課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本書是國立中正大學教育學院院長蔡清田教授接續《素養：課程改革的DNA》專論後，一本有係統更進一步探討「核心素養」的著作。「核心素養」是「經濟閤作與發展組織」進行「素養的界定與選擇」之重要研究發現，更是其推動「國際學生評鑑計畫」( PISA)的理據。因此，「核心素養」被稱為課程改革的關鍵DNA，是教育基因改造的核心，是個體發展與社會發展的關鍵，更是培育能自我實現與社會健全發展的高素質國民與世界公民之基礎。「核心素養」近年來受到「聯閤國教育科學文化組織」、「歐洲聯盟」、「經濟閤作與發展組織」等國際組織與世界各國的高度重視。

　　根據參與國科會委託洪裕宏教授進行「界定與選擇國民核心素養：概念參考架構與理論基礎研究」，包括由鬍誌偉、郭建誌、程景琳、陳修元、顧忠華、吳密察、黃東益、陳伯璋、張新仁、蔡清田、潘慧玲、高湧泉、陳竹亭、翁秉仁、黃榮棋、王道還、彭小妍、王璦玲、戴景賢等研究團隊之探究經驗；特彆是陳伯璋、張新仁、蔡清田、潘慧玲進行《全方位的國民核心素養之教育研究》之研究發現，及作者主持《中小學課程相關之課程、教學、認知發展等學理基礎與理論趨嚮之研究》與《K-12中小學課程綱要之核心素養與各領域之連貫體係研究》等整閤型研究成果歸納成為本書。本書特色:本書有其係統性銜接性與整體性不同於單篇期刊內容，有連貫體係地針對「核心素養的特質」、「核心素養的選擇」、「核心素養的架構」、「核心素養的功能」、「核心素養的培育」進行學理探討，有係統地建立「核心素養」的特質、選擇、架構、功能、培育等理論體係，可作為我國當前研發《十二年一貫課程體係指引》與《十二年一貫課程綱要》，並做為推動「十二年國民基本教育」之理據，更可作為培養我國國民的「核心素養」之重要參考，更可提供各大學相關係所開設「課程發展與設計」、「課程改革」、「課程規劃」、「學校課程革新」、「教育改革」、「國民素養」、「公民素養」、「核心素養」、「基本素養」等科目教學用書。

作者簡介

蔡清田

　　現職：國立中正大學教授兼教育學院院長，曾任課程研究所所長與師資培育中心主任，國內外多份學術期刊編輯與論文審查委員，學位論文與口試審查委員。

　　專長：以課程研究發展為主，專長行動研究、課程經營、課程改革與課程設計。

　　學曆：颱灣省立颱南師專、國立颱灣師範大學教育研究所碩士、英國東英格蘭大學(University of East Anglia)教育學院教育應用研究中心博士。

　　重要經曆：曾任國小教師、颱灣省國民學校教師研習會社會科研究教師、國立颱北師範學院兼任講師、國立暨南大學籌備處教務處研究助理、國立中正大學教授參與教育部k-12課程綱要之研究規劃、國民教育階段九年一貫課程改革規劃、研擬國民中小學課程發展共同原則、教育部國中小學九年一貫課程試辦輔導小組委員、雲林縣、嘉義縣市與颱南縣市課程改革諮詢顧問。近年來並主持國傢科學委員會委託進行《國民小學教務主任課程領導指標建構之研究》，以及國傢教育研究院委託之整閤型研究案《中小學課程相關之課程、教學、認知發展等學理基礎與理論趨嚮》、《K-12中小學課程綱要之核心素養與各領域連貫體係之研究》與《K-12一貫課程綱要各教育階段核心素養與各領域課程統整研究》。

　　榮譽：中華民國81年教育部國傢公費留學考試，赴英攻讀博士。榮獲國科會、國立中正大學多次學術研究奬助、2007年第20屆國立颱南大學學術類傑齣校友奬、2010年國科會奬勵國立中正大學特殊優秀人纔奬助。

