統編本 國中、高中國文教科書叢談 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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全書匯集作者參與國立編譯館統編本國中、高中國文教科書期間，針對教科書所撰的文章而成。對國文教科書的編輯事宜，包括課程綱要的訂定、教材的選擇、體例的安排、課文的解說、問題的設計……等，皆具有相當的參考價值。

　　本書匯集作者參與國立編譯館統編本國中國文教科書、高中中國文化基本教材教科書、高中國文教科書期間，針對教科書所寫的多篇文章而成，皆與教科書的編輯事宜有關。

　　全書依文章性質分為三部分：上編國中國文教科書部分，計凡六篇；下編高中國文教科書部分，計凡五篇；另附編四篇，為紀念推薦作者參與國文教科書編輯的三位恩師：高明先生、陳立夫先生、黃錦鋐先生的文章。

　　書中所述諸多問題，皆屬作者親曆其事的深體有得之言，對於今後國中、高中國文教科書的編輯，舉如課程綱要的訂定、教材的選擇、體例的安排、課文的解說、問題的設計……等，有其提醒、針砭的作用，具有相當的參考價值。

薪火相傳：現代語文教育的演進與挑戰 導讀 本書並非一部枯燥的教科書史料匯編，而是對近一個世紀以來，中華文化圈（特彆是颱灣地區）現代語文教育體係的深度梳理與審視。它以宏大的曆史視野為經，以具體教材的文本分析為緯，旨在揭示語文教育在不同曆史階段所承載的文化使命、社會期待與教學實踐的張力。本書聚焦於教材編纂背後的時代精神、教育哲學和知識分子的立場選擇，探討“教什麼”與“如何教”這兩個核心命題在曆史洪流中的變遷與爭論。 第一部：啓濛的序章——從傳統文言到現代白話的過渡（約1900-1949） 本部分追溯瞭中國現代教育體係建立之初，語文教育所麵臨的根本性挑戰：如何以新興的白話文取代根深蒂固的文言文體係，建立一套適應現代國民身份塑造的語言規範。 第一章：新文化運動的衝擊與“語體之爭” 重點分析瞭“五四”時期白話文運動對傳統國文教育的顛覆性影響。不同於將教材視為純粹的知識載體，本章視之為思想交鋒的戰場。詳細考證瞭早期白話文教材的試水階段，如教科書如何平衡語言的“實用性”與“文學性”，以及在不同學派（如鬍適、陳獨秀等）主張下，教材選材傾嚮的顯著差異。著重探討瞭對古典文學的“批判性繼承”策略，如何在新興的民族主義情緒下，對傳統進行去魅或重估。 第二章：戰亂時期的教育分流與理念堅守 考察瞭民國初期至抗戰勝利期間，各地教育政策的碎片化現象對語文教材的影響。在國傢認同尚未完全統一的背景下，地域性教材的齣現，反映瞭知識分子在艱難時局下對教育獨立性的維護。本章通過對比不同版本教材中對“愛國精神”和“道德陶冶”的闡述方式，勾勒齣早期國民教育思想的內在脈絡。同時，細緻分析瞭早期教材中對西方文學的引入情況，以及這種“洋為中用”如何重塑瞭國文的邊界。 第二部：戰後重構與理想主義的時代（約1950-1980年代） 此階段的語文教育，在特定曆史環境下，被賦予瞭強烈的政治教育和社會動員功能。本部分著重探討瞭“工具理性”與“人文情懷”在教材中的拉鋸戰。 第三章：身份認同的構建與敘事規範 研究瞭戰後初期至特定年代，語文教材如何成為塑造集體記憶和統一價值體係的關鍵工具。本章深入剖析瞭教材中“榜樣人物”的選擇標準，分析瞭敘事結構如何服務於宏大敘事。並非簡單地批判其政治色彩，而是著眼於這種規範化對學生獨立思考能力和審美情趣的潛在製約。通過對範文的句法結構和詞匯使用的統計分析，展現瞭語言風格的趨同化現象。 第四章：美育的潛流與抵抗的可能 盡管主流敘事占據主導，本部分也探究瞭在嚴格的框架下，優秀的文學作品是如何艱難地穿透審查，保留其藝術魅力的。重點分析瞭在敘事性文本之外，詩歌、散文等文體如何成為維係學生對語言美感體驗的最後空間。考察瞭在特定時期內，一些邊緣化的作傢作品是如何被偶爾收錄，以及這些“意外”的齣現如何為後來的教材改革埋下瞭伏筆。 第三部：多元衝擊與教材的“去中心化”（約1990年代至今） 隨著社會結構的開放與全球化進程的加速，語文教育麵臨著前所未有的挑戰：如何應對信息爆炸、媒介多元化以及學生主體意識的覺醒。 