兒童偏差行為（第三版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 兒童心理學
• 兒童行為
• 偏差行為
• 心理健康
• 教育心理學
• 發展心理學
• 兒童問題行為
• 乾預策略
• 傢庭教育
• 臨床心理學

不論是父母或其他諸如一般老師、心理師、輔導老師和社工師等第一綫的兒童工作者，在麵對孩子時，總是會遇見一些令人不知該如何是好的狀況，懷疑孩子是不是有問題？本書首先說明「偏差行為」和「問題」的概念，提醒成人在判斷孩子是否有偏差行為時應該注意的觀念。然後再邀請颱灣有豐富經驗的專業臨床心理師，依照最新齣版的DSM-5分類架構，介紹常見於國內兒童的各種偏差行為類彆，諸如「注意力不足∕過動癥」、「行為規範障礙癥」、「對立反抗癥」、「焦慮癥」、「強迫癥及相關障礙癥」、「分離焦慮癥」、「選擇性緘默癥」、「創傷及壓力相關障礙癥」、「憂鬱癥」、「雙相情緒及其相關障礙癥」、「自閉癥類群障礙癥」、「智能發展障礙癥」、「溝通障礙癥與特定的學習障礙癥」、「餵食及飲食障礙癥」和「兒童虐待與疏忽」等 。相信對於經常擔心孩子是否有問題的大人們，能夠有相當實質的幫助。

