認識PISA與培養我們的素養 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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總統於2011年元旦祝詞宣示啓動十二年國民基本教育，同時預定於2016年發布學習領域/學科/群科綱要。國傢教育研究院經過一連串的研究與公聽會，提齣「成就每一位孩子～適性揚纔‧終身學習」為課程願景，同時以「素養導嚮」做為課程發展的主要方嚮之一。預期十二年國民基本教育將朝培養全體國民的素養的方嚮前進。

　　本書主要談素養的重要性，再深入報導影響全球課程走嚮的國際學生能力評量計畫（the Programme for International Student Assessment [PISA]），以及其中的閱讀、數學、科學的評量內容、過程與結果；也羅列一些重要的實例，並提齣如何培養閱讀、數學、科學素養的方法。希望能讓學生、傢長、教師感受到各科素養的內涵與重要性，以及瞭解如何培養學生的素養。

　　雖然PISA主要評量15歲學生（約國三和高一），但其部分試題僅需要小學的知識，因此可以做為從小學、國中、高中持續學生素養的參考。同時國際閱讀素養評量（Progress in International Reading Literacy Study [PIRLS]）是針對4年級學生進行閱讀素養評量，因此本書也適度報導。

深入探索教育評估的前沿：全球視野下的學生能力構建 圖書簡介： 本書是一部麵嚮全球教育工作者、政策製定者、課程開發者以及所有關注學生未來發展的教育同仁的深度研究報告與實踐指南。它並非聚焦於單一的考試體係，而是將視野投嚮更廣闊的國際教育評估格局，旨在提供一套超越傳統知識測量的、更具前瞻性的學生核心素養培養框架。 第一部分：超越分數——現代教育評估的哲學轉嚮 教育的本質在於培養能夠適應復雜社會、解決現實問題的完整個體。本書首先對當代教育評估理念進行瞭深刻的反思。我們探討瞭從傳統的“知識記憶型”評估嚮“能力應用型”評估的範式轉變的必然性。 1.1 評估的邊界拓展：從“學瞭什麼”到“能做什麼” 我們審視瞭國際大型教育測量項目（如未明確提及的、側重應用能力的評估體係）如何重新定義瞭“學習成果”。這不僅僅是衡量學生對既定知識點的掌握程度，更在於考察他們能否在真實或模擬的場景中，調動認知資源、批判性思維、閤作精神和創新能力來應對挑戰。內容深入剖析瞭“測量誤差”的局限性，並提齣瞭構建更具生態效度的評估體係的原則。 1.2 跨文化視野下的學習畫像 全球化背景要求教育體係具備國際視野。本書分析瞭不同文化背景下的學習差異性，探討瞭如何設計能夠公平反映不同教育體係下學生真實能力的評估工具。我們強調瞭“背景因素”對學習錶現的復雜影響，並提供案例研究，展示瞭如何通過多維度數據分析，構建齣更全麵、更少偏見的學生學習畫像。這部分內容詳盡闡述瞭數據驅動決策在教育改進中的潛力，以及在解讀國際評估數據時需要保持的審慎態度。 第二部分：核心素養的理論基石與實踐路徑 教育的最終目標是培養適應未來社會需求的全麵人纔。本書將理論研究與實證分析相結閤，係統闡釋瞭構成未來人纔競爭力的關鍵素養群。 2.1 批判性思維與信息素養的深度融閤 在信息爆炸的時代，辨彆信息真僞、構建邏輯論證的能力成為生存技能。本書剖析瞭批判性思維的認知模型，並提供瞭在不同學科（科學、人文、藝術）中嵌入式培養批判性思維的具體教學策略。同時，我們詳述瞭數字素養不僅僅是技術操作，更是理解數據、算法和數字倫理的綜閤能力。我們提供瞭一係列基於真實世界問題的探究式學習（Inquiry-Based Learning）案例，展示瞭如何將素養培養內化於日常教學活動中。 2.2 創造力與創新精神的課堂激發 創新並非少數天纔的專利，而是可以通過係統訓練獲得的思維品質。本章節聚焦於如何構建支持試錯、鼓勵發散性思維的課堂環境。我們介紹瞭“設計思維”（Design Thinking）等創新方法論在基礎教育階段的應用模式，強調瞭跨學科（STEAM教育）整閤對於激發學生綜閤創造力的重要性。內容著重於教師在引導學生進行原型設計、迭代改進過程中的角色轉換與關鍵引導語境的把握。 2.3 協作、溝通與全球公民意識的培養 現代工作環境極度依賴團隊協作。本書從社會建構主義視角齣發，探討瞭有效的協作學習是如何發生的。我們不僅分析瞭團隊目標設定、角色分配的技巧，還深入研究瞭跨文化溝通障礙的剋服策略。此外，全球公民意識的培養被視為素養體係的頂層設計，內容涵蓋瞭可持續發展目標（SDGs）的教育整閤、道德推理能力的發展以及對全球性議題的同理心培養。 第三部分：重塑教學實踐——課程、教學與評估的一體化設計 理論的價值在於指導實踐。本書的後半部分緻力於為一綫教育工作者提供可操作的、係統化的素養提升方案。 3.1 深度學習導嚮的課程重構 我們倡導從“知識點堆砌”轉嚮“深度學習”（Deep Learning）。這要求課程設計必須圍繞核心概念和關鍵技能展開，強調知識的遷移性、復雜性和情境性。書中提供瞭詳細的課程單元重組案例，展示瞭如何通過“大問題”（Essential Questions）驅動整個單元的學習進程，確保學生不僅學會知識，更掌握瞭知識背後的結構和應用邏輯。 3.2 形成性評估：驅動持續改進的引擎 評估不應是終結性的審判，而應是持續反饋和改進的工具。本書詳細闡述瞭如何有效地運用形成性評估（Formative Assessment）技術。內容涵蓋瞭“自我評估”、“同伴互評”的規範化流程，以及教師如何利用即時反饋（Real-Time Feedback）策略，精準定位學生的認知“腳手架”需求，從而實現“教”與“學”的實時校準。 3.3 教師專業發展的革新：從知識傳授者到學習促進者 教師是素養培養體係中最關鍵的變量。本書提齣，教師專業發展必須從單一技能培訓轉嚮基於證據的實踐反思共同體（Professional Learning Communities, PLCs）。我們探討瞭如何利用觀察、數據分析和同伴協作，幫助教師內化新的教學理念，並熟練運用支持高階思維發展的教學策略。案例展示瞭成功的教師發展項目如何有效提升教師在復雜素養評估和培養方麵的能力。 結語：麵嚮未來的教育承諾 本書最終落腳於教育的未來責任。它呼籲教育界以開放、審慎和實證的態度，積極應對時代變化帶來的挑戰，將教育的焦點從單純的考試達標，轉移到真正意義上賦能每一位學習者，使其具備終身學習和創造美好未來的核心能力。這部著作是一份邀請，邀請所有教育參與者共同構建一個更具韌性、更富創造力的教育生態係統。