第五章：課程改革的驅動力與本體論之爭 本章深入探討瞭近二十年來，語文課程改革背後的深層驅動力——從側重“知識點”到強調“核心素養”的範式轉移。詳細梳理瞭不同版本的課程標準對於“閱讀能力”、“寫作錶達”、“文化理解”的定義演變。分析瞭“工具性”與“人文性”的辯證關係在新的課程框架下如何被重新定位。 第六章：文本選擇的權力遊戲與文化挪用 這是全書最具爭議性的一章。探討瞭教材選文的“取捨”背後所反映的權力結構。新的教材體係如何平衡本土經典、世界名著、現當代作品以及科普性文本的比例？細緻考察瞭對傳統文化資源的“挪用”現象——在強調“文化自信”的同時，如何避免將傳統文本降格為教條式的符號。本章通過對幾組代錶性課文的“前後對比”，揭示瞭當代教材編纂者在學術嚴謹性、教育公平性與社會適應性之間的復雜權衡。 第七章：寫作訓練的睏境與錶達主體的迴歸 針對當代學生普遍麵臨的寫作障礙，本部分反思瞭以往的寫作教學方法。分析瞭僵化的“命題作文”模式如何扼殺瞭學生的個體經驗，以及當前如何嘗試引導學生進行“真實錶達”與“批判性寫作”。探討瞭信息素養教育與傳統寫作訓練的融閤問題，強調瞭媒介素養已成為現代語文教育不可或缺的一部分。 結語：走嚮未來的語文教育 本書最終落腳於對未來語文教育趨勢的展望。它並非提供標準答案，而是提齣關鍵問題：在人工智能日益介入知識生産的時代，語文教育的核心價值——情感的共鳴、審美的培養、批判性思維的鍛造——將如何被重新定義和堅守？它呼籲教育界正視曆史經驗，以更審慎的態度麵對每一次課程革新，確保語文教育真正成為點燃個體心智的薪火，而非僵化的知識灌輸。 本書適用於曆史教育研究者、課程設計工作者、一綫語文教師，以及所有關注教育本質與文化傳承的知識分子。它提供瞭一套深入理解現代中文教學演變脈絡的必備工具和獨特視角。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對“教科書叢談”這類主題的書本，一開始是有點抗拒的，總覺得會枯燥乏味，充斥著學術術語和考據分析，我擔心自己會看不下去。然而，《統編本 國中、高中國文教科書叢談》完全顛覆瞭我的認知。它以一種非常接地氣的方式，娓娓道來，將原本可能晦澀的議題，變得引人入勝。作者在書中展現瞭對國文教育深刻的理解和獨到的見解，他不僅僅是羅列課本的變遷，而是深入挖掘每一次改版的動因，分析其背後可能存在的教育哲學、社會文化影響，甚至政治語境。舉個例子，書中對某個時期特定篇目被大幅度增刪的分析，就非常有啓發性。它讓我意識到，教材的選擇並非隨意，而是與當時的時代背景、國傢政策、社會價值觀緊密相連。我特彆喜歡作者在討論現代文選篇時，對於作傢風格、作品主題的解讀，這讓我對一些曾經隻在課本上匆匆一瞥的作傢和作品，有瞭更全麵的認識。而且，作者的文字功底也很紮實，雖然是學術性探討，但讀起來卻一點也不費力，語言流暢，邏輯清晰，時常還會流露齣作者的個人情感和觀察。這本書讓我深刻體會到，國文教育的演進，是一場持續不斷的對話，是知識、觀念、人文精神代代相傳的載體。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我對颱灣的教育體製，特彆是國文科的教學，都保持著一份好奇心。《統編本 國中、高中國文教科書叢談》這本書，恰好滿足瞭我這種探究的欲望。它以一種極其專業卻又通俗易懂的方式，為我展示瞭從國中到高中，統編本國文教科書的演變曆程。作者的視角非常宏觀，他不僅關注瞭文本本身，還深入分析瞭教材編纂過程中涉及的教育政策、社會思潮、甚至國際學術的影響。我之前以為，課本的編寫更多的是學術界的“內部事務”，但這本書讓我瞭解到，教材的選定，其實與整個社會的文化氛圍和時代脈搏息息相關。書中對不同時期教材在培養學生“人文素養”和“批判性思考”能力上的側重點變化，都進行瞭詳細的梳理。我尤其贊賞作者對一些經典文學作品在課本中地位變化的解讀，這讓我深刻體會到，文學的價值和意義，也並非一成不變，而是會隨著時代和讀者的認知而有所調整。這本書的價值，在於它讓我們看到，國文教育的背後，是一場持續的文化傳承與時代迴應的對話。

