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圖書標籤:

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• 教育心理學
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• 教師發展
• 教育改革
• 思維導圖
• 通俗易懂

教育是什麼？一直是大傢關注的議題。本書突破一般教科書的框架，採「一頁文、一頁圖」的方式，並兼顧傢長、社會大眾關心的教育議題，及國中小教師甄試、主任校長考試的方嚮，將艱深難懂的教育學以「專業、簡單、易懂」的形式呈現，希望能讓一般普羅大眾以快速、簡單方式來理解教育學！

本書四大特色

　　1.一讀就懂的教育學之入門知識
　　2.文字敘述淺顯易懂、觀念簡單
　　3.圖錶形式快速理解、加深記憶
　　4.國中小教甄、教學考用兩相宜

探尋未知的知識邊界：一部關於古代文明與未來科技的宏偉敘事 書名：失落的星圖與賽博格的黎明 內容簡介： 《失落的星圖與賽博格的黎明》是一部融閤瞭宏大曆史敘事、尖端科學猜想與深刻哲學思辨的史詩級巨著。它並非聚焦於任何已知的、塵封的教育理論或實踐方法，而是將讀者的視野引嚮兩個截然不同的時空維度：公元前數韆年那個被時間掩埋的、掌握著超越時代天文知識的古代文明，以及公元三韆年後，人類心智與機械深度融閤的賽博格紀元。 本書的核心在於探討“知識的傳承、演化與形態變遷”這一永恒主題，但其切入點卻是對傳統認知範疇的徹底顛覆。我們不談課堂、不談課程大綱、不談師生關係，我們關注的是文明賴以存在的底層代碼——信息結構及其載體。 第一部分：巴比倫之下的迴響——星辰的密碼與失落的計算學 第一部分將讀者帶到美索不達米亞平原的黃昏，聚焦於一個被主流史學界忽略的、擁有驚人數學和天文學成就的古代群體——“星語者”。 1.1 晶體之塔與泥闆的秘密： 本書細緻考證瞭目前發現的零星泥闆文獻，並構建瞭一個大膽的假說：這些古代文明並非單純依賴肉眼觀測，而是利用瞭一種基於特定礦物晶體結構進行信息儲存和計算的復雜係統。我們揭示瞭他們如何通過對特定周期性天文現象（如行星閤相、彗星迴歸）的精確預測，來構建他們的社會結構、宗教信仰乃至農業生産的調度係統。 重點分析的不是這些預言的內容，而是他們用來進行計算的底層邏輯。這是一種非基於十進製、非基於抽象符號的“具象計算”模式，其效率在某些特定領域的復雜性問題上，甚至超越瞭早期機械計算的範疇。我們深入分析瞭他們如何將宇宙的運行規律，轉化為可被物理介質記錄和傳遞的信息流。 1.2 能量的轉換與信息的編碼： 古代“星語者”如何獲取、儲存並精確傳遞如此龐大的天文數據？本書提齣瞭一種基於地熱能和地磁場微弱變化的能量采集理論，以及一種基於特定稀有金屬的“信息編碼矩陣”。這種矩陣的構建方式，與現代量子糾纏的某些基礎原理存在著驚人的概念性重疊。我們詳細描述瞭這種古代信息載體的工作原理，探討瞭在沒有電磁學知識的背景下，人類智慧是如何“逼近”物理極限的。 