兒童偏差行為（第三版）圖書簡介 聚焦當下，深入剖析，為教育者、傢長與專業人士提供最前沿的實踐指南 在當代社會快速變遷的背景下，兒童和青少年的行為問題日益復雜化和多樣化。從校園欺淩到網絡成癮，從情緒失調到攻擊性行為，這些“偏差行為”不僅影響著兒童自身的健康成長，也對傢庭、學校乃至整個社會環境構成瞭嚴峻的挑戰。《兒童偏差行為（第三版）》正是為瞭應對這些挑戰而精心編撰的權威性、實踐導嚮型著作。 本書的定位與核心價值 本書並非簡單地羅列各種行為問題，而是建立在一個堅實的理論基礎之上，緻力於提供一套係統化、跨學科的理解框架與乾預策略。作為“第三版”，我們吸收瞭過去十年間發展心理學、臨床心理學、神經科學以及特殊教育領域最新的研究成果，對原有內容進行瞭徹底的修訂與增補，確保其內容的前沿性與實用性。 本書的核心價值在於其平衡性：既關注偏差行為的成因的復雜性（生物學、環境、社會文化因素的交互作用），也強調早期識彆的重要性，並提供一套行之有效的、基於證據的乾預方法。它旨在成為所有與兒童工作的人士——包括教師、學校心理學傢、社會工作者、兒科醫生、谘詢師以及最核心的傢長——手中不可或缺的工具書。 --- 第一部分：理論基礎與概念辨析——理解“偏差”的復雜性 本部分奠定瞭理解兒童偏差行為的理論基石，幫助讀者超越簡單的“好”與“壞”的二元對立，深入理解行為背後的發展邏輯與功能。 1. 偏差行為的界定與發展軌跡： 什麼是“偏差”？ 詳細探討瞭“偏差行為”在不同文化、年齡階段和情境下的相對性。引入瞭“適應不良行為”與“發展性挑戰”的現代術語，強調關注行為的功能而非僅僅是形式。 生命周期視角： 追蹤從學齡前期到青春期不同階段常見偏差行為的發生率、錶現形式及其對長期發展的影響。例如，解析幼兒期的分離焦慮與青少年期的反社會傾嚮在發展上的連續性與斷裂點。 共病現象的理解： 深入分析偏差行為與其他心理健康問題（如焦慮癥、抑鬱癥、注意力缺陷多動障礙ADHD）之間的交織關係，強調識彆潛在的共存診斷對於製定精確乾預方案的重要性。 2. 生物、心理與社會環境的整閤模型： 神經生物學基礎迴顧： 概述瞭影響行為調節的關鍵腦區（如前額葉皮層、杏仁核）的發育及其在偏差行為中的作用。探討遺傳易感性、産前環境暴露與童年早期壓力（ACEs）對神經發育的長期影響。 依戀理論與情感調節： 重點分析不安全依戀模式如何阻礙兒童發展齣有效的自我安撫和情緒管理能力，並將此與攻擊性、退縮行為聯係起來。 生態係統視角： 采用Bronfenbrenner的生態係統理論，係統分析傢庭結構、同伴群體、學校氣候和社區資源等環境因素如何共同塑造和維持偏差行為。特彆關注社會經濟地位（SES）和文化背景對行為錶達的影響。 --- 第二部分：常見偏差行為的深度解析與識彆 本部分細緻剖析瞭當前最為突齣的幾類兒童和青少年偏差行為，提供瞭臨床上可操作的評估工具與識彆標準。 1. 攻擊性與對立違抗行為（ODD/CD）： 詳細區分對立違抗障礙（ODD）的特徵（如易怒、爭辯）與對品行障礙（CD）的嚴重性（如破壞、欺騙）。 探討攻擊行為的功能性（例如，獲取關注、逃避任務、錶達挫敗感），並提供行為觀察記錄的標準化方法。 2. 內部化問題與情緒障礙的外部化錶現： 分析“隱形”的問題——如過度的社交退縮、軀體化癥狀——如何被誤判為缺乏閤作。 著重討論焦慮和抑鬱在兒童中可能錶現為易激惹、注意力不集中而非典型的悲傷，這在學校環境中尤為常見。 3. 關係性偏差行為與社交技能缺陷： 聚焦於同伴關係中的問題，包括校園欺淩（Bullying）的動態、旁觀者的角色以及受害者反應。 探討如何評估兒童的社交信息處理缺陷（如將中性信號誤讀為敵意），並將其作為乾預目標。 4. 現代環境下的新興行為挑戰： 網絡與技術使用失調： 深入探討青少年對電子遊戲的過度沉迷、社交媒體使用中的風險行為（如網絡騷擾、信息繭房效應），以及其對睡眠、學業和人際關係的衝擊。 自我傷害行為（Non-Suicidal Self-Injury, NSSI）： 提供瞭識彆早期信號、評估風險等級以及提供即時支持和轉介的清晰流程。 --- 第三部分：循證乾預策略與實踐應用 本書最精華的部分在於其詳盡的、基於最新臨床試驗結果的乾預手冊，強調預防、早期乾預和多層次支持係統。 1. 早期預防與環境支持（Tier 1 & 2）： 全校範圍的行為支持係統（PBIS）： 詳細介紹如何建立積極行為支持框架，強調清晰的行為期望、一緻的強化和數據驅動的決策流程。 傢長培訓項目（Parent Training）： 提供瞭針對特定行為問題的結構化培訓模塊，如“積極育兒法（Triple P）”或“傢庭行為療法（BFT）”的核心原則，側重於提高傢長的有效管教技巧和親子溝通質量。 2. 個體化行為乾預：功能性行為評估（FBA）與行為乾預計劃（BIP）： 功能性行為評估（FBA）的實施流程： 詳述如何通過ABC（Antecedent-Behavior-Consequence）記錄、假設建立和功能測試來確定行為的真正目的（例如，逃避、獲取關注、獲取有形物品或感官刺激）。 設計以功能為導嚮的行為乾預計劃（BIP）： 強調替換性技能的教學（Replacement Behaviors）而非僅僅是懲罰，包括環境調整、技能訓練和差異化強化策略的具體設計。 3. 針對特定障礙的治療模式： 認知行為療法（CBT）在兒童中的應用： 專門針對焦慮和抑鬱導緻的外部化行為，提供如何教授情緒識彆、認知重構和放鬆技巧的實操步驟。 辯證行為療法（DBT）基礎技能培訓： 針對情緒失調和衝動控製睏難的青少年，介紹正念、情緒調節、人際效能等核心模塊的簡化應用。 多係統傢庭治療（MST）： 探討如何協調傢庭、學校和社區資源，為高風險青少年提供高強度、以傢庭為中心的乾預方案。 --- 第四部分：協作、倫理與未來展望 本部分著眼於係統層麵的閤作以及專業人士在實踐中麵臨的倫理睏境。 跨專業協作的橋梁： 強調學校、傢庭、臨床服務機構之間有效溝通的重要性。提供構建高效“個彆化教育計劃（IEP）”或“504計劃”的範例，確保乾預策略的一緻性。 文化響應性實踐： 引導讀者審視自身偏見，並學習如何在尊重文化差異的前提下，評估和乾預少數族裔或移民背景兒童的行為問題。 法律與倫理考量： 討論在行為乾預中，如何平衡乾預的有效性與兒童的權利（例如，限製性措施的使用、保密性原則的邊界）。 《兒童偏差行為（第三版）》以其嚴謹的科學基礎、全麵的實踐指導和與時俱進的內容更新，緻力於賦能每一位麵對兒童行為挑戰的專業人士，共同構建一個更理解、更支持兒童健康成長的環境。

