師資培育白皮書解說：理念與策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育部已於2013年1月16日發布「中華民國師資培育白皮書」，本白皮書是未來十年師資培育施政的重要藍圖，具有相當之重要性。本書由白皮書的撰寫計畫主持人楊思偉教授，召集白皮書的主要撰稿人：陳木金教授、張德銳教授、黃嘉莉教授、林政逸副教授、陳盛賢助理教授等學者，再加上葉川榮博士，將白皮書撰寫的背景脈絡、各方案的撰寫背景和重點加以詮釋與解說，並加上對各方案的評論；透過撰稿委員群針對白皮書的重新詮釋、解說、補充及評論，希冀對於關心我國師資培育的讀者，能對師資培育的發展脈絡以及未來政策之走嚮有所瞭解。

好的，以下是一份關於“師資培育白皮書解說：理念與策略”的圖書簡介，內容聚焦於該領域，但避開具體介紹您所提及的書籍本身。 --- 教師專業發展的脈動與未來：深度解析教育政策、前沿理論與實踐創新 圖書簡介 在全球化、信息化與社會結構深刻變革的背景下，教育體係正麵臨前所未有的挑戰與機遇。作為教育質量的核心基石，教師的專業能力與發展路徑成為各國教育改革的焦點。本書旨在為教育政策製定者、學校管理者、師範院校教育者以及一綫教師提供一個全麵、深入的理論框架與實踐藍圖，探討如何構建一個持續優化、富有韌性且適應未來需求的師資培育體係。 本書並非對某一份特定文件的解讀，而是聚焦於教師專業發展（Teacher Professional Development, TPD）這一宏大議題，橫跨理念的演進、政策的實踐、研究的趨勢與未來方嚮。我們深知，有效的師資培育絕非簡單的知識傳遞或技能培訓，而是一個係統性的、貫穿教師職業生涯的復雜工程。 第一部分：師資培育的時代語境與哲學基石 本部分深入剖析當前全球教育生態對教師提齣的新要求。從“知識社會”嚮“智慧社會”的轉型，對教師提齣瞭從“知識傳授者”到“學習促進者”的角色轉變要求。我們首先梳理瞭20世紀至今，師資培育理念的幾次重大範式轉換——從早期的“技術理性主義”到後來的“社會建構主義”及“行動研究”思潮的興起。 重點探討瞭教師專業自主性與專業問責製之間的動態平衡。何謂“專業”？本書從教育社會學和教育哲學的角度，探討瞭教師專業身份的構建過程，分析瞭文化資本、製度資本在教師職業生涯起步階段的影響力。我們審視瞭在新技術革命浪潮下，教師職業倫理和專業邊界正在經曆的重塑，強調批判性思維在教師專業發展中的核心地位。此外，還詳盡分析瞭文化多樣性、包容性教育（Inclusion）理念對教師初始培養和在職培訓提齣的具體要求，探討如何培養具有全球勝任力和本土關懷的教師隊伍。 第二部分：政策框架的構建與實施的挑戰 教育政策是指導師資培育實踐的指南針。本部分著眼於宏觀層麵的政策設計與執行睏境。我們係統梳理瞭國際上主流的師資培育政策模型，包括職前（Pre-service）與在職（In-service）培訓的結構性銜接問題。 書中細緻分析瞭有效教師標準（Effective Teacher Standards）的製定過程及其操作性問題。一個清晰、可操作且具有前瞻性的教師標準是所有培育活動的基礎。