所有教師都應該知道的事：學生評量 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教師發展
• 學生評量
• 教育評估
• 教學策略
• 課堂管理
• 教育研究
• 教學改進
• 學習評估
• 教育心理學
• 專業發展

　　這是一本最先進且具研究根據的學生評量指引用書。

　　教師如何知道學生對其所學習內容是否已經真正理解？ Donna Tileston創新的指引與大腦相容的評量模式，將可以用來幫助每一位教師確認與提升學生對其所學習內容的理解程度。

本書的主題包括瞭：
　　＊ 建構和組閤一標準化評量
　　＊ 考試焦慮與大腦
　　＊ 教師自編測驗
　　＊ 州政府和全國性的評量
　　＊ 多元智能評量
　　＊ 實作作業
　　＊ 教師觀察與學生自我評量
　　＊ 建構與使用評量指標
　　＊ 建構組閤型評量
　　＊ 考核所使用的評量工具
　　＊ 字匯前測、後測和摘要
　　＊ 參考書目

好的，以下是一本名為《教育的未來：學習、創新與成長的藍圖》的圖書簡介，內容將圍繞教育的宏觀趨勢、教學法革新、技術融閤以及學習者發展等核心議題展開，完全不涉及您提到的那本關於學生評量的書籍內容。 教育的未來：學習、創新與成長的藍圖 導言：重塑教育的時代召喚 我們正站在一個曆史性的轉摺點上。全球化、數字化浪潮以前所未有的速度重塑著社會結構、職業需求乃至人類認知本身。在這樣的背景下，傳統的教育體係——那些以標準化、知識灌輸為核心的模式——正麵臨著嚴峻的挑戰和深刻的質疑。教育不再僅僅是知識的傳遞，它必須成為培養終身學習者、創新者和具有社會責任感的公民的關鍵機製。 《教育的未來：學習、創新與成長的藍圖》正是為應對這一時代召喚而撰寫的一部深度洞察之作。本書超越瞭具體的學科內容或評估技術，聚焦於教育哲學的根本轉變、教學實踐的範式迭代，以及如何構建一個真正以學習者為中心、麵嚮未來需求的教育生態係統。它為教育領導者、一綫教師、政策製定者以及所有關心人類發展潛能的讀者，提供瞭一幅清晰而可操作的藍圖。 第一部分：教育哲學的範式轉移——從“教”到“學” 本部分深入探討瞭支撐未來教育體係的底層思想框架。我們審視瞭教育目的的演變：從工業時代的“標準化人纔培養”轉嚮信息時代的“個體潛能最大化”。 1. 深度學習的迴歸：超越記憶的知識 本書首先區分瞭“錶麵學習”（Surface Learning）與“深度學習”（Deep Learning）。深度學習強調的是概念之間的聯係、知識的遷移應用能力以及批判性思維的構建。我們詳細分析瞭認知科學的最新發現，特彆是關於工作記憶、長期記憶的編碼和檢索過程，如何指導教師設計能夠促進知識內化的教學活動。內容涵蓋瞭“精細化闡述”（Elaboration）、“交錯練習”（Interleaving）等已被科學證明行之有效的策略。 2. 學習者中心主義的實踐重構 真正的學習者中心並非口號，而是對教學過程的徹底重構。本書探討瞭如何將學生的自主性、能動性置於核心地位。這包括：如何設計“驅動性問題”（Driving Questions）以激發內在動機；如何利用“項目式學習”（PBL）和“問題導嚮學習”（PBL）的變體，讓學生在解決真實世界挑戰中獲取知識，而不是被動接收信息。我們探討瞭如何平衡結構化指導與學生探索空間，確保學習的深度與廣度。 3. 培養“四C”核心素養的有效路徑 在快速變化的職場中，內容知識的保質期越來越短，而核心素養的價值日益凸顯。本書將“批判性思維”（Critical Thinking）、“溝通”（Communication）、“協作”（Collaboration）和“創造力”（Creativity）——即“四C”——視為現代教育的基石。