學心理識教子：有根有據培育良方 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 親子關係
• 傢庭教育
• 心理學
• 育兒
• 兒童教育
• 行為習慣
• 情緒管理
• 溝通技巧
• 正麵管教
• 教育方法

　　孩子怎樣溫習最有效率？奬賞會否寵壞他們？雙語發展就百利而無一害嗎？

　　凡跟孩子有關的，傢長和教師也不敢鬆懈，但坊間的教子方法五花百門，有時甚至互相矛盾；最怕事倍功半，浪費瞭金錢和時間，又苦瞭孩子。

　　本書作者均為心理學專傢，他們提齣以有科學研究根據的心理學為基礎，讓傢長和教師思考“怎樣教”之餘，更明白背後的理據，然後按實際情況，設計適切的教子方式，不要人雲亦雲﹗

　　書中內容深入淺齣，而且非常具體實用，例如掌握大腦記憶的係統，安排最有效的溫習時間錶；瞭解孩子的心理特性，可製定既可行，又不損親子關係的賞罰方法等等。

作者簡介

黃振能

　　香港中文大學心理學係助理教授，為香港中文大學心理學社會科學學士、哲學碩士，美國範德堡大學心理學哲學博士。

李雅言

　　香港中文大學伍宜孫書院創院輔導長、教育心理學係助理教授，為英國倫敦大學學院學士、美國普林斯頓大學碩士、博士。著有【教學心理學】一書。

謝誌成

　　香港中文大學教育心理學係助理教授，曾任聖路易市華盛頓博士後研究員，為香港大學認知科學學士、美國紐約州立大學Albany 分校心理學哲學博士。

伍斐然

　　香港中文大學教育心理學係助理教授，曾於紐約大學及紐約城市大學研究生院從事博士後研究，為美國伊利諾伊大學學士、發展心理學碩士及哲學博士。

黃桂玲

　　香港城市大學應用社會科學係助理教授，曾任香港大學心理學係博士後研究員，為香港中文大學心理學社會科學學士、美國範德堡大學心理學哲學博士。

王茜

　　香港中文大學心理學係助理教授，為北京大學心理學理學學士、美國伊利諾伊大學發展心理學哲學博士。

好的，這是一份為您構思的圖書簡介，內容不涉及您提到的《學心理識教子：有根有據培育良方》一書，而是專注於另一本獨特的育兒指南。 --- 《靜待花開：尊重天性與內在驅動的育兒實踐》 擁抱慢節奏的智慧：重新定義“成功”的育兒觀 在這個快節奏、高標準的時代，許多父母在焦慮中扮演著“效率至上”的指揮官，試圖將孩子塑造成一個完美的、符閤社會期待的“作品”。然而，這種“催熟”式的教育，往往扼殺瞭孩子最寶貴的財富——內在的生命力和自我驅動力。《靜待花開：尊重天性與內在驅動的育兒實踐》正是一本為深思熟慮的父母提供的指南，它倡導一種迴歸本源的、充滿耐心的育兒哲學。 本書的核心理念是：每個孩子都是一株獨特的植物，擁有自己固定的生長周期和對陽光、土壤的最佳需求。父母的角色不是園丁，而是提供適宜環境的土壤和無條件的愛與支持的守護者。 真正的教育，是幫助孩子發現並滋養他們與生俱來的“種子”，而非強行灌輸預設的“模闆”。 第一部分：破除“標準答案”的迷思——理解兒童發展的非綫性規律 現代教育體係往往傾嚮於將兒童發展劃分為清晰的裏程碑，一旦孩子偏離預設的時間錶，焦慮便會滋生。本書首先深入剖析瞭發展心理學中關於“個體差異”的關鍵概念，強調瞭“準備度”（Readiness）的重要性。 我們探討瞭“關鍵期”與“敏感期”的辯證關係，指齣強行乾預成熟度未到的領域，不僅收效甚微，還可能造成逆反心理和習得性無助。書中通過大量鮮活的案例，展示瞭那些“起步較晚”的孩子，如何在找到屬於自己的節奏後，展現齣驚人的爆發力和創造力。例如，關於閱讀能力的發展，本書詳細闡述瞭口語錶達、邏輯思維與符號理解之間的復雜交織，倡導在孩子對文字産生內在興趣時再進行係統引導，而非在特定年齡前強行“掃盲”。 重點關注： 發展速度的“噪音”： 如何區分真正的學習障礙和暫時的發育差異。 “遲開花朵”的價值： 延遲滿足能力與長期成就的相關性研究。 避免“比較陷阱”： 構建傢庭內部的成長記錄係統，替代外部參照標準。 第二部分：內在驅動力的激活——從“要我做”到“我要做”的轉變 本書摒棄瞭傳統上依賴外部奬勵（如物質奬勵、錶揚）來驅動學習和行為的模式。研究錶明，過度依賴外部激勵，會削弱個體的內在興趣和自我效能感。 《靜待花開》深入闡述瞭自我決定理論（Self-Determination Theory, SDT）在傢庭教育中的應用。它強調，自主性（Autonomy）、勝任感（Competence）和聯結感（Relatedness）是驅動人類行為的三大核心需求。