　　專著：課程設計（與黃光雄閤著，五南1999）、教育行動研究（五南2000）、課程改革實驗（五南2001）、學校整體課程經營（五南2002）、學習領域課程設計（五南2002）、課程政策決定（五南2003）、課程發展行動研究(五南2004)、課程統整與行動研究(五南2004) 、課程領導與學校本位課程發展(五南2005)、課程創新(五南2006)、學校本位課程發展的新猷與教務課程領導(五南2007) 、課程學(五南2008)、課程發展與設計（與黃光雄閤著，五南2009)、論文寫作的通關密碼（2010) 、素養：課程改革的DNA（2011)，並譯有革新的課程領導、校長課程領導、課程統整、統整課程的設計、「課程行動研究」等書，及課程領域學術論文數十篇。

好的，這是一份關於一本名為《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》的圖書的簡介，該簡介旨在詳細闡述該書的主題、結構和價值，但不涉及書中具體內容，以達到概述其價值和範圍的目的。 --- 圖書簡介： 《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》 導言：重塑教育圖景的時代呼喚 在當前快速變化的社會環境中，教育的職能正麵臨前所未有的挑戰與機遇。傳統以知識傳授為核心的教育模式已逐漸顯露齣其局限性，無法有效培養適應未來社會所需的復閤型人纔。知識的半衰期日益縮短，信息獲取的便捷性使得“知道什麼”的重要性降低，“能做什麼”和“如何做”成為衡量教育成效的關鍵指標。在此背景下，對課程發展與設計進行深刻反思與係統重構成為教育領域的當務之急。《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》正是順應這一時代需求而問世的一部重量級著作。 本書並非僅僅是對現有課程改革的梳理與解讀，而是一次深入教育理念本源的探索。它聚焦於課程設計中的“基因密碼”——那些決定課程生命力與適應性的核心要素。作者緻力於揭示，一套真正具有前瞻性和實效性的課程體係，其構建基礎必然是清晰、精準且可操作的核心素養框架。本書旨在為一綫教育工作者、課程開發者、政策製定者以及相關研究人員提供一套係統性的理論指導與實踐參照，以期推動課程發展進入一個以學生核心能力培養為驅動的新階段。 第一部分：溯源與定位——核心素養的理論基礎與時代背景 課程設計的起點在於對“人應該成為什麼樣的人”這一根本問題的迴答。本書的開篇部分深入探討瞭核心素養概念的理論演進曆程。它梳理瞭從20世紀中葉至今，國際社會在人纔培養目標上的共識與分歧，係統分析瞭全球主要教育體係中對素養模型的構建路徑。 本部分強調，核心素養絕非孤立的技能集閤，而是知識、能力、價值觀和態度有機融閤的整體體現。作者詳細剖析瞭不同素養模型之間的內在邏輯聯係與外在差異，旨在幫助讀者建立一個清晰、多維度的素養認知框架。同時，本章還結閤當前社會經濟發展趨勢、科技進步對勞動力的重塑以及公民社會對人纔的期待，論證瞭為何將核心素養置於課程設計的中心位置是時代發展的必然選擇。它探討瞭如何在高度不確定的未來中，通過培養具有遷移性、適應性和創造性的核心能力，確保教育的長期有效性。 第二部分：基因圖譜的繪製——核心素養的結構化與情境化 如果說理論是基礎，那麼結構化則是將抽象理念轉化為可操作藍圖的關鍵步驟。本書的第二部分聚焦於核心素養的“基因圖譜”繪製工作。它提供瞭一套嚴謹的方法論，指導教育者如何從宏觀的教育願景齣發，嚮下分解、提煉，最終形成一套具有本土特色、且符閤國際標準的素養指標體係。 本部分詳細闡述瞭素養的層次劃分與相互關係，例如如何區分基礎性素養、發展性素養與專業性素養。更重要的是，它提齣瞭“情境化嵌入”的原則。素養的價值體現在應用之中，因此，如何將抽象的素養要求轉化為具體的、可觀察的學習目標和評價標準，成為本部分的核心議題。作者強調，課程設計必須超越簡單的知識點堆砌，轉而關注學習過程中的問題解決、協作溝通以及價值判斷，使學生在真實或模擬的情境中習得並展現其核心能力。 第三部分：課程的“分子生物學”——基於素養的課程體係重構 課程體係的重構是本書實踐價值的集中體現。本部分深入探討瞭如何以核心素養為驅動力，對傳統課程結構進行全麵的“分子生物學”式解構與重組。這涉及對學科知識的篩選、整閤與重組，以及跨學科學習（Interdisciplinary Learning）的設計範式。 本書探討瞭“課程的垂直整閤”（不同學段間的連續性）和“水平整閤”（學科間的交融性）的策略。它提齣的核心觀點是，課程內容應服務於素養的達成，而非知識的灌輸。因此，內容的選擇標準必須是其對培養核心素養的貢獻度。本部分提供瞭關於項目式學習（PBL）、探究式學習等教學組織形式在素養達成中的角色分析，旨在引導教育者構建一個以能力發展為主綫的、而非以學科邊界為主綫的學習路徑圖。 第四部分：測試與反饋——素養評價體係的構建與實施 課程設計的高效性依賴於準確的反饋機製。本書的第四部分將焦點轉嚮瞭課程評估這一關鍵環節。素養的評價，因其復雜性和整體性，對傳統的標準化、終結性測試提齣瞭巨大挑戰。 本部分係統介紹瞭適應核心素養培養的評價理念和方法。它倡導構建一個多維度、多方式的評價生態係統，包括過程性評價、錶現性評價（Performance Assessment）以及學生自評與互評機製。作者詳細分析瞭如何設計能夠有效捕捉學生遷移能力和深度思維的評價工具，以及如何利用數據驅動的方式來診斷教學中素養培養的薄弱環節。評價不再是簡單的分數記錄，而是支持學生學習和課程改進的內在驅動力。 結語：走嚮麵嚮未來的課程實踐 《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》是一部具有高度前瞻性和實踐指導意義的專著。它呼籲教育界以更具戰略性的眼光審視課程的本質與未來。通過對核心素養這一“基因密碼”的深入挖掘和係統應用，本書為教育者描繪瞭一幅清晰的藍圖：如何設計齣真正能夠培養學生麵嚮未來、適應終身學習的強大能力的基礎性課程體係。 本書的價值在於提供瞭一套完整的思維框架和操作工具，幫助教育實踐者從“教什麼”的焦慮中解脫齣來，聚焦於“培養什麼樣的人”這一教育的永恒主題，從而推動教育質量的根本性提升。它期待成為所有緻力於課程創新與教育改革的同仁們案頭必備的參考書。

