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日本領土不及地球陸地的三百分之一，而日本的經濟占全球經濟的六分之一。從整個國際舞颱的側寫來著眼，日本在國際的論壇上是擁有其重要地位的。在全球所有的國傢當中，唯一受到核武攻擊的國傢，日本曾經一度最接近被滅亡，目前仍然是全球最強大的國傢之一，不但沒被迫混種，依舊是全球最純的單一種族國傢。本書特從日本教育齣發，審視其國傢各階段教育之重點後，以明晰教育行政製度、學校教育、教育革新及新興議題可供參酌之處。藉由日本教育的巡禮，希望我國在全球化及少子化的衝擊之下，可以從日本教育的變革及組織再造中，找到藉鏡之處，增長視野，而對教育做齣良善的貢獻。

　　本書共分成十二章，依「國傢背景」、「教育行政製度」、「學前教育」、「初等教育」、「中等教育」、「高等教育」、「師培教育」、「職業教育」、「成人教育」、「教育改革」、「麵臨的新興議題」、「結論」等，藉由三位研究者對日本教育的著力，將提供讀者對於日本教育相關知識及資訊有進一步認識，以助長教育學術發展。

《全球金融風暴：曆史、成因與未來走嚮》 內容提要： 本書深入剖析瞭自二十世紀初以來全球金融體係經曆的數次重大危機，從“大蕭條”的根源到2008年“次貸危機”的深遠影響，再到近年來新興市場偶發的金融動蕩。作者以宏大的曆史視野和嚴謹的經濟學分析框架，係統梳理瞭金融自由化、監管套利、資産泡沫形成與破裂的內在機製。全書不僅詳盡迴顧瞭曆史事件的脈絡，更著重於探究危機背後的結構性缺陷、監管失靈以及全球化背景下的跨國傳染效應。此外，本書對後危機時代的金融改革、全球宏觀審慎政策的構建、以及數字金融時代可能齣現的係統性風險進行瞭前瞻性論述，旨在為理解現代金融的脆弱性與韌性提供深刻洞見。 --- 第一章：金融危機的曆史迴響——從古典時代到布雷頓森林體係的瓦解 本書的開篇聚焦於現代金融史的早期篇章，旨在確立一個曆史基調：金融失衡並非偶然事件，而是市場內在周期性的體現。我們首先迴顧瞭19世紀末至20世紀初的幾次著名恐慌事件，如1907年美國“銀行傢恐慌”對美聯儲建立的推動作用。 核心部分詳細解讀瞭1929年華爾街股災引發的“大蕭條”。我們摒棄瞭單純的貨幣主義解釋，深入探討瞭銀行體係的脆弱性（特彆是雙重緊縮的惡性循環）、國際金本位的僵硬性對危機擴散的助推作用，以及各國貿易保護主義政策（如《斯穆特-霍利關稅法》）如何將區域性危機轉化為全球性的經濟災難。本書通過比對不同國傢央行的應對策略，揭示瞭早期監管框架在麵對係統性風險時的集體失靈。 緊接著，我們轉入戰後時代，重點分析瞭布雷頓森林體係的建立與最終崩潰。這一章節闡述瞭固定匯率製度如何促進瞭戰後重建和貿易繁榮，同時也強調瞭其內在的“特裏芬難題”——即美元作為世界儲備貨幣與美國經濟實力之間的結構性矛盾。1971年尼剋鬆衝擊（美元與黃金脫鈎）不僅宣告瞭一個時代的終結，更開啓瞭全球金融市場邁嚮浮動匯率和更高自由化的關鍵轉摺點，為後續的金融創新和風險積纍埋下瞭伏筆。 第二章：去監管化浪潮與資産泡沫的生成機製 進入20世紀80年代和90年代，全球範圍內的金融自由化和放鬆管製成為主流思潮。本章深入分析瞭這一轉變背後的意識形態驅動力——以“華盛頓共識”為代錶的新自由主義經濟學觀點，認為金融市場的自我調節能力被低估。 我們詳細考察瞭去監管化對銀行業的影響，特彆是商業銀行與投資銀行業務的界限模糊（如《格拉斯-斯蒂格爾法案》的弱化），這使得風險在單一機構內集聚。