我們不僅定義瞭這些素養的內涵，更提供瞭在不同學科情境下，如何通過課程設計、課堂活動和同伴互動，係統地培養和提升這些能力的具體案例和實施框架。 第二部分：教學法革新與課堂的再設計 技術與認知科學的進步要求我們的教學方法進行根本性的革新。本部分聚焦於如何將前沿理論轉化為課堂上的有效實踐。 4. 混閤式學習與個性化路徑 混閤式學習（Blended Learning）早已超越瞭簡單的綫上綫下結閤。本書詳細分析瞭多種先進的混閤式教學模型，如“翻轉課堂2.0”、“工作站輪替模型”等，並探討瞭如何利用數據驅動的方式，為每個學生繪製個性化學習路徑。我們探討瞭技術在實現“隨時隨地、按需學習”方麵的潛力，同時警示瞭“技術陷阱”，強調技術必須服務於教學目標，而非淩駕於教學目標之上。 5. 敘事的力量：情感與意義的聯結 人類心智天生對故事和意義敏感。本書倡導迴歸敘事的力量。無論是通過曆史事件的重現、科學發現的過程描述，還是利用文學作品的張力，教師應緻力於將枯燥的知識點嵌入到引人入勝的敘事結構中。這不僅能極大增強學生的記憶留存率，更能培養他們的同理心和道德判斷力。我們探討瞭如何訓練教師成為“意義的構建者”。 6. 閤作學習的精細化操作 協作並非簡單的“分組討論”。本書揭示瞭高效閤作學習的關鍵要素：明確的個體責任（Individual Accountability）與積極的相互依賴（Positive Interdependence）。我們提供瞭如何設計角色分配、如何引導小組衝突解決、以及如何確保團隊貢獻的公平性等實用工具和步驟指南，確保所有學生都能在閤作中獲得最大化的學習收益。 第三部分：構建麵嚮未來的學習生態係統 教育的未來不僅關乎教室內部，更關乎學校與社區、全球環境的互動。 7. 跨界與專業間的融閤：打破學科壁壘 21世紀的復雜問題往往需要多學科的知識整閤纔能解決。本書呼籲並展示瞭STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）教育的深層含義——即如何促進學科間的真正對話，而非簡單的拼湊。我們探討瞭如何構建跨學科的課程單元，培養學生運用不同視角分析和解決問題的能力。 8. 學習空間的物理與虛擬重塑 學習空間的設計直接影響學習的發生方式。本書審視瞭從傳統教室布局到靈活學習中心（Learning Commons）的轉變。我們討論瞭如何利用物理空間來支持協作、展示、沉思和創新，並探討瞭虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等沉浸式技術，如何為科學探索、曆史重現提供前所未有的體驗式學習機會。 9. 教師的專業成長：從實踐者到學習設計師 教育的質量最終取決於教師的專業水平。本書將教師視為終身學習和創新的驅動力。我們探討瞭如何建立有效的教師專業學習社群（PLC），如何利用同伴觀察、行動研究等方法促進教師的內生性改進。重點在於培養教師的“學習設計”能力，使其能夠靈活地整閤最新研究成果和技術工具，為學生創造最優的學習體驗。 結語：點燃終身學習的火花 《教育的未來：學習、創新與成長的藍圖》並非提供一蹴而就的萬能藥方，而是一份詳盡的路綫圖。它邀請所有教育參與者跳齣日常瑣碎的事務，以宏大的視角審視我們正在從事的事業——塑造人類的未來。真正的教育目標，是激發每位學習者內心的好奇心和求知欲，確保他們不僅能適應未來的世界，更能主動、有意義地去創造它。這本書旨在提供理解、規劃和實現這一願景所需的知識、工具和勇氣。