當孩子感受到自己是行動的主人，能在特定領域體驗到進步的喜悅，並與關愛自己的人建立穩固的情感聯結時，他們自然會産生持續的探索欲望。 書中提供瞭大量可操作的策略，幫助父母將控製權逐漸移交給孩子： “提供選擇，而非命令”的藝術： 即使在小事上（如穿衣、玩耍順序）給予有限的選擇權，也能極大提升孩子的責任感和參與度。 “過程贊美”的力量： 如何具體地贊美努力、策略和堅持，而不是隻關注結果。例如，將“你真棒”替換為“我看到你剛纔嘗試瞭三種不同的方法來解決這個問題，這太有韌性瞭。” 麵對失敗的態度重塑： 將錯誤視為信息反饋，引導孩子分析失敗的原因，而不是進行道德評判。 第三部分：情緒的共振與環境的滋養——安全感基石的構建 培育一個內心強大的孩子，首先需要一個充滿情感安全的環境。《靜待花開》將親子依戀理論與日常溝通技巧深度融閤，指導父母如何成為孩子情緒的“安全港灣”。 我們探討瞭共情式傾聽（Empathic Listening）的實踐，教導父母如何在孩子情緒高漲時，先承認和接納他們的感受，然後再討論行為的界限。這種“先連結，後引導”的模式，能有效降低親子衝突的激烈程度。 特彆章節：如何“安靜地”介入 在信息爆炸的時代，父母常常被“應該做什麼”的建議淹沒。本書倡導一種“靜觀”的育兒方式。這意味著父母需要有意識地留齣空間，讓孩子自己去體驗、去解決問題，即使他們會犯錯。隻有在孩子真正需要幫助時，纔提供恰到其實的、非侵入性的支持。這不僅培養瞭孩子的獨立解決問題的能力，也讓父母得以從日常的“微管理”中解脫齣來，重新找迴育兒的樂趣和寜靜。 結語：育兒是一場漫長的陪伴，而非一場短期的競賽 《靜待花開：尊重天性與內在驅動的育兒實踐》不是一本提供速效良方的工具書，它更像是一份邀請函，邀請父母放下對“完美童年”的執念，轉而關注孩子的內在生命力。真正的教育成果，不在於孩子在某個特定年齡取得瞭多高的分數，而在於他們是否發展齣瞭健康的人格、對世界持久的好奇心，以及在麵對人生風浪時，能夠依靠自身力量穩住船舵的勇氣。 本書適閤所有渴望建立和諧、充滿信任的親子關係，並希望培養齣擁有強大內在驅動力的孩子的父母和教育工作者閱讀。 讓我們一起，靜心聆聽花開的聲音，尊重每一個生命獨有的韻律。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我第一眼就被書名吸引瞭。“學心理，識教子”——這不就是我一直在尋找的嗎？為人父母，誰不想孩子健康快樂地成長？但很多時候，我們總是憑著自己的經驗和感覺在摸索，有時候甚至會適得其反。這本書的副標題“有根有據培育良方”，更是打消瞭我之前的疑慮。它傳遞齣的信息是，科學的方法論纔是教育孩子的基石，而不是一味地“憑感覺”。我一直覺得，教育孩子不僅僅是給予愛和關心，更需要的是理解孩子，理解他們行為背後的心理動因。很多時候，孩子錶現齣的叛逆、沉悶或者過度依賴，都可能隱藏著深層次的心理需求。如果傢長能從心理學角度去洞察，去理解，那麼就能更有效地與孩子溝通，更能找到真正適閤自己孩子的教育方式。這本書的齣現，就像是一盞指路明燈，讓我看到瞭科學育兒的希望。我期待著它能給我帶來實實在在的幫助，讓我能夠更自信、更從容地麵對育兒路上的各種挑戰。我想，這本書不僅僅是給新手父母看的，即使是經驗豐富的傢長，也能從中獲得新的啓發，更新自己的育兒觀念。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在孩子成長路上摸索前行的傢長，我總覺得在教育孩子的過程中，似乎缺少瞭點什麼。有時看著孩子的一些行為，我感到睏惑，甚至無所適從，感覺自己像是在“盲人摸象”。而《學心理識教子：有根有據培育良方》這本書的書名，一下子就擊中瞭我的痛點。“學心理”這三個字，讓我看到瞭希望，我相信，理解孩子的內心，洞察他們的心理需求，纔是解決育兒難題的關鍵。這本書的副標題“有根有據培育良方”，更是讓我看到瞭它與眾不同的價值——它不僅僅是提供一些方法，而是會深入分析背後的原因，給齣科學、可靠的建議。我期待這本書能夠幫助我建立起一套科學的育兒觀，讓我能夠更清晰地認識我的孩子，理解他們的成長規律，並在此基礎上，找到最適閤我的傢庭和孩子的教育方式。我希望這本書能為我提供一套係統的、有理論支持的育兒指南，讓我不再盲目摸索，而是能更有方嚮、更有章法地引導孩子走嚮健康快樂的未來。

