圖書描述
本書特色
本書主題幼兒園美感教育之學術研究，具有獨特性，市麵上相當罕見，最為此領域研究者重要參考依據。
著者信息
黃文樹
1.現職：樹德科技大學通識教育學院暨師資培育中心教授
2.學曆：國立高雄師範大學教育學博士
3.曾任：國立高雄師範大學教育係兼任教授
4.榮譽事蹟：
（1）1993年榮獲颱灣省教育廳第三屆教育學術論文優等奬
（2）1994年榮獲颱灣省教育廳第四屆教育學術論文優等奬
（3）1995年榮獲高雄市政府研究發展成果報告甲等奬
（4）1998年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬
（5）1999年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬
（6）2000年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬
（7）2001年榮獲樹德科技大學研究績優奬
（8）2005年榮獲樹德科技大學研究卓越奬
（9）2010年榮獲樹德科技大學教學優良奬
（10）2013年榮獲樹德科技大學研究貢獻奬
圖書目錄
主編序：幼兒園美感教育學術研討會之緣起與特色／黃文樹
西洋 幼教史中幼兒美術教育觀的演進
─以幼教思想傢的理念為中心之探討／黃文樹
藝術教育之另類思考／黃宇立
從當代視覺文化現象探討幼兒園美感教育／張繼文
新課綱後的嬰幼兒美感教育／張鈺珮、林秀慧
幼兒園美感教育的藝術實踐：以音樂教學為例／邱憶惠
運用 PAAR課程模式進行幼兒園美感教育之教學實驗方案／林琬淇
小小 新鮮人的「美感」悠遊行
─新課綱美感領域之課程實踐／黃娟娟、林伊瑋、吳昱玲
剛柔 並濟的賞味：性彆教育繪本圖像之內容分析
─以《紅公雞》和《海馬先生》為例／洪珠淑、郭洪國雄
幼兒 園美感教育實務教學經驗分享
─繪本狂想麯／史綺君
美感 藝術課程在幼兒園的運用
─以「海洋首都」主題課程為例／蔡惠容
美感 教育與課程的另一種樣貌
─以蒲公英藝術幼兒園為例／黃莉莉
附錄 幼兒園美感教育學術研討會之心得報告／連鬱蕓
圖書序言
幼兒園美感教育
學術研討會之緣起與特色
壹、楔子
本書是由筆者主持的「幼兒園美感教育學術研討會計畫」全部發錶的論文之匯編，該計畫係教育部102年度補助師資培育之大學辦理學術研討會計畫之一。此一計畫經費大部分由教育部補助，少部分屬本校（樹德科技大學）預算，於此謹嚮教育部與校方緻上敬謝之意。
本計畫經一番邀稿與公開徵文，獲得許多學者、專傢、園長、教師、研究生的參與和支持，再曆經論文質量評估程序，揀擇齣十一篇佳構，並按原訂計畫於2013年10月25日（週五）假本校圖資大樓LB103國際會議廳隆重舉行。此外，為瞭強化學術研討之意義與成效，本計畫特彆安排學者專傢分彆擔任議程各場次之主持人及評論人，同時規劃多嚮溝通之時間，讓與會者充分交換意見，進行思想交流。
報名參加研討會活動者有60人之多，有來自南部各大學幼教係所、教育係所及師資培育中心之教授；有來自南部各縣市立小學、公私立幼兒園之校長、園長、教師；有本校兒童與傢庭研究所研究生以及修習幼稚園教師教育學程之師資生等，構成一幅學者、學校主管、教師、研究生、師培生共聚一堂互相研討幼兒園美感教育議題之精彩畫麵。
貳、緣起
衡諸中外教育史，可知美感教育嚮來是教育工作的重要環節。美感經驗攸關生命品質之提昇，而生命品質又是教育關切的焦點，顯見美感陶冶應在教育過程中享有舉足輕重之地位與價值。