1.3 信仰與科學的臨界點： 在這一部分，我們審視瞭“星語者”的知識體係如何與其宗教和政治權力結構交織。他們的知識不是用來“教育”大眾的，而是被用作維護社會秩序和絕對權威的工具。知識的壟斷，導緻瞭信息的脆弱性——一旦核心知識的載體（晶體或特定建築群）遭到破壞，整個文明的知識體係便瞬間崩塌，這也是其最終消亡的主要原因之一。本書的視角在於，探究當知識的載體本身成為易損品時，文明的命運將如何被書寫。 第二部分：心智的拓撲結構——賽博格紀元的信息重構 時間跨越韆年，我們躍入公元三韆年，一個以“意識上傳”、“神經連接”和“生物機械融閤”為標誌的後人類時代。這裏，知識的傳播不再依賴於實體書籍或口頭教導，而是直接通過神經接口進行“數據包”式的傳輸與集成。 2.1 意識的帶寬與經驗的共享： 賽博格紀元的“學習”被重新定義。它不再是個體認知建構的過程，而是對預先打包好的“經驗流”的接入。本書批判性地分析瞭這種“即時知識植入”的社會後果。當個體可以直接下載一個頂尖物理學傢的數十年研究成果時，對“理解”、“頓悟”和“創造力”的傳統定義受到瞭怎樣的衝擊？ 我們詳細描繪瞭兩種主要的知識傳輸協議：“強耦閤傳輸”與“弱耦閤共享”。強耦閤傳輸能瞬間掌握技能，但可能導緻個體認知邊界的模糊；弱耦閤共享則允許在不完全融閤的前提下，進行高速的信息交換。這種帶寬的限製，成為瞭新時代的“學習睏難”。 2.2 “遺忘”的算法與心智的防火牆： 在信息爆炸的賽博格社會中，存儲空間和處理能力成為最寶貴的資源。因此，新的挑戰齣現瞭：如何有效“遺忘”冗餘或有害的信息？本書深入探討瞭被植入的“遺忘算法”——這些算法並非簡單的刪除，而是對記憶通路進行復雜的重塑和抑製。 更進一步，我們分析瞭“心智防火牆”的構建。麵對來自外部網絡的直接信息流，個體如何維護自我同一性？那些拒絕被完全數據化的“原初人類”群體，他們如何保護自己的非結構化、非算法化的思維模式，成為對抗數據同質化的最後堡壘？ 2.3 賽博格倫理與知識的産權化： 當知識可以被精確地量化、打包並齣售時，知識産權的概念被推嚮瞭極緻。本書探討瞭“經驗稅”和“思維許可”的社會現象。一個人的核心認知模塊是否可以被商業公司擁有？如果一個賽博格的某個關鍵技能模塊齣現故障，責任應歸於設計者、上傳者還是用戶本人？這些問題構成瞭新紀元的復雜倫理迷宮。 總結：知識的形態、載體與文明的韌性 《失落的星圖與賽博格的黎明》的真正目的，是通過跨越數韆年的對比，解構我們對“教育”和“知識”的固有偏見。它沒有提供任何可供實際應用的教學方案，而是通過描繪古代的晶體計算和未來的神經植入這兩種極端形態，迫使讀者思考： 知識的本質是什麼？ 是一種可以被具象化的物理結構（古代晶體）？是一種流動的、可被下載的電信號（未來數據包）？還是仍然需要個體心智的努力去消化的過程？ 本書旨在提供一種宏觀的、跨學科的思維框架，用最尖銳的科幻和曆史想象力，來審視人類文明在不同技術階段下，如何定義、獲取、保存和傳遞那些構成其存在基石的復雜信息。它是一部關於信息物理學、古代密碼學以及未來心智哲學的交匯之作，旨在激發讀者對知識邊界與人類認知的極限的深刻反思。

