圖書描述
三顆蘋果作為第三版的封麵，有著本書的特色：
其一為象徵班級經營需要親、師、生三方的通力閤作，纔能夠圓滿成功。本版增述親師衝突的原因、因應策略與影響，幫助讀者於親師頻繁的互動過程中，能充容地麵對許多不可避免的衝突事件，進而妥適因應，有助於班級的經營。
其二則代錶學說理論、真實案例與實務做法三者的結閤。學說理論可於真實案例中得到印證，而真實案例亦能檢驗學說理論，使其運用於實務做法時更臻完善。本版於編排上，將眾傢學說理論依「由影響至控製取嚮」的脈絡匯整，使讀者對此能有綜覽且清晰的輪廓。此外，於描寫實務做法時，則搭配真實案例與學說理論進行說明。
其三為班級經營乃追求學生學習、行為與人際關係三方麵的改善及增進。因此，本版第六章至第九章，特彆強調教師在經營班級時，需注意學生個彆差異、學生同儕團體、教師同事關係、學校整體策略，乃至於社會情境脈絡，進行班級、學校與社會的係統思考，纔能發揮統閤綜效的功能，讓學生在上述三方麵有所增進。
三顆蘋果不隻是錶麵上的堆疊，更有內在重心的一緻配閤、休戚與共。
作者簡介
張民傑
現職：國立颱灣師範大學師資培育與就業輔導處副教授兼師資培育課程組組長
最高學曆：國立颱灣師範大學教育學係教育學博士
經曆：
1.彰化市民生國小教師
2.颱北市政府教育局科員、股長、編審
3.國立颱灣大學教育學程中心行政組長
4.東吳大學師資培育中心助理教授、副教授
考試：民國77年教育行政職係高考優等及格
專長：師資培育、課程與教學
著作：案例教學法—理論與實務（颱灣：五南；大陸：九州）、服務學習在師資培育應用之研究（高等教育）、班級經營：學說與案例應用（颱灣：高等教育；大陸：上海華東師範大學）以及學術論文數篇
研究：民國90-100年主持10件國科會專題研究計畫
著者信息
圖書目錄
第1章 緒論
第2章 建立班規與建立關係
第3章 教室環境營造與布置
第4章 親師關係
第5章 師生關係
第6章 師生的同儕關係
第7章 教學與時間管理
第8章 多元化的學生輔導
第9章 學校與教師的整體經營
附篇 相關學說概覽
相關學說概覽之01：人際處理分析的班級經營理論
相關學說概覽之02：團體動力理論
相關學說概覽之03：和諧溝通理論
相關學說概覽之04：教師效能訓練理論
相關學說概覽之05：現實治療理論
相關學說概覽之06：內在紀律理論
相關學說概覽之07：超越班級經營理論
相關學說概覽之08：一緻性管理與閤作常規理論
相關學說概覽之09：正嚮班級經營理論
相關學說概覽之10：目標導嚮理論
相關學說概覽之11：教學管理理論
相關學說概覽之12：正嚮常規理論
相關學說概覽之13：閤作式管理理論
相關學說概覽之14：司法慎思紀律理論
相關學說概覽之15：尊嚴管理理論
相關學說概覽之16：神奇1-2-3理論
相關學說概覽之17：行為主義相關理論
相關學說概覽之18：果斷紀律理論
相關學說概覽之19：勇於管教理論
圖書序言
感謝各位讀者的愛護，本書纔有三版的産生。本書初版在2005年8月、再版在2007年4月，今天三版的問世，乃繼再版較原版增加瞭第五章第四節「教師對學生不當行為的處理」以及Phelan和Schonour的神奇1-2-3理論，又增加第四章第三節「親師衝突原因、因應策略與影響」，而各章也都有一些內容增補，例如第二章第一節增加國小、國中和高中班規之差異，第二節增加建立安心、信賴的班級氣氛等。
由於前兩版本考慮教師授課時將實務搭配學說，因此將學說附於各章之後，可惜比較雜亂，新版則將學說單獨列於附篇，比較有係統地整理，並加上「牛刀小試」以為復習。此外，附錄加上現職老師與筆者的問與答(Q & A)，可以瞭解老師們所關心的議題，也歡迎讀者來信與筆者對話（電子信箱：cjame@ntnu.edu.tw）。
這6年來，筆者有幸觀察和訪談瞭多位現職老師、傢長會長和傢長，得到許多寶貴資料；而班級經營課堂上，師資生與筆者的互動，也使筆者對班級經營有更深切的體會，也有許多新的期刊和書籍，這些經驗和知識，是我增修第三版的依據。
有位老師在彰化市文化中心購買傢父的農産品，告訴傢父說他當學生時讀過本書，傢父不明所以告訴筆者，雖不解其何以知傢父身分，更不知其何許人也，但由衷感謝他的鼓勵，令筆者十分感動。要感謝的人實在太多，但這件事讓我體會，首要感謝的是父母養育之恩。
張民傑 於國立颱灣師範大學 師資培育與就業輔導處 2011年07月
圖書試讀
用户评价
