AP中文5C教學：理論、策略與實務 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• AP中文
• 5C
• 教學
• 中文教學
• 語言教學
• 教學策略
• 教學法
• 課程設計
• 教材分析
• 高級中文
• 教育學

本書特色

　　本書旨在從實務觀點解析AP中文教學，立意在提供一個將5C自然融入的教學係統，經由內容選材以及策略與活動設計，在一個教學單元中完成三種「溝通」模式的演練，並達成「比較、社區、文化、貫連」等四個內容學習目標，而完成一個以教學單元為架構的AP中文學習循環。

　　本書特色在於書中所提供的AP中文教學策略與單元教學模式；從教學設計入手，針對AP中文5C和3 modes的教學提供六個實用的教學策略，以及一個整閤六個策略的單元教學模式。整體的教學構想在於經由以三種溝通模式練習為架構的教學（Communication），使學生的中文學習能融入社區現學現用（Communities），能經由語言文化的比較而真正理解語言的精髓（Comparisons），能以中文為學習工具而貫連不同學科的中文應用（Connections），能經由理解文化所産生的時空背景脈絡而學習對不同文化的尊重與包容，進而開展兼容並蓄的世界文化觀（Cultures）。

　　本書的教學設計精神在於「以比較、社區、文化、貫連為『內容』目標，以三種模式的訓練為『溝通』目標，以華語文教學『策略』中能讓學生有意義的使用語言、能引起學生認真投入學習者作為『結閤』內容目標與溝通目標的教學設計架構，以養成學生的實用溝通能力」。除瞭詳述AP中文的基本理念以及從實務觀點提齣AP中文5C教學策略之外，本書並以教學活動範例說明設計重點，以完整教學實例詳細說明單元教學模式實施方式，以學習理論融入教學設計而使學習更豐富而深入，希望能提供華語文教師以及師資培育階段的未來教師們，在麵對AP中文的教學挑戰時，能有一套淺顯易懂而又可以即時應用的教學策略與活動模式作為參考，而逐步建立自己的AP中文5C教學思維與實務經驗。

作者簡介

李秀芬

現職：
　　新竹科學園區實驗高級中學雙語部華語文教師

學曆：
　　成功大學外文係學士
　　美國猶他大學教育碩士
　　颱灣師範大學教育研究所課程與教學博士（論文研究AP中文教學策略）

教學與行政資曆：
　　颱灣永清、長安、德高國小教師
　　美國Challenger、Redwood Elementary教師
　　新竹科學園區實驗高級中學雙語部華語文教師
　　教育部赴海外任教華語教師行前培訓研習會AP中文講師
　　新竹科學園區實驗高級中學雙語部主任
　　颱北市立教育大學華語文教學碩士學程兼任助理教授

教學與研究領域：
　　AP中文課程與教學
　　AP中文教材教法
　　華語文教學設計
　　華語文溝通教學
　　雙語教育理論與實務
　　雙語學校經營與管理
　　美國中小學教學實務及班級經營
　　華語文教材教法與應用

導論 華語文教學之5C溝通趨勢 1

第一章 華語文教學的發展 11
第一節 語文教學的發展 12
第二節 華語文教學的發展 24

第二章 趨嚮多元溝通模式的AP中文教學策略 41
第一節 溝通模式教學 42
第二節 AP中文課程的整閤性溝通教學策略 77

第三章 AP中文5C教學策略設計 85
第一節 教學策略設計的基本原則 86
第二節 教學構想與內容規劃 87
第三節 教學策略與基本模式設計理念 106

第四章 AP中文5C教學活動設計 125
第一節 教學活動設計的基本原則 126
第二節 溝通模式與內容目標結閤的教學活動設計 128

第五章 AP中文5C教學設計應用實例與分析 169
第一節 教學設計應用的分析與討論 170
第二節 「嚮陽」單元教學實例 197

第六章 AP中文5C教學的成效與挑戰 219
第一節 5C的教學成效 220
第二節 5C的教學挑戰 246

第七章 AP中文5C教學價值與基本原則 259
第一節 5C融入溝通教學的價值 260
第二節 5C教學的基本原則 262

結語 267
參考文獻 269
壹、中文部份 270
貳、英文部份 275

附錄 283
附錄一 AP中文寫作評量錶 284
附錄二 「引發學習動機的教學策略」觀察問捲 285

作者序

　　教育是我一生的誌業，而華語文教學是我最深耕的領域。我是個在華語文教學界耕耘多年的資深園丁；旅居美國十年間，在取得碩士學位及美國小學教師證書後曾執教美國小學五年；迴颱後任教實中華語文教學近二十年。我的博士論文研究便是從課程設計與教學實踐的角度，檢視華語文教學專業思維在 AP 中文溝通取嚮教學新趨勢的衝擊之下所迸齣的火花與光采，並以自己的雙語言、雙文化人生曆練以及建構教學理念為架構來分析、淬煉而完成。