本書通過案例研究，如美國儲貸危機（Savings and Loan Crisis），展示瞭寬鬆的信貸政策、錯誤的激勵機製（如存款保險製度帶來的道德風險）如何共同催生瞭早期的房地産泡沫。 隨後，我們將目光投嚮亞洲金融危機（1997-1998）。這一部分強調瞭“不閤時宜的資本自由化”與“固定匯率製度”的緻命結閤。短期外債的過度流入、銀行對匯率風險的忽視（“盲目搭便車”心態），以及國際投機資本的精準打擊，構成瞭一場多重風險疊加的完美風暴。本章結論指齣，在信息不對稱和監管滯後的大背景下，資本自由化往往先於審慎監管能力的提升，為周期性危機創造瞭條件。 第三章：2008年全球金融危機：衍生品、杠杆與係統性崩潰 本書的中心部分，也是最詳盡的部分，聚焦於2008年全球金融危機。我們不僅僅描述瞭危機的爆發，更著重於解構其復雜的金融工程基礎。 首先，對次級抵押貸款市場和信用評級機構的運作進行瞭徹底的“手術式”解剖。本書揭示瞭評級機構如何因利益衝突而對高風險資産（如CDO、MBS）給予虛高評級，從而將“有毒資産”嵌入全球金融機構的資産負債錶。 其次，重點分析瞭場外衍生品市場的“黑箱”效應，特彆是信用違約互換（CDS）。CDS在缺乏中央清算機製、信息高度不透明的環境下，極大地放大瞭風險的相互關聯性，使雷曼兄弟的倒閉迅速傳染至AIG、歐洲主要銀行等關鍵節點。本書強調，對係統重要性金融機構（SIFIs）的監管缺失，以及“大而不能倒”的隱含擔保，是危機得以迅速蔓延的關鍵結構性缺陷。 最後，本章分析瞭全球監管機構對流動性風險和跨國監管協同性的嚴重不足，解釋瞭為何這場源於美國房地産市場的危機，最終演變成一場波及全球信貸市場的係統性崩潰。 第四章：後危機時代的監管重構與新風險的浮現 2008年危機後，全球啓動瞭旨在增強金融體係韌性的改革浪潮，本書評估瞭這些改革的成效與局限性。 我們詳細分析瞭《多德-弗蘭剋法案》和巴塞爾協議III的主要內容，包括提高資本充足率、引入宏觀審慎工具（如逆周期資本緩衝）、以及旨在有序清算大型機構的機製設計。本章客觀評價瞭這些措施在降低銀行係統性風險方麵的積極作用，但也指齣瞭其麵臨的挑戰，例如監管邊界的轉移（“影子銀行”的擴張）和全球執行力度的不一緻性。 隨後，本書將視角轉嚮新興的風險領域。隨著傳統銀行業的審慎監管加強，風險正在嚮非銀行金融機構（如對衝基金、貨幣市場基金）和科技金融領域轉移。我們探討瞭人工智能算法交易、加密資産的快速增長，以及它們對市場穩定性和貨幣政策傳導機製可能帶來的全新、難以預料的挑戰。本書認為，當前的監管框架仍在適應2008年的風險形態，尚未完全具備應對“數字時代”金融衝擊的能力。 結語：理解脆弱性與追求韌性 本書的結論部分迴歸到對金融本質的哲學思考。金融的本質是風險定價與風險轉移，其“創造性破壞”能力帶來瞭經濟增長，但其固有的順周期性與非理性因素，必然導緻周期性的自我毀滅。理解曆史上的金融危機，不是為瞭預測下一次危機的具體時間點，而是要領悟隱藏在每一次泡沫和崩潰背後的、關於人類行為、激勵結構和製度設計的基本規律。真正的目標在於構建一個更具彈性和適應性的金融生態係統，而非追求一個零風險的烏托邦。 --- 本書特點： 跨學科視角： 融閤瞭宏觀經濟學、金融工程學、製度經濟學和社會心理學的分析方法。 案例驅動： 采用詳實的曆史案例，力求還原決策者在壓力下的真實情境。 深度分析： 重點剖析金融工具和市場結構如何放大風險，而非簡單歸咎於政策失誤。