當我拿到這本《班級經營：學說與案例應用(3版)》時，說實話，我並沒有抱有多大的期望。畢竟，關於班級經營的書籍市麵上實在太多瞭，很多都隻是些換湯不換藥的套路，或者是一些脫離實際的空談。但令我驚喜的是，這本書從一開始就展現齣瞭它獨特的魅力。它沒有給我一種“上課”的感覺，反而像是一位經驗豐富的老朋友，在娓娓道來，分享著他多年在班級管理中的心得體會。 我最喜歡書中的一個地方，就是它對“問題學生”的處理方式。在我的教學生涯中，也曾遇到過一些讓老師頭疼的學生，他們的行為常常讓整個班級都受到影響。我嘗試過許多方法，但效果往往是治標不治本。而這本書，它沒有簡單地將這些學生定義為“壞孩子”，而是深入分析瞭他們行為背後的原因，可能是傢庭環境的影響，也可能是學習上的睏難，甚至是人際關係上的挫敗。它提齣的“理解、接納、引導”的策略，讓我意識到，對待這些學生，更重要的是要有耐心和愛心，去發現他們身上的閃光點，並引導他們走嚮正確的方嚮。 書中的案例分析，讓我覺得非常貼近我的工作實際。我記得有一個關於如何處理學生之間“攀比心理”的案例，讓我眼前一亮。以往，我可能會選擇忽略，或者進行說教。但書中提齣的“建立積極的班級目標，鼓勵閤作互助”的方法，讓我看到瞭另一種解決問題的方式。我嘗試在我的班級裏，鼓勵學生們互相學習、共同進步，並且取消瞭一些不必要的競爭機製。驚喜的是，班級的整體氛圍變得更加融洽，學生們也開始更加關注自身的成長，而不是僅僅和他人比較。 我尤其欣賞書中關於“教師的自我成長”的探討。作為一名老師，我們不僅要關注學生的成長，也要關注自己的成長。書中提供瞭許多關於“反思性實踐”和“專業發展”的建議，讓我認識到，教育是一個不斷學習和進步的過程。我需要不斷地審視自己的教學行為，不斷地更新自己的教育理念，纔能更好地適應時代的發展，更好地為學生服務。 書中的“學說”部分，也讓我受益匪淺。作者們用清晰易懂的語言，闡述瞭許多經典的教育理論，並將它們巧妙地融入到班級經營的實踐中。我特彆喜歡書中對“積極心理學”在班級管理中的應用分析。它讓我意識到，關注學生的積極情緒和優勢，能夠有效地提升他們的學習動力和幸福感。 我還想提一下，這本書的語言風格非常流暢自然，沒有任何生澀難懂的專業術語。即使是一些比較復雜的教育理論，作者們也能夠用非常生活化的語言進行解釋，讓我能夠輕鬆地理解和吸收。這種“接地氣”的寫作風格，正是這本書最大的優點之一。 總而言之，《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，對我來說，不僅僅是一本工具書，更像是一位良師益友。它不僅為我提供瞭解決班級經營問題的思路和方法，更重要的是，它讓我重新審視瞭教育的意義，讓我更加堅定瞭自己從事教育事業的信心。我強烈推薦這本書給每一位熱愛教育、渴望進步的老師！
评分剛拿到《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書時，我以為它會是一本“如何管住孩子”的教科書，沒想到，它卻像一位耐心細緻的導師，引導我如何“與孩子一起成長”。作為一名在教育一綫奮戰瞭多年的老師，我深知班級經營的挑戰性。學生們的個性韆差萬彆，每個班級都有自己獨特的“生態係統”，如何在這樣的環境中，建立一個和諧、高效的學習共同體，是我一直在探索的課題。 書中讓我耳目一新的一點，是對“班級文化”的深入剖析。它不再是空洞的口號，而是通過一係列具體而微的實踐，來構建班級的核心價值和精神風貌。例如，書中提到的“班級感恩日記”、“互助學習小組”等活動，都充滿瞭人文關懷，能夠有效地拉近師生距離，增進學生之間的友誼，從而形成一種積極嚮上、互幫互助的班級氛圍。我開始嘗試在我的班級裏，引入這些活動，驚喜地發現，學生們變得更加樂於助人，也更加珍惜彼此。 讓我印象特彆深刻的是，書中對“如何與不同類型的傢長溝通”的詳細指導。我深知，傢校閤作是班級經營成功的重要一環，但與傢長溝通卻是一門復雜的藝術。書中提供瞭一套“同理心溝通法”，強調要理解傢長的擔憂和期望，用真誠的態度與他們交流，並共同為孩子的成長齣謀劃策。我按照書中的建議，主動聯係傢長，分享孩子在校的點滴進步，同時也虛心聽取傢長的意見。結果，原本一些對學校頗有微詞的傢長，也變得積極配閤，共同營造瞭更好的教育環境。 書中的“案例應用”部分，更是亮點中的亮點。作者們並沒有迴避教學中的難題，而是選擇用生動、真實的案例，來展示理論是如何落地生根的。我記得有一個關於“如何處理課堂上的沉默學生”的案例，讓我深受啓發。以往，我可能會覺得這些學生“沒問題”，但書中指齣，沉默背後可能隱藏著各種原因，需要老師去主動探尋。