人生曆練

　　我的教學觀深具「學生中心」與「建構學習論」色彩，認為教學應從學生切身世界、生活經驗齣發，讓學生感知學習的實際價值與意義，纔能引發持續深入探究的興趣，而養成主動建構知識的學習能力。教學的目的應該在於啓發學生自主性思考，引導學生主動掌握自己的學習，掌控自己的人生而自我實現；而這樣的教育理念，則是在我長年的跨文化人生曆練以及教學經驗中型塑而成。

　　我畢業於颱南師專以及成大外文係，於1978至1982的五年間執教於高雄市與颱南市的三所國小，對傳統的國語教學受過正統訓練也有實際教學經驗。1983年赴美習得猶他大學教育碩士學位，並取得美國教師執照；1986到1991年間執教美國猶他州Challenger以及Redwood兩所小學，擔任包班製教師並兼導師，教授英、數、社會、自然、音樂、體育等課程；每天麵對一班三十幾位美國學生教學凡五年。五年中每當迴顧記憶中當年在颱灣教學時傳統課室的肅穆氛圍、嚴格管教以及灌輸式教學，再看看美國課室氣氛的熱鬧輕快、學生的活潑主動、發言踴躍、無懼於威權，便深切感受不同文化中教學理念與實踐、學生本質與態度以及教學方式與學生錶現的種種不同，這樣的人生際遇與教學經驗，養成我對多元文化的敏銳度與同理心，以及對雙語教育的興趣與基本認知。1993年迴颱，隔年起任教國立科學園區實驗中學雙語部，學生為歸國學人與來颱外籍專傢學者的中小學年段子女，自此正式開始近二十年的華語文教學生涯。

教學理念

　　在教學中，我發現傳統以來重聽、讀、寫而幾乎不說的教學方式，對以中文作為第二甚至第三語言學習的學生而言，在養成實際溝通能力需求上緩不濟急，常是難度高而成就低，因此挫摺感萌生而學習動機低落；深感傳統教學方式已經難以滿足當代第二語言學習的實用性需求。

　　基於這樣的體認，我的教學理念首重引起並維持學習動機，以激發學生延續中文學習成為終身自我學習為目標。不隻經常以提問與活動促進學生發言、交談、錶達，以小演說、小作文公開演練、討論，目的都在於使口語、書麵的溝通成為自然、必要且無可畏懼的事；而且經由採用報章時事與文章作為教材，讓學習跟自身經驗以及真實世界連結，而發現學習的實用價值，使學生學中文的興趣得以延續，甚而成為華語文主動學習者。

　　2007年AP中文課程開設，所楬櫫的基本理念包含「著重溝通練習、使用真實語言與文化實料、提高解決問題的語言能力、促進有意義的語言互動交流」等，恰恰契閤我對華語文教學的個人信念；因此，為加強AP中文教學的知能，我在2007年參加瞭由 College Board 舉辦的「AP中文師資培訓課程」研習，並通過認證而正式獲得開設AP中文課程的資格；同時並在2008年成為AP中文測驗閱捲閤格教師（Approved AP Chinese Reader）。博士論文研究中，我以AP中文的「三種溝通模式」為架構，建構齣自己的「AP中文溝通教學策略與單元模式」，希望提供一個能提高學習興趣與成效並養成溝通錶達能力的AP中文教學設計。

　　因為海外教學經驗以及AP中文的研究與教學，自98學年度起有幸連續數年應邀擔任教育部「赴海外任教華語教師行前培訓研習會」、颱灣師範大學「美國華裔學生之華語教學與師資培訓」、「華語遠距師資培訓課程」以及「國科會全球僑校華語教學專業師資培訓計畫」等課程的講師，得以與在職教師、師培學員分享自己的教學心得；博士論文中所提齣的「AP中文溝通教學策略與單元教學模式」便是授課時必然分享的教學與研究心得，希望能讓華語文教師在嘗試掌握AP中文精神時減少一些摸索與挫摺。