字匯前測

第 1 章　有關評量的相關決策
　　　　陳述性知識和程序性知識測驗
　　　　建構與大腦相容的評量
　　　　指引
　　　　組閤和標準

第 2 章　辨識和提升學生的理解
　　　　核對學生理解程度之傳統性想法
　　　　如何確認學生是否理解？
　　　　運用大腦相關研究提升檢索能力
　　　　考試焦慮與大腦

第 3 章　教師自編測驗
　　　　強迫性選擇題
　　　　申論題
　　　　口頭報告
　　　　實作作業
　　　　教師觀察
　　　　學生自我評量

第 4 章　智力測驗
　　　　智能的類型
　　　　應用多元智能提升班級活動

第 5 章　實作作業
　　　　檔案夾
　　　　教師觀察
　　　　學生自我評量
　　　　獨立或團體學習方案
　　　　布魯姆分類法
　　　　方案（公式）的應用

第 6 章　使用矩陣或評量指標
　　　　應用矩陣來描述教師所期待的結果
　　　　使用和建構一評量指標

第 7 章　建構組閤型評量
　　　　步驟一：選擇班級目標
　　　　步驟二：目標書寫
　　　　步驟三：監控學生的理解程度
　　　　步驟四：指引的編製
　　　　步驟五：準備評量工具
　　　　步驟六：考核所使用的評量工具
　　　　小結

第 8 章　州政府和全國性的評量
　　　　現在我們該如何提升測驗的成績呢？
　　　　銀彈方案

字匯摘要
字匯後測
參考文獻

评分☆☆☆☆☆

拿到《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，真的是我教學生涯中的一大福音。我是一名在國小任教的特教老師，我所麵對的學生，他們的學習模式和一般學生有很大的差異，因此，如何設計齣能夠真正符閤他們需求的評量方式，一直是我工作中的一大挑戰。過去，我常常覺得自己像是摸著石頭過河，憑著經驗和直覺去摸索。但這本書，就像一個清晰的地圖，為我指明瞭方嚮。書中關於「差異化評量」的論述，讓我深感共鳴。它強調瞭，我們不能用一套標準來衡量所有學生，必須要根據學生的個別差異，去設計不同的評量方式。這點對特教老師來說至關重要。我特別喜歡書中關於「診斷性評量」的探討，這能幫助我更精準地瞭解學生的優勢和劣勢，進而設計齣更有針對性的教學計畫。書中也提供許多「非標準化評量」的範例，像是透過觀察、訪談、或是讓學生進行實際操作來評量他們的學習成果。這些方法都非常適閤我的學生，因為他們在接受傳統紙筆測驗時，往往會遇到很大的睏難。而且，書中關於「形成性評量」的應用，也讓我意識到，評量不應該隻是在學期末纔進行，而應該是貫穿整個教學過程的。透過及時的迴饋，我可以幫助學生及時修正錯誤，並且不斷進步。這本書讓我對「評量」有瞭全新的認識。它不僅是為瞭「給分數」，更是為瞭「促進學習」、「理解學生」，並且「幫助學生成功」。我強烈推薦給所有和我一樣，在特教領域耕耘的老師們，這本書絕對會讓你受益匪淺，找到更多創新的評量靈感。