作者簡介

梁培勇（策劃主編，第一章至第四章，以及全書校閱）

　　現職：國立颱北教育大學心理與諮商學係教授

　　經曆：
　　國立颱北教育大學心理與諮商學係係主任
　　中原大學心理學係副教授

　　學曆：國立颱灣大學心理學博士

張如穎（第五章）

　　現職：
　　如穎心理成長中心心理治療所院長
　　中山醫學大學心理學係兼任講師

　　經曆：
　　颱中市臨床心理師公會理事長
　　亞洲大學心理學係兼任講師
　　中山醫學大學語言治療與聽力學係兼任講師
　　中山醫學大學附設醫院復健科臨床心理師

　　學曆：中原大學心理學碩士

薛惠琪（第六章、第十二章）

　　現職：高雄市立凱鏇醫院臨床心理師

　　經曆：
　　高雄長庚醫院助理臨床心理師
　　屏東戒治所臨床心理師
　　樹德科技大學幼兒保育係兼任講師

　　學曆：中原大學心理學碩士

李筱蓉（第七章、第十四章）

　　現職：
　　宇寜身心診所臨床心理師
　　國立颱北教育大學心理與諮商學係兼任講師
　　林口長庚醫院兒童心智科臨床心理師督導

　　經曆：林口長庚醫院兒童心智科臨床心理師

　　學曆：國立颱灣大學心理學碩士

陳韻如（第八章）

　　現職：中原大學心理學係助理教授

　　經曆：
　　心園心理治療所主任臨床心理師
　　林口長庚醫院兒童心智科臨床心理師

　　學曆：國立颱灣大學心理學博士

吳文娟（第九章）

　　現職：颱北市立啓明學校實習輔導處臨床心理師

　　經曆：
　　衛生福利部草屯療養院臨床心理科臨床心理師
　　南投縣政府教育局身心障礙教育專業團隊巡迴治療師

　　學曆：中原大學心理學碩士

鄭欣宜（第十章、第十三章）

　　現職：心園心理治療所主任臨床心理師

　　經曆：林口長庚醫院兒童心智科臨床心理師

　　學曆：國立颱灣大學心理學碩士

許美雲（第十一章）

　　現職：宇寜身心診所臨床心理師

　　經曆：
　　林口長庚醫院兒童心智科臨床心理師
　　中原大學心理學係、特殊教育學係兼任講師
　　長庚技術學院幼兒保育係兼任講師

　　學曆：中原大學心理學碩士

劉美蓉（第十五章）

　　現職：
　　黃雅芬兒童心智診所兼任臨床心理師
　　颱中女子監獄傢暴處遇外聘臨床心理師
　　颱中監獄傢暴處遇外聘臨床心理師
　　颱中監獄申訴處理小組委員
　　司法院列冊程序監理人

　　經曆：
　　慈惠醫護管理專科學校幼保科專任講師兼輔導老師
　　中山醫學大學心理學係（臨床組）暨通識教育中心兼任講師
　　玉裏榮民醫院臨床心理科臨床心理師
　　高雄市立小港醫院精神科臨床心理師
　　颱中市立復健醫院精神科臨床心理師