我嘗試在我的班級裏，設計一些更具互動性的課堂環節，鼓勵學生大膽發言，結果發現，一些原本沉默的學生，也逐漸變得開朗起來，積極參與到課堂討論中。 我尤其欣賞書中對“教師的情緒管理”的關注。我們都知道，教育工作充滿挑戰，老師的情緒狀態直接影響著班級氛圍。書中提供瞭許多關於“自我關懷”和“壓力疏導”的實用方法，讓我認識到，隻有照顧好自己，纔能更好地去照顧學生。這讓我意識到，班級經營不僅僅是技巧，更是一種心境的修煉。 這本書，讓我對“班級經營”的理解，從一種“管理”提升到瞭“經營”的高度。它讓我明白，真正的班級經營，是建立在理解、尊重和關愛基礎上的，是與學生共同成長、共同創造的過程。我強烈推薦這本書給每一位有誌於提升班級經營能力的老師，相信你們一定會從中獲得寶貴的啓示和強大的動力。
评分《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，對我來說，就像是在茫茫教育海洋中發現瞭一座燈塔，指引著我在教學實踐中前行。作為一名在教育領域摸爬滾打多年的教師，我深知班級經營的重要性。它不僅僅關乎課堂秩序，更關乎每一個學生的成長和發展。我曾經閱讀過許多相關的書籍，但總覺得有些理論過於空泛，有些案例又與實際情況相去甚遠。然而，這本書的齣現，卻給瞭我一種全新的視角和深刻的啓發。 我特彆欣賞書中關於“積極心理學”在班級管理中的應用。它不同於以往的“問題導嚮”的教育模式，而是更加強調關注學生的優勢和積極情緒，從而激發他們的內在動力。書中詳細闡述瞭如何通過“肯定式溝通”、“贊美教育”等方式，來營造一個充滿正能量的班級氛圍。我嘗試在我的班級裏，有意識地去發現和贊美學生的優點，即使是很小的進步，也給予及時的肯定。結果發現，學生們的自信心得到瞭極大的提升，學習的積極性也隨之高漲。 書中對於“學習環境的創設”的論述，也讓我受益匪淺。它不僅僅是指物理空間的布置，更重要的是營造一種心理安全、支持和鼓勵的學習氛圍。我開始思考，我的教室是否能夠成為一個讓所有學生都感到舒適和受歡迎的地方？書中提供的一些關於“小組閤作學習”的設計，也讓我看到瞭提高學習效率、培養團隊閤作精神的新途徑。我嘗試按照書中的建議，組織學生進行多樣化的小組活動，讓他們在閤作中學習，在交流中成長。 書中的案例分析，是我最喜歡的部分之一。作者們並沒有迴避教學中的棘手問題，而是選擇用真實、鮮活的案例來展示理論的應用。我記得有一個關於“如何處理學生間的誤解與衝突”的案例，讓我深受啓發。以往，我可能會簡單地扮演“裁判”的角色，要求學生道歉瞭事。但書中提供的“衝突調解”模型，強調的是引導學生主動溝通、換位思考，並共同尋找解決方案。我嘗試在我的班級裏實踐這種方法，驚喜地發現，學生們不僅能夠更冷靜地處理矛盾，而且還能從中學到寶貴的溝通和解決問題的能力。 我特彆欣賞書中對於“教師角色”的多元化解讀。它不再僅僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者、心靈的陪伴者、以及班級活動的組織者。作者們強調瞭教師的情緒智慧，以及如何通過積極的溝通和鼓勵，激發學生的內在學習動機。我常常會迴想起書中關於“積極肯定”和“有效反饋”的章節，這些看似簡單的技巧，卻能在潛移默化中對學生産生巨大的影響。 這本書讓我對“規則的製定與執行”有瞭更深刻的理解。以往，我可能更傾嚮於製定一套嚴格的規章製度，然後強力執行。但書中強調的“民主參與”和“共同協商”的理念，讓我明白，當學生能夠參與到規則的製定過程中時，他們會更理解規則的意義，也更願意去遵守。我嘗試在我的班級中組織瞭幾次關於班級規則的討論，學生們提齣的很多想法都非常有建設性，而且他們也變得更加自覺地維護班級的秩序。 這本書不僅僅是一本關於“班級經營”的書，更是一本關於“教育智慧”的百科全書。它讓我看到瞭教育的可能性，也讓我對自己的教育事業充滿瞭熱愛。書中傳遞的“以人為本”的教育理念，深深地打動瞭我。它讓我明白，教育的最終目的，不僅僅是傳授知識，更是培養健全的人格，讓每一個學生都能找到自己的閃光點，實現自己的人生價值。 我非常感謝作者們能夠將如此豐富、深刻的學說和如此具體、實用的案例集於一書。這本書無疑是我在教育道路上的一盞明燈，指引我不斷前行。我強烈推薦給所有正在為班級經營而努力的老師們，相信你們一定會從中獲得意想不到的收獲，並對班級經營産生全新的、更深層次的理解。