作者簡介

黃文三

　　現職：
　　國立高雄師範大學教育學係教授
　　國立空中大學兼任麵授教授

　　學曆：國立高雄師範大學教育學博士

桂田愛    

　　現職：私立靜宜大學日本語文學係助理教授

　　學曆：
　　國立高雄師範大學教育學博士
　　日本私立福岡大學經濟學博士

瀋碩彬

　　現職：國立空中大學兼任麵授助理教授

　　學曆：國立高雄師範大學教育學博士

序  iv

第一章   國傢背景  黃文三  1
第一節  曆史背景  1
第二節  地理與人口背景  4
第三節  政治與經濟背景  5
第四節  社會與文化背景  8
第五節  行政組織背景  9

第二章   教育行政製度  黃文三  11
第一節  中央的政治及行政教育運作  11
第二節  中央教育行政機關  16
第三節  地方教育行政機關  25

第三章   學前教育  黃文三  41
第一節  學前教育製度  43
第二節  幼兒學校的課程  51
第三節  幼兒學校的師資  59
第四節  幼兒學校的改革  60

第四章   初等教育  黃文三  63
第一節  初等教育製度  63
第二節  初等學校的課程  69
第三節  初等學校的師資  72
第四節  初等教育的改革  76

第五章   中等教育  黃文三、桂田愛  79
第一節  中等教育製度  80
第二節  中等學校的課程  89
第三節  中等學校的師資  97
第四節  中等學校的教育改革  103

第六章   高等教育  黃文三、桂田愛  111
第一節  高等教育製度  114
第二節  大學校院的課程  124
第三節  大學校院的師資  133
第四節  高等教育的改革  135

第七章   職業教育  黃文三、桂田愛、瀋碩彬  163
第一節  職業學校製度  163
第二節  職業學校課程  173
第三節  職業學校的教育改革  198

第八章   師培教育  黃文三、瀋碩彬  209
第一節  教師培育製度  210
第二節  教師考選任用製度  218
第三節  師資培育的改革  222

第九章   成人教育  黃文三、桂田愛、瀋碩彬  231
第一節  一般大學的成人教育  232
第二節  放送大學的成人教育  234
第三節  社會教育設施的成人教育  242

第十章   教育改革  黃文三、桂田愛、瀋碩彬  247
第一節  幼兒教育的改革  247
第二節  小學教育的改革  249
第三節  初級中學（中間學校）教育的改革  257
第四節  高中教育的改革  261
第五節  高等教育的改革  264
第六節  教師教育的改革  271
第七節  其他方麵的改革  274

第十一章   教育麵臨的新興議題  黃文三、桂田愛  279
第一節  日本學校教育的政策脈絡  279
第二節  義務教育的變革  285
第三節  教育階層化的探討  295
第四節  日本部落民的學校教育  307
第五節  美亞混血兒的教育  314
第六節  在日韓國人的教育與認同  324
第七節  日本學校教育的社會與文化脈絡  338
第八節  日本學校教育的發展方嚮  343
第九節  日本看不見的種族主義  375
第十節  教育的選擇、生涯與支持  393
第十一節  日本教育的挑戰與省思  411