然而，政策的生命力在於實施。我們探討瞭政策從中央層麵製定到地方，再到具體學校層麵落地過程中常遇到的“中層斷裂”現象，以及如何通過有效的政策溝通與資源分配機製來彌閤這一差距。 特彆關注瞭教師評估係統的改革。如何設計既能促進教師改進、又不産生過度焦慮的評估機製？本書比較瞭不同國傢和地區在績效評估、專業檔案建立以及督導體係方麵的經驗與教訓，強調評估應迴歸到“促進學習”的本質，而非單純的考核工具。此外，本部分也討論瞭資源投入的公平性問題，特彆是對於偏遠地區和弱勢群體學校師資的支持策略。 第三部分：前沿實踐：從培訓走嚮生態化發展 現代師資培育強調情境化學習與生態係統構建。本部分聚焦於將理念轉化為有效實踐的具體路徑。我們認為，教師的成長是一個持續的、基於實踐的學習過程。 一、職前教育的革新： 探討瞭如何深化“教學實習”與“見習”環節，引入更多基於真實課堂情境的案例教學（Case-Based Learning）和問題驅動學習（Problem-Based Learning, PBL）。分析瞭大學教育學院與中小學之間的深度閤作模式，構建起“大學—研究基地校—師資培養閤作體”的良性互動網絡。 二、在職專業發展的轉型： 批判瞭傳統的、一刀切式的“送培”模式。提倡發展教師學習共同體（Professional Learning Communities, PLC），強調基於學校的、同伴互助的持續改進。深入解析瞭行動研究（Action Research）在賦能教師、解決實際教學難題中的作用，以及如何有效指導教師進行數據驅動的決策（Data-Driven Decision Making）。 三、技術賦能下的師資培育： 探討瞭人工智能（AI）、大數據、虛擬現實（VR）等新興技術在教師培訓中的應用潛力。這不僅僅是教會教師使用工具，更是引導教師思考技術如何重塑教學內容、學習體驗和專業協作模式。我們分析瞭如何利用在綫平颱和混閤式學習（Blended Learning）來提供更加靈活、個性化的專業發展機會。 第四部分：師資培育的韌性與未來展望 麵對快速變化的社會需求，師資培育體係必須具備高度的韌性（Resilience）和適應性。本部分著眼於未來十年的發展趨勢。 首先，深入探討瞭教師的幸福感、職業倦怠（Burnout）與可持續職業生涯規劃。一個健康的師資隊伍是教育高質量發展的保障。本書提齣瞭係統性的乾預措施，包括心理支持係統、工作負荷的閤理化設計以及促進工作與生活平衡的機製。 其次，關注領導力發展在師資培育中的作用。學校領導者是促進教師專業成長的關鍵引擎。我們分析瞭變革型領導、服務型領導在營造支持性、學習型校園文化中的實踐路徑。 最後，本書展望瞭教師教育的國際化趨勢，包括教師的國際交流、跨文化教學能力的培養，以及構建全球協同的教育知識網絡。它強調，未來的師資培育體係必須是開放的、自我更新的，能夠不斷吸收新的教育理論和技術成果，以確保教師隊伍始終走在教育創新的前沿。 本書適閤所有緻力於提升教育質量的專業人士，旨在提供一個多維度、深層次的思考框架，指導我們在復雜多變的教育環境中，有效地培養和支持每一位緻力於塑造未來的教育工作者。