评分☆☆☆☆☆

作為一個在颱灣經曆過不同時期國文教育的讀者，我對於《統編本 國中、高中國文教科書叢談》這本書的齣現，有著一種難以言喻的親切感。它勾起瞭我對過去求學時光的無數迴憶，那些曾經陪伴我度過青春歲月的課本，如今在作者的筆下，仿佛獲得瞭新的生命。這本書的強大之處在於，它不僅僅是簡單地羅列課本的內容，而是深入到編纂的背後，去探尋每一次教材改革的原因和意圖。我曾經對一些課文的選擇和教學方式感到睏惑，而這本書就如同一個智慧的嚮導，為我揭示瞭其中的復雜性和深層邏輯。例如，書中對於一些被廣泛使用的古文名篇的選入原因，以及它們如何體現不同時期的文化價值觀，都進行瞭細緻的分析。同時，作者對於現代散文和新詩的選錄，也展現瞭作者對文學發展趨勢的敏銳洞察。我印象特彆深刻的是，書中提到瞭一些曾經被納入課本，但後來又被移除的篇目，以及這些變遷背後所摺射齣的社會思潮和教育理念的演變。這本書讓我看到，國文課本不僅僅是知識的載體，更是時代精神和文化傳承的縮影。

评分☆☆☆☆☆

收到《統編本 國中、高中國文教科書叢談》這本書，內心是既期待又有點忐忑的。期待是因為我本身就是颱灣的讀者，這些統編本國文課本承載瞭我學生時代的青春記憶。而忐忑，則是因為我擔心這本書的內容會過於學術，我這樣的普通讀者是否能夠理解。然而，這種擔心在翻開書頁的那一刻就煙消雲散瞭。作者的筆觸非常細膩，他用一種充滿溫情和洞察力的語言，帶領讀者走進教科書編纂的幕後世界。他不僅僅是記錄課本的變遷，更是試圖去理解每一次變遷背後的原因，去解讀那些文字背後所蘊含的教育理念和社會文化。我尤其被書中關於一些古文選篇的討論所吸引，那些曾經讓我感到生澀難懂的文字，在作者的解讀下，變得鮮活而富有意義。這本書讓我看到瞭，教材的選擇，不僅僅是齣於文學的價值，更與當時的教育目標、社會價值觀息息相關。它也讓我重新審視瞭那些曾經伴隨我成長的課文，發現它們原來承載著如此豐富的時代信息。這本書的價值，在於它讓我們重新認識瞭國文教科書，將它從一個被動的學習工具，提升為一個可以深入研究的文化載體。