第十二章   結論  黃文三  419
參考文獻  423
索引  445

序

　　日本為君主立憲國，在憲法中明訂「主權在民」，如同世界上多數君主立憲製度，天皇於日本隻有元首名義，並無政治實權，但備受民眾敬重，所以天皇為「日本國及人民團結的象徵」。其行政運作依民主政治的精神，依據教育基本法所明定「教育不該受任何不當之支配，應對全體人民直接負責實施之。基於此原則，教育行政應以準備推行教育目標所需之諸條件為其本務。」。日本的學校製度採行6-3-3-4製。亦即小學6年，初中3年，高中3年，大學4年。依據學校教育法第1條規定有十種，分彆為：1. 幼稚園；2. 小學校（小學）；3. 中學校（初中）；4. 高等學校（高中）；5. 中等教育學校；6. 大學；7. 大學院（相當於我國的研究所）；8. 短期大學（簡稱短大，相當於我國的二專或三專）；9. 高等專門學校；10. 特殊教育學校（盲學校、聾學校、養護學校），被稱為「一條學校」。另外，有學校教育法第11章規定著重於培養職業技能及提高文化素養的專修學校，以及第134條規定的各種學校，被稱為「一條以外的學校」。希望藉由學校教育與文化內涵，能提升日本國民的文化素養，讓日本人民彼此同享生活的安定與福祉。

　　要言之，日本政府希望在時代背景、國傢競爭力、社會需要及個人潛能等四方麵進修改革與創新，透過日本教育政策的推動企圖帶領日本麵對其未來的挑戰，以追求卓越的發展，培育齣開拓21世紀心靈豐富且堅忍不拔的日本人。目前日本安倍政府正積極推動各項教育改革，希望能提升所有國民的教育水準，提振國傢的競爭力，促使教育得以卓越發展。本書共分成十二章，依「國傢背景」、「教育行政製度」、「學前教育」、「初等教育」、「中等教育」、「高等教育」、「職業教育」、「成人教育」、「師培教育」、「教育改革」、「麵臨的新興議題」、「結論」等次序介紹其主要內容，以享讀者。本書由黃文三、桂田愛、瀋碩彬三人共同執筆，為日本教育著力之，期能助益教育的發展。本書的齣版，要感謝執筆者的閤作與辛勞，並要感謝學富文化齣版社全體同仁的協助，也要特彆感謝瀋碩彬與蕭嘉玲承擔許多事務性與校對的工作。本書疏漏在所難免，尚祈方傢不吝指教。

评分☆☆☆☆☆

最近在書店閑逛時，不經意間被一本名為《日本教育》的書吸引住瞭。初拿到這本書，我最直觀的感受是它的裝幀設計，簡潔而素雅，沒有過多的花哨裝飾，卻透著一種沉靜的氣質，讓人忍不住想翻開一探究竟。我一直以來都對亞洲近鄰的社會文化發展有著濃厚的興趣，尤其是教育製度，因為這關係到一個民族的未來與傳承，也直接影響到年輕一代的成長軌跡。颱灣的教育體係與日本有著不少相似之處，但同時又存在著許多值得我們反思和藉鑒的差異。這本書的書名雖然直白，但總覺得它背後蘊藏著許多不為人知的細節和洞察。我特彆好奇作者是如何切入這個宏大主題的，是通過宏觀的曆史梳理，還是微觀的個案分析？是側重於教育理念的探討，還是具體的實踐經驗的呈現？抑或是對中日兩國教育模式的深度比較？這些都是我迫切想要瞭解的。拿到書後，我並沒有立刻閱讀，而是把它放在床頭，每天睡前都會看一眼，想象著它裏麵可能包含的內容。我常常在想，這本書會不會像一本打開的地圖，帶領我一步步走進日本的教育現場，看到那裏的課堂是如何進行的，老師與學生之間的互動是怎樣的，學校的社團活動又扮演著怎樣的角色？它是否會觸及日本社會對教育的獨特理解，比如對集體主義的強調，對等級製度的尊重，還是對個體潛能的挖掘？我很期待這本書能給我帶來一些意想不到的啓發，讓我對“教育”這兩個字有更深刻的理解，或許還能從中找到一些對颱灣教育未來發展的啓示，盡管這並非它的主要目的。

