幼兒教育思想(3版) epub pdf txt mobi 電子書下載 2024

圖書介紹

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齣版者出版社：五南訂閱出版社新書快訊新功能介紹

翻譯者

齣版日期出版日期：2015/09/09

語言語言：繁體中文

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發錶於2024-11-18

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圖書描述

本書介紹西方重要教育思想家對兒童教育的主張，從捷克的康米紐斯、英國的洛克、瑞士（法國）的盧梭、瑞士的裴斯塔洛齊、德國的福祿貝爾、義大利的蒙特梭利，到瑞士的皮亞傑。這些開明、理性，又具前瞻性的教育思想家，對如何養育出生開始的兒童，有極具參考價值的著作流傳於世，注意或關心台灣下一代子女教育者，若沒有機會了解這批教育「偉人」的兒童教育理念，的確非常可惜。

　　擁有百萬家產、名利兼收的家長或成人，但對子女的管教卻束手無策，或任令傳統做法作為指針，則是一種罪惡與錯誤。相信讀了本書之後，會改變原有的觀念，並進而提升親子之間的關係，且對當前教育機構的選擇，處理托兒所、幼兒園、甚至中小學校，都有莫大的幫助！

著者信息

作者簡介

林玉体

　　學歷
　　美國IOWA大學哲學博士
　　美國哥倫比亞大學、英國牛津大學、倫敦大學訪問學者
　　國立臺灣師範大學教育學士、碩士

　　經歷
　　小學、中學教師、國立臺灣師範大學助教、講師、副教授、教授、教育系主任兼教育研究所所長
　　高考、普考教育行政及格、臺北縣教育局局長、臺灣文化學院院長、國民大會代表
　　臺北教師人權促進會創會會長、臺灣教授協會創會會長
　　國立臺灣師範大學教育系教授兼教育學院院長
　　考試院考試委員

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圖書目錄

第一章　學前教育思想的萌芽
　　第一節　研究學前教育思想的重要性
　　第二節　傳統的兒童教育觀念
　　第三節　康米紐斯的母親膝下學校
　　第四節　洛克的兒童教育觀

第二章　學前教育的革命家－－盧梭
　　第一節　盧梭在學前教育史上的定位
　　第二節　母親與教師對子女的影響
　　第三節　自然教育的真義
　　第四節　出生至二歲
　　第五節　二歲至十二歲

第三章　教育愛的實行者－－裴斯塔洛齊
　　第一節　裴斯塔洛齊的教育愛
　　第二節　學校像家庭
　　第三節　知識的「直觀」
　　第四節　品德的「直觀」

第四章　幼兒學校的始祖－－福祿貝爾
　　第一節　幼苗要紮根
　　第二節　恩物
　　第三節　幼兒教育的神柲意義
　　第四節　學前教育的重點

第五章　蒙特梭利的「兒童之家」
　　第一節　「兒童之家」的成立
　　第二節　兒童行為的特徵
　　第三節　蒙特梭利的「方法」(一)
　　第四節　蒙特梭利的「方法」(二)

第六章　研究兒童認知發展的皮亞傑
　　第一節　兒童的認知世界
　　第二節　認知發展階段(一)－－出生至二歲
　　第三節　認知發展階段(二)－－二歲至七歲
　　第四節　兒童的時間與空間觀念
　　第五節　兒童的道德認知觀念

第七章　民主幼苗的紮根師－－杜威
　　第一節　幼兒階段的教育意涵
　　第二節　習慣及集中注意
　　第三節　民主.繼續性及教育

第八章　台灣兒童教育問題之探討
　　(1)　母語教育成效不彰的主因
　　(2)　談造成兒童近視的元兇
　　(3)　論兒童讀書運動
　　(4)　開卷未必有益
　　(5)　論小班小校的教學
　　(6)　論語文的本土化及國際觀
　　(7)　贏在起跑點,但終點呢?
　　(8)　談兒童讀物
　　(9)　幼教思想點滴

圖書序言

第八章　臺灣兒童教育問題之探討

母語教育成效不彰的主因

母語教育推行多年，檢討其成效，似乎並不顯著。原因何在，有必要當局尤其是熱心人士的反省思考。尤其在小學即將進行英語教學的時刻，此種檢討尤有必要。

俗語：哀莫大於心死。老話也說：去山中賊易，去心中賊難。至於「身陷囹圄猶有救，心繫牢籠無盡期」，則也成為至理名言。套用上述這些成語，母語推行不力的緣故，在於「心態」的不正。換句話說，在學校，校長、主任、教師心中並不把「母語」當成一種很「甲意」又「鍾愛」的語言；在官方，總統、院長、部長、教育部長、教育局長、督學，也是「心中無母語」；在民間，家長、電視演員及一般民眾，也並不重視母語。這些人都開口就是滿嘴的「北京語」，連插一、兩句母語都不肯；令人覺得最怪異的是，有些「國文老師」，不是「國語」不停的說，還偶爾的說一兩句英文字，但卻絕口不說半句母語。有人還要求大家要說「眾人皆懂的話」來作為抵制母語的理由，但這種人卻會在說話中亮幾句英語，「心中」很以為「英語」比「母語」高尚的多。不管他說出來的英語是否「眾人皆懂」，但一聽到有人說母語時，他立即不滿的抗議：「要說眾人皆懂的話」。這種現象無他，是心態有病而已。這種人亟應找心理醫生來診治。

心病就要心藥醫。其實，觀念也只是「一念之間」而已。當然，去除心中之盲點，也不是易事。孫中山說得對，革命必先革心；「心理建設」是建國強國之本。推行母語時，官方是心不甘情不願，教師也是覺得在被迫之下，不得已才教母語；而一般人仍然以為母語難聽，說母語者下賤；只有說國語或英語者才彰顯自己有文化素養。此種觀念就是造成推行母語的致命傷。臺灣有不少縣市在母語教育的推動，「表面上」似乎頗為積極，花了不少人力及物力，只是事倍功不及半。深查其底細，癥結之所在，還是內心作祟使然。縣長、教育局長、校長等高官，在正式場合，非常吝嗇的不願說母語，還以為如此才算莊重未失身分。其實，下一代的學子如果一聽到「長輩」也在臺上說了母語，不只較具親切感，也可消除兒童看不起母語的心理「變態」！