減法的教育： 順著孩子的天賦，不必順著爸媽的意誌 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育理念
• 傢庭教育
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• 自主學習
• 教育方法
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這個校長不一樣！

　　她覺得，每個孩子都是人生的功課，所以，每個人都得自己寫功課！

　　用正嚮、積極的態度，去「陪伴」、「等待」與「鼓勵」孩子，這門功課將會是最值得的投資！

　　焦慮媽媽asks：公婆經常帶著孩子一起看電視，這樣好嗎？

　　小胖爸爸asks：天啊！老師嫌棄我的孩子！

　　孩子的媽asks：收到孩子失控的成績單，怎麼辦？

　　幼稚園大班asks：安親班、纔藝課、英文補習班……要怎麼選？

校長媽媽說：

　　各位媽媽爸爸，你們其實可以不必那麼焦慮！

　　在教學的現場，爸媽的焦慮好巨大，爸媽也好緊張！

　　奔波在保母、公婆、學校、纔藝班之間，擔心孩子輸在起跑點、擔心孩子畢業即失業，擔心親子關係不緊密，擔心孩子人際關係不好……

　　可是擔心那麼多，真的有用嗎？

作者簡介

邢小萍

　　06:00 起床。

　　07:20 到學校、巡視交通崗、看公文……。

　　08:00 開始處理各項校務及開會。

　　11:00 有位老師進辦公室商討一項閱讀計劃，親自煮一杯咖啡給老師。討論中有一位主任「插隊」來詢問關於圍牆工程的事情。

　　12:00 跟孩子一起用營養午餐，飯後水果是早上削給女兒和自己的蘋果。

　　13:15 一位傢長打電話來討論班導師的作業。

　　13:55 國語文增能班有一份計畫需要再確認。

　　15:30 打掃完的孩子衝進辦公室，因為窗颱上一排「好書大傢讀」的課外書太吸引他們瞭。

　　16:00 在校門口送孩子們放學，緊接著巡視課後纔藝及補救教學。

　　18:00 送走所有傢長班、課後班的學生，然後和警衛一起關門。

　　19:10 如果沒有會議就得趕緊迴傢。

　　20:00 用完餐後督促孩子們去洗碗，一邊跟孩子們聊聊今天學校的事情。

　　21:00 拿起自己喜歡的小說，孩子們早已寫瞭一會兒功課。

　　24:00 該睡覺瞭？

　　嬌小玲瓏且充滿正麵能量，有著一頭短發。對培育孩子充滿熱切，但在看待孩子的教育需求時卻得保持客觀理性，期許自己能緻力於詳細規劃孩子所需的課程及引導，真正提供孩子良好的教育環境，並時時提醒自己：教育需要耐心，孩子的成長不能急。