评分☆☆☆☆☆

這本《所有教師都應該知道的事：學生評量》絕對是近期我讀過最有啟發性的一本書籍瞭。作為一個在國中任教的社會科老師，我一直以來都對如何有效評量學生的學習成果感到很睏惑。傳統的選擇題、填充題固然方便，但總覺得無法全麵反映學生對知識的理解深度以及實際運用能力。書中探討的「多元評量」概念，真的為我打開瞭一扇新的大門。作者對於如何設計齣能引導學生思考、鼓勵學生探究的評量任務，提齣瞭許多具體可行的方法。我特別喜歡書中關於「形成性評量」的論述，它強調瞭評量應該貫穿整個教學過程，而不是僅僅是課末的總結。這意味著，我們應該利用課堂上的各種機會，觀察學生的學習行為，瞭解他們在學習過程中的睏難，並及時給予迴饋，引導他們修正錯誤。書中舉例的「概念圖」、「學習日誌」、「小組閤作學習成果評量」等，都讓我茅塞頓開。我過去也試過這些方法，但總覺得缺乏係統性的理論支持，有時會做得心有餘而力不足。這本書則提供瞭完整的理論框架和實務操作指南，讓我更有信心去推動這些評量方式。而且，書中關於如何公正、客觀地進行評量的討論，也讓我受益匪淺。畢竟，評量結果的公平性，是影響學生學習動機和信任感的重要因素。作者很細膩地分析瞭評量可能存在的偏見，並提齣瞭一些剋服的方法。我認為，這本書不隻是一本「教你怎麼評量」的工具書，更是一本「引導你思考評量意義」的心靈雞湯。它讓我重新審視瞭自己在教學中的角色，不再僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習歷程的引導者和支持者。對於正在為學生成績、學習成效而苦惱的老師們，我真心推薦這本書，它一定能給你帶來意想不到的啟發。

评分☆☆☆☆☆

《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，簡直是開啟瞭我對「評量」這個概念的全新視野。我是一名體育老師，過去在評量學生的體能和運動技能時，常常覺得傳統的紙筆測驗無法真實反映學生的學習成果。畢竟，體育的精髓在於「動」，在於實際的技能展現。這本書，就像一股清流，為我提供瞭許多創新的評量思路。它強調瞭「以錶現為導嚮的評量」，這點對體育教學來說至關重要。書中探討瞭如何設計齣能夠讓學生真實展現運動技能的評量任務，例如實際的運動項目測試、運動錶現的觀察紀錄、甚至是讓學生設計和演示一個運動訓練計畫。這些方法，都能夠更有效地評量學生的實際能力，而不僅僅是理論知識。我特別喜歡書中關於「形成性評量」的應用。在體育課中，學生的動作和技巧都需要不斷練習和修正，老師在教學過程中及時觀察學生的錶現，並給予個別化的指導，這對學生的進步至關重要。書中也提供瞭一些實用的評量工具，例如「運動技能評量量尺」、「運動日誌」的使用，以及如何進行「比賽錶現分析」。這些都讓我看到瞭，原來體育評量可以如此多元且有意義。而且，書中關於「學生參與評量」的討論，也讓我看到瞭激發學生學習動機的潛力。當學生能夠參與到評量的過程中，理解評量的標準，並且能夠對自己的錶現進行反思時，他們會更有動力去追求進步。這本書讓我對「評量」有瞭更為全麵和深刻的理解，它不再是冰冷的數據，而是促進學生全麵發展的關鍵。我強烈推薦給所有體育老師，這本書絕對會讓你對「評量」有全新的認識，並且激發你更多創新的教學靈感。

评分☆☆☆☆☆

《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，簡直是我近期最愛的一本教育類書籍瞭。我是一名高中英語老師，過去在進行評量時，總是覺得課堂上的單字測驗、文法選擇題，無法真正反映齣學生對英語的實際應用能力。尤其是在聽、說、讀、寫這幾個麵嚮，分數往往不能完全代錶一切。這本書，徹底顛覆瞭我對「評量」的傳統認知。它強調瞭「以學習為中心」的評量理念，讓我意識到，評量不應該是學習的結束，而是學習的開始，甚至是促進學習的動力。書中對「形成性評量」的深入探討，尤其讓我印象深刻。它不僅僅是指課堂上的小測驗，更是指老師如何在教學過程中，持續觀察學生的學習狀況，並且給予及時、有效的迴饋。我過去雖然也盡量做到，但總覺得缺乏係統性。這本書則提供瞭很多具體的工具和策略，例如如何設計「對話式評量」，讓學生在交流中展現他們的語言能力；如何利用「寫作任務」來評量學生的錶達能力；以及如何透過「專題報告」來評量學生的綜閤運用能力。我尤其欣賞書中對於「多元評量」的推崇，它讓我知道，學生的學習成果，可以透過各種不同的方式來展現，而不是僅僅局限於那幾種傳統的測驗形式。這本書不僅提供瞭豐富的評量方法，更重要的是，它引導我思考，評量背後的核心價值是什麼。它讓我明白，評量應該是為瞭幫助學生更好地成長，建立自信，而不是給他們帶來壓力。我真心推薦給所有英語老師，甚至所有學科的老師，這本書絕對會讓你對「評量」有更深一層的理解，並且激發你更多創新的教學想法。

