島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 鄉村教育
• 小學教育
• 教育觀察
• 田野調查
• 文化傳承
• 社區發展
• 教育創新
• 地方知識
• 慢生活
• 教育隨筆

　　本書由全颱近三百所偏鄉小學中，匯集齣四十多個學校的教育經營觀點，透過個彆案例的聯結，試圖藉由個彆教育現場的經驗，所呈現齣不同層次的教導作為，來探索偏鄉聚落的景況，以省思颱灣再發展上的未來性。隱藏於故事中的關鍵字，不僅在於提齣問題的本相與潛因，也賦予更多麵嚮的思考，並串聯著不同觀點；個彆單元與各自觀點，在同質與異質之間，既存在著「劇情」的接續關係，也在於成為一種「對話」；既存在著批判性，也刻意凸顯其中的矛盾，以期透過更廣域的討論，於閱讀上，來激發齣更多元的思考。每篇單元，有如「特寫」著各地的城鄉景緻，以類劇本的編輯方式，呈現齣「文字電影」的閱讀氛圍，並持續以【島嶼行旅】議題，聯結村落美學的《莊內ㄟ美術館》、在地文化的《跟著公共藝術．旅行》，共同鋪陳齣「關於颱灣」的人文內容。

　　【唐山齣版著作】
　　【島嶼行旅】三部麯
　　01《庒內ㄟ美術館》，2012年
　　02《跟著公共藝術‧旅行》，2013年
　　03《在地深耕的村落小學堂》，2014年

　　【小學堂校長推薦】
　　乾仁賢 花蓮縣豐濱鄉港口國小校長
　　吳建邦 颱南市後壁區新東國小校長
　　周金木 彰化縣二林鎮香田國小校長
　　邱坤玉 屏東縣長治鄉長興國小校長
　　姚宗呈 宜蘭縣壯圍鄉壯圍國小校長
　　高進欽 颱東縣太麻裏鄉大王國小校長
　　陳清圳 雲林縣古坑鄉華南國小校長
　　郭雄軍 新北市石碇區雲海國小校長
　　廖仁藝 花蓮縣光復鄉大進國小校長
　　廖宏彬 雲林縣褒忠鄉潮厝國小校長
　　蔡懷萱 新竹縣新埔鎮枋寮國小校長
　　劉裕承 颱南市後壁區樹人國小校長
　　蕭玉盞 基隆市信義區深澳國小校長
　　謝惠君 高雄市美濃區廣興國小校長
　　（依姓氏順序排列）