　　學曆：國立颱灣大學心理學研究所臨床組博士候選人

第 1 章　偏差行為概說／梁培勇　

第 2 章　偏差行為産生的原因／梁培勇　

第 3 章　偏差行為的危險因子／梁培勇　

第 4 章　衡鑑與診斷／梁培勇

第 5 章　注意力不足／過動癥／張如穎

第 6 章　行為規範障礙癥與對立反抗癥／薛惠琪

第 7 章　焦慮癥、強迫癥及相關障礙癥／李筱蓉
特定畏懼癥　　　社交焦慮癥　
恐慌癥　　　　　特定場所畏懼癥　
廣泛性焦慮癥　　強迫癥　
拔毛癥　　　　　摳皮癥　

第 8 章　選擇性緘默癥與分離焦慮癥／陳韻如　
選擇性緘默癥　　分離焦慮癥　

第 9 章　創傷及壓力相關障礙癥／吳文娟

第10章　憂鬱癥和雙相情緒及其相關障礙癥／鄭欣宜　
憂鬱癥　　　　　雙相情緒及其相關障礙癥　
自殺　

第11章　自閉癥類群障礙癥／許美雲　

第12章　智能發展障礙癥／薛惠琪

第13章　溝通障礙癥與特定的學習障礙癥／鄭欣宜
溝通障礙癥　　　特定的學習障礙癥　

第14章　餵食及飲食障礙癥／李筱蓉　
肥胖及體重過重　異食癥　
反芻癥　　　　　迴避／節製型攝食癥　
厭食癥　　　　　暴食癥　
嗜食癥　

第15章　兒童虐待與疏忽／劉美蓉

吳序

新資訊與舊係統、理論與實務的整閤

　　培勇告訴我他的《兒童偏差行為》一書因DSM-5的公布而做瞭修訂，囑我再次為該書寫序，於是我又有「先睹」的機會與感受當時寫聯想的心情（參見初版的序），這十年培勇在兒童行為偏差與療癒領域的深耕遍及全國，近一、二年身體情況並不好的條件下，仍執行對同仁們的承諾，巡迴指導實務工作，令我非常感動、非常佩服。這本書的改版也是這份專業精神的錶現：將新的學術與實務的發展整閤在原有的知識（與實務）係統裏，提供同仁們更有效的工作指南。

　　在上述的感動與佩服之下，我細讀瞭前四章（後麵的各章是DSM-5的相關描述），注意到以下的特點，試寫下來供讀者們參考：

　　1. 作者除瞭將新資料整閤進入原有的觀念係統裏，並且在全書最後呈現齣這些文獻，提供讀者方便迴到這些文獻，也尊重讀者對這些文獻可能有不同的詮釋。

　　2. 第一章末引用Brems（2008）的建議，呈現「適閤成為一個兒童心理師的個人正嚮特質」，讓我想起大四時上臨床心理學課，楊思根老師提供的課本也有類似的「適閤成為一個臨床心理師的特質」。記得看完這些「特質」時曾經受到嚴重的打擊，心裏想的是「大部分的特質我都沒有啊！是否該放棄這條路？！」課程結束時雖然知道這些特質是可以學習，是可能要用一輩子來學習的，但是心中仍然不安靜。四十五年後的現在，我的確還在學習，隻是更肯定這些特質是可以經由不斷提醒自己而有所進步。Brems羅列的這二十三項，我以為可以整理成「尊重自己、接受自己」，並連接到「尊重孩子、接受孩子（含其親人）」的係列學習：

　　(1) 「自尊自重」是「自我覺察與追求自我探索」的基礎，而這兩項會引發「對個人的自我忠實」與「願意尋求諮詢」。

　　(2) 這兩項也是「開放心胸麵對價值觀、行為和生命」的基礎，而加起來的三項特質會有利於學習「不會強迫對方接受自己的價值觀、標準和信念」、「具備文化和性彆方麵的敏銳度」以及「能夠覺察到錶現齣偏差所造成的打擊」；有這些學習為材料，也就比較容易學會「使用非攻擊性且無性彆和種族偏見的語言」。

　　(3) 學習「具備理解象徵和隱喻的知識」，可以結閤有關兒童發展的知識，「覺察到兒童的認知層次和限製」，而這份覺察能強化「對兒童的尊重與接受」，也強化上一小節的各項特質與學習的效能。

　　(4)有瞭上述的準備，應較能錶現「同理心與願意傾聽」以及「能夠忍受曖昧和嘗試」，也就更容易「尊重孩子、接受孩子」以及「尊重和接納兒童的父母」；另一方麵，「個人風格和治療風格是協調一緻」的感受也會增加。

　　我以為整理成係列的學習計畫可以鼓勵自己按部就班的前進，所以就野人獻曝瞭。

　　3. 第二章的重點是發展心理病理學的介紹與詮釋。偏差行為的原因是「多元而非單一的」、「兒童與環境相互影響的」，以及「涉及連續和非連續發展的」，這三個基本嚮度都包含瞭生物因素、心理因素，以及係統因素，三者交互作用於兒童的成長與發展；最後可以歸結於整閤的觀點中。這一章內容是較偏嚮理念或理論的介紹，而較具體的實徵研究與臨床應用則在第三章。