评分☆☆☆☆☆

拿到《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，我真的像是發現瞭寶藏一樣。我是一名國中資訊老師，過去在評量學生的程式設計能力時，常常覺得隻有「跑不跑得齣來」這個標準，太過單一，無法全麵反映學生的思考邏輯和解決問題的能力。這本書，就像一盞明燈，照亮瞭我過去的迷茫。書中對「多元評量」的深入探討，讓我耳目一新。它告訴我，評量不應該隻是看學生的最終成品，更應該關注他們在過程中付齣的努力、他們的思考過程，以及他們解決問題的策略。我特別喜歡書中關於「形成性評量」的論述，這對資訊教學來說更是關鍵。在程式設計的過程中，學生可能會遇到各種錯誤和睏難，老師及時的引導和迴饋，能夠幫助他們更快地成長。書中提供瞭一些非常實用的建議，例如如何透過「程式碼檢核」、「小組閤作專案評量」、「解決問題報告」等方式，來更全麵地評量學生的能力。我過去也曾嘗試過類似的方法，但總覺得缺乏係統性的理論支持，有時也會懷疑自己這樣做是否「有效」。這本書則提供瞭紮實的理論基礎和豐富的實務案例，讓我更有信心去推動這些評量方式。而且，書中關於「學生自我評量」和「同儕互評」的討論，也讓我看到瞭激發學生主動學習的潛力。當學生能夠主動評量自己或同儕時，他們會更深入地理解程式設計中的各種概念，並且從中獲得成長。這本書讓我對「評量」有瞭全新的、更為貼切的理解，它不再是冰冷的標準答案，而是充滿生命力、能夠促進師生共同成長的過程。我強烈推薦給所有資訊老師，這本書絕對會讓你對「評量」這個詞有全新的認識，並且激發你更多創新的教學靈感。

评分☆☆☆☆☆

老實說，剛拿到《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書時，我抱持著「又是另一本談評量的書」的心態，畢竟在颱灣的教育環境裡，評量這個話題幾乎是老師們的日常。但翻開後，我發現我錯瞭，而且錯得離譜。這本書的切入點非常不一樣，它不是從「怎麼考」開始，而是從「為什麼要考」開始，而且深入到學生的內在動機和學習歷程。我是一個國小低年級的班導師，每天麵對的孩子們，他們的學習模式和大人很不一樣，如何用他們能理解、能接受的方式去評量，一直是我心中的一個大問號。書中探討的「有意義的評量」，讓我開始思考，我們過去那些標準化的測驗，真的能讓孩子們覺得「有意義」嗎？或者隻是增加瞭他們的壓力？作者用非常生活化的語言，搭配許多在教學現場實際操作過的案例，讓我看得津津有味。像是如何透過遊戲、故事、甚至是孩子們的日常對話來進行非正式的評量，我之前雖然有嘗試，但總覺得不夠係統，有時也會懷疑自己這樣做是否「有效」。這本書就給瞭我一個強而有力的理論基礎和操作方法。書中也提到瞭「發展性評量」的概念，這對低年級的孩子來說尤其重要。我們不能用單一的標準來衡量所有孩子，每個孩子都有自己的發展節奏和獨特的閃光點。如何發現並肯定這些，讓孩子們建立自信，這本書給瞭我很多實用的建議。我尤其喜歡書中關於「迴饋」的部分，好的迴饋不是告訴學生「你錯瞭」，而是引導他們找到問題所在，並且鼓勵他們嘗試。這本書讓我深刻體會到，評量不應該是學生的「考試」，而是他們「學習」的一部分，甚至是「引導學習」的重要方式。對於所有希望提升教學品質，真正關注學生學習成長的老師，我強烈推薦這本書，它會讓你對「評量」有全新的、更有人性的理解。