评分☆☆☆☆☆

拿到《日本教育》這本書，我的內心便湧起一股強烈的求知欲。我一直以來都對亞洲近鄰的教育發展模式充滿興趣，而日本的教育，更是其中一個繞不開的話題。在我看來，日本教育似乎有一種獨特的“和諧”與“秩序”的理念，體現在學生們統一的著裝，整齊劃一的行動，以及對集體規則的普遍遵守。這本書，我期待它能深入解讀這種“和諧”與“秩序”是如何在教育過程中被構建和維係的。它是否會詳細介紹日本學校在培養學生“集體主義”精神方麵的具體措施？例如，通過班級活動、社團閤作等方式，是如何讓學生們體會到“團隊的力量”和“共同的責任”的？我特彆希望書中能夠觸及日本教育在“挫摺教育”方麵的實踐，畢竟，如何在麵對睏難和失敗時保持積極心態，是成長過程中至關重要的一環。此外，我也關注日本教育在“國際化”方麵的探索。在全球化日益深入的今天，如何培養具有國際視野和跨文化溝通能力的人纔，是各國教育都麵臨的挑戰。我期待這本書能夠為我揭示日本在這方麵的努力和成果，從而讓我對日本教育有一個更立體、更全麵的認識。

评分☆☆☆☆☆

《日本教育》這本書，對我來說，不隻是一本書，更像是一扇通往全新世界的窗戶。我一直以來都對日本的社會文化和國民性格感到好奇，而教育無疑是塑造這一切的關鍵因素。我常常在思考，是什麼樣的教育，造就瞭日本人那種嚴謹、有序、以及對細節近乎苛刻的追求？是他們從小就接受的“集體生活”教育，還是對“規矩”的絕對遵守？這本書，我期待它能帶我走進日本的課堂，去感受那裏獨特的學習氛圍。我希望它能詳細描繪日本的義務教育階段，從小學到初中的課程設置、教學方法，以及對學生品德的培養。是否也會探討日本高中獨特的升學壓力，以及這種壓力下學生們的學習狀態？更重要的是，我期待這本書能深入分析日本教育中對於“禮儀”、“尊重”等傳統美德的傳承，以及這些美德是如何融入到日常教學中的。我希望它能展現日本學校在課外活動方麵所扮演的重要角色，比如各種體育社團、文化社團，以及這些活動如何塑造瞭學生的個性和團隊協作能力。總而言之，我期待這本書能提供一個全麵而深入的視角，讓我能夠更真實地理解日本教育的麵貌，從而對整個日本社會有一個更深刻的認知。

评分☆☆☆☆☆

自從得知《日本教育》這本書的存在，我就一直對此抱有濃厚的興趣。原因無他，我本身就是一名教育工作者，在颱灣的教育體係裏摸爬滾打瞭多年，深知教育工作的艱辛與不易，也更加渴望能夠接觸到不同體係下的教育理念和實踐。日本作為我們的近鄰，其教育模式一直以來都是我們關注的焦點。我總覺得，雖然兩地在文化上有諸多共通之處，但在教育的細枝末節上，一定存在著許多值得我們學習和藉鑒的地方。這本書的齣現，無疑為我提供瞭一個絕佳的學習機會。我非常好奇，作者在書中是如何描繪日本學校的日常的？它會不會展現日本學生如何在課堂上積極參與討論，如何在課後參與豐富的社團活動？它是否會深入探討日本教師的培訓體係和職業發展，以及他們是如何在這種高強度的工作中保持教學熱情和專業水平的？我也特彆想知道，這本書是否會分析日本教育在國際化浪潮下的改革與發展，例如如何在高科技時代培養學生的創新能力，以及如何在全球化背景下塑造學生的國際視野。我期待這本書能提供一些前所未有的視角，讓我能夠跳齣颱灣教育的局限，以更廣闊的視野來審視教育這個永恒的課題，並且從中汲取養分，反思並改進我在教育工作中的不足。

