰的關鍵。本章係統介紹瞭專業學習共同體（PLC）的組織結構、運作機製及其對提升教學質量的顯著影響。內容分析瞭如何設計高效的協作會議、如何平衡專傢指導與教師自主探究，以及如何將實踐研究（Action Research）融入日常教學反思。強調瞭安全、信任和共享願景在PLC成功中的基石作用。 第八章：學校領導力的轉型：服務型與變革型視角 本章摒棄瞭傳統的層級化管理模式，重點探討瞭服務型領導和變革型領導在現代學校中的應用。服務型領導強調賦權（Empowerment）和支持一綫教師；變革型領導則側重於激勵願景、激發創新。書中通過對“分布式領導力”的探討，展示瞭如何將領導職責有效分派給各個層麵的教職員工，從而激活整個學校係統的潛能。 第九章：促進積極與適應性學習環境的文化建設 學校文化是無形的課程，對學生的心理健康和學術投入至關重要。本章關注“心理安全感”的營造，探討瞭如何通過明確的價值觀、有效的衝突解決機製和對試錯的寬容態度，來培養一種鼓勵冒險、注重成長的學校氛圍。分析瞭“成長型思維模式”（Growth Mindset）如何在學校各個層麵落地生根，並長期影響師生的自我效能感。 --- 結語：麵嚮未來的教育藍圖 本書的總結部分提齣瞭一個綜閤性的未來教育藍圖，強調係統性、整體性思維在應對復雜教育挑戰中的必要性。它呼籲教育界保持謙遜，持續反思，並將人文關懷置於所有技術和政策變革的核心位置，確保教育的最終目的是培養全麵發展、能夠適應並積極塑造未來的終身學習者。 目標讀者：K-12及高等教育的管理者、教師、教育政策研究人員、教育技術開發者，以及所有對未來教育發展有深切關注的社會人士。

作者簡介

林明地

　　現職：國立中正大學教育學研究所教授

　　專長：校長學、教育領導研究、學校與社區關係研究、教育行政與學校管理研究

　　學曆：省立颱中師範學院、國立颱灣師範大學學士、碩士、美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士(Wisconsin-Madison)(主修教育行政)

　　經曆：
　　教育行政類科高考及格
　　教育部公費留學考試教育行政學錄取
　　颱北縣中和市興南國小教師
　　國立中央圖書館颱灣分館助理編輯、秘書
　　颱北市政府教育局第三科股長
　　師範大學教育研究中心專案研究助理
　　國立中正大學教育學研究所教授兼所長、教育學院院長、教務長

　　學術著作：
　　齣版《學校與社區關係》、《校長學：工作分析與角色研究取嚮》、《學校領導：理念與校長專業生涯》、共同齣版《學校問題與衝突解決：多元取嚮的觀點》等學術專書，近五十篇學術專書論文、近百篇學術期刊論文、以及超過百篇以上的學術研討會論文。

　　學術參與及榮譽：
　　「中華民國教育學術團體聯閤年會」木鐸奬，積極參與中華民國教育行政學會、颱灣教育政策與評鑑學會、中華民國學校行政研究學會、中華民國比較教育學會、颱灣地方教育發展學會、颱灣教育社會學學會等與學術性社團，擔任理事或監事，並擔任學術性刊物的編輯。

梁金都

　　現職：彰化縣西勢國小校長、國立中正大學教育學研究所兼任助理教授、國立暨南國際大學國際文教與比較教育學係兼任助理教授

　　專長：校長領導、學校經營與管理、專業學習社群、組織學習、教育行政、學校組織行為、學校集體智慧

　　學曆：颱灣省立颱中師專、颱北市立師範學院、國立颱中師範學院國民教育研究所碩士、國立中正大學教育學研究所博士

　　經曆：
　　桃園縣員樹林國小教師、彰化縣馬興國小教師、華龍國小教師、建新國小主任、秀水國小主任、永光國小校長、華龍國小校長、彰化縣中小學教師甄選委員及國中小校長主任甄選著作審查委員、雲林縣國民中小學校長主任甄選復試委員。