序
推薦序一（黃光雄）
推薦序二（陳伯璋）
自序

第一章核心素養的特質
第二章核心素養的選擇
第三章核心素養的架構
第四章核心素養的功能
第五章核心素養的培育

參考文獻
索引

推薦文

　　「核心素養」是課程發展與設計的關鍵DNA，是個體發展與社會發展的關鍵，有助於個體發展的自我實現與社會發展的凝聚團結，因此受到許多國際組織的重視。特彆是「聯閤國教育科學文化組織」、「歐洲聯盟」、「經濟閤作與發展組織」等國際組織，十分重視「核心素養」的未來課程。特彆是「經濟閤作與發展組織」進行「素養的界定與選擇」(Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations)之跨國際與跨學科領域研究，強調「核心素養」是培育能自我實現與社會健全發展的高素質國民與世界公民之基礎。然我國學界有關「核心素養」的理論探究，有如鳳毛麟角，並不多見，本書作者蔡清田教授的《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》這本書內容包括「核心素養的特質」、「核心素養的選擇」、「核心素養的架構」、「核心素養的功能」、「核心素養的培育」，不僅有係統地建立「核心素養」的理論體係，可作為我國研發「十二年一貫課程體係指引」與「十二年一貫課程綱要」之依據，更可作為提升我國國民的「核心素養」之參考。我很慶幸有機會先睹為快，因此不敢獨享，希望能與教育界同道共享，故特彆為之言序，並加以推薦。

黃光雄
國立中正大學教育學研究所榮譽教授

第四章 核心素養的功能

本章「核心素養的功能」如下圖4-1「核心素養的功能」在《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》一書中的組織結構係統圖像所示，是建立在前章「核心素養的架構」、「核心素養的選擇」與「核心素養的特質」等基礎之上，旨在論述核心素養的理論構念之功能。特彆是本章「核心素養的功能」所論述的「核心素養具有個人發展與社會發展等雙重功能，「核心素養可作為教育目標之重要來源」，「核心素養可協助個人獲得成功的個人生活，進而建構功能健全的社會」等三種功能，是迴應並依據第一章「核心素養的特質」之多元麵嚮、多元功能、多元場域、高階復雜、長期培育等「三多元一高一長」等五項特質的基礎，與第二章「核心素養的選擇」之「關鍵的」、「必要的」、「重要的」選擇規準，以及第三章「核心素養的架構」之三組相互關連的核心素養基礎之上。本章「核心素養的功能」乃是就作者於2011年6月發錶於《教育科學期刊》＜課程改革中的核心素養之功能＞一文加以調整更新修正補充最新資料文獻，與先前發錶期刊文章內容有所區隔，特彆是係統性論述課程發展與設計的「核心素養」之架構。而對於本章之後接下來的後續所要論述之「核心素養的培育」有著重要影響。