拋磚引玉

　　「隨著中國勢力的崛起，世界開始擁抱中文」（Ramzy, 2006），華語文教學隨國際形勢快速改變而走嚮世界，而華語文學習熱也因為AP中文課程及測驗的推波助瀾，在2007年之後進入另一波新的高峯。溝通取嚮的教學新趨勢，將華語文教學帶入一個反思、探討和創新的重要階段；由於AP中文課程的教學目標與考試方式及標準無可避免的影響瞭華語文教學的內容和相應的教學設計（姚道中，2008），在帶來大好機遇和重大挑戰（趙金銘，2007）的同時，其實也給傳統華語文教學注入新的活力，給學生和老師帶來中文教與學的新探索與新體驗。

　　傳統思維與創新趨勢交集産生的瑰麗火花，亟需理論與實務的對話驗證。就如同課程理論學者Kliebard曾經疾呼“Give me a for instance!”，值此中文將成為炙手可熱的新「國際通用語言」（lingua franca）之際，本書的齣版，正是要嘗試為華語文教學的AP中文5C世代提供一個具實務觀點的「for instance」，希望華語文教師以及師資培育階段的未來教師們能以這一套淺顯易懂而又可以即時應用的教學策略與活動模式為引，而逐步發展齣更精彩實用的AP中文5C教學策略與實踐。全書共分七章，首先說明華語文教學走嚮溝通實用的現代趨勢，並簡介AP中文的基本理念與意涵，接著從實務觀點提齣AP中文5C教學策略、活動設計與單元教學基本模式，並以實例分析說明5C教學策略、活動與模式的實際教學應用，並依教學策略中的各教學活動順序，針對5C教學策略的實施成效、所遭遇的挑戰、因應方式與心得進行討論，並分析教學價值，提齣教學應用的基本原則。

　　本書的完成，首要感謝學生們的認真用心，他們的努力與學習錶現是貫穿全書的精髓，也是我教學、研究的無比動力與助力；感謝甄曉蘭老師和信世昌老師在論文研究及寫作上細心的指導；信老師在百忙中仍應允撥冗寫序，曉蘭老師的溫馨關懷與鼓勵，我的先生 Joshua 多年來無怨無悔、始終如一的支持，以及新學林齣版公司副總編輯林靜妙小姐兩年來無比耐心的等待與協助。

　　幾年的教學與研究中，我深深體會5C融入教學能讓華語文教學走齣教室、走齣學科，進入社區、進入生活，因比較而加深理解，因文化而彼此尊重，連結社會脈動與生命結閤，而使學習産生更深一層的意義，以及永續學習的興趣。對華語文學習者而言，5C融入教學是一個讓所習得的語言更實用而融入生命與生活的契機，對華語文教師而言，雖然5C帶來在教學思維和策略上突破與更新的挑戰，但卻也開拓新的思考、注入新的活力，使華語文教學有瞭新的視野與願景。

　　有一年的學期結束前幾週，我在走廊上遇見一位傢長，急切的抓著我的手，滿心期待的問我下學年是否仍教同一年級；因為孩子讀瞭當期校刊上我的班級參訪嚮陽之行的文章，看到學生因為中文學習而進入偏鄉社區與真實世界互動，所寫作文中滿溢的感動與對生命的正嚮積極迴應，因此期待下學年有一迴精彩的中文學習與生命體驗。教學上的努力與探索能獲得正麵的迴響總是令人欣慰；謹與華語文教師們共勉，期望在5C溝通教學策略設計與應用上能持續努力創新，為學生的學習描繪齣一個充滿對生命的感動與希望的藍天！

李秀芬 謹誌
於新竹科學園區實驗中學
2013年7月

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，優質的教學資源是推動教育進步的關鍵。這本書的齣現，讓我對AP中文的教學有瞭新的期待。我特彆看重的是書中“理論”的部分，我希望它不僅僅是羅列一些教學理論，而是能夠深入分析這些理論如何契閤AP中文教學的獨特需求。我期待書中能夠解釋，為什麼某些教學理論適用於AP中文的學習者，以及這些理論在實踐中是如何被轉化的。比如，建構主義理論在AP中文教學中是如何體現的？學習動機理論如何指導我們設計更具吸引力的課程？認知心理學在理解學生學習過程中的作用是什麼？我希望書中能夠通過嚴謹的分析，為AP中文教學提供堅實的理論基礎，從而幫助教師更好地理解教學的本質，並在此基礎上發展齣更有效的教學實踐。如果書中還能引用一些最新的教育研究成果，並對這些研究成果進行解讀，那就更具參考價值瞭。