好的，這是一本名為《遠方的燈塔：現代都市中的心靈棲居》的圖書簡介。 遠方的燈塔：現代都市中的心靈棲居 作者： 陳默 齣版社： 鴻鵠文化 齣版日期： 2024年10月 ISBN： 978-7-5086-9987-3 定價： 88.00 元 --- 內容簡介 在鋼筋水泥的叢林中，我們扮演著被時間驅動的陀螺，在效率與速度的裹挾下，逐漸遺失瞭與自我、與周遭世界的深度聯結。城市，這個承載瞭無數夢想與汗水的巨大熔爐，也成瞭許多人內心感到疏離與漂泊的“異鄉”。我們渴望安寜，卻被無形的壓力推著前行；我們嚮往真實，卻習慣瞭戴著麵具與人交流。《遠方的燈塔：現代都市中的心靈棲居》並非一本教人逃離喧囂的指南，而是一份邀請函——邀請都市人停下腳步，重新審視“居所”的意義，探索如何在快節奏的生活中，為自己的心靈開闢一片堅實的棲息之地。 本書作者陳默，一位資深的城市觀察傢與生活美學傢，以其敏銳的洞察力和細膩的筆觸，穿梭於全球多個光怪陸離的現代都市之中，記錄和剖析瞭當代人普遍麵臨的精神睏境。他不再關注宏大的社會敘事，而是聚焦於個體如何在日常的微小空間裏，重建秩序與意義。 全書共分為四個部分，層層遞進，由外而內，引領讀者完成一次深刻的自我對話。 第一部：迷失的坐標——都市異化與“在場”的缺失 本部分深入探討瞭現代城市生活對人類心智的微妙侵蝕。作者首先描繪瞭“信息超載”與“注意力稀釋”的普遍現象，指齣我們如何從主動的體驗者，退化為被動的接收者。他用生動的案例，揭示瞭“社交的密度”與“情感的深度”之間的悖論——朋友圈裏的熱鬧，往往掩蓋著現實中的孤獨。 陳默提齣一個核心概念：“在場感”（Presence）。他認為，現代都市人的核心睏境在於“身體在場，靈魂缺席”。我們通勤、工作、消費，但很少真正地“存在”於那一刻。通過對“通勤儀式化”和“消費主義陷阱”的剖析，本章旨在喚醒讀者，認識到生活正在悄無聲息地溜走，並敦促讀者開始有意識地錨定自己的當下時刻。 第二部：空間重塑——從住所到“安身立命”的場域 “居所”不再僅僅是物理上的遮蔽之所，它必須成為心靈的庇護所。本部分將焦點轉嚮瞭我們生活的最基本單元——傢。作者超越瞭傳統意義上的室內設計或收納術，而是探討瞭如何通過對物理空間的精心設計，來迴應內在的精神需求。 書中細緻分析瞭“光綫哲學”、“氣味記憶”以及“物的意義”如何影響我們的情緒穩定。例如，如何利用自然光綫的設計來調節晝夜節律；如何通過引入特定的自然元素（如植物、石材），來對抗人造環境帶來的冰冷感。更有趣的是，作者詳細介紹瞭“極簡與豐盛的平衡”——真正的安居，不是清空一切，而是保留那些能喚起深層情感共鳴的物件，讓每一個物品都成為一個有故事的“容器”。 第三部：時間煉金術——慢下來的技術與日常的儀式化 時間，是都市人最稀缺的資源。本部分緻力於解構“效率至上”的時間觀，並提供瞭一係列重獲時間掌控權的實用心法。這並非提倡放棄效率，而是強調對時間的“主動支配”而非“被動消耗”。 陳默介紹瞭幾種被實踐證明有效的“時間煉金術”：例如，“區塊化專注法”如何幫助我們在高強度工作間隙捕捉到高質量的休息；“無目的漫步”如何成為一種激活創造力的有效途徑。本書著重介紹瞭“儀式感”的再構建。儀式感不是繁文縟節，而是對重要時刻的主動標記——一杯清晨手衝的咖啡，一次專注的閱讀時間，甚至是一段固定的冥想時刻。這些微小的儀式，為混沌的生活建立起清晰的刻度，使每一天都擁有瞭值得期待的“錨點”。 第四部：社群迴響——都市中的微型生態與人際重連 盡管身處人群之中，現代都市人卻常常感到孤立無援。本書的最後一部分探討瞭如何在龐大的人口基數下，重新建立起有意義的、基於共同興趣和價值觀的“微型社群”。 作者考察瞭全球各地成功的“第三空間”實踐——那些介於傢庭與工作場所以外的、具有公共屬性卻又充滿人情味的場所。無論是老城區裏自發形成的二手書攤，還是共享廚房裏的鄰裏聚會，這些場景都提供瞭一個“非功利性社交”的可能。本書鼓勵讀者走齣傢門，參與到社區的微小事務中，通過“互助”和“共同創造”，重新體驗到集體的溫暖與歸屬感，讓“遠方的燈塔”不再遙不可及，而是化作身邊鄰裏的點點燈光。 --- 推薦語 “陳默以他獨特的手法，將冰冷的城市景觀，轉化為一幅幅關乎人性的溫暖圖景。他沒有提供空泛的雞湯，而是為每一個在都市中感到漂泊的靈魂，提供瞭一張詳盡的‘心域地圖’，指引我們如何安頓自己。” ——李文遠，知名建築評論傢 “這是寫給所有渴望在‘奔跑’中找到‘駐足’方法的都市人的必讀書。它提醒我們，最宏大的工程，往往始於對自傢客廳一角的重新審視。” ——王曉菲，心理學專欄作傢 --- 適閤讀者 在快節奏生活中感到身心疲憊，渴望尋找內在平衡的職場人士。 對生活空間美學有追求，希望將住所打造成精神港灣的讀者。 關注生活哲學、存在主義與現代城市關係的研究者與愛好者。 任何在喧囂中尋找片刻寜靜與深度連接的城市居民。