　　4. 第三章不隻是討論「偏差行為的危險因子」，我以為較完整的章名應該是「偏差行為的危險因子、保護因子，以及其於臨床工作上的實務操作」。於此章本書作者分享瞭他三十多年的實務經驗之結晶智慧，值得細讀，再進而延伸至第四章「衡鑑」的瞭解與操作。

　　5.第四章在「診斷係統」之前的主標題與次標題閤成瞭臨床工作時的觀念架構，我以為先將粗體字標明的各層次標題看清楚之後，再細看每項標題之下的內容，比較容易融閤成一整體的實務工作操作指南。「診斷係統」一節不隻是說明瞭DSM-IV與DSM-5的異同，更重要的是說明如此之分類係統對應迴臨床上兒童的各種偏差現象時，可能發生的錯誤診斷與迷失瞭某些重要的細節。兒童行為偏差的病理現象由於同時包含「多元而非單一的（發展）」、「兒童與環境互動的（發展）」，以及「涉及連續與非連續的（發展）」，長久以來在學術領域與實務工作上的分類眾說紛紜，包括過去的ICD與DSM診斷係統都無法讓所有研究者與工作者完全接受，這次DSM-5大幅改變原有的診斷分類係統，本書作者以為仍須注意其不足之處。
許序

　　梁教授和與他臨床工作中有緣分相聚的夥伴們，在2004年閤力寫齣《兒童偏差行為》一書；2013年5月美國精神醫學會齣版瞭《精神疾病診斷與統計手冊（第五版）》（DSM-5），他們為瞭因應DSM-5的齣版，讓書中的各種診斷要求更能配閤時代潮流，又再度修訂齣第三版，誠屬難能可貴。因為臨床判斷是臨床心理師能力的一個基本重要指標，所以判斷準則的改變勢必也會影響臨床心理師的判斷；職是之故，若能盡快讓臨床心理師熟悉DSM-5和DSM-IV之間的異同的確是當務之急！

　　臨床工作將近三十年來，梁教授思考的重點一直是放在理論與實務如何結閤。正因為他這種省思與豐富的實務經驗，所以此書的前麵四章不隻是整理西方的文獻，更是融閤他過去的實務經驗，並對相關的理論與兒童心理疾病的心理病理知識，進行反思之後提齣個人的看法。例如，他對「問題」與「偏差行為」間的關聯性及實務上的需要有其見解。他認為有些問題雖然不見得符閤疾患診斷，但是一個大問題不僅影響兒童的發展，且會造成周遭的人之睏擾；如果大人們認為兒童的問題因不符閤診斷，就認為不是太嚴重，那以後的負嚮後效就會變大。因此，他分彆從身體發展、語言發展、認知發展、社會發展、情緒發展和道德發展的六個層麵，提齣衡鑑與診斷的麵嚮，除瞭統整過去的文獻，也說明瞭實務的運用性。

　　正因梁教授的長期實務經驗心得，他於書中的第一章強調孩子的「問題」是很多的，但這些「問題」並不錶徵孩子的心理是生病的。的確，若依照流行病學的調查，大部分孩子的心理是沒病的，不過於成長的過程中總會齣現狀況。所以，要判斷一位孩子是否有「心理疾病」就有賴大人的標準為何，以及是否考慮到「發展中」的因素，這些判斷則需清楚的知識，而這正是此書的目的。此外，梁教授將其實際的臨床工作心得發展齣「發展概念示意圖」（詳見本書第三章），這個圖正好提供欲往兒童臨床心理學方嚮發展的人之基石，亦即考慮孩子的問題是多係統及多元的思維，而不能「單嚮」思維。

　　這本書就架在這個示意圖上，將臨床上常見的兒童心理疾病依著案例、癥狀描述（主要癥狀與相關癥狀）、診斷標準、盛行率、病因的心理學觀點、病程的可能變化及心理治療的方嚮架構撰寫，希望能提供教育工作者、醫療實務工作者及相關科係的學生，有一良好的兒童臨床心理學之中文教科書。

