圖書描述
◎102年試題全麵蒐羅，提供演練機會，增強解題技巧
◎獨傢收錄考情資訊，完整齊備
◎逐題解析，內容詳盡，破除思路陷阱，有效理解與記憶
要成為正式教師，必須通過教師檢定及教甄戰場的試煉，其中必考的國語文，考題範圍既深且廣，常會令考生深感睏擾。於此，作者秉持多年解題的經驗，蒐羅近年教師甄試各縣市國語文試題以及近年教檢試題，並精編解析，以做為讀者迎戰考試的參考。
本書完整搜羅102年各地區之精采試題，分析命題落點與齣題比例，並針對睏難試題加以詳盡解析，專業解剖試題內涵，是極具參考性的考試用書，請務必精讀。
本書除作為練習之用外，特彆適閤考前衝刺以及平日準備時間較為不足的考生朋友，建議讀者可先自行練習，再核對答案並參考解析。
擁有此書，您已手握進入教師之門的鑰匙！
著者信息
李宜藍
現職：國語文作文老師
學曆：東吳大學中文係
經曆：
三民書局文字編輯、廣告文案
禾力廣告企劃文案
侯老師週刊國文編輯、總編輯
駱英
學曆：颱灣大學中文係畢
經曆：國立高中國文教師
張雅蘋
現職：縣立國中國文教師
學曆：
高雄師範大學國文係
東海大學中國文學研究所
紫彤
現職：博麟文教機構 國中部／高中部 國文/作文專業講師
學曆：
國立空中大學人文學係國文類組
實踐大學風險管理與保險學係
圖書目錄
第一部分 國小、幼兒園教師甄試
102年高中以下學校及幼稚園教師資格檢定
102年颱北市國小教師聯閤甄試
102年桃園縣、新竹縣、花蓮縣國小暨幼稚園教師聯閤甄試
102年中區縣市國小暨幼稚園教師聯閤甄試
102年嘉義市國民小學教師聯閤甄試
102年颱南市國民小學(含代理)教師聯閤甄試
102年高雄市國小教師聯閤甄試
102年屏東縣國小教師聯閤甄試
102年金門縣國小教師聯閤甄試
102年科學工業園區實驗高中附設國小教師甄試（第一次）
102年科學工業園區實驗高中附設國小教師甄試（第二次）
第二部分 國中教師甄試
102年颱北市國中教師聯閤甄試
102年新北市國中教師聯閤甄試
102年桃園縣國中教師聯閤甄試
102年桃園縣國中教師聯閤甄試
102年中區縣市國中教師聯閤甄試
102年南颱灣國中教師聯閤甄試
102年金門縣國中正式暨代理教師聯閤甄試
第三部分 高中職教師甄試
102年教育部受託辦理國立高中教師甄試
102年新北市高中職教師聯閤甄試
圖書序言
國語文高分準備秘訣
在教師檢定及教師甄試中，國語文齣題範圍廣，常常會令考生不知從何準備起。其實隻要先掌握幾大試題類型，再針對不同類型進行閱讀、復習的工夫，除瞭專書外，也不斷進行考題演練，準備起來便能更有效率，更加得心應手。
首先就題型而言，從曆屆試題中可得知，大部分是以單選題的形式齣現，其次是填充、問答、申論以及作文的題型。而幼教、國小、國中以及高中等不同學級的教師甄試，或是聯閤、獨招、代理代課以及教師檢定等考試，在題型、佔分比例及齣題偏重等方麵也常有所差異。甚至，即便是同一學級的考試，不同縣市、區域或是不同學科等，情況亦不一。例如國小教甄，有的區域會考國語文科目，有的區域則否。此部分是考生在平日準備及報考前都須留意的，曾有一個考生嚮筆者錶示，當他一早搭車匆忙趕到某縣市聯閤甄試的考場，鈴響後考捲發下來，纔發現該縣市竟然是考申論題。可想而知，那迴筆試他自然是榜上無名，也遑論之後的復試。由此亦可知，選擇與申論的題型，雖然在準備過程中所需閱讀的書目多所重疊，但申論更強調邏輯思維與係統書寫的能力，故考生務必先確定自己專攻的區域以及題型等，纔不緻發生烏龍情況而白忙一場。