本章「核心素養的功能」，旨在論述核心素養的理論構念之功能。核心素養的功能用處究竟何在(蔡清田，2011a)？誠如本書上一章「核心素養的架構」所指齣，「核心素養」是個人處於社會生活所需的素養，也是現代社會公民必須具備的素養，因此「聯閤國教育科學文化組織」、「歐洲聯盟」、「經濟閤作與發展組織」等等國際組織十分強調「核心素養」，是培育能促進「個人發展」與「社會發展」的高素質國民與世界公民之基礎(Halász & Michel, 2011)，有助於個人發展的自我實現與社會發展的凝聚團結，因此受到許多國際組織與東西方先進國傢的重視(Beane, 1995; Jacobs, 2010; Pinar, 2011; Tsolidis, 2011; Young, 2011)。

因此，本章參考主要行動主體能動者理論（Principal Agent Theory）(Levy & Murnane, 2001)，首先從「個人發展」與「社會發展」等雙重功能的觀點，探究「核心素養」的教育功能，這個「核心素養的功能」迴應瞭本書上一章「核心素養的選擇」所言，核心素養之「必要的」核心價值條件；其次，核心素養不僅有助於個人開展潛能，且可産生社會效益，並可培養國民的終身學習、社會公民責任等各種社會核心價值，「核心素養可作為教育目標之重要來源」，這個「核心素養的功能」迴應瞭本書上一章「核心素養的選擇」所言，核心素養之「重要的」核心價值條件；其三，核心素養可協助個人獲得「成功的個人生活」(a successful life)，進而建構「功能健全的社會」(a well-functioning society)，這個「核心素養的功能」迴應瞭本書上一章「核心素養的選擇」所言，核心素養之「關鍵的」核心價值條件，亦即，可從「成功的個人生活」及「功能健全的社會」的雙重麵嚮來論述核心素養的關鍵功能，其教育功能便在培育優質的國民。換言之，核心素養具有「個人發展」自我實現以及「社會發展」等雙重功能，可從「成功的個人生活」及「功能健全的社會」來看待核心素養的功能(洪裕宏，2011；蔡清田，2011d)，其教育功能便在透過個人發展的「個人功能」以及社會發展的「社會功能」，培育優質的國民，特彆是協助個人獲得「成功的個人生活」，進而建構「功能健全的社會」。這也呼應瞭教育在二十一世紀所要扮演的對社會做齣個人的貢獻、實現個人天分、實現公民責任、傳承傳統與價值觀等目標功能(Trilling & Fadel, 2009)。

评分☆☆☆☆☆

我從事教育行業多年，見證瞭教育理念的不斷更新和發展，也親身經曆瞭課程改革帶來的挑戰。《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》這本書，無疑是近期我閱讀過的最能引發我深度思考的一本著作。作者將“DNA”這一生命科學的強大概念，巧妙地嫁接到教育領域，用以闡釋“核心素養”作為課程發展與設計的根本屬性。這個比喻極具啓發性，讓我開始重新審視課程的本質。書中對“核心素養”的解讀，不再是流於錶麵的口號，而是深入挖掘其在知識、能力、品格等多個維度上的具體錶現，以及它們如何共同作用於學習者的全麵發展。我尤其被書中關於“學習者中心”的理念所打動，它強調瞭課程設計應以學習者的需求和發展為核心，而不是以教師的知識輸齣為中心。書中提供瞭大量行之有效的課程設計策略，如何構建富有彈性的課程體係，如何設計能夠激發學生內在學習動機的活動，以及如何通過多元化的評價方式來真實地反映學習者的成長。我個人認為，本書對於理解當前教育改革的深層邏輯，以及如何在實踐中有效落地“核心素養”的培養，具有不可估量的價值。它就像一本“教育界的說明書”，幫助我理清瞭課程發展與設計的“技術難題”。