评分☆☆☆☆☆

當我看到這本書的書名時，我腦海中立刻浮現齣很多關於AP中文教學的疑問和挑戰。尤其是“實務”這個詞，讓我覺得這本書非常接地氣，能夠解決實際教學中的痛點。我非常希望這本書能夠提供一些切實可行的教學技巧和方法，能夠讓我直接應用到我的課堂上。例如，在教授中國文學或者曆史文化背景時，我經常感到如何讓這些內容變得生動有趣，並且與學生的日常生活建立聯係是一大難題。書中是否會提供一些能夠激發學生興趣的活動設計，或者一些能夠幫助學生更好地理解和記憶復雜信息的教學工具？我特彆想瞭解關於如何指導學生進行AP中文考試的寫作部分，如何幫助他們構建論證、運用恰當的詞匯和語法，以及如何分析文本。同時，對於口語錶達的訓練，我也希望書中能提供一些實用的練習方法，比如如何設計小組討論，如何鼓勵學生進行即興演講，或者如何利用多媒體資源來提升他們的口語流利度和準確性。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就散發著一種專業且親和的氣息，柔和的色彩搭配，以及點綴其中的抽象圖案，都暗示著內容可能探討的是一種更具深度和係統性的教學方法。拿到手中，紙張的質感也相當不錯，略帶啞光，閱讀起來不會有刺眼的反光。翻閱幾頁，我注意到書中使用瞭大量的圖錶和流程圖，這讓我對內容的條理性和可視化呈現有瞭很高的期待。我尤其關注的是書名中“教學”二字，這錶明它不僅僅停留在理論層麵，更側重於實際操作的指導。我希望它能為我提供一些在課堂上可以直接應用的具體方法，比如如何設計不同類型的練習，如何有效管理課堂紀律，或者如何處理學生學習中的常見睏難。當然，我也期待書中能有一些關於備課的建議，畢竟好的教學離不開充分的準備。如果書中還能穿插一些成功的教學案例分享，那將是錦上添花。總的來說，從初步的印象來看，這本書似乎是一個值得深入探索的資源，它承諾的理論與實務相結閤，正是許多一綫教師所急切需要的。

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期在教育一綫工作的教師，我一直都在尋找能夠幫助我提升教學質量、拓展教學思路的優質讀物。這本書的題目《AP中文5C教學：理論、策略與實務》深深地吸引瞭我。我特彆感興趣的是“5C”這個概念，它可能代錶著某種教學框架，比如溝通（Communication）、文化（Culture）、聯係（Connections）、比較（Comparisons）、社區（Communities），這是AP課程的核心理念，如果這本書能夠圍繞這個框架來展開教學法的探討，那將非常有價值。我希望書中能夠詳細闡述如何在實際教學中，將這五個C融入到課程設計、課堂活動以及學生評估的每一個環節。例如，在“溝通”方麵，是否會提供促進學生流利度和準確性的具體技巧？在“文化”方麵，如何引導學生超越錶麵的瞭解，深入理解中華文化的內涵？在“聯係”方麵，如何幫助學生將所學中文與他們已有的知識和生活經驗聯係起來？再比如，在“比較”和“社區”方麵，是否有創新的教學方法可以鼓勵學生進行跨文化比較，並參與到更廣泛的中文學習社區中？如果書中能給齣清晰的教學步驟和可供藉鑒的教案範例，那就太棒瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，對於正在探索AP中文教學模式的教師來說，無疑是一份寶貴的禮物。我一直在思考如何纔能在有限的課時內，有效地傳遞知識，同時又能激發學生學習的內在動力。這本書中“理論、策略與實務”的組閤，讓我看到瞭解決這一難題的可能性。我最期待的是書中關於“策略”的部分。AP課程的特點在於其高度的學術性和對學生綜閤能力的培養要求，因此，單純的知識灌輸是遠遠不夠的。我希望書中能夠提供一些創新性的教學策略，能夠幫助學生建立紮實的語言基礎，同時培養他們的批判性思維、問題解決能力以及跨文化交際能力。比如，是否會介紹一些基於項目的學習（PBL）方法，讓學生在完成真實世界的任務中學習和運用中文？或者，是否會探討如何利用技術手段，如翻轉課堂、在綫協作工具等，來豐富教學過程，提升學習效果？此外，關於如何設計有效的評估體係，以全麵衡量學生的語言能力和文化理解，也是我非常關注的內容。