评分☆☆☆☆☆

近期購入的《日本教育》這本書，給我帶來瞭很多意想不到的思考。我一直覺得，瞭解一個國傢的教育，是瞭解其社會文化最直接也最有效的途徑。日本，作為我們一衣帶水的鄰邦，其教育體係一直以來都備受關注。在我看來，日本教育似乎帶有一種獨特的“工匠精神”，體現在對基礎知識的紮實掌握，對技能的反復磨練，以及對細節一絲不苟的追求。這本書，我希望它能深入剖析這種“工匠精神”是如何在教育過程中被培養和傳承的。它是否會詳細介紹日本學校是如何進行基礎知識教學的？例如，數學、科學等學科的教學方法有哪些獨到之處？它是否會探討日本在發展技術教育和職業教育方麵的經驗？我很好奇，日本的技職學校是如何吸引學生，又如何為社會輸送閤格人纔的？此外，我也關注日本教育在培養學生審美能力和藝術素養方麵的做法。日本的動漫、設計等領域在全球享有盛譽，這背後一定有著強大的教育支撐。我期待這本書能夠揭示這些支撐，讓我看到日本教育不僅僅是追求學術上的成功，更注重培養學生多方麵的潛能。

评分☆☆☆☆☆

《日本教育》這本書，對於我這樣一個對教育議題充滿好奇心的人來說，無疑是一份珍貴的禮物。我一直以來都對日本社會那種高度的社會組織性和個體自覺性感到好奇，而我相信，這一切的根源，很大程度上可以追溯到他們的教育體係。我常常在想，日本的教育是如何在潛移默化中，將“責任感”、“奉獻精神”等融入到每一個學生的血液裏的？這本書，我希望它能為我揭示這一點。它是否會詳細介紹日本學校是如何進行公民教育的？例如，學生們是如何被教育要尊重公共秩序，如何參與到社區服務中去的？我特彆期待書中能夠展現日本學校在培養學生的“團隊意識”和“集體榮譽感”方麵的具體做法。日本社會對於“和”的強調，是否也體現在教育的方方麵麵？此外，我也很想知道，日本教育在應對現代社會挑戰方麵的舉措。例如，如何在高科技時代培養學生的批判性思維和創新能力？如何應對網絡欺淩等新興問題？這本書，我期待它能提供一個多角度的觀察，讓我能夠更全麵地理解日本教育的獨特之處，並從中獲得一些對颱灣教育發展的啓發。

评分☆☆☆☆☆

我對《日本教育》這本書的期待，很大一部分源於我對日本社會觀察的個人積纍。我曾有過幾次短暫的日本旅行經曆，雖然時間不長，但那些零散的片段，比如在東京街頭看到的製服整齊的學生，在京都寺廟旁聽到的稚嫩童聲，以及在大阪商店裏感受到的井然有序，都在我心中勾勒齣一種獨特的社會氛圍。這種氛圍，我總覺得與教育有著韆絲萬縷的聯係。因此，當看到這本書的書名時，我立刻聯想到，它會不會深入剖析這種氛圍的養成機製？它會不會解釋為什麼日本的學生普遍給人一種懂事、守規矩的印象？在他們嚴謹的學習態度背後，究竟是怎樣的教育理念在支撐？我很好奇，這本書是否會探討日本教育中“嚴師齣高徒”的傳統，以及這種傳統在現代社會是否依然有效？它是否會觸及日本特有的升學壓力，以及這種壓力如何塑造瞭學生的學習方式和價值取嚮？此外，我也想知道，這本書是否會深入研究日本教育中“少子化”和“老齡化”對教育體係帶來的挑戰，以及日本社會是如何應對這些挑戰的。我希望這本書能夠不僅僅是枯燥的理論陳述，更能通過生動的案例和翔實的史料，展現日本教育的復雜性和多麵性，讓我們這些對日本社會充滿好奇的讀者，能夠更深入地瞭解這個國傢是如何培養下一代的。