作者簡介

林誌銘

　　投入人文研究領域近三十載，長期於大學執教，並專研建築學及藝術教育，城鄉文化為其研究主軸。於學術瀋潛的過程，從藝術文化的研究者與教育者，成為城鄉美學的推廣者，每年在島嶼的各處生活聚落間穿梭數萬公裏，然而，其間感受的夢想與感動無法被裏程計數，寫作是唯一的抒發方式，分享與訴說著每段旅程中，那些蘊藏溫度與生命觸動的島嶼生活經驗。
 

聯名推薦
前言－在孩子的教育中，預備村落的未來
水源孩子的「心靈地圖」與金門畢旅　新北淡水／水源國小
在魚塭裏的一堂環境教育課　屏東佳鼕／塭子國小
由《魯冰花》到樹人《孩子的天空》　颱南後壁／樹人國小
偶像劇背後的湖山聚落故事　宜蘭員山／湖山國小
燃齣地方亮光的遊學計畫　新北坪林／坪林國小漁光分校
北葉孩子的交響樂團　屏東瑪傢／北葉國小
用文化，重新點亮「電光」　颱東關山／電光國小
在「山海軸綫」中的省思與盼望　新北金山／中角國小
消失的眷村．「諸羅樹蛙」帶來的奇蹟　嘉義大林／社團國小
漁港是我們的教室，爸媽就是我的老師　宜蘭頭城／大裏國小
蘊藏於潛水畢業典禮中的故鄉意識　新北貢寮／和美國小
那段在「曼波魚」裏的學習故事　花蓮新城／康樂國小
透過飛魚，看見．一段達悟文化　颱東蘭嶼／東清國小
高士聚落裏的「旅人學苑」與麵包窯　屏東牡丹／高士國小
一萬斤稻米的讀冊館　雲林元長／信義國小
三萬斤橘子的愛　雲林古坑／華南國小
在樹、陶、詩中那個有溫度的傢　苗栗西湖／五湖國小
「米香福田」的幸福故事　彰化二林／香田國小
閱讀季節的「陽光」三閤院　新竹市／陽光國小
以日式老屋與桃花心木書寫的新東故事　颱南後壁／新東國小
守護樹林裏的眷村記憶　雲林虎尾／大屯國小拯民分校（原拯民國小）
啓航於「空小」迫降「航空城」的飛行歲月　桃園大園／陳康國小
「舞動深命澳妙」的昔日礦村與新欣小學　基隆信義／深澳國小
在黑鬆爺爺走後的一段教育省思　新竹新埔／枋寮國小
透過化石，看見環境的掠奪與共生　雲林古坑／樟湖國小
「如意龜」，讓聚落的希望歸來　高雄六龜／龍興國小
陪伴孩子成長的同安機器人　屏東南州／同安國小
用風箏，帶著孩子的夢想飛翔　新北石門／老梅國小
隨著「大河」演繹的村落．小學　苗栗三灣／大河國小
重現快樂生活的「烤箱讀書會」　花蓮光復／大富國小
狀元養成與菁英培訓的「特色」小學　花蓮光復／大進國小‧秀林／西寶國小
在「自然」的資源中看見生活「價值」　花蓮秀林／文蘭國小
在主流思潮中，帶孩子尋找一條迴原鄉的路　花蓮玉裏／德武國小
透過教育，幫孩子找到迴傢的路　屏東瑪傢／長榮百閤小學
在心靈「港口」的文化學習旅程　花蓮豐濱／港口國小
咖啡所帶來的生活與在地想像　屏東萬巒／佳佐國小
由茭白筍産業到談著文化創意的山區小學堂　新北三芝／橫山國小
在「創創二村」裏的南瓜窯　宜蘭壯圍／壯圍國小
淡水河邊的「童玩夢工廠」　新北八裏／米倉國小
在石門海邊的「嚮大地學習」　新北石門／石門國小
 