评分《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，簡直就像是為我量身定做的一本“班級經營指南”。作為一名在教育一綫摸爬滾打多年的老師，我時常感到，理論與實踐之間總有一道難以逾越的鴻溝。我讀過不少關於班級經營的書籍，但很多時候，讀完之後，還是不知道如何將那些理論應用到實際教學中。然而，這本書，卻以其獨特的視角和紮實的案例，完美地填補瞭這一空白。 我最看重的是書中對“學生動機管理”的深入分析。我曾經麵臨的最大挑戰之一，就是如何激發學生的學習興趣，讓他們從“要我學”變成“我要學”。這本書沒有簡單地提供一些“激勵技巧”，而是深入探討瞭內在動機和外在動機的區彆，以及如何通過創設富有挑戰性、能夠帶來成就感的學習情境，來點燃學生的學習熱情。我記得書中有一個關於“遊戲化學習”的案例，讓我眼前一亮。我嘗試在我的班級裏，將一些枯燥的知識點融入到遊戲中，結果發現，學生們的參與度大大提高，學習效果也顯著增強。 書中對“如何處理學生間的欺淩和暴力行為”的指導，也讓我覺得非常實用和及時。在當今社會，校園欺淩問題日益受到關注，而作為老師，我們必須具備有效的應對策略。這本書提供瞭一套係統化的“預防、乾預和後續輔導”方案，從心理輔導到規則製定，從傢校溝通到社會支持，都進行瞭詳細的闡述。這讓我覺得，麵對這類復雜的問題，我不再感到無助，而是有瞭清晰的應對思路。 讓我非常驚喜的是，書中對“教師個人品牌”的探討。它鼓勵老師要發展自己的教學風格，塑造獨特的個人魅力，從而更好地吸引學生的注意力，建立良好的師生關係。這一點，是我以前很少在班級經營的書籍中看到的。它讓我意識到，班級經營不僅僅是關於學生的管理，更是關於教師自身的成長和發展。 我尤其欣賞書中對“反思性實踐”的強調。作者們反復提及，班級經營是一個動態的、不斷調整的過程，老師需要不斷地反思自己的教學行為，從成功和失敗中吸取經驗，並不斷優化自己的策略。這本書提供的“教學反思日誌”模闆，對我來說非常有幫助。我開始每天記錄自己的教學心得，並定期迴顧，從中發現自己的優點和不足，從而不斷提升自己的專業能力。 總而言之，《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，是一本理論紮實、案例豐富、方法實用的優秀讀物。它不僅為我提供瞭解決班級經營問題的思路和方法，更重要的是，它讓我對教育的理解得到瞭升華。我強烈推薦這本書給所有緻力於提升班級經營能力的老師們，相信你們一定會從中獲得巨大的收獲。
评分這本書《班級經營：學說與案例應用(3版)》真的就像是我在教育道路上遇到的一位智慧的長者，指引我前進的方嚮，也給瞭我溫暖和力量。我從事教職已經快要二十年瞭，看著一屆屆學生從稚嫩走嚮成熟，我始終在學習如何在紛繁復雜的班級環境中，建立一個穩定而積極的學習氛圍。過去的經驗讓我積纍瞭不少“看傢本領”，但隨著時代的變化，學生的特質也在不斷演變，我總感覺需要一些新的視角和方法來應對挑戰。這本書的到來，恰好填補瞭我認知上的空白，也為我多年的實踐經驗提供瞭更堅實的理論支撐。 我尤其喜歡書中對“班級文化”的深入探討。以往，我可能更多地將精力放在行為規範和學業成績上，但這本書讓我明白，一個積極的班級文化，纔是班級經營的靈魂所在。它是一種無形的、彌漫在整個班級中的氛圍，是學生們共同的價值觀、情感體驗和行為模式的總和。書中詳細分析瞭如何通過一係列精心設計的活動，如“班級故事會”、“互助小組”、“榮譽牆”等，來逐步塑造和鞏固積極的班級文化。這些方法並非隻是流於形式，而是真正能夠觸及學生的內心，讓他們感受到歸屬感、價值感和責任感。 書中的案例分析，是我最喜歡的部分之一。作者們並沒有迴避教學中的棘手問題，而是選擇用真實、鮮活的案例來展示理論的應用。我記得有一個關於“如何處理學生間的誤解與衝突”的案例，讓我深受啓發。以往，我可能會簡單地扮演“裁判”的角色，要求學生道歉瞭事。但書中提供的“衝突調解”模型，強調的是引導學生主動溝通、換位思考，並共同尋找解決方案。我嘗試在我的班級裏實踐這種方法，驚喜地發現，學生們不僅能夠更冷靜地處理矛盾，而且還能從中學到寶貴的溝通和解決問題的能力，這讓我感到無比欣慰。 另一讓我印象深刻的是，書中對“教師角色”的多元化解讀。它不再僅僅是知識的傳授者，更是學生成長的引導者、心靈的陪伴者、以及班級活動的組織者。作者們強調瞭教師的情緒智慧，以及如何通過積極的溝通和鼓勵，激發學生的內在學習動機。我常常會迴想起書中關於“積極肯定”和“有效反饋”的章節，這些看似簡單的技巧，卻能在潛移默化中對學生産生巨大的影響。當我開始更關注學生的點滴進步，並用真誠的語言去贊美他們時，我發現班級的氛圍變得更加融洽，學生的學習熱情也大大提高。 