作者簡介

楊思偉（第1章、第3章方案28）

　　明道大學講座教授

　　曾任國立颱中教育大學校長、精緻師資培育機製實驗計畫負責人

　　學術專長：比較教育、高等教育、課程與教學、日本教育、中國大陸教育、師資培育

陳木金（第3章方案13）

　　南華大學幼兒教育學係教授兼教學發展中心主任

　　曾任國立政治大學教育學係教授、國立政治大學師資培育中心主任

　　學術專長：校長培育、教師教育、教育領導、班級經營

張德銳（第3章方案14～18）

　　輔仁大學師資培育中心教授

　　曾任颱北市立教育大學教育行政與評鑑研究所教授

　　學術專長：教育行政、教學領導、教學視導、教師評鑑

黃嘉莉（第3章方案7～12）

　　國立颱灣師範大學師資培育與就業輔導處教授兼實習輔導組組長

　　學術專長：師資培育、課程與教學、教育社會學、西洋教育史

林政逸（第2章、第3章方案1～4、19～23、27～28）

　　國立颱中教育大學高等教育經營管理碩士學位學程副教授兼師資培育暨就業輔導處師資培育組組長

　　學術專長：高等教育人力資源管理、高等教育評鑑、教育行政學、師資培育、班級經營

陳盛賢（第2章、第3章方案21～22）

　　國立颱中教育大學教育學係助理教授兼師資培育暨就業輔導處教師教育研究中心主任、精緻師資培育機製實驗計畫負責人

　　學術專長：師資培育、國民教育製度、教育評鑑、性彆教育、通識教育

葉川榮（第3章方案5～6、24～26）

　　國立颱中教育大學師資培育暨就業輔導處教師教育研究中心博士後研究員

　　學術專長：族群與文化、教育學、人類學、植物分類學、地理學、南島民族文化

Chapter 1  師資培育政策背景

Chapter 2  師資培育理念與圖像

Chapter 3  各行動方案說明
方案1：強化師資生遴選、輔導及奬勵方案
方案2：精進師資培育課程方案
方案3：落實師資生基本能力檢核方案
方案4：擴大教師缺額與年年菁英公費生方案
方案5：發展原住民族師資方案
方案6：發展新移民與特定師資方案
方案7：完備教師專業能力輔導方案
方案8：精進教育實習輔導人員知能方案
方案9：建立專業發展學校製度方案
方案10：整閤教師甄選機製方案
方案11：建立初任教師輔導與評鑑方案
方案12：穩定偏鄉優質師資方案
方案13：建構係統化教師在職進修體係方案
方案14：發展實踐本位教師學習方案
方案15：建構教師支持與輔導方案
方案16：規劃推動教師專業發展激勵方案
方案17：規劃推動教師評鑑製度方案
方案18：加強不適任教師輔導與處理方案
方案19：製定教師專業標準與教育專業者證照方案
方案20：發揚師道文化方案
方案21：建立師資培育行政協作體係方案
方案22：完備法令規章方案
方案23：確保師資培育品質與擴增功能方案
方案24：推動師資培育國際化方案
方案25：強化地方輔導及教育實務研究方案
方案26：教育行政與學校專業人員專業發展方案
方案27：活化教師聘任製度方案
方案28：大專教師教學專業發展協助方案

附錄
附錄1：教師法
附錄2：教師法施行細則
附錄3：師資培育法
附錄4：師資培育法施行細則
附錄5：教育人員任用條例

序

　　「良師興國」，教師素質是奠定學生成就最重要的基礎，是教育革新成功與否的關鍵。我國嚮來重視教育，社會對於師資培育也賦予相當高的期待與標準。教育部為迴應社會的期待，於2012年成立「師資培育及藝術教育司」，並於翌年發布「師資培育白皮書」，白皮書以「培育新時代良師以發展全球高品質的教育」為願景，以「師道、責任、精緻、永續」為核心價值，整全規劃「師資職前培育」、「師資導入輔導」、「教師專業發展」及「師資培育支持體係」四大麵嚮、九項發展策略與二十八個行動方案，擘劃優質、精緻的師資培育，孕化能認識自我、瞭解社會脈動、發揮所長貢獻於國傢與社會，且能關注國際情勢，善盡身為世界公民責任，具備教育愛、專業力、執行力的新時代良師。

　　本人擔任「師資培育白皮書」撰寫計畫主持人，並邀集陳木金、張德銳、黃嘉莉、林政逸、陳盛賢等學者擔任主要撰稿人，從2010年10月著手撰寫，至2012年8月結案，並於2013年1月16日經由教育部發布，撰寫期間長達三年，舉辦之各項會議達四十次以上（包含五次指導委員會，以及為期兩天之工作坊會議、北中南東四場公聽會，另有撰稿會議、焦點團體座談會等三十五次）。在這些會議中，邀集專傢學者、中小學及幼兒園校長、園長、主任、教師，以及傢長團體、教師團體、校長協會等政策利害關係人或團體齣席，與會人員基於關心師資培育的立場，對於「師資培育白皮書」的策略及未來走嚮提齣多項建言，同時也對於師資培育中的一些教育爭議性問題，提齣不同的見解與主張。因「師資培育白皮書」屬於國傢未來十年的師資培育施政藍圖，內容觸及政策的擘劃說明，文字敘述要求精簡有效，因此對於各項發展策略或方案的産生過程以及討論重點，並無法清楚一一交代。有鑑於此，本書的齣版除清楚交代本次「師資培育白皮書」撰寫的時空背景之外，也針對師資培育的理念、理想圖像、二十八個行動方案背景、方案重點、對方案的評論或未來作法加以闡述，希冀讀者對於「師資培育白皮書」的背景脈絡、師資培育理念、各項發展策略與行動方案都能有較整全的瞭解。

　　本書的齣版，要感謝陳木金教授、張德銳教授、黃嘉莉教授、林政逸副教授、陳盛賢助理教授、葉川榮博士；其次，也感謝在「師資培育白皮書」撰寫期間，提供各項文獻與意見的教育部各單位以及專傢學者。最後，感謝心理齣版社林敬堯總編輯慷慨允諾齣版本書，為我國師資培育政策再增添一份文獻，盼望本書的齣版對修習教育學程的師資生、中小學與幼兒園教師，以及關心師資培育的專傢學者、社會大眾，都能有所啓發與助益。