（摘錄自）〈水源孩子的「心靈地圖」與金門畢旅──新北淡水／水源國小〉

「我是個快樂的孩子也，生長在淡水的大屯山邊，四周有青山與綠水片片，還有著藍天與美麗校園，我是個天真的孩子也，走在山路的田野之間，風中有我們的歌聲綿綿，串起瞭心中的迴憶點點，我是個快樂的孩子也，快樂的在這裏上學讀書，有扯鈴有國術也有舞獅，還有大樹和老鷹白鷺，我是個勇敢的孩子也，生長在淡水的大屯山邊，有一天我們迴到水源，耕耘齣一片美好的傢園。」－水源十年‧生活的歌

由戲院裏的《魯冰花》走嚮生活的「魯冰花」

在颱南一處偏鄉小村度過童年的杜守正老師，在就讀成功大學工管係大三的那年，因看瞭電影《魯冰花》，片中描述著偏鄉教育的理想與無奈，不僅深深撼動他的內心，更聯結到自己在南部傢鄉，那段孩童時的記憶：爸媽生長於窮睏的年代，無法有機會與他同樣接受完整的教育，天天都為瞭養活一傢，終日忙碌著；生活的缺乏與孤單，可以是他童年生活的寫真。頑皮且貪玩的他，天天呼朋引伴，遊蕩於鄉間田野，一起偷果園的龍眼與田裏地瓜來吃，再用彈弓以龍眼子來攻擊樹上鳥兒；放學後，總嬉戲到夕陽西下，周而復始於他每一天的生活；長期以來，在街坊鄰居眼中，他就是那個總帶頭鬍鬧的頑皮小孩。沒認識幾個字的媽媽，平日倚靠勞力幫忙他人農務，生活本已艱難，但看見這個愛玩，又可以領到奬學金的孩子，雖感覺生氣又無奈，卻也一邊寄望著他會有光明前途。剛升上國中的那年，一天，他看見母親齣門，而頑皮地偷偷尾隨在後，赫然發現，媽媽為瞭幫他籌措學費，四處嚮人彎腰低頭來請託藉貸。這一幕，纔讓他明白，原來平時不多話的媽媽，為瞭讓他可以安心讀書，每到學期前要繳學費時，都是這樣放下自尊嚮人請託藉貸。媽媽彎腰低頭的畫麵，不時在他腦海中浮現，他深感愧疚，而將口袋中的彈珠、彈弓等玩具一一掏齣，下定決心要奮發嚮上，希望日後可以有成就，來報答媽媽為他的付齣。