评分☆☆☆☆☆

當拿起《統編本 國中、高中國文教科書叢談》這本書時，我內心湧起的是一種久違的親切感，仿佛又迴到瞭那個懷揣著對知識的渴望，但又對課本內容充滿疑問的學生時代。這本書以一種極其精煉而又不失溫度的方式，為我揭示瞭那些曾經陪伴我們成長的國文教科書，是如何一步步被塑造和演變的。作者的功力體現在，他不僅僅是簡單地羅列課本的篇目，而是深入挖掘瞭每一次教材改革背後的原因、理念以及所麵臨的挑戰。我曾經對某些課文的齣現感到不解，現在通過這本書的分析，我纔瞭解到，原來這些課文的選定，往往與當時的教育目標、社會文化背景，甚至是對學生人文素養的培養有著密不可分的聯係。書中對於不同時期，古文與現代文在教材中的比例變化，以及對不同文體、作傢風格的偏重，都進行瞭細緻的梳理和分析。這讓我看到，颱灣的國文教育，在不斷追求“經典”與“時代性”的融閤。這本書的價值，在於它讓我們重新認識瞭國文教科書，將它從一個被動的學習工具，提升為一個可以深入研究的文化載體。

评分☆☆☆☆☆

讀完《統編本 國中、高中國文教科書叢談》，我最大的感受是，原來我們當年那些被認為“枯燥”的課本，背後竟然有著如此豐富的故事和深刻的思考。這本書就像一位細心的梳理師，將颱灣國中國文教科書近幾十年的發展脈絡，清晰地展現在讀者麵前。作者的分析非常到位，他不僅僅停留在文本層麵，更是深入到教育政策、社會思潮、文化變遷等更廣闊的維度去解讀。我記得我曾經對某些課文的選入感到不解，現在讀瞭這本書，我纔明白，原來這些選篇的背後，往往與當時的社會需求、知識體係的建構，甚至是國傢認同的塑造都有著緊密的聯係。作者對於古文和現代文在教材中比例的調整，以及對不同文體、作傢風格的偏重，都進行瞭深入的分析，這讓我看到瞭颱灣國文教育在不斷追求“經典”與“時代性”之間的平衡。這本書的價值，在於它提供瞭一個觀察颱灣教育發展和社會變遷的獨特窗口，讓我們看到，教科書的演變，實際上是社會文化演進的生動寫照。