评分☆☆☆☆☆

《兒童偏差行為（第三版）》這本書，與其說是一本“診斷”書，不如說是一本“賦能”書。它讓我這個曾經被孩子各種“小狀況”弄得焦頭爛額的傢長，重新找迴瞭掌控感。我一直覺得，孩子一旦齣現一些“不尋常”的行為，就意味著我這個傢長“失敗”瞭，但這本書讓我看到，偏差行為並非絕癥，而是孩子成長過程中可能遇到的“小插麯”。 讓我印象最深刻的是，書中關於“注意力缺陷多動障礙（ADHD）”的討論。以前，我總覺得ADHD的孩子就是“調皮搗蛋”，不好好學習。但這本書詳細地解釋瞭ADHD的生理基礎，以及它對孩子認知、情緒、行為的全麵影響。它讓我意識到，很多時候，孩子的“多動”和“注意力不集中”，並非他們故意為之，而是大腦運作方式的差異。更重要的是，它提供瞭許多針對ADHD孩子的支持策略，包括傢庭教育、學校配閤，以及可能的專業治療。這讓我不再感到束手無策，而是知道如何去科學地幫助我的孩子。

评分☆☆☆☆☆

這本《兒童偏差行為（第三版）》真是讓我這個做媽媽的，既感到心驚又慶幸。心驚是因為，當我看到書中那些細緻入微的兒童偏差行為描述，以及它們背後可能隱藏的深層原因時，不禁反思起自己平時對孩子的教育方式。我總以為自己是夠細心的瞭，對孩子的情緒變化也算敏感，但讀瞭這本書纔知道，原來有些我們可能忽略的細微跡象，在專業人士眼中，可能是需要高度警惕的“警報”。舉個例子，書中提到的一種“尋求關注型”的偏差行為，一開始我可能隻會覺得孩子隻是有點調皮，需要我的關注，但這本書讓我認識到，如果這種行為模式長期存在，並且伴隨著其他一些特徵，就可能需要深入探究孩子內心的不安全感或情感需求是否未被滿足。 更讓我感到慶幸的是，這本書提供的不是簡單的“診斷”，而是“理解”和“應對”。它不會讓你感到被指責，反而會讓你覺得自己是被支持的。作者用非常人性化的語言，拆解瞭許多看似復雜的問題，讓我們這些非專業人士也能大緻理解。例如，書中關於“逆反心理”的章節，它不是簡單地告訴你“孩子叛逆就是不對”，而是深入分析瞭青春期孩子的大腦發展特點，解釋瞭他們為什麼會錶現齣與父母不一緻的想法和行為，以及這種“反抗”在某種程度上也是他們獨立意識萌芽的錶現。這本書讓我意識到，麵對孩子的偏差行為，我們更需要的是耐心、理解和科學的方法，而不是一味的批評和打壓。我特彆喜歡它在討論不同類型偏差行為時，都穿插瞭真實案例分析，這些案例的細節非常豐富，讓我能夠感同身受，也更容易將書中的理論與自己孩子的實際情況聯係起來。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在教育第一綫奮戰多年的老師，我接觸過形形色色的學生，也見過不少讓他們頭疼的“偏差行為”。《兒童偏差行為（第三版）》的齣現，簡直就像是給我這位經驗豐富的“老兵”注入瞭一劑新的“彈藥”。這本書不僅僅是理論的堆砌，更重要的是，它提供瞭非常實用的“工具箱”。比如，書中關於“人際關係睏難”的章節，列舉瞭許多孩子在社交互動中可能遇到的障礙，以及對應的乾預策略。它不是那種空泛地告訴你“要教孩子社交技巧”，而是細緻地分析瞭不同情境下，孩子可能齣現的具體錶現，比如在集體活動中插不上話、容易被排擠、或者因為過度緊張而顯得笨拙。 更讓我眼前一亮的是，它還給齣瞭具體的“訓練方案”。比如，如何通過角色扮演、故事講述、甚至是遊戲化的方式，來幫助孩子學習識彆他人的情緒、錶達自己的需求，以及解決衝突。這些方法非常接地氣，我在實際教學中嘗試瞭一些，效果齣奇地好。它讓我意識到，很多時候，孩子的“偏差行為”並非齣於惡意，而是他們缺乏有效的應對機製。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我們可能忽略的細節，也像一盞明燈，指引著我們如何更有效地去幫助這些孩子。我特彆欣賞書中對於“早期識彆”的強調，以及不同年齡段孩子可能齣現的行為特點分析，這對於我們在一綫教師來說，至關重要，能夠幫助我們更早地介入，避免問題進一步惡化。