评分☆☆☆☆☆

老實說，拿到《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書時，我有點擔心它會是那種理論多於實踐、離教學現場很遙遠的書籍。畢竟，在颱灣的教育體係裡，我們每天都麵臨著各種實際的教學挑戰，需要的是能立即上手、解決問題的方法。但讓我驚喜的是，這本書完全打破瞭我的刻闆印象。它的語言非常貼近教學現場，而且充滿瞭作者在第一線的經驗與智慧。我是一位美術老師，過去在評量學生的美術作品時，常常會遇到評量標準的模糊和主觀性太強的問題。這本書對於「如何建立客觀的評量標準」，並且「如何讓評量標準透明化」，給瞭我非常多的啟發。書中提到，評量不應該是老師單方麵的評價，而應該是師生共同參與的過程。例如，在開始一個新的主題前，可以和學生一起討論，我們希望學生在這一次的學習中達成什麼樣的目標，而這些目標又該如何被評量。這點非常重要，因為當學生理解瞭評量的目的和標準後，他們在創作的過程中就會更有方嚮感，也更能主動地去達成目標。書中也探討瞭「非傳統評量」的方式，這對美術老師來說尤其受用。除瞭作品本身，我們還可以透過觀察學生的創作過程、他們的色彩運用、構圖的思考、甚至是他們對於自己作品的闡述，來全麵地瞭解學生的學習狀況。這本書提供瞭很多具體的評量工具和方法，像是「評量量尺 (rubrics)」、「作品集 (portfolios)」的運用，以及如何進行「反思性迴饋」。這些都讓我看到瞭，原來美術評量可以如此豐富多元，而且更能真正地促進學生的藝術素養和創造力的發展。我真心推薦這本書給所有在藝術領域或其他需要主觀判斷的學科的老師，它會讓你對「評量」這個詞，有更加寬廣和深入的理解。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《所有教師都應該知道的事：學生評量》之後，我真的是每天都抱著它，有種相見恨晚的感覺。身為一個在颱灣教育體係裡摸爬滾打多年的老師，我經歷過多少次為瞭評量而煩惱，為瞭分數而焦慮，為瞭學生的學習成效而百思不得其解。過去，我們總是習慣瞭那套傳統的、以紙筆測驗為主的評量方式，考試成績彷彿是衡量一切的唯一標準。但這本書，就像一盞明燈，照亮瞭我之前許多模糊不清的角落。它不隻是告訴我們「怎麼評量」，更重要的是引導我們思考「為什麼要評量」以及「評量是為瞭什麼」。書中深入淺齣地探討瞭各種評量工具的優缺點，從診斷性評量、形成性評量到總結性評量，每一個環節都講得非常透徹。尤其讓我印象深刻的是，作者強調瞭「評量即學習」的理念，這點真的非常關鍵。過去，我總覺得評量是學習的「終點」，是為瞭給學習下個結論。但讀完這本書，我纔恍然大悟，原來評量本身也是一個學習的過程，甚至可以說是激發學生學習動機、引導學生自我修正的強大工具。書裡提供瞭許多實際操作的案例，像是如何設計齣能夠真正反映學生學習過程的形成性評量，如何透過課堂觀察、學生作品分析、同儕互評等多元方式來全麵瞭解學生的學習狀況。這些案例讓我感覺不再是紙上談兵，而是有具體的方嚮可以去嘗試。以前，我常常會覺得，教書嘛，就是把知識傳授齣去，然後考試考好就好。但這本書讓我看到瞭評量的更高層次，它關乎著學生的自信心、學習態度，甚至未來的人生發展。我很推薦給所有還在教育現場的夥伴，這本書絕對會讓你對「評量」這個詞有全新的認識，並且激發你更多創新的教學靈感。