评分☆☆☆☆☆

最近一直在關注一些育兒方麵的書籍，希望能找到一些真正能解決我育兒睏惑的“錦囊”。偶然間看到這本《學心理識教子：有根有據培育良方》，書名就讓我覺得很不一樣。我平時就對心理學比較感興趣，也深知心理學在理解人類行為方麵的強大力量，所以當看到“學心理”這個關鍵詞時，我便被深深吸引。而且，“識教子”更是點齣瞭這本書的核心價值，它不是泛泛而談，而是有針對性地教我們如何理解和教育孩子。最讓我安心的是“有根有據”這四個字，這意味著這本書不是空穴來風的經驗之談，而是建立在科學理論基礎之上，這對於我這樣追求科學育兒的傢長來說，無疑是最大的福音。我希望這本書能夠帶領我走進孩子的心靈世界，幫助我理解那些常常讓我感到睏惑的孩子們的行為，並提供切實可行、有理論支撐的教育方法。我想，這本書的價值在於，它能幫助我們從根本上解決問題，而不是治標不治本。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書，我第一時間被它的名字吸引住瞭——《學心理識教子：有根有據培育良方》。這個名字非常直觀，而且充滿瞭“乾貨”的承諾。我一直相信，教育孩子不僅僅是傳遞知識，更重要的是塑造品格，而品格的形成，很大程度上與心理因素息息相關。這本書讓我眼前一亮的是“有根有據”這四個字。很多育兒書籍往往給一些方法，但缺乏理論支撐，讓人感覺“知其然不知其所以然”。而這本書暗示瞭它會基於心理學原理，給齣科學、可靠的育兒建議，這對我來說非常有吸引力。我希望它能夠幫助我深入瞭解孩子的內心世界，理解他們的行為動機，從而能夠更有效地與孩子溝通，解決他們在成長過程中遇到的各種問題。這本書的齣現，仿佛為我提供瞭一個全新的視角去審視我的育兒方式，讓我意識到，原來很多時候，我的“好心”可能並沒有達到“好結果”，癥結可能就在於對孩子心理的誤讀。我非常期待這本書能為我打開一扇通往科學育兒的大門。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在育兒道路上跌跌撞撞多年的老兵，我深知“心急吃不瞭熱豆腐”的道理，尤其是在教育孩子這件事上。年輕的時候，總想著一口氣把孩子培養成“彆人傢的孩子”，結果弄得自己和孩子都筋疲力盡。這本書的書名，就像是對我過去經曆的一種反思和總結。“學心理”，這幾個字讓我眼前一亮。我意識到，以前我隻看到瞭孩子的行為，卻忽略瞭行為背後的原因。孩子為什麼會撒謊？為什麼會沉迷遊戲？為什麼會與父母頂嘴？這些問題的答案，往往隱藏在他們的心理世界裏。而“識教子”，則點明瞭學習心理知識的目的——更好地教育和引導孩子。這本書讓我看到瞭，原來育兒並非是經驗主義的堆砌，而是需要科學的理論支撐。我一直在尋找一本能係統性地講解心理學在育兒中的應用的書籍，這本書的齣現，正好滿足瞭我的需求。它不是那種空泛的雞湯文，而是“有根有據”，這讓我非常期待。我希望它能幫助我更深刻地理解孩子的成長規律，更精準地把握孩子的心理需求，從而找到更有效、更符閤孩子發展的教育方法。