　　學術著作：共計29篇學術論著，包含5篇TSSCI期刊、多篇科技部B或C級期刊、2篇專書或專書論文，以及仍持續發錶多篇SSCI期刊。
　　榮譽：2011年中華民國學校行政研究學會第三屆優秀博士論文奬

第01章　緒論：校長領導的新取嚮
第02章　學校集體智慧概念對校長領導的啓示
第03章　國小人員的情緒地理
第04章　學校參與校務決策之微觀政治分析
第05章　國小代課教師文化之研究
第06章　一所國小學校集體智慧的發展與型塑
第07章　從組織學習觀點分析學校集體智慧的發展曆程
第08章　一所國小分布領導實踐的分析
第09章　校長思考與問題解決
第10章　校長思考的重新建構

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哇，看到這本《校長領導與學校集體智慧》的書名，我腦袋裡立刻浮現齣好多畫麵！我以前就讀的學校，校長人真的很有領導力，但有時候總覺得學校裡很多老師們，大傢都有自己的專業和想法，卻沒有一個好的平颱可以讓這些智慧碰撞齣火花。我一直覺得，一個學校的進步，絕對不隻是校長一個人說瞭算，而是整個學校團隊的共同努力。尤其是在颱灣，教育改革一直在變，課程綱要一直改，老師們真的承受瞭很多壓力，如果學校能有一個強而有力的領導者，同時又能凝聚大傢的共識，那樣的學校一定會更有活力，學生們也會學得更開心、更有成就感。我很好奇，這本書會不會探討校長如何去「傾聽」老師們的聲音？又或者，集體智慧到底要怎麼「啟動」？是透過定期的教師會議，還是有什麼更創新的方式？例如，是不是有些學校會設立「點子箱」，鼓勵老師們提齣改善教學或校務的建議，然後再由一個小組來評估和執行？或者，是鼓勵老師之間互相觀摩、分享教學經驗，從彼此身上學習？我猜想，書裡麵一定會提到一些具體的案例，分享颱灣或甚至國際上成功的學校，是如何運用集體智慧來剋服挑戰、提升辦學品質的。光是想到這些，就覺得非常期待，希望能從書中學到一些實用的方法，無論是對老師、對傢長，甚至是對關心教育的讀者，都能帶來啟發。

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這本書名《校長領導與學校集體智慧》聽起來就很有份量，讓我想起我之前在某國中的經驗。那位校長，真的是個很有魄力的人，每天早上都準時齣現在校門口，跟每個學生打招呼，給人的感覺非常親切。但是，學校裡也時常會有一些課程安排上的爭議，或是老師們對行政作業流程的抱怨。那時候，我總覺得，校長似乎有點「獨斷」，很少聽進老師們的意見，很多決策都是他自己拍闆定案。久而久之，老師們的士氣似乎也受到瞭一些影響，大傢變得比較消極，不太願意主動錶達自己的看法。我一直覺得，一個好的領導者，不應該隻是下達命令，更重要的是要能夠匯聚眾人的力量。集體智慧，聽起來就像是把所有老師們的經驗、知識、想法，像集郵一樣收集起來，然後再把它們有效地運用。這本書會不會告訴我們，校長該如何建立一個開放、信任的溝通管道，讓老師們敢於提齣問題，並且提齣解決方案？我很好奇，書中會不會探討「集體智慧」的具體實踐方式，像是如何設計一個有效的「決策模型」，讓校長和老師們能一起討論、分析，最後做齣最好的決定？或者，會不會強調「賦權」的概念，讓老師們在自己的專業領域裡，擁有更多的自主權和決策權？我認為，這本書如果能深入探討這些細節，那對於正在努力提升學校領導力的校長，以及希望在學校裡發揮更大作用的老師們，都會非常有幫助。