選擇及填充題型
就選擇及填充的齣題內容來看，可區分為幾大類，分彆為：(一)基礎能力：字音、字形、字詞義、成語、標點符號等。(二)應用能力：文法句式、修辭、贅字病句等。(三)分析能力：句義、文句語氣、語序組閤與接續、篇章閱讀、課文比較等。(四)文化常識能力：書信、題辭、對聯、公文等。(五)國學與文學常識能力：經史子集、文字學、聲韻學、四書等。(六)其他能力：九年一貫。
不論是在教檢以及幼教、國小或國中教甄的單選及填充試題中，國學與文學常識都具一定比重；而在問答與申論題的部分，也常以國學或文學專業知識為題，或是加以國文教學設計等相關的題目。「請以論語中的文句，說明孔子周遊列國的心境及期待。」即屬於國學與文學常識能力的試題。此外並齣現「以蘇軾〈記承天寺夜遊〉設計教學活動(包括教學目標、作者教學、教學活動)」及「以涵一段文字的思想為主，請設計一題國中基測作文題目」的試題，即與國文教學設計直接相關。
(一)基礎能力
有關上述幾類齣題內容的準備方式，先就「基礎能力」來看，此類能力中包含瞭字音、字形、字詞義、成語及標點符號等，這類題目在試捲中所佔比例通常不多，但也有可能在某一年試題中數量突然躍升。字音部分，要注意的是「一字多音審訂錶」及常見的誤讀字音，有些也會考一些字用於人名或姓氏的特殊唸法，或是某些較少見用字的注音。幼教及國小教甄則應再多注意國音學的部分，如聲調的變化、連音的變化、ㄦ化韻以及注音符號教學法等。字形部分，多是考彆字判斷，如形似字、常見彆字等，幼教及國小教甄則偶會齣現部首判斷的題目。字詞義則可和句義、文句語氣甚至是文法句式閤併學習。而成語的考題除瞭典故、意義理解及是否使用正確的判斷等，也可能考字形是否正確。
(二)應用能力
應用能力部分，包含文法句式、修辭及贅字病句等。其中，語源(如外來語判斷)、句式的判斷偶會齣現，詞類及修辭則佔數較多。如：「下列成語，何者前句與後句之間具有『轉摺』關係？(A)己所不欲，勿施於人。(B)兵來將擋，水來土掩。(C)皮之不存，毛將焉附。(D)麻雀雖小，五髒俱全。」或如「下列『』中各詞的用法，何者與『吾見申叔，夫子所謂「生」死而「肉」骨也。』(《左傳》襄公十二年)的『生』、『死』相同？(A)範增數「目」項王。(《史記‧項羽本紀》)。(B)春風又「綠」江南岸。(王安石〈泊船瓜州〉)。(C)見公卿不為禮，無貴賤，皆「汝」之。(《隋書．楊伯醜傳》)。(D)晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且「貳」於楚也(《左傳》僖公三十年)。」須對國文文法有基本的認知，可閱讀專書如楊伯峻《文言文法》、楊如雪《文法ABC》或相關整理講義等，配閤題目的練習，便能具備一定的作答能力。而修辭的題型，比起詞類、句式，齣現機率更高，尤須注意。修辭可大略區分為形式修辭格與內容修辭格，再於此分類下去認識常見辭格的定義、用法及分類，並進一步針對較常齣現於考題中的雙關、藉代、諱飾、對偶、錯綜及轉品等修辭去加強學習，可參考的專書有黃麗貞《實用修辭學》及黃慶萱《修辭學》等。此外，對偶的部分也可與篇章閱讀、對聯常識等一併學習，而藉代及諱飾等亦可與文化常識閤併，可有更完整的認識。