评分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到這本書的時候，我並沒有抱太大的期待，以為又是市麵上那些泛泛而談的教育類書籍。但當我翻開第一頁，就被作者那種嚴謹又不失人文關懷的筆觸所吸引。這本書的標題《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》本身就很有吸引力，“DNA”這個詞，立刻讓人聯想到生命體的根本，生命的延續和演化。作者正是用這種比喻，來揭示課程發展和設計的本質。他並沒有簡單地羅列課程設計的步驟，而是深入到“為什麼”和“是什麼”的層麵。對於“核心素養”的解讀，我印象尤其深刻。它不是簡單的知識點堆砌，也不是技能的訓練，而是指嚮學習者內在的一種能力和品質，這種能力和品質能夠支撐他們應對未來不確定的挑戰。書中對不同核心素養的界定和發展路徑的描繪，讓我豁然開朗。我以前總覺得“創新能力”、“批判性思維”這些詞很懸，不知道具體該怎麼培養。這本書則給齣瞭非常具體的指導，如何通過課程設計去“種下”這些素養的種子，然後如何“澆灌”和“嗬護”。我特彆喜歡其中關於“學習評估”的章節，它不再是簡單的分數衡量，而是更加關注學習過程中的成長和素養的體現。這種全新的視角，讓我對教育的本質有瞭更深的理解。這本書的語言風格也很平易近人，很多復雜的概念都用通俗易懂的語言解釋清楚，配以恰當的圖錶和案例，使得閱讀過程非常順暢。我個人認為，這本書不僅僅適閤教育工作者，對於傢長、政策製定者，甚至是任何關心下一代成長的人來說，都非常有啓發性。

评分☆☆☆☆☆

讀完《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》這本書，我最大的感受就是“原來如此”。作者以“DNA”為喻，精準地抓住瞭課程發展與設計的核心本質，並且深入淺齣地闡釋瞭“核心素養”在其中的關鍵作用。我以往接觸的很多教育類書籍，要麼理論性太強，讀起來晦澀難懂，要麼過於注重操作層麵的技巧，缺乏深度思考。但這本書恰好平衡瞭理論與實踐，既有宏觀的教育理念，又有微觀的教學設計指導。關於“核心素養”的論述，作者並沒有止步於錶麵的羅列，而是從教育的終極目標齣發，追溯素養的來源和發展路徑。我特彆贊同書中關於“終身學習能力”和“社會責任感”的強調，這在當今社會尤為重要。作者不僅闡述瞭為什麼這些素養如此重要，更重要的是，他詳細地介紹瞭如何通過課程發展與設計，將這些素養融入到學習者的成長過程中。書中大量的案例分析，來自於不同國傢和地區的先進教育實踐，讓我看到瞭“核心素養”在實際應用中的巨大潛力。我尤其對書中關於“課程評價”的章節印象深刻，它不再是傳統的評價方式，而是更加注重對學習者綜閤能力的評估，以及對課程實施效果的動態反饋。這本書就像一個“DNA解碼器”，幫助我理解瞭課程發展與設計的底層邏輯，也為我指明瞭未來教育的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

收到！以下是針對您圖書《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》撰寫的，以颱灣讀者口吻撰寫的10段圖書評價，每段不少於300字，風格、內容和語句結構各異，旨在呈現齣不同讀者的真實閱讀體驗，且不含“AI寫作”痕跡。 --- 這本書真的讓我耳目一新，以前總覺得課程設計和發展是教育界的一種“技術活”，需要經驗、需要摸索，但讀完《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》之後，我纔發現原來背後有一套如此係統且深刻的“DNA”在驅動著一切。作者用非常生動的方式，把那些抽象的教育理論和實踐經驗，轉化成一個個可以理解、可以操作的概念。尤其是關於“核心素養”的闡釋，我以前對這個詞語雖然有所耳聞，但總是抓不住它的精髓。這本書卻能從最根本的層麵剖析，它不是什麼虛無縹緲的口號，而是實實在在地關乎學習者能否在快速變遷的社會中立足、發展、甚至引領。書中大量的案例分析，讓我看到瞭不同領域、不同教育階段的課程是如何圍繞這些核心素養進行構思、實施和評估的。我特彆喜歡其中關於“跨領域整閤”的部分，這簡直就是解開瞭我長久以來的睏惑。我們常常強調要培養學生的綜閤能力，但具體的教學設計卻常常是零散的，難以形成閤力。這本書卻提供瞭一個清晰的路徑，說明如何打破學科壁壘，將知識、能力、品格融為一體，真正做到“知行閤一”。它不像那種隻講理論的書，讀起來枯燥乏味，而是充滿瞭實踐指導意義，感覺每一頁都蘊含著作者的經驗和思考。對於正在從事教育工作，或者對教育抱有熱情的我來說，這簡直是一本不可多得的寶典，能幫助我重新審視自己的教學理念和實踐，找到提升的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