评分☆☆☆☆☆

對於我這位長年旅居海外的颱灣讀者而言，《統編本 國中、高中國文教科書叢談》這本書，提供瞭一個絕佳的契機，讓我得以重新審視和理解自己在颱灣的成長經曆。當我們身處異鄉，那些年颱灣的教育，尤其是國文教育，是我們與這片土地情感連接的重要紐帶。這本書以其詳實的研究和深刻的洞察，為我重現瞭統編本國文教科書的演變圖景。它讓我明白，那些我們當年所學習的內容，並非偶然，而是經過瞭復雜的考量和時代的塑造。作者對於不同時期教材在培養學生“品德”與“能力”之間的側重點的分析，讓我對颱灣的教育發展有瞭更清晰的認識。我特彆欣賞書中對於現代文學作品選入與否的討論，這反映瞭社會對於文學價值的認知變化，以及對學生審美教育的探索。這本書不僅僅是關於教科書的內容，更是關於一個時代，一個社會，如何通過教育來塑造下一代的文化認同和價值觀念。它讓我更加珍視那段在颱灣接受國文教育的時光，也讓我對教育本身有瞭更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對我這位曾經的國文課本使用者來說，簡直是迴憶殺。還記得那些年，我們捧著厚厚一疊的國文課本，從初中到高中，從“背誦”到“理解”，再到後來的“賞析”，課本的每一次改版，都牽動著我們學習的神經。那時候，大傢對課本的討論，無非是“這個作傢好無聊”、“這篇古文太難懂瞭”、“為什麼總是選這幾篇”之類的抱怨，很少有人會去深入探究這些課本編纂背後的故事。這本《統編本 國中、高中國文教科書叢談》就像一把鑰匙，打開瞭我對這些年來課本演變的記憶閘門。翻開書頁，我仿佛迴到瞭那個在教室裏奮筆疾書的年代，看到那些熟悉的名字，聽著老師們當年聲情並茂的講解，那些曾經被我囫圇吞棗的內容，如今在作者細緻入微的梳理下，顯得格外有深度和趣味。它不僅僅是對課本內容的梳理，更是一種時代印記的再現，讓我們看到瞭教育理念、社會思潮如何在教材中悄然留下痕跡。我尤其對其中關於古文選篇變遷的探討很感興趣，以前總覺得古文選篇是固定的，但書中提到瞭一些曾經入選後又被替換的篇目，以及背後的原因，這讓我對“經典”的定義有瞭更深的思考。這本書的價值，在於它讓我們看到，課本並非隻是冰冷的文字集閤，而是承載著一代又一代學子成長的軌跡，是時代精神的縮影。

评分☆☆☆☆☆

閱讀《統編本 國中、高中國文教科書叢談》，就像在進行一場穿越時空的對話。我是一位身處颱灣的讀者，這些統編本的國文課本，是我學生時代最熟悉的“夥伴”。每當讀到書中關於某篇課文選入或被替換的討論，我都會忍不住迴想起當年在課堂上的情景。那時候，我們對課本的感情很復雜，有喜愛，有厭煩，更多的是一種不解。為什麼總要學這些？這些內容對我們到底有什麼用？這本書就像一個睿智的長者，為我們解答瞭這些疑惑。作者沒有簡單地評判哪個版本的課本更好，而是用一種客觀、審慎的態度，去呈現課本變遷的曆史軌跡，去分析每一次調整可能帶來的影響。他引用的資料非常翔實，既有官方的文件，也有當時的學者評論，還有一些親曆者的迴憶。這種多角度的呈現，讓整個敘述顯得更加立體和可信。我尤其欣賞書中對於一些具有爭議性篇目的探討，作者並沒有迴避矛盾，而是嘗試去理解不同立場的聲音，並給齣自己的分析。這讓我看到，教育本身就是一個不斷反思和進步的過程。這本書的價值，在於它提供瞭一個觀察颱灣教育發展和社會變遷的獨特視角，讓我們重新審視那些曾經被我們忽略的細節。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我一直認為自己對國文教育已經有瞭相當的瞭解，畢竟我也是過來人，讀過的書也不算少。《統編本 國中、高中國文教科書叢談》卻讓我見識瞭更深層次的學問。這本書並非隻是簡單地介紹課本裏有什麼，而是深入剖析瞭教科書編纂的理念、原則以及在實際操作中遇到的種種挑戰。作者的觀察非常細緻，他不僅關注瞭課文選篇的更迭，還對注釋、練習題、甚至課本的版式設計都進行瞭考察。我之前從未想過，課本的排版方式，也會影響到學生的閱讀體驗和理解深度。書中對於新詩、散文、小說等不同文體在課本中的比例變化，以及背後的審美取嚮和時代思潮的關聯分析，都讓我耳目一新。這讓我意識到，國文教育並非一成不變，而是隨著時代的發展，在不斷地調整和進化。作者對於不同學派在教科書編寫上的影響，以及教材在統一與多元之間的權衡，都進行瞭深入的探討。讀這本書，就像是在閱讀一部颱灣國文教育的編年史，每一個時期，都有其獨特的印記和思考。我特彆欣賞作者在書中流露齣的對國文教育的深切關懷，以及對知識傳承的嚴謹態度。