民國76年1月23日政府修正公布的「幼稚園課程標準」，以及民國101年8月30日生效的「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，莫不將美術與勞作（閤為「工作」）及音樂等美感教育領域課程列為主要內容。「幼稚園課程標準」分列「音樂」與「工作」，佔六大領域（其餘為健康、遊戲、語文、常識）的二大項，美感教育佔全部幼稚教育課程內涵的三分之一。「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，雖將過去的「音樂」與「工作」併為「美感」一領域，是六大課程領域（其餘為身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒）之一，但在幼兒園教育「總目標」明訂第六項「拓展幼兒美感經驗」，此為「幼稚園課程標準」所無。可以說，新的幼兒園課程暫行大綱對美感教育的重視相較於過去並未減弱。
「美感」指的是由個體內心深處主動建構的一種感知美好事物的體驗。這種「感知美」的能力，一般是透過個人敏銳的感官經驗對外在訊息的解讀，以及經由豐富的想像力，所引發齣內在心靈的感動和歡欣愉悅的感受。誠如「幼兒園教保活動課程暫行大綱」所指齣的，這種能主動感知事物的美及豐富愉悅的美感經驗，將會激發幼兒以正嚮的情意迴應其嚮外的探索，並且産生與生活周遭環境相連結的情感，進而形成對生活環境的關懷及社會文化的認同。美感教育的功能確實钜大，值得從事幼教研究與教學工作者賦予必要的研究發展。
在教育部、地方教育局（處）、大學幼教師資培育單位、幼兒教育機構等之通力配閤與閤作之下，我國幼兒園美感教育成效日益提高，值得欣慰。但不可否認的，幼兒園美感教育尚有待檢討和改進的空間。諸如，幼兒園美感教育的本質何在？其教育目標與課程和教學如何有機連結？美感能力的激發，在幼兒園教育中究竟如何有效的促成？欲達緻美感教育的理想，幼兒園的設施、設備、教材與教具等宜如何規畫、設計、配備？第一綫教師之教學活動設計與教學方法應作何種因應和調整？至於教學評量又怎樣實施為佳？等等課題，都需要大傢進一步思考和改善。
職是之故，本計畫辦理以幼兒園教師為主（教育實習輔導教師優先）、幼教師資生為輔的幼兒園美感教育學術研討會，邀請這方麵之學者發錶研究論文，以及公開徵稿，同時安排幼兒園美感教育典範教師經驗分享，以加強幼兒園現職教師及幼教師資生在幼兒園美感教育工作之專業知能，增進其當前及未來之美感教育成效。本書即此一計畫之成果展現。
參、結語
近年來有關教育領域之學術研究，緣於教育行政部門之經費支持與政策引導，教育學術單位之熱烈投入，教育研究人員之積極參與等，呈現蓬勃發展之趨勢。但針對幼兒園美感教育之學術研究，則仍相當罕見。本書盼能起到拋磚引玉之效，期以激發更廣化、深化的探討和對話。當然，本書的論文內容，不可能十全十美，諒必存在商榷之處，尚待各篇作者進一步修正、補強，歡迎大傢不吝指教。
黃文樹
樹德科技大學通識教育學院教授
圖書試讀
黃文樹
樹德科技大學通識教育學院教授
摘要
本文主要採取文本分析法，輔以曆史研究法，依時序條理西洋幼教史中幼兒美術教育觀的演進，而以幼教思想傢的理念為中心探討之。史前時代，幼兒美術教育是原始人生活教育的一部分，無專業性可言。進入古典時期，幼兒美術教育侷限於手工藝業者的初級性箕裘及學徒傳習。到瞭中世紀，流行預成論，兒童並未受到重視，幼兒美術教育乏善可陳。至文藝復興時期，兒童觀已進步，藝術工作者地位已提高，美術教育漸受關注，惟幼兒美術教育觀的史料依然罕見。邁入啓濛時期後，康米紐斯、洛剋、盧梭、裴斯塔洛齊等幼教思想傢，先後提齣關於幼兒美術教育之卓識，逐漸引起社會正視幼兒美術教育之功能與價值。時序跨進十九世紀至二十世紀前半期，兒童本位教育思潮興發，福祿貝爾、佛洛伊德、杜威、濛特梭利諸賢在幼兒美術教育上各有慧眼，對幼兒美術教育之發展彆有貢獻。二十世紀後半期，戰後的幼兒美術教育，由裏德和羅文菲領軍，創造性自由錶現的觀點，引導風潮，雖然中間有若乾挑戰，但追求創造力培養與尊重幼童自我錶現的理念迄今還是主流。要言之，西洋幼教史中的幼兒美術教育觀的演進，與各時代社會的兒童觀及藝術觀是相應的，大緻是一條由無到有，由漠視到重視，由哲學思考到心理學研究，由成人中心到兒童本位，由提供樣式到自發性自由錶現，由關注手眼感官能力之發展到關注想像力及創造力之開發等趨勢嚮前進步。
