本書由全臺近三百所偏鄉小學中，彙集出四十多個學校的教育經營觀點，透過個別案例的聯結，試圖藉由個別教育現場的經驗，所呈現出不同層次的教導作為，來探索偏鄉聚落的景況，以省思臺灣再發展上的未來性。隱藏於故事中的關鍵字，不僅在於提出問題的本相與潛因，也賦予更多面向的思考，並串聯著不同觀點；個別單元與各自觀點，在同質與異質之間，既存在著「劇情」的接續關係，也在於成為一種「對話」；既存在著批判性，也刻意凸顯其中的矛盾，以期透過更廣域的討論，於閱讀上，來激發出更多元的思考。每篇單元，有如「特寫」著各地的城鄉景致，以類劇本的編輯方式，呈現出「文字電影」的閱讀氛圍，並持續以【島嶼行旅】議題，聯結村落美學的《庄內ㄟ美術館》、在地文化的《跟著公共藝術．旅行》，共同鋪陳出「關於臺灣」的人文內容。

　　【唐山出版著作】
　　【島嶼行旅】三部曲
　　01《庒內ㄟ美術館》，2012年
　　02《跟著公共藝術‧旅行》，2013年
　　03《在地深耕的村落小學堂》，2014年

　　【小學堂校長推薦】
　　干仁賢 花蓮縣豐濱鄉港口國小校長
　　吳建邦 臺南市後壁區新東國小校長
　　周金木 彰化縣二林鎮香田國小校長
　　邱坤玉 屏東縣長治鄉長興國小校長
　　姚宗呈 宜蘭縣壯圍鄉壯圍國小校長
　　高進欽 臺東縣太麻里鄉大王國小校長
　　陳清圳 雲林縣古坑鄉華南國小校長
　　郭雄軍 新北市石碇區雲海國小校長
　　廖仁藝 花蓮縣光復鄉大進國小校長
　　廖宏彬 雲林縣褒忠鄉潮厝國小校長
　　蔡懷萱 新竹縣新埔鎮枋寮國小校長
　　劉裕承 臺南市後壁區樹人國小校長
　　蕭玉盞 基隆市信義區深澳國小校長
　　謝惠君 高雄市美濃區廣興國小校長
　　（依姓氏順序排列）

作者簡介

林志銘

　　投入人文研究領域近三十載，長期於大學執教，並專研建築學及藝術教育，城鄉文化為其研究主軸。於學術沈潛的過程，從藝術文化的研究者與教育者，成為城鄉美學的推廣者，每年在島嶼的各處生活聚落間穿梭數萬公里，然而，其間感受的夢想與感動無法被里程計數，寫作是唯一的抒發方式，分享與訴說著每段旅程中，那些蘊藏溫度與生命觸動的島嶼生活經驗。
 