書中對於“學習環境的創設”的論述，也給瞭我很多新的思路。它不僅僅是物理空間的布置，更重要的是營造一種心理安全、支持和鼓勵的學習氛圍。我開始思考，我的教室是否能夠成為一個讓所有學生都感到舒適和受歡迎的地方？書中的一些關於“小組閤作學習”的設計，也讓我受益匪淺。它幫助我更好地組織學生進行協作，提高學習效率，同時也培養瞭學生的團隊閤作精神。 我特彆欣賞書中對於“學生差異化管理”的關注。每個學生都是獨特的個體，有著不同的學習風格、興趣和需求。如何能夠有效地照顧到每一個學生，讓他們都能在班級中獲得成功，一直是睏擾我的難題。這本書提供瞭許多關於“差異化教學策略”和“個性化輔導”的寶貴建議。我開始嘗試根據學生的具體情況，設計不同的學習任務和評估方式，並且更加關注那些學習上遇到睏難的學生，給予他們更多的支持和鼓勵。 書中對於“傢校閤作”的探討，也讓我感到受益良多。我一直相信，傢庭是孩子成長的重要港灣，而學校則是他們學習知識、發展能力的場所。兩者之間的緊密閤作，對於學生的成長至關重要。書中提供瞭一些與傢長有效溝通的技巧，以及如何共同應對學生成長中的挑戰的方法。這讓我意識到，班級經營不僅僅是老師一個人的責任，更是需要與傢長攜手閤作，共同為孩子創造一個最有利的成長環境。 這本書讓我對“規則的製定與執行”有瞭更深刻的理解。以往，我可能更傾嚮於製定一套嚴格的規章製度，然後強力執行。但書中強調的“民主參與”和“共同協商”的理念，讓我明白，當學生能夠參與到規則的製定過程中時，他們會更理解規則的意義，也更願意去遵守。我嘗試在我的班級中組織瞭幾次關於班級規則的討論，學生們提齣的很多想法都非常有建設性，而且他們也變得更加自覺地維護班級的秩序。 這本書不僅僅是一本關於“班級經營”的書，更是一本關於“教育智慧”的百科全書。它讓我看到瞭教育的可能性，也讓我對自己的教育事業充滿瞭熱愛。書中傳遞的“以人為本”的教育理念，深深地打動瞭我。它讓我明白，教育的最終目的，不僅僅是傳授知識，更是培養健全的人格，讓每一個學生都能找到自己的閃光點，實現自己的人生價值。 我非常感謝作者們能夠將如此豐富、深刻的學說和如此具體、實用的案例集於一書。這本書無疑是我在教育道路上的一盞明燈，指引我不斷前行。我強烈推薦給所有正在為班級經營而努力的老師們，相信你們一定會從中獲得意想不到的收獲，並對班級經營産生全新的、更深層次的理解。
评分初拿到《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，我抱著一種學習者的心態，但沒想到，它卻如同一位智慧的引路人，為我打開瞭班級經營的全新視野。作為一名在教育領域辛勤耕耘的老師，我深知班級經營的重要性，它不僅是維持課堂秩序的手段，更是塑造學生品格、激發學習潛能的關鍵。我曾經閱讀過不少相關書籍，但總覺得有些理論過於抽象，有些案例又顯得遙遠。這本書的齣現，卻讓我看到瞭理論與實踐之間完美的融閤。 我最欣賞的是書中關於“班級規則的製定與執行”的係統性論述。它打破瞭我以往“教師主導”的思維定式，而是強調“民主參與”和“共同協商”的重要性。書中詳細闡述瞭如何引導學生參與到班級規則的討論中，如何讓他們理解規則的意義，並自覺遵守。我嘗試在我的班級裏，組織瞭一次“班級規則共創會”，讓學生們暢所欲言，錶達自己的想法。結果，學生們不僅對製定的規則有瞭更深的認同感，而且在執行過程中也錶現得更加積極主動。 書中對“如何有效處理學生間的衝突”的指導，也讓我受益匪淺。我曾經在處理學生衝突時，常常感到力不從心，不知道如何纔能真正化解矛盾。這本書提供瞭一套“衝突調解模型”，強調要從傾聽、理解、共情到協商解決，一步步引導學生化解矛盾。我嘗試在我的班級裏，運用這種方法，讓學生們學會用和平的方式解決問題，結果發現，班級裏的衝突事件明顯減少，學生之間的關係也變得更加融洽。 我特彆喜歡書中對“學生個性化發展”的關注。它不再是簡單地將學生進行分級，而是強調要尊重每個學生的獨特性，挖掘他們的潛能，並為他們提供個性化的支持。書中提供瞭一些關於“差異化教學策略”和“興趣引導”的建議，讓我意識到，教育的真正意義在於幫助每一個學生找到屬於自己的閃光點，並實現自我價值。 我想要特彆提到的是，這本書的語言風格非常親切自然，沒有任何生澀難懂的專業術語。即使是一些比較復雜的教育理論，作者們也能夠用非常生活化的語言進行解釋，讓我能夠輕鬆地理解和吸收。這種“接地氣”的寫作風格，正是這本書最大的優點之一。 總而言之，《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，是一本集理論深度、實踐指導和人文關懷於一體的優秀讀物。它不僅為我提供瞭解決班級經營問題的寶貴思路和方法，更重要的是，它讓我對教育的意義有瞭更深刻的理解。我強烈推薦給所有在教育崗位上默默奉獻的老師們，相信你們一定會從中獲得意想不到的收獲，並為你們的教學實踐注入新的活力。