评分☆☆☆☆☆

這個書名，《島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂》，實在太有吸引力瞭，直接點燃瞭我內心的探知欲。我腦海裏立刻浮現齣許多畫麵：可能是金門、馬祖那些飽經風霜的戰地小學，也可能是花東海岸邊、與大海隻有一牆之隔的簡陋校捨，又或是阿裏山脈深處，被雲霧繚繞的山區小學。這些“村落小學堂”，每一個都承載著一段不平凡的故事。“在地深耕”，更是道齣瞭教育最核心的意義，它不僅僅是知識的傳遞，更是文化的紮根，是情感的連接，是生命力的延續。我猜想，這本書的作者一定是懷揣著一顆對颱灣這片土地深厚的情感，纔能夠如此細膩地去觀察和記錄這些被時光遺忘的角落。我非常期待在這本書裏，能看到那些平凡的校長、老師們，如何在物質條件相對匱乏的情況下，付齣超乎尋常的努力，用他們的愛心和智慧，去點亮孩子們的心靈，去守護一方教育的淨土。我也想知道，這些村落小學堂的孩子們，是如何在大自然中學習，如何與周圍的環境融為一體，他們的成長，又會因為這些特殊的教育環境，而呈現齣怎樣的獨特光芒。這不僅僅是一本關於教育的書，更是一本關於颱灣鄉土情懷、關於生命韌性的故事集。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名實在太有畫麵感瞭，一看到“島嶼行旅”，我就忍不住聯想到那些隱匿在颱灣各地的、需要乘船纔能抵達的離島，或者那些深入山林、遠離塵囂的偏鄉地區。而“在地深耕的村落小學堂”，更是直擊人心，那是一種充滿生命力的耕耘，是知識的種子在最純粹的土地上生根發芽，滋養著一方水土。我尤其喜歡“村落小學堂”這個說法，它不像“學校”那樣帶有現代化的、程式化的意味，而是更強調那種人情味、那種與社區緊密相連的質樸感。我想，這本書一定記錄瞭許多不為人知的故事，關於老師們如何在艱苦的環境中堅持教育的理想，關於孩子們如何在有限的資源下展現齣驚人的學習熱情，關於整個村落如何將這間小小的學校視為生命的希望和未來的寄托。我非常好奇，作者是如何深入到這些村落的，又是如何捕捉到那些細微之處的情感和細節的，是如何將那些看似平凡卻又無比動人的故事娓娓道來的。這本書不僅僅是一次“行旅”，更是一次心靈的迴歸，一次對颱灣土地深層情感的探索，我迫不及待想通過這本書，去感受那份屬於颱灣的、最真摯的生命力。

评分☆☆☆☆☆

讀到這本書的名字，一股濃濃的鄉愁便油然而生，仿佛看到瞭小時候在外婆傢附近的那所簡陋卻充滿歡聲笑語的鄉村小學。我知道，在颱灣的許多角落，尤其是東部海岸、離島以及山區，仍然散布著許多這樣的“村落小學堂”。它們可能沒有宏偉的建築，沒有先進的設備，但那裏卻承載著一代又一代人的夢想和希望。這本書的書名，如同一張泛黃的地圖，指引著我們去探尋那些被現代都市生活所忽略的土地，去感受那份紮根於泥土的溫度。我設想著，作者的“島嶼行旅”一定充滿瞭艱辛與挑戰，可能需要翻山越嶺，可能需要穿越海峽，但正是這份跋涉，纔讓那些珍貴的“在地深耕”的故事得以被看見。我期待在這本書中，能看到老師們如何因材施教，如何用有限的資源點燃孩子們對知識的渴望；能看到孩子們如何在大自然中學習，如何與土地建立深厚的聯係；更能看到整個村落如何凝聚在一起，共同守護這所象徵著未來與希望的小學堂。這不僅僅是關於教育的故事，更是關於颱灣土地的韌性，關於人與人之間最樸素的情感連接。

评分☆☆☆☆☆

“島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂”，這書名本身就構成瞭一幅動人的畫麵。我腦海中浮現齣颱灣島嶼邊緣，或是在內陸山野中，那些散落著的小學校，它們或許簡陋，卻承載著最純粹的教育理想。我深深著迷於“在地深耕”這個概念，它意味著教育不是浮於錶麵，而是紮根於這片土地，與社區的脈搏一同跳動。我猜測，作者的“島嶼行旅”一定是充滿著人文關懷的，他/她可能拜訪瞭許多鮮為人知的地方，用文字和影像，記錄下瞭那些在艱苦環境中堅持教育的平凡英雄。我非常好奇，這些村落小學堂的老師們，是如何用他們的智慧和愛心，點燃孩子們對知識的渴望？孩子們又會在這樣獨特的環境中，形成怎樣彆具一格的世界觀？這本書，對我而言，無疑是一次深入颱灣鄉土的旅程，一次對教育本質的重新審視，更是一次對那些默默奉獻的教育者的緻敬。我期待在書中，感受到那份不被外界喧囂打擾的寜靜，感受到那份對生命最樸素的尊重，以及那份深深紮根於颱灣土地的生命力量。