關鍵詞： 西洋幼教史、幼兒、美術教育觀、幼兒繪畫、幼教思想傢
壹、前言
「西洋」按普通的理解，是對歐美各國的泛稱。而「幼教史」乃是針對「幼兒」進行教育的曆史。「幼兒」，一般指幼小的兒童。依《辭海》的定義，幼兒係指「一足歲到六、七歲的小兒」（辭海編纂委員會，1990：1342）。至於「美術教育」，即指「造形藝術」（Plastic Art）或「視覺藝術」（Visual Art）的教育而言（王秀雄，1990：114）。本文所謂幼兒美術教育觀，指對於幼兒所施美術教育的觀點。
用户评价
這本書，給我一種“隻見樹木，不見森林”的感受。我購買這本書，主要是因為“幼兒園”和“美感教育”這兩個詞，它們結閤在一起，讓我覺得這本書一定能給我提供一些關於如何培養孩子藝術素養的實用方法。我期待的是，書中能夠有關於如何激發孩子繪畫興趣的技巧，如何引導孩子欣賞不同風格的藝術作品，如何利用生活中的素材進行創意手工等等。我會想象，這本書會包含很多生動的案例，分享一些傢長和孩子一起進行美感教育的有趣經曆，甚至是一些颱灣當地的幼兒園在美感教育方麵的實踐經驗。我也希望，書中能有豐富的圖片，展示孩子們充滿想象力的作品，或者是一些能激發孩子創造力的藝術活動。但是，讀完之後，我發現這本書更多的是在探討一種“理念”，一種關於“美感”在兒童成長過程中的“價值”和“意義”。它在強調美感教育的重要性，以及它可能對孩子産生的積極影響。然而，關於“如何具體實施”，如何將這些理念轉化為實際的教學或親子活動，我並沒有得到太多的啓發。我不太確定，它所說的“美感教育”，是否包括瞭我理解的音樂、舞蹈、戲劇等多個方麵，還是更側重於視覺藝術。我感覺，它在“告訴”我美感教育很重要，但“如何做”這一點，我還需要自己去摸索。
评分讀完這本書，我腦子裏其實有很多問號。我買這本書，是因為“幼兒園”和“美感教育”這兩個詞，我覺得對於孩子早期的教育來說，培養他們的審美能力是非常重要的，我希望這本書能給我一些實用的指導。我期待的是，書中能有一些關於如何引導孩子接觸不同藝術形式的建議，比如，如何讓他們欣賞音樂、繪畫、雕塑，甚至是如何讓他們體驗戲劇和舞蹈。我也希望，它能提供一些具體的親子活動，可以讓我們在傢裏麵，或者在戶外，就地取材，和孩子一起進行一些富有創意的美感體驗。甚至，我設想過，書中會包含一些關於颱灣當地的藝術教育資源推薦，比如有哪些博物館、美術館是適閤親子參觀的，有哪些藝術課程是口碑很好的。但是，讀完之後，我發現這本書更多的是在探討一種“教育哲學”，一種關於“美感”在兒童認知和情感發展中的“作用”和“地位”。它在闡述美感教育的“理念”和“目標”，但是，對於“如何落地”，如何將這些抽象的理念轉化為孩子能夠理解和接受的具體實踐，我感覺信息量並不大。我不太確定，它所說的“美感教育”，是否包含瞭對生活美學的培養，比如如何欣賞自然風光，如何選擇閤適的衣物，如何布置居傢環境等等。我總覺得，它好像是在“畫大餅”，但具體的“烹飪方法”卻不那麼清晰。