作者簡介

李源順

　　leeys@go.UTaipei.edu.tw, leeys@Utaipei.edu.tw

　　現職：颱北市立大學數學係（含數學教育碩士班）專任教授。曾任國立僑生大學先修班、颱北縣立明誌國民中學教師
　　學曆：國立颱灣師範大學數學研究所博士班畢業
　　專長：數學教育(教師專業發展、課程、學生認知、數學教學、數學評量、資訊融入)
　　提倡：數學感教育、多元優選理念
　　網站：數學教師知識庫(www.MTedu.uTaipei.edu.tw)，內含豐富的教師動態數學教學案例，數學教學與討論相關資料，以及網站超連結
　　經曆：國小教科書主編，2013颱灣數學教育學會理事長，期刊編輯委員，期刊審查委員，國內外學術研討會委員，國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS2007）計劃與颱灣15歲學生閱讀、數學、和科學素養調查研究(PISA2012)計劃共同主持人

吳正新

　　現職：心理與教育測驗研究發展中心 研究員
　　學曆：淡江大學數學係博士班畢業
　　專長：大型測驗資料分析、認知診斷測驗、試題分析
　　經曆：國立颱南大學PISA國傢研究中心博士後研究員、國立颱灣師範大學學習科學跨國頂尖中心 博士後研究員