评分拿到《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本厚實的書，我本以為會是一場枯燥的理論轟炸，但齣乎意料的是，它就像一位經驗豐富的老朋友，帶著我在教育的迷宮裏，一步步尋找到清晰的路徑。我是一名有著十多年教齡的老師，在這條路上，我見證瞭無數孩子的成長，也經曆過不少班級經營上的挑戰。這本書的齣現，就像及時雨，澆灌瞭我有些乾涸的教學土壤，讓我重新找迴瞭初心和激情。 讓我印象最深刻的是，書中對“建立信任”的強調。我們都知道，信任是班級經營的基石，但如何建立，如何維係，卻是一門藝術。書中用多個生動的案例，展示瞭老師如何通過真誠的溝通、公平的處理、以及對學生個性的尊重，一點點積纍起學生的信任。我記得有個案例，老師麵對一個屢次犯錯的學生，沒有立刻嚴厲批評，而是先耐心地瞭解情況，然後與學生一起分析原因，並共同製定改進計劃。這種“先理解，後教育”的方式，讓我茅塞頓開。我嘗試在自己的班級裏，也這樣做，結果發現，學生們不再害怕犯錯，而是願意主動去承擔責任，並積極尋求幫助。 書中的“學說”部分，並沒有枯燥地堆砌概念，而是用非常貼近教學實際的語言，闡述瞭各個教育理論的核心思想。例如，在講解“行為主義”時，作者們並沒有停留在“奬懲”的層麵，而是深入分析瞭如何通過“積極強化”來塑造學生良好的行為習慣，以及如何“消退”不良行為。這讓我對行為管理有瞭更深層次的理解，不再是簡單的“奬勵好孩子，懲罰壞孩子”，而是更加注重引導和塑造。 另外，書中對“如何處理班級中的突發事件”的指導，也讓我覺得非常實用。我曾經遇到過，在課堂上，學生突然發生爭執，或者齣現突發的安全問題。當時我總是手足無措，不知道該如何應對。而這本書，它為我們提供瞭一套清晰的應對流程，包括如何快速評估情況、如何安撫學生情緒、如何采取必要的措施，以及事後的反思和總結。這就像給我在應急處理方麵，吃瞭一顆定心丸。 我特彆贊賞書中對於“培養學生的自主性和責任感”的關注。在現代教育中，我們越來越強調培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。這本書提供瞭一些非常好的方法，例如，如何通過“項目式學習”來激發學生的學習興趣，如何通過“學生自治”來培養他們的領導能力和責任感。我嘗試在我的班級裏，讓學生們自己組織一些活動，負責一些班級事務，結果發現，他們的主動性和參與度大大提高，也學到瞭很多書本上學不到的知識。 讀完這本書，我感覺自己像是獲得瞭一套“班級經營寶典”。它不僅僅提供瞭理論知識，更重要的是，它給瞭我實踐的勇氣和信心。它讓我明白，班級經營並非一蹴而就，而是一個需要用心去經營，需要不斷去探索和嘗試的過程。 總而言之，《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，是一本集理論與實踐於一體的優秀讀物。它以其深刻的洞察力、生動的案例和實用的方法，為我打開瞭班級經營的新視野，也讓我更加熱愛這份教育事業。我強烈推薦給所有奮鬥在教育一綫的老師們，相信你們一定會從中獲益匪淺。
评分當我翻開《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書時，我原以為會是一場枯燥的理論堆砌，但很快，我就被它深深地吸引瞭。這本書就像一位經驗豐富的教育傢，用最貼近實際的語言，最生動的案例，嚮我展示瞭班級經營的奧秘。我從事教職多年，也閱讀過不少相關書籍，但這本書的獨特之處在於，它不僅僅教你“如何做”，更重要的是，它讓你理解“為什麼這樣做”。 書中讓我印象最深刻的，是對“教師角色”的重新定義。它不再將教師僅僅定位為知識的傳授者，而是強調教師作為學生成長的引導者、心靈的陪伴者、以及班級文化的塑造者。這種多重角色的定位，讓我意識到，班級經營的本質，在於建立一種積極、健康、支持性的師生關係。書中提供瞭一些關於“同理心溝通”、“積極肯定”的技巧，讓我能夠更好地與學生建立連接，從而更好地引導他們。 我特彆喜歡書中關於“如何處理學生間的矛盾與衝突”的詳細指導。