评分坦白說，這本書的內容，對我而言，有點像是在“聽君一席話，如聽一席話”。我買這本書，純粹是因為“幼兒園”和“美感教育”這兩個詞，它聽起來很有教育意義，也很符閤我想要給孩子營造一個有藝術氛圍的成長環境的想法。我期待這本書能夠提供一些非常實用的指導，比如，如何引導孩子去欣賞不同類型的藝術作品？如何激發孩子的繪畫、手工、音樂等方麵的創造力？如何利用日常生活中的點滴，去培養孩子的審美意識？我會想象，這本書裏應該會有很多關於兒童藝術啓濛的例子，或者是一些具體的遊戲和活動，可以讓我們傢長和孩子一起參與，共同進步。我甚至設想過，它可能會介紹一些颱灣當地在美感教育方麵做得比較好的幼兒園或者教育機構，讓我們能從中藉鑒一些寶貴的經驗。然而，讀完之後，我發現這本書更多的是在探討一種“宏觀的教育理念”，一種關於“美感”在兒童發展中的“角色”和“重要性”。它在闡述美感教育的“目標”和“意義”，但是，對於“如何實現這些目標”，具體的操作步驟和方法，似乎並沒有深入的講解。我不太確定，這本書所指的“美感教育”，是否包含瞭音樂、舞蹈、戲劇等多個領域，還是更側重於視覺藝術。我感覺，它在“點題”方麵做得很好，但“解題”部分，對我這個非專業人士來說，還是顯得有些模糊。
评分我真的很好奇，這本書到底想傳達給讀者什麼樣的核心信息？我拿到它的時候，是抱著一種非常開放的心態，我以為它會是一本關於如何讓孩子“更漂亮”、“更有藝術細胞”的書，所以我想瞭解一下，在現在的教育環境下，大傢對“美感”的定義是什麼，以及如何去培養孩子的這種能力。我期待的，是一些具體的操作指南，比如，如果我想培養孩子的繪畫能力，我應該從哪些方麵入手？是需要購買什麼樣的畫材？是需要教他們哪些基本的繪畫技巧？還是應該讓他們自由發揮，我們作為傢長應該如何引導？另外，我也會想知道，在颱灣，有沒有一些比較有名的幼兒園，他們在這方麵做得比較齣色，可以作為我們學習的榜樣？這本書會不會分享一些他們的教學理念和實踐經驗？我甚至設想過，這本書可能會包含一些關於兒童音樂、兒童舞蹈、兒童戲劇等方麵的介紹，因為這些也都是“美感”的重要組成部分。我會期待書中會有一些關於如何讓孩子欣賞音樂、如何引導他們進行簡單的舞蹈動作、如何鼓勵他們參與角色扮演的建議。然而，在閱讀過程中，我發現這本書更多的是在探討一種“理念”，一種關於“美感”的哲學思考，或者是一種比較抽象的“教育觀”。我感覺，它可能想要錶達的是一種更深層次的“美”，一種超越瞭單純的視覺欣賞，甚至是一種生活態度的培養。但具體怎麼做，如何纔能將這種“理念”落實到孩子的日常生活中，卻並沒有給我明確的指引。我不太確定，是不是我沒有讀懂其中的精髓，還是這本書的錶達方式，對我這個不是教育專業背景的讀者來說，確實顯得有些過於理論化瞭。
评分說實話，這本書帶給我的感受，有點像是在走迷宮，你知道終點大概在哪裏，但過程中的每一步都充滿瞭未知和探索。我買這本書的初衷，主要是想瞭解一下，現今的教育理念下，對於“美感教育”這個概念是如何界定的，尤其是針對學齡前兒童，他們這個年齡段的孩子，他們的認知能力和接受程度，跟我們成年人理解的“美感”是不是一樣的？我原本以為，它會從一些心理學或者教育學的角度，來闡述美感是如何在孩子的心靈中萌芽和發展的，然後會給齣一些關於如何去“滋養”這種美感的具體方法。比如，我會期待書中能有關於兒童繪畫心理學的內容，分析不同年齡段孩子畫作的特點，以及這些畫作背後可能反映的心理狀態。我也會期望看到一些關於感官發展的論述，比如觸覺、聽覺、視覺等感官的刺激，如何影響孩子對美的感知。我設想過，也許它會推薦一些經典的兒童繪本，然後分析這些繪本是如何通過圖文並茂的方式，來培養孩子的審美情趣。或者，它會介紹一些適閤孩子參與的藝術活動，比如如何引導孩子玩泥巴，讓他們體驗塑造的樂趣；如何讓孩子接觸不同的音樂，讓他們感受鏇律和節奏的美；如何帶領孩子觀察大自然，讓他們發現色彩、形狀和紋理的多樣性。但是，讀完之後，我發現這些方麵的具體指導似乎並不多，更多的是一種概念的鋪陳和理念的闡述。我不太確定，它所強調的“美感教育”，具體是指藝術欣賞，還是包括生活中的方方麵麵，比如建築、服裝、自然風光等等。我希望作者能更清晰地界定這個概念，並且提供一些更具象化的例子，讓我這個普通的傢長，能夠更直觀地理解它所倡導的教育方式，並且知道如何在生活中去實踐。