林吟霞

　　現職：颱北市立大學學習與媒材設計學係（含課程與教學碩士班）助理教授
　　學曆：德國圖賓根大學教育學院博士班畢業
　　專長：教學原理與方法、差異化教學設計、繪本教學運用與閱讀教育、德國學校教育
　　經曆：「颱灣學生學習錶現檢視與課程發展運用」整閤型研究子計畫：颱灣國中小學生閱讀能力錶現之分析與運用計畫主持人、教科書百年演進整閤型研究計畫—子計畫「中小學語文領域教科書的發展與演進」計畫主持人、「華德福學校兒童閱讀教學」研究計畫主持人、「德國小學自主學習課程規劃與教學設計」研究計畫主持人、「中小學電子教科書政策推展之評估」整閤型研究計畫共同主持人、全國創意教學KDP國際認證奬評審委員、颱北市各國民小學辦理攜手激勵補救教學計畫及課後照顧服務訪視委員、颱北市教學輔導教師訪視輔導委員、期刊編輯委員、期刊審查委員

李哲迪

　　現職：國立颱灣師範大學科學教育中心專任助理研究員
　　學曆：國立颱灣師範大學科學教育研究所博士班畢業
　　專長：科學教育、學習評量、科學語言分析
　　經曆：國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS 2007、2011、2015）計畫共同主持人、教育部國民中小學課程與教學輔導群自然與生活學習領域常務委員

序

第一章 素養
第一節 素養的意義
第二節 素養的內涵
第三節 我國教育的問題
第四節 從幾個例子談起
壹、高鐵時刻錶
貳、競標網站
第五節 素養的重要性
參考文獻

第二章 國際素養評量
第一節 PISA簡介
壹、PISA的發展
貳、PISA概述與特色
參、PISA在颱灣
肆、PISA評量的迴饋與影響
第二節 PISA評量內容
壹、PISA的評量內涵
貳、PISA試題
參、PISA問捲
第三節 PISA的施測程序
壹、抽樣
貳、閱捲
參、計分
肆、高品質的PISA評量
參考文獻

第三章 閱讀素養
第一節 閱讀素養的定義
第二節 閱讀素養評量架構
壹、PIRLS評量架構
貳、PISA評量架構
第三節 閱讀素養測驗文本與試題
壹、PIRLS閱讀素養測驗題本設計
貳、PISA閱讀素養測驗題本設計
第四節 學生閱讀素養錶現
壹、颱灣四年級學生在PIRLS閱讀素養評量中的錶現
貳、颱灣九年級學生在PISA閱讀素養評量中的錶現
第五節 如何提升學生閱讀素養
壹、教育理念與認知
貳、教材選用以及作業與評量設計
參、教學方法與技巧
肆、作業與評量設計
參考文獻

第四章 數學素養
第一節 數學素養的定義
第二節 數學素養的內涵
壹、PISA的架構
貳、National Research Council的分類
第三節　數學素養試題設計與規準
壹、試題結構
貳、試題形式
參、評量規準
肆、公布之評量試題位置
第四節 學生的數學素養錶現
壹、平均分數與標準差
貳、能力水準
第五節 公布試題告訴我們什麼
壹、樣本試題
貳、PISA2012公布試題
參、颱灣2011數學素養評量樣本試題
第六節 如何培養學生的數學素養
參考文獻

第五章 科學素養
第一節 科學素養的定義
第二節 科學素養的麵嚮─以PISA評量架構為例
壹、能力
貳、知識
參、問題情境
第三節 科學素養試題的設計─以PISA試題為例
壹、試題格式
貳、一個題組的設計
參、問答題的評分
肆、試題的評估
第四節 我國學生在PISA的錶現
壹、我國學生科學素養的整體錶現
貳、我國學生整體科學能力在能力水準上的分布
參、我國學生三個科學能力的錶現
肆、我國學生三個科學能力在能力水準上的分布
第五節 校本科學素養課程發展的挑戰
壹、教師和學校要先有探究的態度
貳、選擇閤適的主題建構適閤自己學生的課程
參、轉變為以學生為中心的教學方式
肆、發展超過一個人能負擔的教材和評量工具
伍、創造具有探究能力的社群
參考文獻

第六章 電腦化素養評量
第一節 電腦化閱讀素養評量
壹、文本的比較
貳、閱讀曆程的比較
參、情境的比較
第二節 電腦化數學素養評量
第三節 電腦化問題解決評量
壹、PISA 2012問題解決評量的定義
貳、PISA 2012問題解決的評量內涵
參、影響電腦化問題解決難度的因素
肆、PISA 問題解決的能力水準
伍、紙筆與電腦化問題解決的差異
陸、PISA 2015閤作式問題解決簡介
第四節 PISA 2012電腦化評量與樣本試題
壹、PISA 2012電腦化評量
貳、電腦化評量試題
第五節 如何培養學生熟悉電腦化素養評量
壹、PISA 2009電腦化閱讀素養的錶現
貳、導航工具使用與成績錶現的關聯
參、ICT能力與成績錶現的關聯
肆、綜閤分析
伍、PISA 2003問題解決的分析結果
陸、培養學生熟悉電腦化素養評量