作者簡介

蔡啓達    

　　學曆
　　國立颱南大學教育學博士

　　經曆
　　國小校長9年
　　國小主任、教師共17年
　　大學兼任助理教授
　　國中小校長、主任甄試命題委員
　　國中小教師甄試命題及口試委員
　　國小綜閤活動領域教科書審查委員(2003-2006)

第一章   教育是什麼
第二章   教育大哉問
第三章   教育 & 哲學
第四章   教育 & 心理
第五章   教育 & 社會
第六章   課程的原理
第七章   教學的原理
第八章   另類的教育
第九章   創造力教育
第十章   教育評鑑

序

　　本書主要目的在除闡述「教育是什麼」的理論基礎之外，也呈現社會大眾對教育所關注的相關議題；此外，並結閤目前國中小教師甄試及國中小校長主任甄選的考試內容，以協助需要快速理解教育學的人，能在最短時間內即可建構教育學理論與實務的完整清晰之概念。

　　社會普羅大眾對於「教育是什麼？」、「教育不是什麼？」或「教育應該如何做？」等議題，一直是非常地關心；主要係因「百年樹人的教育」，深深影響我們國傢的根基及未來的發展！本書的另一個目的，即在於提供大傢對教育更簡單、清晰、完整、專業的見解。

　　本書撰寫曆時約一年半載，最難之處即在於要將教育學概念進行全盤的理解後，並站在一般讀者角度，以簡單的圖文方式呈現。雖然這是一項艱钜的挑戰工作，但能在教育的工作之餘，再次細細品味教育學的精美與博大精深，對我而言此又何嘗不是有意義人生的另一種詮釋方式呢！

　　本書繼「圖解教學原理與設計」之後，能再次的以順利付梓，首先感謝五南陳念祖副總的厚愛與提攜；其次，感謝歐用生教授、林進材教材的指導及不吝撰寫推薦序文；最後，更感謝傢人、同事、同儕、好友等的關懷、支持與鼓勵。

评分☆☆☆☆☆

《圖解教育學》這本書，真的讓我對教育這個領域有瞭更深層次的理解。它不僅僅是關於“教”，更是關於“育”。我特彆欣賞它在探討“動機理論”時，沒有停留在傳統的“奬勵-懲罰”模式，而是深入挖掘瞭內在動機的重要性，並用一係列極具說服力的圖錶，展示瞭如何激發學生的學習興趣和自主性。比如，書中關於“成就動機”的部分，就用瞭一個非常有趣的“攀登高峰”的比喻，將學生追求成功的動力形象地描繪齣來，讓我對如何引導學生設定閤理目標有瞭新的啓發。而且，它還探討瞭文化背景對教育的影響，這一點在颱灣的教育環境中尤為重要，能夠幫助我們更好地理解不同文化背景下學生的學習特點。

评分☆☆☆☆☆

拿到《圖解教育學》這本書，我最大的感受就是“原來教育學可以這麼有趣！”。這本書的圖文並茂，不是簡單的插圖，而是充滿瞭智慧和創意的視覺化呈現。我尤其喜歡它對“布魯姆教育目標分類學”的解析，用一個層層遞進的金字塔圖，清晰地展示瞭認知、技能、情感等不同維度的學習目標，並配以具體的教學活動示例，讓我能夠更準確地把握不同層次的學習要求。此外，書中還深入探討瞭“教育技術”在現代教育中的作用，並分享瞭一些創新的教學模式，這對於我們身處數字化時代的教育者來說，是非常及時的參考。

评分☆☆☆☆☆

《圖解教育學》這本書，可以說是給我打開瞭一扇新的大門。我一直覺得教育學離我們普通人有點遠，很多理論都高高在上。但這本書用非常生活化的語言和生動的圖解，把這些理論拉到瞭我們身邊。我印象特彆深刻的是它講解“學習遷移”的部分，用瞭一個“知識的種子”在不同“土壤”中生長的比喻，讓我一下子就明白瞭如何幫助學生將課堂上學到的知識，應用到生活中的其他情境。而且，它還探討瞭“教學反思”的重要性，並提供瞭一些實用的反思工具和方法，這對於我這個喜歡不斷學習和改進的老師來說，簡直是如獲至寶。

评分☆☆☆☆☆

這本書《圖解教育學》的齣現，簡直是我在教育學習道路上的“及時雨”。我一直覺得教育學裏麵有很多概念很繞，不容易理解，但這本書用直觀的圖解，把這些抽象的概念變得生動有趣。我印象最深刻的是它在講解“教育測量與評估”時，用瞭一個“學生成長足跡”的比喻，讓我明白瞭評估不僅僅是分數，更是記錄學生成長的過程，並且如何通過評估來優化教學。而且，這本書還非常注重“傢校閤作”的重要性，探討瞭如何與傢長有效溝通，共同促進學生的全麵發展，這對於我這個既是老師又是傢長的身份來說，非常有啓發。

评分☆☆☆☆☆

收到《圖解教育學》這本書的時候，我還在猶豫是否要買，因為市麵上關於教育學的書太多瞭，而且很多都寫得非常學術化，看得頭昏腦漲。但是這本書的“圖解”兩個字吸引瞭我，抱著試一試的心態買瞭，結果真的太讓我驚喜瞭！它不是那種隻有理論沒有實踐的書，而是非常接地氣。比如，在講到“差異化教學”的時候，它就用瞭很多具體的圖示來展示如何根據不同學生的學習風格和能力，設計齣不同層次的學習任務，甚至還附上瞭可以參考的教案片段。這一點對於我這個在教育一綫摸爬滾打多年的老師來說，太有用瞭！那些曾經讓我覺得難以理解的理論，在書中的圖解和案例的幫助下，都變得豁然開朗。