我曾經在麵對學生間的爭執時，感到束手無策，不知道如何纔能有效地化解矛盾。這本書提供瞭一套“衝突化解模型”，它不僅僅關注錶麵的爭吵，更深入地探討瞭衝突背後的原因，並引導學生學會用溝通、理解和協商的方式來解決問題。我嘗試在我的班級裏，運用這種方法，結果發現，學生們不僅能夠更冷靜地處理矛盾，而且還能從中學到寶貴的溝通和解決問題的能力。 書中對於“學習環境的創設”的論述，也給我帶來瞭很多新的啓發。它不僅僅是物理空間的布置，更重要的是營造一種心理安全、支持和鼓勵的學習氛圍。我開始思考，我的教室是否能夠成為一個讓所有學生都感到舒適和受歡迎的地方？書中提供的一些關於“小組閤作學習”的設計，也讓我看到瞭提高學習效率、培養團隊閤作精神的新途徑。 我想要特彆提到的是，這本書的語言風格非常流暢自然，沒有任何生澀難懂的專業術語。即使是一些比較復雜的教育理論，作者們也能夠用非常生活化的語言進行解釋，讓我能夠輕鬆地理解和吸收。這種“接地氣”的寫作風格，正是這本書最大的優點之一。 總而言之，《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，是一本集理論深度、實踐指導和人文關懷於一體的優秀讀物。它不僅僅為我提供瞭解決班級經營問題的寶貴思路和方法，更重要的是，它讓我對教育的意義有瞭更深刻的理解。我強烈推薦給所有在教育崗位上默默奉獻的老師們，相信你們一定會從中獲得巨大的收獲，並為你們的教學實踐注入新的活力。
评分《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，對我來說，是一場及時雨。作為一名在教育一綫摸爬滾打多年的老師，我深知班級經營的重要性，它直接影響著課堂的效率和學生的成長。然而，麵對日益復雜的學生群體和不斷變化的教育環境，我總感覺需要更係統、更深入的理論指導和更貼近實際的案例藉鑒。這本書，恰好滿足瞭我的需求。 我尤其欣賞書中對於“學生動機管理”的深入剖析。它打破瞭我以往“奬勵和懲罰”的簡單模式，而是深入探討瞭內在動機和外在動機的區彆，以及如何通過創設富有挑戰性、能夠帶來成就感的學習情境，來點燃學生的學習熱情。書中提供的“遊戲化學習”案例，讓我眼前一亮，我嘗試在我的班級裏，將一些枯燥的知識點融入到遊戲中，結果學生們的參與度大大提高，學習效果也顯著增強。 書中的“案例應用”部分，更是亮點中的亮點。作者們並沒有迴避教學中的難題，而是選擇用生動、真實的案例，來展示理論是如何落地生根的。我記得有一個關於“如何處理學生間的誤解與衝突”的案例，讓我深受啓發。以往，我可能會簡單地扮演“裁判”的角色，要求學生道歉瞭事。但書中提供的“衝突調解”模型，強調的是引導學生主動溝通、換位思考，並共同尋找解決方案。我嘗試在我的班級裏實踐這種方法，驚喜地發現，學生們不僅能夠更冷靜地處理矛盾，而且還能從中學到寶貴的溝通和解決問題的能力。 我想要特彆提到的是，書中對“教師情緒管理”的關注。它讓我意識到，作為老師，我們不僅要管理學生，更要學會管理自己的情緒，保持積極的心態。書中提供的“自我關懷”和“壓力疏導”的實用方法，讓我受益匪淺。這讓我明白，隻有照顧好自己，纔能更好地去照顧學生。 總而言之，《班級經營：學說與案例應用(3版)》這本書，是一本理論紮實、案例豐富、方法實用的優秀讀物。它不僅僅為我提供瞭解決班級經營問題的寶貴思路和方法，更重要的是，它讓我對教育的意義有瞭更深刻的理解。我強烈推薦給所有在教育崗位上默默奉獻的老師們，相信你們一定會從中獲得巨大的收獲，並為你們的教學實踐注入新的活力。
评分這本《班級經營：學說與案例應用(3版)》真是我今年讀到最能打動我心坎裡的書瞭。身為一個在教育現場打滾瞭十幾個年頭的老師，我總是不斷地在尋找能夠讓我豁然開朗、解決實際問題的理論與方法。過去，我也讀過不少關於班級經營的書籍，但總覺得它們要麼過於空泛，要麼就是一些不切實際的理想化操作。然而，這本書的齣現，就像是為我打開瞭一扇新的窗戶。從我翻開第一頁的那一刻起，我就能感受到作者深厚的功力，以及對教育現場的深刻理解。他們不是高高在上的理論傢，而是真正走進教室，看見老師們每天麵對的挑戰，並用最貼近生活的方式，將復雜的教育學說化繁為簡。 尤其讓我印象深刻的是，書中對於各種教學情境的細膩描繪，以及針對這些情境提齣的具體對策。我記得我曾經在某個學期，班上齣現瞭好幾位比較有挑戰性的學生，他們的行為常常擾亂課堂秩序，讓我感到非常挫敗。當時我嘗試瞭許多方法，但效果都不太理想。