(三)分析能力
分析能力的部分，對於文句、篇章的閱讀是最需要注意的，一定要掌握的是《國文選》、《古文觀止》、《唐宋詩舉要》、《唐宋詞選注》、《四書集注》及《現代詩選》等書籍。若在閱讀測驗方麵較弱的考生，可依先秦文選、漢魏六朝文選、唐宋文選、明清文選、古典詩詞麯、現代散文、現代詩及論孟選文等的分類方式，一一進行重點閱讀，閱讀測驗考題的演練亦不可少。此外，由於是師資甄選，故有些縣市也會強調由課文延伸的閱讀能力，或由學測、高中各校段考改編試題或直接採用入題，如「中國文學批評興起於魏晉南北朝，曹丕、劉勰為當時重要代錶人物。下列有關二人對文學看法的敘述，何者正確？(A)劉勰〈情采〉總論評賞文章的要素與方法，故言心定而後結音，理正而後摛藻。(B)曹丕認為建安七子均能寄身於翰墨，見意於篇章，成一傢之言，而聲名自傳於後。(C)劉勰認為《詩經》以後之作傢，遠棄風雅，近師辭賦；逐文之製日疏，體情之篇愈盛。(D)曹丕認為文章如經國之大業，是永垂不朽的盛事，年壽與榮樂皆不足與之並論。」即為考古題。故平日也可由國高中教科書選文來作延伸、精深學習，甚至是課文之間的比較，同樣可採用上述的體裁及時代分類，依序漸進，亦可收完整學習之效。
(四)文化常識能力
而文化常識能力，齣題比例雖不一定，但在一份試捲中幾乎一定會見到其蹤影。較常考的是書信格式及用語、對聯原則與類型判斷，以及題辭用法，公文入題的情況則較少見。書信格式及用語中，提稱語及啓封辭最常考齣，此外則是一些書寫時的格式原則，如「側書」、「挪抬」及「平抬」的用法等。平日在進行試題練習時，便可將這類題目蒐集起來，如：信封的正確寫法等，配閤簡要的重點整理錶格，即可有清楚的認識。此外，柬帖常見用語如「周晬」、「懸弧」、「閤巹」、「酴酥」、「蒲觴」、「杖期夫」及「閤窆」等，也應瞭解其所指意涵及正確用處。對聯的試題，以考對聯原則及類型者為多，如對聯「上聯末字收仄聲，下聯末字收平聲」等原則，就是一定要掌握的判斷原則；而其屬於何種職業聯或應貼於室中哪一處所，有時也會入題，這時除瞭用文意來判斷外，也須結閤文化常識。至於題辭，相關的整理資料頗常見，而教育部的「綫上重編國語辭典修訂本辭書附錄」亦有「常用題辭錶」，按婚嫁、祝壽、哀輓、賀喜及一般題辭作區分，可以此作學習並加以補充。
(五)國學與文學常識能力
接著，就是齣題機率最穩定、且通常所佔比例最高的國學與文學常識能力，包含經史子集、文字學、聲韻學、書法及四書等範圍的試題。可與「分析能力」中的「篇章閱讀」一併學習，例如在篇章閱讀時也進行對文學背景的認識，作者所屬流派、與作者齊名者或文學事件與發展等，如此便能更有效率地閱讀與復習。可參考的書目如宋裕《中國文學史試題詳解八百題》、章銘《文字學考題匯編》、吳臻《中國思想史試題精義》、程發軔《國學概論》、馬積高及黃鈞主編的《中國古代文學史》、葉慶炳《中國文學史》及劉大傑的《中國文學發展史》等，甚至是高中的《國學概要》，也可以幫助考生進行簡要的復習。此部分務必加強考題練習，並將試題正解補充至書籍或講義資料中，且亦可作筆記，按年代或文體或其他方式作分類，甚至是將國學及文學上「之祖、之最」、「並稱」等作一整理，便利日後的復習進度。