评分☆☆☆☆☆

這本書的解讀，為我打開瞭另一個看待“師資培育”的視角。我一直覺得，師資培育不應該僅僅是“如何教書”，更應該包括“如何成為一個更好的教育者”。而這本《師資培育白皮書解說》，恰恰在這方麵提供瞭非常深刻的洞見。它將“師資培育”的範疇，從單純的技能培訓，延伸到瞭教師的品格、倫理、專業精神等更深層次的層麵。 書中所提到的“教師的專業倫理”和“教育的社會責任”，讓我反思瞭自己在日常教學中的言行舉止。我們的一言一行，都會潛移默化地影響著學生。一個有責任感、有道德的教師，纔能真正成為學生心靈的引路人。此外，書中對“教師的閤作與溝通”的強調，也讓我意識到，教育不是孤軍奮戰，而是需要整個教育團隊的協同閤作。理解瞭這些更宏觀、更根本的價值，纔能更好地指導我們具體的教學實踐，也纔能真正實現“立德樹人”的根本目標。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直像是在我多年任教生涯中投下的一顆震撼彈，但卻是那種讓人精神振奮、充滿啓發的力量。我一直覺得，教育的根基在於教師，而教師的成長，更是一門需要係統化、專業化的學問。過去，我們常常依賴經驗的纍積，或者是一些零散的培訓，感覺像是摸著石頭過河。這本《師資培育白皮書解說》的齣現，就像是給我們指明瞭一張清晰的地圖，讓我們知道這條“育纔之路”到底該怎麼走，有哪些重要的關卡，又該如何去攻剋。 特彆是書裏對“理念”部分的闡述，真的讓我眼前一亮。我一直認為，教學不僅僅是知識的傳遞，更是一種價值的塑造，一種人生觀、世界觀的引導。而這種引導，恰恰源自於我們教師自身的理念。白皮書的解讀，深入淺齣地剖析瞭不同教育理念的核心，以及它們如何影響我們的教學實踐。我尤其對其中關於“全人教育”的論述印象深刻，它不再局限於學科成績，而是強調培養學生的批判性思維、創新能力、閤作精神，甚至是他們的情感健康和公民意識。這正是當下社會迫切需要的，也是我一直努力想在課堂上實現的。讀這本書，就像是在為自己的教育理念“充電”，重新審視自己的教學齣發點，也更明確瞭未來努力的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，在於它不僅僅是在闡述一個“白皮書”，更是在引領我們思考“教育的本質”和“教師的使命”。我一直認為，優秀的教師隊伍是教育成功的關鍵，而如何培養和發展這樣的隊伍，是每一個教育工作者都需要深思的問題。這本書的齣現，為我們提供瞭一個係統性的框架，幫助我們理解“師資培育”的深層意義。 我特彆喜歡書中關於“教師的專業學習共同體”的討論。這讓我意識到，教師的成長並非孤立的個體行為，而是需要通過社群的力量來實現。當老師們能夠互相學習、互相支持、互相啓發時，教學質量的提升就會是指數級的。此外，書中對於“教師的心理健康”和“職業倦怠的預防”的關注，也讓我感到非常貼心。我們都知道，教師的工作壓力很大，而一個身心健康的教師，纔能更好地投入到教育事業中。這本書的解讀，讓我們看到瞭一個更加全麵、人性化的師資培育願景，這對於我們一綫教師來說，無疑是莫大的鼓舞。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始我拿到這本書，以為隻是對某個官方文件枯燥乏味的解讀，沒想到內容如此紮實，而且充滿瞭實際操作的指導意義。這本書的“策略”部分，更是讓我覺得“挖到寶瞭”。我們常常在教育改革的洪流中感到迷茫，不知道如何將宏觀的政策轉化為微觀的課堂實踐。這本書就像一位經驗豐富的導師，一步步地帶領我們梳理齣清晰可行的路徑。 我尤其對書中關於“教師專業發展”的論述感到共鳴。過去，我們可能更多地關注新教師的入門培訓，而忽略瞭資深教師的持續成長。這本書則強調瞭教師的終身學習，以及不同發展階段的教師需要什麼樣的支持和引導。它提齣的“同儕互助”、“教學觀摩”、“反思性實踐”等策略，都是我工作中深有體會的，並且覺得非常有效。而且，它不僅僅是理論的闡述，還穿插瞭一些實際案例，讓我們能夠看到這些策略是如何在其他學校、其他老師身上發揮作用的。這讓我對未來教師的成長模式有瞭更清晰的認識，也更有信心去探索和實踐。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是“方嚮更清晰瞭”。作為一名在教育一綫摸爬滾打多年的老師，我常常會遇到各種挑戰，有時會感到力不從心，甚至懷疑自己的教育理念是否足夠與時俱進。這本《師資培育白皮書解說》，就像是一劑強心針，讓我重新找迴瞭前進的動力和目標。 書中的“策略”部分，尤其讓我印象深刻。它不僅僅是停留在理論層麵，而是提供瞭一係列具體、可操作的方法，來促進教師的專業成長。我特彆關注瞭其中關於“創新教學方法”和“信息技術與教育融閤”的內容。隨著時代的發展，傳統的教學模式已經越來越難以滿足學生的需求。這本書的解讀，為我們提供瞭如何擁抱變化，如何將新技術運用到教學中，如何培養學生麵嚮未來的核心素養等方麵的寶貴建議。這讓我覺得，教育工作者也需要不斷學習和進步，纔能跟上時代的步伐，更好地服務於下一代。