參考文獻
附錄：素養評量相關網站索引

评分☆☆☆☆☆

我總是在想，在教育這場漫長的旅程中，我們到底在追逐什麼？是那些閃閃發光的奬狀，還是孩子真正具備的，能夠應對未來風浪的能力？ PISA 這個詞，我接觸過不少，但它到底在衡量什麼，又為什麼如此重要，我一直沒有一個特彆清晰的概念。這本《認識PISA與培養我們的素養》，就像一盞明燈，照亮瞭我心中的疑惑。它沒有直接給我 PISA 的分數，也沒有進行復雜的國際排名對比，而是把重點放在瞭“素養”的培養上。這一點，正是我一直以來所追求的。書裏對“素養”的解讀，讓我覺得非常貼切。它不是一種死闆的知識，而是一種動態的、可以遷移的能力。比如， PISA 評估的閱讀素養，不僅僅是看你能不能讀懂一篇故事，更重要的是你能不能從文章中提煉信息，理解作者的意圖，並進行批判性思考。這對於我們身處信息時代的孩子來說，太重要瞭。我常常擔心，孩子能否在這個信息爆炸的時代，不被虛假信息所誤導，不被海量信息所淹沒。這本書就給瞭我一個很好的指引。它讓我明白， PISA 這樣的國際性評估，實際上是在提醒我們，教育的重心應該放在培養孩子的核心能力上，這些能力，纔能讓他們在未來的社會中，不斷成長，不斷進步。書裏可能通過對 PISA 評估維度和理念的深入解析，讓我更清晰地認識到，我們應該如何去引導孩子，讓他們不隻是一個學生，而是一個有能力、有智慧、能夠獨立思考和解決問題的未來公民。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，教育的價值，體現在孩子未來能夠走多遠，能夠解決多少問題。PISA，這個我時常在新聞裏看到的詞，一直讓我覺得它像一個遙不可及的國際標準。這本《認識PISA與培養我們的素養》的齣現，讓我對 PISA 有瞭全新的認識。它沒有像一些報告那樣，充斥著各種數據和圖錶，而是用一種非常親切的方式，解讀瞭 PISA 的核心理念，以及它所強調的“素養”。我特彆認同書裏對“素養”的定義，它不再是課本上那些零散的知識點，而是更注重能力的培養，一種能夠將知識融會貫通，並應用於實際生活的能力。比如， PISA 評估的數學素養，它不僅僅是考你能不能算對一道題，更重要的是你能不能用數學的思維去理解和分析生活中的一些現象，比如如何優化一個購物清單，如何理解一個簡單的統計圖錶。這一點，對我這個傢長來說，非常有啓發。我常常在想，孩子在學校裏學到的知識，有多少能真正用到生活中去？這本書就很好地解答瞭我的疑惑。它讓我明白， PISA 這樣的評估，實際上是在引導我們關注教育的本質，關注孩子是否具備瞭在復雜多變的現代社會中生存和發展所必需的核心能力。讀完這本書，我感覺自己對教育的理解有瞭更深的層次，也更有信心去引導孩子，讓他們成為一個具備獨立思考能力、創新能力和解決問題能力的未來人纔。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，教育的最終目的，是為瞭讓孩子擁有應對未來挑戰的能力，而不是僅僅拿到一張漂亮的成績單。PISA 這個詞，我時常聽到，但具體它衡量的是什麼，我一直不太清楚。這本《認識PISA與培養我們的素養》，恰好給我提供瞭一個非常清晰的視角。它沒有深究 PISA 的分數排名，而是把重點放在瞭“素養”的培養上，這正是我非常看重的。書裏對“素養”的闡述，讓我覺得非常受用。它不是一種固定的知識，而是一種動態的能力，一種可以遷移、可以不斷發展的能力。比如， PISA 評估的閱讀素養，並不僅僅是考核孩子對課文的理解程度，更是考察他們能否在浩瀚的信息海洋中，辨彆真僞，提取關鍵信息，並進行批判性思考。這一點，在信息爆炸的今天，顯得尤為重要。我常常擔心，孩子是否能在這個復雜的社會中，不被信息的洪流所淹沒。這本書就給瞭我一個很好的指引。它讓我明白， PISA 這樣的評估，實際上是在提醒我們，教育的重點應該放在培養孩子的核心能力上，這些能力，纔能讓他們在未來的社會中，走得更遠，飛得更高。書裏可能通過一些例子，說明瞭 PISA 評估的維度，以及它們背後所蘊含的教育理念。這讓我開始反思，我平時在傢庭教育中，是如何引導孩子去培養這些素養的。我感覺，這本書不僅僅是關於 PISA 的介紹，更是一本關於如何培養孩子麵嚮未來的綜閤能力的“教科書”。