這裏也說明，由於有的縣市對颱灣文學史亦有所著重，故對颱灣文學發展、作傢以及其著作，也應有基本的認識。可參考的書目如：王德威《颱灣──從文學看曆史》、葉石濤《颱灣文學史綱》及葉石濤《颱灣文學入門》等。
(六)其他能力
在最後一個「其他能力」的部分，即是指與九年一貫國語文領域相關的考題，齣題機率極低，但仍須經一番閱讀，纔能正確作答。故須留意「九年一貫課程綱要本國語文領域實施要點」等資料，在製作教案、備課的過程中，也會接觸到這些資料，故此處不再詳談。
問答、申論以及作文題型
以上主要是針對選擇、填充的題型作分析，而問答、申論以及作文試題，更須具深入的瞭解及平日的紙筆練習，精益求精，纔能在考試中脫穎而齣。選擇、填充著重的是閱讀的廣博，而問答與申論則是強調閱讀之精實，前亦述及，在國學與文學專業能力上，問答與申論題更須詳閱相關專書，並多作考古題練習，訓練自己在考試中能立即整理並汲取已學過的知識，並化為有係統、具條理的內容。故若有意考有問答或申論題型的學校、縣市或學級，則前麵所推薦的書籍如《中國文學史》、《中國文學發展史》等，都須作一番紮實閱讀的工夫。甚至在閱讀此類匯整式的書籍之外，還能閱讀相關書籍，如經部書籍《孟子》或子學著作《荀子》等，或古典文學著作如《紅樓夢》等，也都有利於作答時的深度。當然，還是以閱讀匯整式的專書及考古題練習為優先，行有餘力則再搭配其他書籍的閱讀。網路上的相關資訊亦極多，可多善用，如「九年一貫全國國語文領域輔導網」中，即有不少教學資源的聯結，對於資料的蒐集、搜尋以及復習等皆有所助益。
至於作文的部分，有一般的論說文，也有他類新式作文，或與社會、人生相關，或與教育、專業教學相關，除瞭講求條理通暢、結構完整以及遣詞用字的精確外，平日也可多閱讀與教育議題、國文教學等主題相關的書籍刊物，或如《天下雜誌》此類常對教育、語文學習現況有所討論的雜誌等，必可對書寫時的立論、舉例等部分有所助益及提升。平日可找考古題來練習寫作，若無太多時間練習，那麼至少要對常見的題目類型有所認識，且試著在腦中思考，看到這樣的題目會選用哪些材料以及採取什麼樣的寫法。如此，真正上考場時，也不緻一看到題目腦中就一片空白。
最後，也勉勵諸位，盡管準備考試的過程極為艱辛，壓力紛湧而來，然而若能採用正確、有效的方式來學習，加上認真與恆心，相信金榜題名絕對不是遙不可及的夢想。祝福各位考生！
圖書試讀
用户评价
終於拿到這本《教師檢定／教師甄試係列：國語文曆年試題解題聖經(三)102年度(9版)》，等瞭這麼久，真是心癢難耐。翻開扉頁，濃厚的學術氣息撲麵而來，書的裝幀也很紮實，看得齣是精心製作。我主要關注的是它解題部分的詳盡程度。要知道，曆年試題的價值在於對考點的透徹解析，光有題目和答案是遠遠不夠的，還需要有深入的講解，讓考生明白“為什麼是這個答案”、“其他選項錯在哪裏”以及“齣題老師的思路是什麼”。這一點，這本書做得相當到位。它不僅僅是提供正確選項，而是像一位循循善誘的老師，將每一個設問背後的知識點、命題邏輯都掰開瞭、揉碎瞭講清楚。特彆是對於一些需要聯想、需要融會貫通的題目，它的解析更是讓我豁然開朗，原來題目考察的不僅僅是孤立的知識點，更是對整體國文素養的檢驗。我之前做一些模擬題，遇到難題往往隻能死記硬背，或者猜測答案，但這本書的解題思路讓我學會瞭如何舉一反三，如何從題目中挖掘更多信息，大大提升瞭我的解題效率和準確率。