聯名推薦
前言－在孩子的教育中，預備村落的未來
水源孩子的「心靈地圖」與金門畢旅　新北淡水／水源國小
在魚塭裡的一堂環境教育課　屏東佳冬／塭子國小
由《魯冰花》到樹人《孩子的天空》　臺南後壁／樹人國小
偶像劇背後的湖山聚落故事　宜蘭員山／湖山國小
燃出地方亮光的遊學計畫　新北坪林／坪林國小漁光分校
北葉孩子的交響樂團　屏東瑪家／北葉國小
用文化，重新點亮「電光」　臺東關山／電光國小
在「山海軸線」中的省思與盼望　新北金山／中角國小
消失的眷村．「諸羅樹蛙」帶來的奇蹟　嘉義大林／社團國小
漁港是我們的教室，爸媽就是我的老師　宜蘭頭城／大里國小
蘊藏於潛水畢業典禮中的故鄉意識　新北貢寮／和美國小
那段在「曼波魚」裡的學習故事　花蓮新城／康樂國小
透過飛魚，看見．一段達悟文化　臺東蘭嶼／東清國小
高士聚落裡的「旅人學苑」與麵包窯　屏東牡丹／高士國小
一萬斤稻米的讀冊館　雲林元長／信義國小
三萬斤橘子的愛　雲林古坑／華南國小
在樹、陶、詩中那個有溫度的家　苗栗西湖／五湖國小
「米香福田」的幸福故事　彰化二林／香田國小
閱讀季節的「陽光」三合院　新竹市／陽光國小
以日式老屋與桃花心木書寫的新東故事　臺南後壁／新東國小
守護樹林裡的眷村記憶　雲林虎尾／大屯國小拯民分校（原拯民國小）
啟航於「空小」迫降「航空城」的飛行歲月　桃園大園／陳康國小
「舞動深命澳妙」的昔日礦村與新欣小學　基隆信義／深澳國小
在黑松爺爺走後的一段教育省思　新竹新埔／枋寮國小
透過化石，看見環境的掠奪與共生　雲林古坑／樟湖國小
「如意龜」，讓聚落的希望歸來　高雄六龜／龍興國小
陪伴孩子成長的同安機器人　屏東南州／同安國小
用風箏，帶著孩子的夢想飛翔　新北石門／老梅國小
隨著「大河」演繹的村落．小學　苗栗三灣／大河國小
重現快樂生活的「烤箱讀書會」　花蓮光復／大富國小
狀元養成與菁英培訓的「特色」小學　花蓮光復／大進國小‧秀林／西寶國小
在「自然」的資源中看見生活「價值」　花蓮秀林／文蘭國小
在主流思潮中，帶孩子尋找一條回原鄉的路　花蓮玉里／德武國小
透過教育，幫孩子找到回家的路　屏東瑪家／長榮百合小學
在心靈「港口」的文化學習旅程　花蓮豐濱／港口國小
咖啡所帶來的生活與在地想像　屏東萬巒／佳佐國小
由茭白筍產業到談著文化創意的山區小學堂　新北三芝／橫山國小
在「創創二村」裡的南瓜窯　宜蘭壯圍／壯圍國小
淡水河邊的「童玩夢工廠」　新北八里／米倉國小
在石門海邊的「向大地學習」　新北石門／石門國小
 

（摘錄自）〈水源孩子的「心靈地圖」與金門畢旅──新北淡水／水源國小〉

「我是個快樂的孩子也，生長在淡水的大屯山邊，四周有青山與綠水片片，還有著藍天與美麗校園，我是個天真的孩子也，走在山路的田野之間，風中有我們的歌聲綿綿，串起了心中的回憶點點，我是個快樂的孩子也，快樂的在這裡上學讀書，有扯鈴有國術也有舞獅，還有大樹和老鷹白鷺，我是個勇敢的孩子也，生長在淡水的大屯山邊，有一天我們回到水源，耕耘出一片美好的家園。」－水源十年‧生活的歌

由戲院裡的《魯冰花》走向生活的「魯冰花」

在臺南一處偏鄉小村度過童年的杜守正老師，在就讀成功大學工管系大三的那年，因看了電影《魯冰花》，片中描述著偏鄉教育的理想與無奈，不僅深深撼動他的內心，更聯結到自己在南部家鄉，那段孩童時的記憶：爸媽生長於窮困的年代，無法有機會與他同樣接受完整的教育，天天都為了養活一家，終日忙碌著；生活的缺乏與孤單，可以是他童年生活的寫真。頑皮且貪玩的他，天天呼朋引伴，遊蕩於鄉間田野，一起偷果園的龍眼與田裡地瓜來吃，再用彈弓以龍眼子來攻擊樹上鳥兒；放學後，總嬉戲到夕陽西下，周而復始於他每一天的生活；長期以來，在街坊鄰居眼中，他就是那個總帶頭胡鬧的頑皮小孩。沒認識幾個字的媽媽，平日倚靠勞力幫忙他人農務，生活本已艱難，但看見這個愛玩，又可以領到獎學金的孩子，雖感覺生氣又無奈，卻也一邊寄望著他會有光明前途。剛升上國中的那年，一天，他看見母親出門，而頑皮地偷偷尾隨在後，赫然發現，媽媽為了幫他籌措學費，四處向人彎腰低頭來請託借貸。這一幕，才讓他明白，原來平時不多話的媽媽，為了讓他可以安心讀書，每到學期前要繳學費時，都是這樣放下自尊向人請託借貸。媽媽彎腰低頭的畫面，不時在他腦海中浮現，他深感愧疚，而將口袋中的彈珠、彈弓等玩具一一掏出，下定決心要奮發向上，希望日後可以有成就，來報答媽媽為他的付出。