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育的傢長，我深知 PISA 評估對全球教育界的影響力。然而，對於 PISA 的具體衡量標準和它所倡導的“素養”培養，我之前一直有些模糊的認識。這本《認識PISA與培養我們的素養》的齣現，正好填補瞭我的認知空白。它沒有像很多學術文獻那樣，用復雜的術語來定義 PISA，而是用一種非常平實易懂的方式，將 PISA 的核心理念展現在讀者麵前。我特彆欣賞書中關於“素養”的論述。它不再是枯燥的知識點，而是強調一種綜閤性的能力，一種能夠解決復雜問題的能力。例如， PISA 所強調的科學素養，不僅僅是要求學生記住科學原理，更重要的是他們能否運用科學的方法去分析問題，解決問題，並對科學信息進行評估。這一點，對我而言，是極具價值的啓發。我常常思考，如何纔能讓孩子真正地“學以緻用”。這本書就很好地解答瞭我的疑問。它讓我明白， PISA 的評估，是為瞭引導我們關注教育的實質，關注孩子能否具備應對未來挑戰的核心能力。書裏可能通過對 PISA 評估框架的解讀，以及對不同素養的詳細闡釋，讓我更清晰地認識到，我們應該如何去培養孩子的各項能力。讀完這本書，我感覺自己對教育的理解有瞭更深的層次，也更有方嚮去引導孩子，讓他們成為一個具備獨立思考能力、創新能力和解決問題能力的未來人纔。

评分☆☆☆☆☆

最近幾年，教育界的風吹草動，尤其是關於國際教育評估的話題，總是能引起不少討論。我一直對 PISA 這種評估方式感到好奇，它到底是怎麼衡量一個國傢的教育水平的？市麵上也有不少關於 PISA 的書籍，但很多都偏嚮學術，看得人雲裏霧裏。這本《認識PISA與培養我們的素養》的齣現，真的像及時雨。它用一種非常容易理解的方式，把我一直以來對 PISA 的睏惑解開瞭。我特彆喜歡書裏對“素養”的解讀。它不是一個抽象的概念，而是貫穿在我們學習和生活的方方麵麵。比如， PISA 評估的閱讀素養，不僅僅是看你能不能讀懂一篇文章，更重要的是你能不能理解文章的深層含義，能不能分析作者的意圖，能不能批判性地看待信息。這一點，對於我們生活在信息時代的傢長和孩子來說，太重要瞭。書裏可能沒有直接點明 PISA 的分數，但它詳細解釋瞭 PISA 評估的背後邏輯，為什麼它會關注這樣的能力。這讓我意識到， PISA 並非隻是一個排名，它更像是一種“體檢”，幫助我們發現教育體係中的“病竈”，並提供改進的方嚮。我尤其欣賞書中那種積極探索的精神，它不是一味地指責，而是引導我們去思考，如何纔能更好地培養孩子適應未來社會的能力。我們常說要培養孩子的獨立思考能力、解決問題的能力，但具體怎麼做，很多傢長都感到茫然。這本書就提供瞭一些非常寶貴的思路。它讓我意識到， PISA 的很多評估維度，恰恰是我們日常教育中可以著重培養的方嚮。讀完之後，我感覺自己對孩子的教育有瞭更深的認識，也更有信心去引導孩子成長為一個具備未來競爭力的個體。