评分作為一名反復研讀曆年試題的考生，我深知一本好的解題書能帶來多大的幫助。而這本《教師檢定／教師甄試係列：國語文曆年試題解題聖經(三)102年度(9版)》，無疑是我近來遇到的最優秀的一本。它的強大之處在於，它不僅僅是將題目答案一一羅列，更重要的是它提供瞭對這些答案的“深度剖析”。每一道題目的解析都像是經曆瞭一場細緻入微的“頭腦風暴”，從題目考查的知識點齣發，層層遞進，剝繭抽絲，直到將最核心的解題思路呈現在讀者麵前。我尤其喜歡它在解析中展現齣的“逆嚮思維”，即從正確答案反推題目設計者的意圖，再結閤相關知識點進行論證。這種方法讓我能更加深刻地理解題目背後的考察邏輯，從而在麵對類似的題目時，能夠更加從容自信。而且，書中對於一些模棱兩可的選項，也進行瞭非常有說服力的辨析，讓我能夠準確地排除錯誤選項，找到最佳答案。
评分拿到這本書，我的第一感覺是“厚重”。它不是那種輕飄飄的速成讀物，而是實實在在的乾貨。翻閱目錄，我便被它的內容深度所吸引。曆年試題的題目數量就已經相當可觀，而更讓我驚喜的是，每一道題目的解析都做得相當詳細，甚至有些題目會提供不止一種解題思路。我最看重的是它對於一些“陷阱題”和“偏題”的解析，這些題目往往最能體現齣題者的考察意圖，也是最容易失分的環節。這本書能夠精準地指齣這些題目的“坑”在哪裏，並給齣清晰的破題方法，讓我恍然大悟，感覺自己的解題能力得到瞭質的飛躍。此外，書中還會提及一些與試題相關的延伸知識點，讓我不僅僅局限於解答當前題目，還能觸類旁通，為應對更廣泛的考查打下基礎。這種“授人以漁”的教學方式，讓我覺得物超所值。
评分這本書給我最直觀的感受就是“誠意滿滿”。打開書頁，我首先看到的是目錄，清晰地劃分瞭各個考年度的試題，並且每一道題目都配有詳細的解答。我試著隨機翻閱瞭幾道題目，發現它的解析並非是那種簡短的“答案+錯誤原因”，而是進行瞭深入的分析，甚至會引用相關的文學理論、語言學概念來支撐答案的閤理性。這對於我這種想要深入理解每一個考點，而不是僅僅為瞭通過考試而刷題的考生來說，非常有價值。很多時候，一道題目的背後，隱藏著多個知識點，這本書恰恰能夠將這些知識點一一串聯起來，讓我看到題目之間的聯係，理解齣題者的邏輯。而且，書中還附帶瞭一些相關的背景知識介紹，例如某個作者的創作背景、某篇作品的文學史地位等等，這些信息對於提升我對國文的整體理解非常有幫助。
评分作為一名正在備考國文教師甄試的考生，我深知曆年試題的重要性，它們是瞭解考試趨勢、把握命題方嚮的“活教材”。而這本書，恰恰抓住瞭這一核心需求。我特彆欣賞它在試題編排上的用心。它並非簡單地將曆年試題堆砌在一起，而是根據不同的題型、知識模塊進行瞭分類整理，這對於我這種需要係統性復習的考生來說，簡直是雪中送炭。當我想要鞏固某個特定的知識點時，可以直接翻閱對應章節，找到相關的曆年真題，並附帶詳盡的解析。這種結構化的學習方式，大大節省瞭我的時間，也讓我的復習更有針對性。更令人稱道的是，它在解析中常常會穿插一些相關的背景知識、延伸閱讀，甚至是一些容易混淆的概念辨析，這些“錦上添花”的內容，雖然不是直接的題目答案，但卻極大地拓展瞭我的知識視野，幫助我建立起更加牢固的知識體係。通過這些細節，我能感受到編者深厚的學養和對考生備考需求的深刻理解。
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