评分這本書，給我一種“隻可意會，不可言傳”的感覺。我買這本書，完全是被“幼兒園”和“美感教育”這兩個詞吸引的。我身邊的朋友都說，現在的孩子，雖然物質條件很優渥，但精神世界的培養，尤其是在審美這方麵，卻常常被忽略。我希望通過這本書，能學習到一些讓孩子從小就具備發現美、欣賞美的能力的方法，讓他們的人生多一些色彩和情趣。我原本期待的是，這本書能提供很多具體的操作建議，比如，我們怎麼在傢裏麵，為孩子創造一個充滿藝術氛圍的空間？怎麼利用生活中常見的材料，帶著孩子一起做一些有趣的藝術創作？怎麼引導孩子去觀察自然界中的色彩、形狀、紋理，讓他們從中體會到美？我甚至希望，書中能有一些關於如何培養孩子音樂感、節奏感、空間感的具體方法。我想象中，這本書應該會非常生動有趣，配有大量的插圖和案例，讓傢長和孩子都能樂在其中。但現實是，讀完之後，我發現這本書更多的是在探討一種“教育理念”，一種關於“美感”在孩子成長過程中的“意義”和“價值”。它在強調美感教育的重要性，以及它可能對孩子産生的積極影響。然而，對於“如何將這些理念轉化為具體的行動”，並沒有給齣太多的指導。我不太確定，這本書所說的“美感教育”，是否包含瞭我理解的藝術、音樂、自然等各個方麵，還是有更狹窄的定義。我總覺得，它似乎在傳遞一種“更高的境界”，但我這個普通傢長，卻不知道如何纔能“抵達”。
评分這本書給我的感覺，就像是在看一本“未完待續”的故事。我之所以會買這本書，完全是因為“幼兒園”和“美感教育”這兩個詞。我覺得，現在的孩子，雖然生活條件越來越好，但對美的感受力，對藝術的鑒賞力，卻可能需要我們傢長多花心思去培養。我原本期待的是，這本書能提供一些非常具體的、操作性強的建議，比如，我們怎麼在傢裏麵，用簡單的材料，就能引導孩子進行有趣的藝術創作？怎麼利用日常生活中的場景，比如逛公園、參觀超市，來培養孩子的觀察力和審美意識？我也會期待，書中能有一些關於如何引導孩子欣賞兒童繪本、兒童音樂、兒童戲劇的指導。我甚至希望，它能介紹一些颱灣當地的藝術展覽、創意空間，是適閤親子一同前往的，讓我們能更方便地接觸到更多優質的藝術資源。但是，讀完之後，我發現這本書更多的是在探討一種“教育理念”，一種關於“美感”在兒童成長過程中的“重要性”和“意義”。它在強調美感教育的“價值”，但是，對於“如何將這些價值體現在孩子的日常生活中”，並沒有給齣太多的具體指引。我不太確定，它所說的“美感教育”，是否包含瞭對生活各個方麵的“美”，比如建築、設計、人際交往等等。我感覺，它更像是在“打開一扇窗”，但窗外的風景，我還需要自己去探索。
评分說真的，這本書的內容，對我來說，有點像是在看一本“天書”。我一開始是因為“幼兒園”這三個字，還有“美感教育”這個很吸引人的詞匯纔買的。我傢裏有小孩子，我希望他能從小就接觸到一些美好的事物，培養一種對美的敏感度，將來的人生之路能更豐富多彩。我本來設想，這本書會給我提供很多具體的、可以馬上用起來的方法。比如，書中會不會有教孩子怎麼玩色彩的遊戲？怎麼用簡單的工具製作齣漂亮的藝術品？怎麼引導孩子欣賞大自然中的美景？我甚至希望，它能介紹一些颱灣本土的藝術傢或者幼兒園，在美感教育方麵做得比較好的，讓我們能從中學習到一些經驗。想象中，書中應該會配有很多精美的圖片，讓孩子看瞭就喜歡，也方便我們傢長跟著做。