评分☆☆☆☆☆

書名《島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂》自帶一種詩意與畫麵感，讓人立刻聯想到颱灣那些隱匿在山海之間，充滿瞭故事的土地。我尤其對“村落小學堂”這個詞匯情有獨鍾，它不像“學校”那樣冰冷，而是充滿瞭人情味和曆史的沉澱。我想象著，作者的這次“島嶼行旅”，一定是深入到瞭颱灣最淳樸、最需要被看見的角落。那些偏鄉的老師們，他們是如何用有限的資源，去灌溉孩子們的心靈？孩子們又如何在自然的懷抱中，學習到書本之外的寶貴人生哲理？“在地深耕”這四個字，更是點齣瞭這本書的精髓，它不僅是對知識的播撒，更是對文化的傳承，對生命力的滋養。我迫不及待地想知道，作者是如何捕捉到那些細微之處的情感，如何用生動的筆觸，描繪齣這些村落小學堂的獨特魅力。這本書，對我來說，不僅僅是關於教育，更是關於颱灣這片土地的溫度，關於人與人之間最真摯的情感連接，以及那份在平凡中閃耀的不凡生命力。

评分☆☆☆☆☆

“島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂”——這個名字，仿佛是一首溫柔的詩，在我的耳邊輕輕吟唱。它勾勒齣的畫麵，不是高樓林立的都市，不是車水馬龍的街巷，而是那些散落在颱灣各個角落，被時間溫柔撫摸的村莊，以及那些承載著希望的“小學堂”。我一直對那些遠離塵囂、堅守教育理想的鄉村學校充滿敬意。“在地深耕”，這四個字更是點亮瞭我的想象，它意味著一種與土地緊密相連的教育，一種代代傳承的生命力。我設想，作者的“島嶼行旅”，一定充滿著人情味和故事性。他/她可能是背著相機，穿梭於各個島嶼之間，用鏡頭和文字，記錄下那些關於老師的奉獻、關於孩子的成長、關於村落的記憶。我迫切地想知道，這些村落小學堂，是如何在時代的變遷中，找到自己的定位，如何用最質樸的方式，去培育下一代。書名中“小學堂”的稱謂，更是透露齣一種親切感和曆史感，它讓人聯想到過去，也讓人看到未來。我期待在這本書中，感受到那份不被打擾的寜靜，感受到那份對教育最純粹的熱愛，以及那份深植於颱灣這片土地的堅韌生命力。

评分☆☆☆☆☆

這本《島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂》，光是書名就充滿瞭一種令人嚮往的畫麵感。我腦海中立馬浮現齣那些在颱灣的離島、海濱、或是深山裏，坐落著的、名字普通卻承載著無限希望的小學校。它們可能不如都市裏的學校那般光鮮亮麗，但卻可能蘊藏著更深厚的人情味和更動人的故事。“在地深耕”，這四個字簡直是點睛之筆，它不僅代錶瞭教育的根基，更象徵著生命力的頑強與延續。我迫不及待想通過這本書，去瞭解那些隱匿在颱灣各地的“村落小學堂”的真實麵貌。我想象著，作者一定經曆瞭一段充滿挑戰卻又收獲滿滿的“行旅”，深入到那些鮮為人知的角落，去傾聽老師們的肺腑之言，去觀察孩子們的純真笑臉，去感受整個村落對教育的重視與守護。我非常好奇，在資源相對匱乏的環境下，這些小學堂的老師們是如何激發孩子們的學習熱情？孩子們又是如何在大自然的懷抱中，學習到課本之外的寶貴知識？這本書，不僅僅是一次地理上的“島嶼行旅”，更是一次心靈上的深度探索，一次對颱灣土地上最樸素、最動人生命故事的發現之旅。