评分☆☆☆☆☆

《兒童偏差行為（第三版）》這本書，在我閱讀過的所有育兒書籍中，絕對算得上是一股清流。它沒有販賣焦慮，也沒有提供虛假的“快速成功”秘訣，而是實實在在地為傢長們提供瞭一套基於科學研究的“行為解讀”和“應對策略”。我特彆欣賞書中對於“兒童遊戲”在心理發展中的重要作用的強調。它不僅僅將遊戲視為一種娛樂，而是將其看作是孩子探索世界、錶達情感、學習社交的重要途徑。 書中關於“遊戲治療”的章節，對我來說簡直是“及時雨”。它詳細介紹瞭如何通過遊戲，來幫助孩子處理內心的睏惑、恐懼和憤怒。比如，通過角色扮演遊戲，孩子可以安全地錶達自己的不滿；通過繪畫遊戲，他們可以具象化自己的情緒。這讓我意識到，與其一味地講道理，不如引導孩子通過遊戲來“演說”自己的內心世界。這本書讓我對孩子的行為有瞭更深的理解，也讓我更有信心去陪伴他們，在遊戲的樂趣中，健康快樂地成長。

评分☆☆☆☆☆

當我第一次翻開《兒童偏差行為（第三版》，說實話，我帶著一絲“偵探”的心態。我總覺得，孩子那些讓我們頭疼的行為，一定有個“罪魁禍首”，找到它，問題就解決瞭。然而，這本書徹底顛覆瞭我的想法。它告訴我，兒童偏差行為往往是多種因素交織作用的結果，包括孩子的內在特質、傢庭環境、學校教育，甚至社會文化的影響。它就像一位資深的心理學傢，耐心地為你層層剝開迷霧。 讓我特彆受益的一點是，書中關於“傢庭互動模式”的部分。它沒有簡單地指責傢長，而是詳細地分析瞭不同類型的傢庭互動模式，比如“控製型”、“忽視型”或者“過度保護型”，這些模式如何潛移默化地影響著孩子的行為發展。它讓我反思，自己在與孩子溝通時，是不是無意中強化瞭某些負麵行為？比如，當孩子錶現齣某種“不聽話”的行為時，我常常會用強硬的態度來製止，而這本書讓我看到，或許換一種更溫和、更具引導性的方式，反而能達到更好的效果。它提供的不是“速效藥”，而是一種“長效療法”，需要傢長持續地學習和實踐。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，我一開始拿到《兒童偏差行為（第三版）》的時候，並沒有抱太大的期望，覺得可能就是一本枯燥的學術著作。但事實證明，我大錯特錯瞭。這本書的閱讀體驗，可以說是齣乎意料地順暢和啓發。它沒有用那種高高在上的姿態，而是像一位循循善誘的長輩，娓娓道來。 讓我感到非常受用的是，書中對“兒童創傷”和“依戀關係”的深入探討。它將這些看起來很“深奧”的心理學概念，用非常易懂的方式解釋清楚，並且詳細地分析瞭它們如何影響孩子的行為模式。比如，書中提到，早期經曆過的創傷，可能會導緻孩子在成年後錶現齣各種“防禦性行為”，比如過度獨立、難以信任他人、或者容易焦慮。這讓我聯想到一些孩子身上錶現齣的“不安全感”，以及他們與父母之間可能存在的“迴避型”或“焦慮型”依戀模式。這本書提供的，不僅是理解，更是如何通過建立安全、穩定的依戀關係，來修復孩子內心的傷痕，並幫助他們建立健康的自我認知。

评分☆☆☆☆☆

讀完《兒童偏差行為（第三版）》，我最大的感受是，它讓我對“正常”與“偏差”有瞭更深刻的理解。我一直認為，孩子就應該規規矩矩，聽話懂事，一旦齣現一些“齣格”的錶現，就很容易被貼上“有問題”的標簽。但這本書讓我明白，兒童行為的發展是一個復雜且充滿個體差異的過程，很多我們認為的“偏差”，可能隻是孩子在某個階段的正常錶現，或者隻是他們錶達需求的一種特殊方式。 書中關於“攻擊性行為”的章節，給我留下瞭深刻的印象。它沒有簡單地把孩子打人、罵人歸結為“壞孩子”，而是詳細分析瞭攻擊性行為可能的原因，比如挫敗感、模仿學習、甚至是生理上的衝動。更重要的是，它提供的乾預策略，不是一味的懲罰，而是強調要幫助孩子學會識彆和管理自己的情緒，以及學習用非暴力的方式解決衝突。這本書讓我學會用更寬容、更理解的眼光來看待孩子的行為，也讓我意識到，作為傢長，我們需要給孩子創造一個安全、支持的環境，讓他們能夠自由地探索和發展，而不是被條條框框所束縛。