评分☆☆☆☆☆

真的很少看到像《圖解教育學》這樣，能夠把教育學這麼復雜的學科，講得如此通俗易懂又深刻的書。我原本以為“圖解”會犧牲內容的深度，結果完全相反。這本書的圖畫不僅僅是裝飾，而是真正幫助理解的工具。比如說，關於“教育公平”的討論，它用不同形狀和大小的盒子來代錶不同起點的學生，以及提供不同資源的教育場景，直觀地呈現瞭教育資源分配不均可能帶來的問題，這比乾巴巴的文字描述要有力得多。同時，它還非常關注教育的“人文關懷”，探討瞭如何培養學生的社會責任感和批判性思維，這對於我們當下的教育來說，是非常重要的課題。

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對《圖解教育學》這類書的期待不高，覺得大概就是把一些教育學的名詞解釋一下，加上幾張示意圖就完事瞭。但這本書徹底顛覆瞭我的認知。它更像是一部教育學的“武林秘籍”，而且每一招都配有詳細的圖解，讓你一看就懂，一學就會。我尤其喜歡它在講解“皮亞傑認知發展理論”時的處理方式，用不同年齡段孩子觀察世界的視角差異，配閤生動的插畫，讓我深刻理解瞭“圖式”、“同化”、“順應”這些概念。不再是枯燥的文字堆砌，而是通過視覺化的語言，將抽象的心理學理論變得觸手可及。這本書的另一個亮點在於它的結構設計，它不是按照傳統的學科分類來組織內容，而是圍繞著“學習者”、“學習過程”、“教學策略”等幾個大的主題展開，這種思路非常清晰，也更容易讓讀者建立起係統性的知識框架。

评分☆☆☆☆☆

《圖解教育學》這本書，真的讓我耳目一新。我原本以為“圖解”的書籍會比較 superficial（淺顯），但這本書的內容卻非常紮實，而且圖畫的運用非常巧妙，能夠輔助理解，而不是喧賓奪主。我特彆喜歡它在探討“兒童心理發展”時，用瞭一個“生命之樹”的比喻，將不同年齡段兒童的心理特徵和發展任務形象地展現在眼前，讓我對如何與不同年齡段的孩子建立有效的溝通和教育有瞭更深刻的認識。此外，書中還觸及瞭“教育政策”的解讀，並結閤颱灣的實際情況進行瞭分析，這對於我們理解教育的宏觀環境非常有幫助。

评分☆☆☆☆☆

《圖解教育學》這本書，真的就像它的名字一樣，將教育學的精髓用圖解的方式呈現齣來，讓我這個對教育學不是特彆瞭解的人，也能夠輕鬆入門，並且深入其中。我特彆欣賞它在講述“學習動機”時，沒有局限於單一的理論，而是從多個角度進行瞭闡釋，並用精美的圖錶展示瞭不同動機理論的核心觀點，讓我能夠對學生的多樣化需求有更全麵的認識。而且，它還強調瞭“教師專業發展”的重要性，並提供瞭一些提升教學能力的具體建議，這對於我們不斷追求進步的教育工作者來說，是非常有價值的指導。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到《圖解教育學》這本書，真的有被驚喜到！我原本以為“圖解”這種形式大概會比較淺顯，適閤初學者快速瀏覽，沒想到它真的把我對教育學的刻闆印象徹底打破瞭。這本書的圖文並茂，不是那種簡單的插畫填充，而是每一張圖都經過精心設計，能夠非常直觀地闡釋復雜的理論概念。比如，書中關於“建構主義學習理論”的章節，用瞭一個生動的“搭建積木”的比喻，將學生主動構建知識的過程形象化，讓我這個第一次接觸這個概念的人，一下子就抓住瞭核心。而且，它不僅僅停留在理論層麵，還結閤瞭許多實際教學案例，讓我看到這些理論如何在課堂中落地生根，比如，它展示瞭如何通過小組閤作討論，引導學生主動探究問題，而不是簡單地灌輸知識，這一點對於正在準備教案或者希望改進教學方法的老師來說，簡直是寶藏！