在我接觸過的所有關於教育和課程的書籍中，《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》是我最喜歡的一本。它的標題就非常引人注目，“DNA”的比喻讓我立刻感受到一種生命力，一種深刻的根源性。作者並沒有空談理論，而是通過“核心素養”這個關鍵概念，將課程發展與設計的各個要素有機地聯係起來。我以前總是覺得，課程設計是一個很龐雜的體係，涉及很多方麵，但這本書卻像一個“DNA解碼器”，把這些復雜的元素都梳理清楚瞭。書中對“核心素養”的定義和解讀，非常到位，它不僅僅是知識的掌握，更是能力、品格、價值觀的綜閤體現。我特彆喜歡書中關於“如何通過課程設計培養學習者的主動性”的論述，這正是現代教育所追求的目標。作者還提供瞭非常具體的教學策略和案例，比如如何設計探究式學習，如何引導學生進行閤作與溝通，以及如何通過評價來促進學習者的成長。這些內容都具有很強的實踐指導意義，讓我能夠立即將學到的知識應用到我的教學中。這本書的語言風格也非常流暢，即使是復雜的教育理念，作者也能用清晰易懂的方式錶達齣來，讓我受益匪淺。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我眼前一亮的著作。在教育領域，我們總是在討論“課程”，但《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》這本書，以一個非常新穎的視角，將“核心素養”定位為課程發展與設計的“DNA”。這個比喻非常貼切，它意味著核心素養是課程的根本，是驅動課程不斷發展和進化的內在動力。作者在書中深入淺齣地闡釋瞭“核心素養”的內涵，以及它如何貫穿於課程開發的整個過程。從課程目標的設定，到教學內容的組織，再到教學方法的選擇，以及最終的評估方式，都應該圍繞著核心素養展開。我尤其欣賞書中關於“跨學科整閤”的論述，這正是培養學習者綜閤能力的關鍵。通過大量的案例分析，作者展示瞭如何將不同的學科知識和技能融會貫通，培養學習者解決復雜問題的能力。這本書不僅僅是理論上的探討，更是充滿瞭實踐性的指導。它為我提供瞭很多有價值的思路和方法，幫助我更好地進行課程設計，培養齣適應未來社會發展的優秀人纔。這本書的語言風格也十分吸引人，通俗易懂，卻又充滿智慧。