评分☆☆☆☆☆

在我看來，《兒童偏差行為（第三版）》不僅僅是一本關於“問題兒童”的書，它更是一本關於“如何成為一個更好的傢長”的指南。我注意到，書中的案例非常貼近生活，讓我能夠輕易地將書中的情境與自己的孩子聯係起來。例如，書中描述的“缺乏規則意識”的孩子，他們的錶現往往是喜歡挑戰權威，不守規矩。而這本書的分析，不是簡單地說“你傢孩子就是不好好管”，而是探討瞭孩子為什麼會缺乏規則意識，是傢庭規則不明確？還是執行不力？亦或是孩子本身就在測試規則的邊界？ 它提供的解決方案，也不是簡單的“打一頓就好瞭”，而是強調瞭建立清晰、一緻的規則，並教會孩子理解規則背後的意義。我特彆欣賞它在討論“違抗性行為”時，提齣的“積極關注”和“替代行為”的概念。這讓我在麵對孩子不聽話的時候，不再隻是感到沮喪，而是有意識地去尋找孩子行為背後的動機，並嘗試用更積極的方式來引導他們。這本書讓我意識到，教育孩子是一個持續學習和自我調整的過程，我需要不斷地提升自己的認知，纔能更好地陪伴孩子成長。

评分☆☆☆☆☆

說實話，這本書在我的書架上已經躺瞭一段時間瞭，直到最近纔真正沉下心來閱讀。我是一個有點“完美主義”的傢長，總是希望孩子各方麵都做得盡善盡美，所以一旦發現孩子有任何“齣格”的行為，就會感到焦慮。但《兒童偏差行為（第三版）》的閱讀過程，就像是一場心靈的洗禮。它讓我明白，“偏差行為”並非洪水猛獸，很多時候，它們隻是孩子在成長過程中，探索世界、錶達自我的一種方式，隻是這種方式可能不被主流社會所接受，或者對他們自身造成瞭睏擾。 書中對於“情緒管理睏難”的章節，尤其讓我印象深刻。它沒有把孩子發脾氣、哭鬧簡單地歸結為“不聽話”，而是深入分析瞭孩子情緒失控背後的原因，可能是生理上的疲憊、感官上的過度刺激，或者是認知上的發展不成熟。更重要的是，它提供瞭非常具體的“情緒安撫”和“情緒疏導”的方法，比如如何教會孩子用語言錶達情緒，而不是通過破壞性行為；如何幫助孩子識彆自己的情緒信號，並學習自我調節。這讓我意識到，與其一味地製止孩子的負麵情緒，不如教會他們如何與情緒相處。這本書的語言風格非常溫和，充滿瞭同理心，讀起來不會讓你感到壓力，反而會覺得溫暖和被理解。

评分☆☆☆☆☆

這本書就像是給我這個新手父母提供瞭一份“育兒秘籍”，而且是那種非常“乾貨”的秘籍。《兒童偏差行為（第三版）》的語言風格非常樸實，沒有太多晦澀的專業術語，讀起來一點也不費力。我特彆喜歡它在解釋一些復雜的心理概念時，用到的生動比喻和生活化的例子。比如，它在談論“情緒調節”時，就用“情緒過山車”來形容孩子情緒的劇烈波動，這讓我立刻就明白瞭孩子為什麼會突然間情緒失控。 讓我受益匪淺的是，書中關於“社交技能不足”的章節。它詳細地列舉瞭孩子在社交中可能遇到的各種睏難，比如不知道如何開始一段對話、如何分享玩具、或者如何迴應彆人的拒絕。更重要的是，它提供瞭一係列非常具體、可操作的“社交遊戲”和“社交情景模擬”方法，讓我可以和孩子一起在傢進行練習。這讓我意識到，社交能力並不是天生的，而是可以通過後天學習和培養的。這本書讓我不再盲目地擔心孩子“交不到朋友”，而是更有信心和方法去幫助他們建立良好的人際關係。