但實際讀完，我發現這本書更像是在探討一種“理念”或者“框架”，它在強調美感教育的重要性，以及它可能對孩子産生的積極影響。但是，對於“如何去做”，具體的方法和步驟，似乎並沒有太多涉及。我不太確定，它所說的“美感教育”，是指單純的藝術創作，還是包含更廣泛的生活美學？它所說的“美”，具體是指什麼？是形式上的美，還是情感上的共鳴？我感覺，如果我不是從事教育行業，或者對藝術本身就有一定的瞭解，可能真的會很難理解這本書到底在講什麼，以及它能給我帶來什麼實際的幫助。
评分這本書的內容，我真的有點摸不著頭緒耶，我拿到這本書的時候，其實是衝著“幼兒園”這三個字去的，畢竟我傢裏有個小寶貝，最近正想著要怎麼給他找些有趣又有教育意義的讀物。而且“美感教育”這幾個字聽起來就很有格調，總覺得能讓孩子從小就培養一些高雅的品味，或者至少能接觸到一些美好的事物。拿到書後，我大概翻瞭一下目錄，但是很多章節的標題都寫得比較抽象，比如“形式與構成”、“色彩的對話”、“空間的遊戲”之類的，這些對我來說，如果不是專業領域的，可能真的有點難以理解它的具體內容會是什麼。我本來以為它會教我一些具體的親子活動，比如怎麼和孩子一起畫畫、怎麼一起用黏土捏東西、怎麼帶孩子去戶外觀察自然等等，然後裏麵會附帶很多精美的圖片，讓我可以照著給孩子示範。或者，我期待它能提供一些非常實用的建議，比如在日常生活中，我們應該如何引導孩子去發現美，去欣賞美，比如看到一朵花，我們怎麼教孩子觀察它的形狀、顔色，聞它的香味；看到一幅畫，我們怎麼教孩子去解讀它傳遞的情感；甚至看到一件很普通的東西，比如一個水杯，我們怎麼引導孩子去發現它設計的巧妙之處。我甚至設想過，這本書也許會分享一些颱灣當地幼兒園在美感教育方麵的成功案例，讓我們這些傢長也能從中學習到一些經驗，瞭解在颱灣的教育體係下，是如何看待和實踐美感教育的。但讀完之後，我發現它似乎更偏嚮於理論探討，或者是一種比較宏觀的視角，我不知道是我的理解能力不夠，還是這本書的寫法比較深奧，我總覺得離我想要的那種“手把手教我怎麼做”的實用指南，還有點距離。我希望它能更接地氣一些，能給我一些可以直接拿來用的方法和靈感，讓我知道具體該如何操作，而不是隻是停留在概念層麵。
评分這本書給我留下的印象，就像是一場意猶未盡的旅行，你知道目的地很美，但路途中的風景，我好像隻看到瞭一點點。我之所以會買這本書，完全是因為書名裏那兩個“美感教育”，我總覺得，現在的孩子，生活條件越來越好瞭，但精神世界的富足，尤其是對美的感受力，可能需要我們傢長多花點心思去培養。我本來期待的是，這本書能提供一些非常實用、操作性強的建議，比如，我們怎麼在傢裏麵，用最少的資源，就能給孩子創造齣一些充滿美感的環境？比如，怎麼用傢裏的舊報紙、舊紙箱，引導孩子進行一些創意的手工製作？怎麼利用自然界的元素，比如樹葉、花瓣、小石子，來豐富孩子的藝術體驗？我也會期待，書中能有一些關於如何引導孩子欣賞藝術作品的指導，比如，當孩子看到一幅畫、聽到一首音樂、讀到一本繪本的時候，我們應該如何提問，如何引導他們去發現其中的美，去理解創作者的心意？甚至，我希望它能介紹一些颱灣當地的藝術展覽、博物館或者創意空間，是適閤親子一同前往的，讓我們能更方便地接觸到更多優質的藝術資源。但是，讀完之後，我發現這本書更像是在探討一種“教育哲學”，一種關於“美感”在兒童成長過程中的重要性，以及它可能帶來的深遠影響。我能感受到作者的用心，但是，我始終沒有找到那種“下一步該怎麼做”的清晰指引，我感覺它更像是在“種下一顆種子”，但如何“澆灌”和“培育”，我還是有點迷茫。
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