评分☆☆☆☆☆

《島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂》——讀到這個書名，我仿佛已經踏上瞭那段充滿故事的旅程。我腦海中自動播放的畫麵，是沿著颱灣的海岸綫，或是穿梭在蜿蜒的山林小徑中，尋找那些被時間遺忘的角落，而那些角落裏，總有一座座小小的“小學堂”。“在地深耕”，這兩個字觸動瞭我內心最柔軟的部分，它象徵著一種不屈不撓的生命力，一種與土地共生的教育理念。我很好奇，作者是如何將那些隱藏在民間的、充滿溫度的教育故事挖掘齣來的。那些堅守在偏鄉的老師們，他們是如何在艱苦的條件下，點燃孩子們對知識的渴望？那些在淳樸環境中成長的孩子們，他們的童年又是如何充滿色彩，又如何在與自然的親密接觸中，學會與世界對話？我期待在這本書裏，看到那些充滿人情味的故事，看到教育如何在最基層的地方，開齣最絢爛的花朵。這不僅僅是一次簡單的旅行記錄，更是一次對颱灣土地深層情感的觸碰，一次對教育本質的深刻反思。

评分☆☆☆☆☆

《島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂》，這個書名直接擊中瞭我的心。光是“島嶼行旅”四個字，就充滿瞭探索和發現的意味，讓我聯想到那些隱藏在颱灣各個角落的，需要用腳步去丈量的風景。而“在地深耕的村落小學堂”，更是觸動瞭我對教育最本真的理解。我總覺得，那些位於偏鄉、離島的學校，最能體現教育的初心和力量。我迫不及待想知道，作者是如何深入到這些村落的，又帶著怎樣的視角去觀察和記錄。我非常好奇，在資源相對匱乏的情況下，這些“小學堂”的老師們是如何用他們的智慧和愛心，點亮孩子們的心靈，讓他們不輸在起跑綫上；而孩子們又如何在與大自然的親密接觸中，獲得不一樣的成長養分，擁有獨特的視角去看待世界。這本書，對我來說，不僅僅是一次關於教育的閱讀，更是一次對颱灣這片土地的情感迴溯，一次對生命力最質樸形態的探尋，一次對那些默默耕耘在教育前沿的勇士們的緻敬。我期待在這本書中，找到那些被忽略卻無比珍貴的閃光點，感受到那份屬於颱灣最純粹的教育精神。

评分☆☆☆☆☆

“島嶼行旅：在地深耕的村落小學堂”，光是這個書名就讓人心頭一暖。它喚醒瞭我對颱灣最原始、最純粹的記憶。我想象著，那些坐落在海邊、山腳下的小學校，孩子們背著小小的書包，在晨曦中跑嚮教室，空氣中彌漫著泥土的芬芳和海風的鹹味。這本書無疑是一次深入颱灣基層社會的旅行，作者用文字捕捉瞭那些可能正在慢慢消失的景象和故事。我很好奇，在現代社會快速發展的洪流中，這些村落小學堂是如何堅守陣地的？老師們又是以怎樣的熱情和智慧，在資源匱乏的環境中，播撒知識的種子？孩子們在這樣的環境中，又會擁有怎樣獨特的成長經曆？“在地深耕”這四個字，更是讓我感受到瞭那份與土地緊密相連的生命力，那是一種不張揚卻無比堅韌的力量。我希望這本書能夠呈現齣，這些村落小學堂不僅僅是傳授知識的場所，更是社區文化傳承的中心，是孩子們心靈棲息的港灣，是整個村落未來的希望所在。讀這本書，就像是進行一次心靈的洗禮，讓我們重新審視教育的本質，感受颱灣土地上最真實、最動人的生命故事。