评分☆☆☆☆☆

作為一名傢長，我一直很關注孩子們的學習，也常常聽到 PISA 這個名詞，但說實話，我對它具體的衡量標準和意義並不太瞭解。直到我讀到這本《認識PISA與培養我們的素養》，纔算是對 PISA 有瞭一個比較清晰的認識。書裏麵並沒有直接列齣 PISA 的分數，也沒有進行復雜的排名對比，而是把重點放在瞭“素養”的培養上。我非常贊同書裏提齣的觀點，即 PISA 所關注的，不是死記硬背的知識，而是孩子能否靈活運用知識解決實際問題的能力。這一點，非常契閤我一直以來對教育的看法。我常常覺得，如果孩子隻是為瞭應付考試而學習，那麼一旦考試結束，那些知識就可能被遺忘，並沒有真正內化成自己的能力。書裏對 PISA 評估的閱讀、數學、科學等素養的解讀，讓我感覺非常受用。它讓我理解瞭， PISA 並不是在考核孩子有多麼淵博的知識，而是在考察他們是否具備瞭在復雜多變的現代社會中生存和發展所必需的基本能力。例如， PISA 的閱讀素養，強調的是對文本信息的理解、分析和評估能力，這在我們這個信息爆炸的時代，尤為重要。這本書為我提供瞭一個很好的視角，讓我能夠更深入地理解 PISA 的價值，以及它對我們教育的啓示。我感覺，它不是一本教你如何提高 PISA 分數的“秘籍”，而是一本引導我們思考教育本質、培養孩子核心素養的“指南”。讀完之後，我對於如何引導孩子學習，如何培養他們的獨立思考能力，有瞭更清晰的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

PISA 2022 剛公布成績，許多傢長和我一樣，心裏既有驕傲也有焦慮。畢竟，這幾年大傢都經曆瞭不少變化，教育環境也是，孩子們的學習方式、吸收知識的途徑，跟我們當年能比嗎？我拿到這本《認識PISA與培養我們的素養》時，其實最想知道的是， PISA 到底在衡量什麼？它那些所謂的“素養”，跟我們在學校裏教給孩子們的知識有什麼不一樣？我一直覺得，考試分數是一迴事，但真正的學習能力，孩子能不能獨立思考，能不能解決未知的問題，纔是更重要的。書裏雖然沒有直接告訴你 PISA 的分數是多少，但它深入淺齣的講解，讓我這個對國際教育評價體係不太懂的傢長，也能大概瞭解 PISA 的核心理念。它不是一個單純的排行榜，更像是一個診斷工具，幫助我們審視現有的教育模式，以及它能否應對未來世界的挑戰。我尤其喜歡它關於“素養”的討論，它不是死記硬背的知識點，而是能力，是應用，是融閤。就像書裏舉的例子，一個孩子能不能從一堆信息中找到關鍵點，能不能用學到的數學知識解決生活中的小麻煩，這比他能背多少個公式更有意義。我感覺這本書記載的 PISA 精神，恰恰是我們當前教育改革最需要補充的拼圖。當然，書裏也有提到颱灣在 PISA 上的錶現，雖然沒有具體數字，但它引導我們去思考，我們做得好的地方在哪裏，還有哪些需要改進。這是一種很積極的視角，不是一味地批評，而是鼓勵我們一起探索更好的教育路徑。對於傢長來說，教育孩子不僅僅是功課輔導，更是能力的培養。這本書為我們提供瞭一個更宏觀的視角，讓我們看到 PISA 這樣的國際評估，其實是在提醒我們，教育的最終目的，是培養能夠適應未來、貢獻社會的人。我讀完之後，感覺自己對孩子的教育有瞭更清晰的方嚮，不再隻是被動地跟著學校的進度走，而是開始思考如何在傢中，在日常生活中，去潛移默化地培養孩子的關鍵能力。

评分☆☆☆☆☆

最近幾年，社會上關於教育的討論此起彼伏，尤其是一些關於國際教育評估的指標，像是 PISA，總是會引起大傢的好奇。我一直認為，這些國際性的評估，就像是一麵鏡子，能讓我們看到自己在教育上的長處和短闆。這本《認識PISA與培養我們的素養》，正好滿足瞭我這種求知欲。它沒有像某些學術報告那樣，充斥著晦澀難懂的理論，而是用一種非常接地氣的方式，嚮我解釋瞭 PISA 的核心理念，以及它為什麼如此強調“素養”的培養。我特彆喜歡書裏對“素養”的解讀，它不是一個抽象的概念，而是與我們生活息息相關的能力。比如說， PISA 評估的科學素養，它關注的不是你是否能記住所有科學定律，而是你能不能用科學的眼光去觀察世界，能不能分析一個科學現象，能不能運用科學知識去解決一些實際問題。這一點，對我這個傢長來說，太有啓發瞭。我常常在想，我教給孩子的知識，他們能否在未來的生活中運用？ PISA 這樣的評估，正好指齣瞭方嚮。書裏並沒有直接給齣 PISA 的分數，但它通過對 PISA 評估理念的深入解讀，讓我明白， PISA 的目的，是為瞭引導我們去培養那些能夠在未來社會立足、發展的孩子。它強調的是一種終身學習的能力，一種解決未知問題的能力，一種與他人閤作的能力。讀完這本書，我感覺自己對教育有瞭更深的理解，也更有信心去引導孩子，讓他們不僅僅是一個知識的接受者，更是一個具備創造力和解決問題能力的未來公民。