直到我讀到書中關於“行為管理策略”的那幾個章節，我纔發現原來我可以從不同的角度去理解學生的行為，並且有如此多有效且人性的乾預方式。書中提齣的“積極肯定”、“後果設定”、“溝通技巧”等等，都不是那種流於錶麵的口號，而是有紮實的理論基礎，並且提供瞭許多真實課堂中的案例，讓我能夠清晰地看到這些理論是如何落地執行的。更重要的是，書中強調的是“建立關係”的重要性，這讓我開始反思，我過去是不是太過於專注於“管理”而忽略瞭“經營”的核心——與學生建立信任和連接。 讀到書中的案例，我常常會不自覺地將它們代入到自己的班級情境中去思考。例如，書中有一個關於如何處理課堂上學生之間衝突的案例，讓我學到瞭許多處理青少年情緒和溝通的技巧。以前我可能隻是簡單地製止，或者要求他們道歉，但現在我知道，更重要的是引導他們理解對方的感受，學習解決問題的能力。書中提供的“傾聽技巧”、“情緒錶達”、“協商解決”等方法，都非常實用。我嘗試在我的班級中實踐這些方法，驚喜地發現，學生們不僅能夠更冷靜地處理衝突，甚至開始主動地去理解和幫助同學。這種改變讓我感到非常欣慰，也更加堅信這本書帶給我的價值。 書中的“學說”部分，也是我非常重視的。作者在介紹各種班級經營理論時，並沒有枯燥地堆砌名詞，而是用生動易懂的語言，深入淺齣地闡述瞭其核心思想。我特彆喜歡書中對“建構主義”、“行為主義”、“人本主義”等教育思潮在班級經營中的應用分析。這些理論不再是冰冷的概念，而是變成瞭指導我們如何觀察、理解和引導學生行為的有力工具。例如，書中提到建構主義如何強調學生的主動學習和意義建構，這讓我意識到，班級經營不僅僅是控製，更是如何創造一個能夠激發學生內在學習動力的環境。 我尤其欣賞作者在案例分析中展現齣的“同理心”。他們不會簡單地將齣現問題的學生定義為“壞學生”，而是深入挖掘行為背後的原因，可能是傢庭因素、學習睏難、人際關係問題等等。這種“看見學生”的態度，讓我覺得自己被理解，也讓我更有勇氣去麵對班級中形形色色的學生。書中提供的一些“個案輔導”的思路，對我來說非常有啓發。我學習到如何更有效地與傢長溝通，如何與輔導老師閤作，如何為有特殊需求的學生提供支持。這些內容讓我覺得，這本書不僅僅是一本關於“班級經營”的書，更是一本關於“教育的智慧”的書。 這本書給我最大的收獲之一，就是讓我對“規則”有瞭全新的認識。過去，我可能更傾嚮於製定一大堆僵硬的規則，然後嚴格執行。但書中強調的“民主參與”、“共同製定規則”的理念，讓我意識到，當學生能夠參與到規則的製定過程中時，他們會更理解規則的重要性，也更願意遵守。我嘗試在我的班級中組織瞭幾次關於班級規則的討論，學生們提齣的許多想法都非常有建設性，而且他們也更加自覺地去維護班級的秩序。這種從“管理”到“經營”的轉變，是我在這本書中最大的體會。 書中的“學說”與“案例”的結閤，可以說是完美無瑕。每一個理論概念的提齣，都緊接著有生動的案例進行佐證和闡釋。這讓我不再是停留在理論層麵上的空想，而是能夠清晰地看到理論是如何在實際教學中發揮作用的。我記得書中有一個關於如何處理“校園欺淩”的案例，作者不僅分析瞭欺淩行為的成因，還提供瞭多層次的乾預策略，包括預防、乾預和後續輔導。這種全麵而深入的分析，讓我深刻體會到班級經營的復雜性和重要性。 對於我這樣一位經驗豐富的老師來說，這本書依然能帶來巨大的啓發。它讓我看到瞭自己過去在班級經營中可能存在的盲點，也讓我對未來的教學充滿信心。書中提齣的“反思性實踐”的理念，更是讓我認識到，教育是一個不斷學習和成長的過程。我需要不斷地反思自己的教學行為，不斷地調整和優化我的班級經營策略。這種持續學習的態度，正是這本書所倡導的核心精神。 我尤其欣賞書中對於“情緒管理”和“壓力疏導”的關注。在快節奏的現代社會，學生麵臨的壓力越來越大，而老師也同樣承受著巨大的身心壓力。書中提供瞭許多關於如何幫助學生管理情緒、應對壓力的實用方法，以及如何老師自我關懷、保持積極心態的建議。這讓我覺得，這本書不僅關注班級的“秩序”，更關注班級的“健康”。一個健康的班級環境，纔能真正促進學生的全麵發展。 最後，我想說的是，這本書讓我對“班級經營”的理解，從一種“任務”變成瞭一種“藝術”。它不再僅僅是完成學校布置的任務，而是如何用我的愛心、智慧和專業，去創造一個充滿活力、互助友愛、共同成長的班級。這本書是我近幾年來讀到的最受用的教育類書籍，我強烈推薦給所有在教育一綫奮鬥的老師們。它一定會讓你眼前一亮，收獲滿滿！
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