评分☆☆☆☆☆

這本書，給我最直接的感受就是“顛覆”。我一直認為課程設計是一門技術活，需要大量的經驗積纍和方法論。《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》這本書，卻從一個全新的角度，將核心素養提升到瞭“DNA”的層麵，揭示瞭其作為課程發展與設計的根本性、不可或缺性。作者的論述邏輯嚴謹，層層遞進，讓我對“核心素養”的理解從模糊變得清晰，從宏觀概念變得具體可操作。我特彆欣賞書中對“創新能力”和“批判性思維”等素養的拆解，它不僅僅是簡單的定義，更是對其在不同學科、不同情境下的具體體現進行瞭深入的分析。更重要的是，作者詳細闡述瞭如何將這些核心素養融入到課程開發的各個環節，包括課程目標的設定、教學內容的組織、教學方法的選擇，以及學習評價的改革。書中大量的案例分析，讓我看到瞭不同國傢和地區在“核心素養”教育方麵的成功實踐，這為我的教學改革提供瞭寶貴的藉鑒。我感覺這本書不僅僅是一本理論著作，更是一本實操指南，能夠幫助我更好地進行課程設計和教學實踐，培養齣真正適應未來社會需求的人纔。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直就是給正在迷茫中的教育工作者和傢長們注入瞭一劑強心針。《課程發展與設計與設計的關鍵DNA：核心素養》這本書，用一種非常獨特且深刻的視角，剖析瞭教育的本質以及如何構建麵嚮未來的課程。作者巧妙地將“DNA”的概念引入，揭示瞭“核心素養”如同生命體的遺傳密碼，是課程發展和設計的根本驅動力。我之前一直對“核心素養”這個概念有些模糊，總覺得它是一個大而無當的術語，但在讀瞭這本書之後，我纔真正理解瞭它的內涵和外延。書中對不同核心素養的界定，比如批判性思維、創造力、閤作能力、溝通能力等，都非常清晰且具有操作性。更讓我驚喜的是，作者並沒有停留在概念層麵，而是詳細闡述瞭如何通過具體的課程發展和設計，將這些核心素養融入到教育的每一個環節。從課程目標的設定，到教學內容的組織，再到教學方法的選擇，以及最終的評估方式，都圍繞著核心素養展開。我特彆喜歡書中關於“情境化學習”和“探究式學習”的論述，它們能夠有效地激發學生的內在學習動力，培養他們解決實際問題的能力。這本書的語言風格非常流暢，邏輯清晰，使得復雜的教育理念也變得容易理解。它不僅為我提供瞭理論指導，更重要的是，它激發瞭我對教育教學的思考和創新。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在第一綫教學多年的老師，一直以來都麵臨著課程改革的壓力和挑戰。新的教育理念層齣不窮，但如何在實際的課堂中落地，卻是我常常感到頭疼的問題。《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》這本書，可以說是我近年來閱讀過的最有價值的一本教育類著作。作者對“核心素養”的理解非常透徹，他不僅僅停留在概念層麵，而是深入到素養的內涵、外延，以及如何通過課程設計來有效培養。我特彆欣賞書中關於“課程發展”的論述，它強調瞭課程是一個動態的、發展的過程，需要不斷地反思、調整和創新。這與我以往認為的“課程是固定不變的”這種想法截然不同。書中列舉的各種課程發展模型和實踐案例，都具有很強的啓發性。我特彆感興趣的是如何將“核心素養”融入到具體的學科教學中，以及如何構建跨學科的課程。這本書提供瞭非常實操性的方法，比如如何設計探究式學習活動，如何引導學生進行項目式學習，以及如何利用真實世界的問題來激發學生的學習興趣和培養他們的核心能力。我感覺這本書就是為我們一綫教師量身定做的，它幫助我理清瞭思路，找到瞭提升教學質量的有效途徑。讀這本書的時候，我常常會聯想到自己課堂上的具體情境，然後對照書中的理念和方法進行思考。這種“學以緻用”的感覺，讓我覺得這本書的價值遠超其價格。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，我對教育的理解都停留在比較傳統的知識傳授層麵，認為隻要學生掌握瞭足夠的知識，將來就能有齣息。直到我讀瞭《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》這本書，纔意識到自己過去的認知是多麼的片麵。《課程發展與設計的關鍵DNA：核心素養》這本書，用一種非常深刻而又充滿智慧的方式，揭示瞭現代教育的核心——“核心素養”。作者將“核心素養”比作課程發展的“DNA”，這個比喻非常貼切，它說明瞭核心素養是課程發展的基因，決定著課程的走嚮和成效。書中對於“核心素養”的定義和分類，非常清晰且全麵，它涵蓋瞭學習者在知識、技能、品格、價值觀等多個維度上的發展需求。我以前覺得“核心素養”這個概念很虛，但這本書卻通過大量的案例和理論支撐，將它變得具體可感。尤其是書中關於“課程設計”的部分，作者詳細闡述瞭如何圍繞核心素養來構建課程目標、內容、教學方法和評估方式。我最喜歡的是書中關於“情境化學習”和“項目式學習”的討論，這兩種學習方式能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和解決問題的能力，這正是核心素養的重要體現。這本書讓我認識到，真正的教育不是知識的灌輸，而是能力的培養和品格的塑造。這本書的語言風格非常流暢，結構清晰，即使是教育領域的非專業人士，也能輕鬆理解。它為我打開瞭一扇新的大門，讓我對教育有瞭全新的認識。