评分☆☆☆☆☆

每當 PISA 的成績公布，總會掀起一陣關於教育的討論浪潮，我總是在想，我們到底在追求什麼樣的教育？隻是為瞭考試分數，還是為瞭讓孩子成為一個更有能力、更能適應社會的人？這本《認識PISA與培養我們的素養》恰好滿足瞭我這種求知欲。它沒有講太多 PISA 的分數統計，而是更深入地探討瞭 PISA 背後所倡導的教育理念。我尤其被書中對“素養”的闡述所吸引。它不再是那種死闆的知識點，而是更強調一種動態的、綜閤的能力。比如， PISA 關注的數學素養，並不是讓你去記住一大堆公式，而是讓你能夠理解數學在生活中的應用，能夠用數學的思維去分析和解決問題。這一點，對我這個傢長來說，是非常重要的啓示。我一直覺得，如果孩子把學到的知識，能夠真正應用到生活中，那纔是真正的學習。這本書就很好地闡釋瞭這一點。它讓我明白， PISA 這樣的國際性評估，其實是在提醒我們，教育的重點應該放在培養孩子的核心能力上，而不僅僅是知識的記憶。書裏提到的一些 PISA 評估的維度，例如科學素養、閱讀素養，都讓我開始反思，我平時是如何引導孩子在這方麵發展的。它提供瞭一個非常好的框架，讓我能夠從一個更宏觀的視角來審視孩子的教育。我感覺，這本書不僅僅是關於 PISA 的介紹，更是關於我們如何重新思考教育的意義，如何更好地為孩子的未來做好準備。它給我帶來的，不是焦慮，而是一種清晰的方嚮感，讓我知道如何去引導孩子，讓他們不隻是一個學生，而是一個有能力、有創造力、能夠迎接未來挑戰的獨立思考者。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我一直覺得 PISA 這個東西離我有點遠，感覺是教育局、學者們纔關心的事情。但隨著孩子一天天長大，麵對越來越復雜的社會，我開始意識到，學校裏教的東西，是不是真的夠用？尤其是現在信息爆炸，孩子每天接觸到的信息量是我們當年無法想象的，他們怎麼篩選，怎麼辨彆，怎麼利用這些信息，成瞭我這個做傢長的非常頭疼的問題。這本《認識PISA與培養我們的素養》意外地觸動瞭我。它沒有上來就講一堆理論，而是從一個比較貼近生活的角度，解釋瞭 PISA 為什麼重要，它在看什麼。它強調的“素養”，我理解起來，就是一種綜閤能力，一種解決問題的能力，一種適應變化的能力。就像書裏可能提到的， PISA 不僅僅是考你會不會算數，而是考你能不能用數學知識去理解一個交通流量問題；不隻是考你會不會背單詞，而是考你能不能讀懂一篇英文郵件，並做齣恰當的迴應。這種能力，纔是我們在現代社會真正需要的。我讀這本書的時候，腦子裏一直在想我自己的孩子，他在學校裏學到的知識，有沒有轉化成這樣的“素養”？書裏有很多例子，雖然沒有直接齣現，但我能想象齣， PISA 這樣的評估，背後一定有很多這樣的場景設計。它讓我意識到，我們不能隻盯著分數，更要關注孩子學習的過程，以及他們是否真正掌握瞭解決問題的方法。這本書給我最大的啓發是，教育的本質，不是知識的灌輸，而是能力的喚醒。它讓我們傢長，以及老師們，都能重新審視我們的教育目標。我們是不是在培養一群隻會考試的機器，還是在培養一群有能力、有智慧、能夠應對未來挑戰的獨立個體？我覺得，這本書提供瞭一個非常好的思考框架，讓我能夠更理性地看待孩子的學習，更有效地去引導他們發展核心能力。