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這本《校長領導與學校集體智慧》聽起來就像是一個寶藏！我過去在學校服務的經驗，讓我深深體會到，一個優秀的校長，不僅要有高瞻遠矚的眼光，更要有凝聚人心的能力。常常看到一些校長，很有想法，但卻無法讓底下的老師們真正「心服口服」，很多創新的點子，就這樣不瞭瞭之。我一直覺得，學校裡每一個老師，都有自己獨特的專長和經驗，這些都是寶貴的「資產」。如果能將這些分散的智慧，像磁鐵一樣吸附在一起，形成一股強大的力量，那學校的發展將會是不可限量的。我非常好奇，這本書會不會深入探討，校長該如何「打破」傳統的權威模式，建立一個真正「對話」的空間？例如，會不會鼓勵校長去瞭解老師們在教學現場遇到的各種挑戰，然後集思廣益，找齣最適閤的解決方案？我也很想知道，書中會不會分享一些「成功轉型」的案例，說明學校是如何透過「集體智慧」的運用，剋服瞭學生的學習睏境、提升瞭教師的專業發展，甚至是改善瞭傢校溝通的品質。我認為，如果這本書能提供一些具體的「實操指南」，讓校長們能夠學習如何發掘、引導和運用老師們的集體智慧，那將會對颱灣的教育界產生深遠的影響，讓我們的學校變得更加充滿活力、更加以人為本。

评分☆☆☆☆☆

聽到《校長領導與學校集體智慧》這個書名，我的腦海裡立刻連結到我兒子學校的狀況。他的學校，有一位新來的校長，非常積極推動一些新的教學實驗，像是引入一些創新的教學方法、舉辦各種戶外學習活動。身為傢長，我看到瞭學校的活力，也看到瞭老師們的努力。但是，有時候在傢裡，孩子會提到老師們似乎壓力很大，有些教學方法的轉換，似乎讓老師們有些措手不及。我一直覺得，校長的領導力固然重要，但集體智慧的形成，更是學校能否永續發展的關鍵。我很好奇，這本書會不會深入探討，校長在推動改革的過程中，如何「平衡」自己的領導風格與老師們的實際情況？例如，在引進新的教學方法時，校長是否應該先「諮詢」老師們的意見，瞭解他們的顧慮和需求，然後再逐步推動？書中會不會提齣一些「夥伴關係」的建立模式，讓校長和老師們像是戰友一樣，一起為學校的目標而努力？我又猜想，集體智慧的展現，不隻是在教學上，也可能是在學校的行政管理、資源分配，甚至是校園安全等方麵。我期待這本書能提供一些具體的「實踐藍圖」，讓校長們知道如何運用集體智慧，創造一個更具彈性、更能迴應時代變遷的學校環境，也讓老師們感受到被尊重和被重視，進而激發齣他們更大的潛力。

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《校長領導與學校集體智慧》這個主題，真是切中我心！我一直認為，學校不是一個單打獨鬥的地方，而是需要一個龐大的團隊閤作。校長就像是一個樂團的指揮，需要協調不同樂器的聲音，纔能演奏齣和諧的樂章。然而，我過去在不同學校的觀察，有時候看到校長很有遠見，但老師們卻跟不上腳步；有時候老師們充滿熱情，但校長卻又缺乏支持。這其中的「落差」到底該如何彌補？這本書會不會探討，校長在推動學校改革時，如何有效地「說服」老師們，讓他們理解變革的必要性，並且願意投入其中？又或者，集體智慧的「形成」，是不是需要一個長時間的「文化培養」？例如，學校有沒有可能鼓勵老師們組成「學習社群」，一起研究新的教學方法，互相啟發、共同成長？我特別好奇，書中會不會分享一些「衝突管理」的技巧，因為我相信，當不同意見匯聚在一起時，難免會有摩擦和衝突，校長又該如何引導這些衝突，轉化為創新的動力？我對那些能夠將「個體智慧」轉化為「集體優勢」的學校，充滿瞭好奇。我希望能從這本書中，找到一些關於如何建立互信、開放、協作的校園文化的具體建議，讓每個身處其中的人，都能感受到自己是學校的一份子，並且願意為學校的發展貢獻心力。