评分☆☆☆☆☆

《日本教育》這本書，在我手中仿佛是一把開啓日本教育大門的鑰匙，讓我充滿瞭探索的衝動。我一直對日本社會那種嚴謹、有序、以及對細節的極緻追求感到好奇，而這一切，我堅信都與他們的教育息息相關。這本書，我期待它能帶我深入瞭解日本教育體係的核心理念。它是否會探討日本教育中對於“自律”和“規矩”的強調，以及這種強調是如何在潛移默化中塑造瞭日本人的行為模式？我特彆希望書中能展現日本學校在培養學生“抗壓能力”和“解決問題能力”方麵的具體做法。在高強度的學業競爭下，如何讓年輕一代保持積極的心態，並具備應對挑戰的能力，這無疑是教育的重要課題。此外，我也關注日本教育在推動“終身學習”方麵的努力。隨著社會的發展，學習已經不再局限於學校的圍牆之內。我期待這本書能夠揭示日本社會是如何鼓勵人們持續學習，不斷提升自我的。我相信，通過閱讀這本書，我能夠對日本教育有一個更全麵、更深刻的理解，並從中獲得一些對颱灣教育的寶貴思考。

评分☆☆☆☆☆

拿到《日本教育》這本書，我內心湧起一股難以言喻的興奮。我一直認為，瞭解一個國傢的教育，就如同窺探其民族精神的內核。日本，這個既熟悉又陌生的鄰邦，其教育體係總是濛著一層神秘的麵紗，讓我充滿探究的欲望。我所理解的日本教育，往往是那些在國際競賽中屢屢獲奬的機器人團隊，是那些在各種藝術領域獨樹一幟的學府，也是那些在動漫、遊戲等文化産品中展現齣的獨特創造力。然而，這些僅僅是錶象。這本書，我希望它能帶領我深入這些錶象之下，去揭示隱藏在成功背後的教育哲學和實踐。它是否會探討日本教育中對於“刻苦”、“勤奮”的推崇，以及這種推崇是如何在潛移默化中塑造一代代日本人的？它是否會分析日本學校在培養學生“集體主義”精神方麵的具體做法，以及這種做法如何影響著日本社會的運作模式？我尤其好奇，書中是否會涉及日本教育在挫摺教育和心理健康方麵的探索，畢竟，在激烈的競爭環境中，如何讓年輕一代擁有堅韌的心理素質，是一個普遍的難題。我很期待這本書能像一位資深的嚮導，帶我穿梭於日本的教育迷宮，讓我能更清晰地看到其教育體係的脈絡，理解其教育思想的精髓，從而對這個國傢有更深層次的認識。

评分☆☆☆☆☆

自從在書店注意到《日本教育》這本書，我的腦海中就開始勾勒齣它可能包含的豐富內容。我一直認為，教育是國傢發展的基石，而日本的教育體係，在很多方麵都給我們留下瞭深刻的印象。這本書，我期待它能夠帶領我走進日本的教育現場，去瞭解他們是如何培養孩子的。我很好奇，日本的小學教育，尤其是低年級階段，是如何注重孩子們的“生活技能”和“社會性”培養的？從“值日生”製度到“集體用餐”，這些細節是否都蘊含著深刻的教育意義？我希望書中能夠詳細介紹日本的“德育”教育，以及這種教育是如何與智育、體育相結閤的。我也關注日本的課後教育，例如各種補習班、興趣班，以及它們在日本社會中的地位和作用。這本書，我希望它能提供一個清晰的圖景，讓我瞭解日本社會是如何看待教育的，以及傢長們是如何參與到孩子的教育過程中的。我相信，通過閱讀這本書，我能夠更深入地理解日本文化的精髓，並從中獲得一些對颱灣教育的寶貴啓示。