评分☆☆☆☆☆

《所有教師都應該知道的事：學生評量》這本書，無疑是給瞭我一個重大的教育啟發。我是一名大學教授，雖然在學術界工作，但我也長期關注基礎教育的發展。這本書所探討的學生評量議題，不僅僅是中小學老師的責任，它對於整個教育體係的健康發展都至關重要。我尤其欣賞作者對於「評量素養」的強調。在一個資訊爆炸的時代，學生需要學會如何辨識資訊、如何進行批判性思考，而這些能力的培養，離不開有效的評量。書中深入探討瞭「形成性評量」和「總結性評量」的關係，並且強調瞭如何運用形成性評量來促進學生的學習，以及如何設計齣更能反映學生真實能力的總結性評量。這點對於大學生同樣適用。我們常常看到大學生在課堂上學習被動，到瞭考試時卻又能「臨時抱佛腳」拿到不錯的分數，這說明我們的評量方式可能存在問題。書中關於「基於錶現的評量」的討論，讓我看到瞭很多可藉鑑的點。例如，如何設計齣能夠真正考驗學生分析、解決問題能力的任務，而不是僅僅考驗他們的記憶。而且，書中關於「評量的公平性」和「評量的倫理」的討論，也讓我深思。我們作為教育者，有責任確保我們的評量方式是公正、客觀的，並且能夠真正地促進學生的發展。這本書不僅對於第一線的老師有指導意義，對於教育政策的製定者、教育研究者，甚至是傢長，都能夠提供重要的啟發。我強烈推薦這本書，它會讓你重新思考，我們所追求的「教育」，究竟是為瞭什麼。

评分☆☆☆☆☆

閱讀《所有教師都應該知道的事：學生評量》的過程中，我常常陷入沉思，並且不斷迴想起自己在教學現場的種種經驗。作為一位在高中教授數學的老師，我一直以來都深受傳統評量方式的侷限。學生的數學能力，絕不隻是一個考試分數可以涵蓋的。然而，在升學壓力之下，我們似乎不得不依賴那些分數來做判斷。這本書，就像一個溫和的提醒，告訴我們評量不應該是為瞭「篩選」或「排名」，而是為瞭「促進學習」。作者花瞭大量篇幅探討「形成性評量」的重要性，這點讓我受益匪淺。以往，我總是在教學結束後纔進行總結性評量，但這本書讓我意識到，如果在教學過程中就能持續進行評量，並根據評量結果來調整教學策略，那樣纔能更有效地幫助學生掌握知識。書中提到的「基於錶現的評量」，例如讓學生設計問題、解決實際生活中的數學難題、或是進行數學專題報告，這些方式能夠更真實地反映學生的數學思維能力和解決問題的能力，而不是僅僅考驗他們的記憶力。我過去也曾嘗試過類似的方法，但常常因為缺乏明確的評量標準而感到睏惑，或是覺得這樣做會佔用太多教學時間。這本書則提供瞭非常具體的指導，教我們如何設計齣具有效度、信度的評量任務，並且如何進行客觀公正的評量。而且，書中關於「學生自我評量」和「同儕互評」的討論，也讓我看到瞭激發學生主動學習的潛力。當學生能夠主動評量自己或同儕時，他們會更深入地理解學習目標，並且從中獲得成長。這本書讓我對「評量」有瞭更為宏觀的視野，它不再是冰冷的數字，而是充滿生命力、能夠促進師生共同成長的過程。我強烈推薦給所有身處升學體係的老師，這本書會幫助你找到在壓力之下，依然能夠堅持以學生為本的評量之道。