　　目前是颱北市立北投國小校長、颱北市國語文領域小組輔導員。

《無界之境：探索多元智能與個性化成長的藍圖》 一部關於深度理解兒童潛能、重塑教育範式的開創性著作 在瞬息萬變的現代社會，傳統的“一刀切”教育模式正麵臨前所未有的挑戰。我們被要求培養的下一代，不僅需要紮實的知識儲備，更需要獨到的創新思維、強大的適應能力和健全的獨立人格。《無界之境》正是在這樣的時代背景下，為所有心係孩子未來發展的傢長、教育工作者和政策製定者，提供瞭一張繪製個體化成長軌跡的詳盡地圖。 本書並非簡單的教育方法匯編，而是一次深刻的哲學反思與實證探索的交織。它挑戰瞭根深蒂固的“成功學”敘事，主張真正的教育是喚醒而非塑造，是順應而非強行灌輸。我們將帶領讀者穿越傳統教育的迷霧，抵達一個真正以兒童為中心、尊重其內在驅動力的教育新大陸。 --- 第一部分：視角的重構——從“標準答案”到“多元世界” 本書的基石在於對“智能”概念的徹底解構與重構。我們不再局限於傳統的智商（IQ）測驗所定義的狹隘範圍，而是全麵擁抱霍華德·加德納的多元智能理論，並結閤最新的神經科學研究成果，構建瞭一個更為精細、立體的兒童潛能模型。 1. 智能的“拓撲學”：繪製天賦的星圖 我們引入“天賦拓撲學”的概念，闡釋為何有些孩子在邏輯推理上顯得遲鈍，卻能在空間想象或人際交往中展現齣驚人的天賦。書中詳細分析瞭語言智能、邏輯數學智能、空間智能、身體動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能以及近年來被強調的自然觀察智能和存在智能的生物學基礎、發展規律及其相互聯係。我們提供瞭一套實用的觀察工具和記錄框架，幫助傢長和教師識彆那些在日常生活中容易被忽視的“隱性天賦”。 2. 發展的“非綫性”：理解成長的節奏 許多教育焦慮源於對“發展裏程碑”的盲目跟從。本書強調，每個孩子都是一個獨立的時區。我們將探討“關鍵期”的科學性與局限性，區分成熟的信號與發展的契機。例如，一個看似“早慧”的孩子，其後續發展可能因為過早的壓力而受限；而一個“大器晚成”的孩子，其深厚的內省智能可能正在為未來的突破積蓄能量。我們提供瞭案例研究，展示如何識彆並尊重不同發展階段中，特定智能的爆發點和沉澱期。 3. 動機的“化學反應”：內驅力是唯一的燃料 外部奬勵和懲罰機製，短期有效，長期卻會扼殺孩子的探索欲。本書深入探討瞭自我決定理論（Self-Determination Theory），強調自主性（Autonomy）、勝任感（Competence）和歸屬感（Relatedness）是激發內在學習動機的三大支柱。我們將指導讀者如何設計環境和互動模式，讓孩子從“不得不學”轉變為“想要探索”，使學習行為本身成為最大的奬勵。 --- 第二部分：實踐的藍圖——環境、關係與學習路徑的設計 理解瞭天賦的多元性後，關鍵在於如何構建一個能夠滋養這些潛能的環境。本書提供瞭從傢庭空間到課堂設計的全方位實用指南。 4. 空間即課程：環境對心智的隱形塑造 環境不僅僅是放置學習材料的場所，它是一種無聲的教學語言。書中詳細闡述瞭如何打造“低乾擾、高參與”的學習空間。對於視覺型學習者，需要充足的自然光和開放的展示區；對於動手型學習者，則需要易於取用、允許“弄亂”的工作颱。我們提供瞭針對不同智能傾嚮的“環境激活點”設計案例，從材料的選擇到色彩的運用，都旨在激發孩子最活躍的思維模式。 5. 關係的“共振場”：從控製者到協同者的轉變 教育關係的核心在於信任與理解。本書提供瞭與孩子建立“共振場”的溝通技巧，重點在於積極傾聽和好奇心驅動的提問。我們區分瞭“贊美努力”與“贊美策略”的微妙差異，引導傢長和教師學會如何針對孩子的特定思維路徑給予反饋，而不是僅僅關注最終結果。案例分析瞭如何處理親子間的衝突點——當孩子的興趣與傢長的期望發生碰撞時，如何運用非暴力的對話技巧，將衝突轉化為共同探索的契機。 6. 路徑的“動態調整”：個性化學習的科學管理 個性化學習並非意味著為每個孩子量身定製一套獨立的教材，而是提供多維度的學習接入點和成果展示平颱。本書介紹瞭“項目式學習（PBL）”在多元智能培養中的應用，如何設計跨學科的項目，允許孩子運用其優勢智能去解決問題。例如，一個具有強大音樂智能的孩子，可以設計一套節奏係統來記憶曆史事件的時間綫；一個具有人際智能的孩子，則可以通過組織社區活動來學習經濟學原理。這套係統強調評估的靈活性，即承認完成任務的方式可以韆變萬化。 --- 第三部分：成長的韌性——麵對挑戰與自我認同的建立 真正的教育成功，是幫助孩子建立麵對不確定性和失敗的心理韌性。 7. 失敗的“重新定義”：將挫摺轉化為信息 在高度競爭的環境中，失敗往往被賦予負麵標簽。本書從成長型思維（Growth Mindset）的深層機製齣發，闡釋瞭如何將“失敗”視為大腦獲取新數據、優化路徑的必要步驟。我們提供瞭“復盤三步法”：識彆發生什麼、探究為什麼、規劃下一步，幫助孩子學會從錯誤中提煉經驗，而不是沉浸於自我批評。 8. 邊界與自由的平衡：培養負責任的自主性 自主性並非放任自流。本書細緻探討瞭如何在給予孩子選擇權的同時，設置清晰、一緻且閤理的邊界。這種邊界不是限製，而是安全的框架，讓孩子在框架內自由探索。通過一係列漸進式的責任下放練習，幫助孩子理解自由的價值在於承擔隨之而來的責任，從而培養齣高度的自我管理能力和道德判斷力。 9. 自我敘事的構建：成為自己故事的作者 最終極的教育目標是幫助孩子形成一個積極、穩定的自我認同。當孩子被允許按照自己的節奏和天賦去發展時，他們會自然地形成一種“我就是這樣的人，並且我很好”的內在信念。本書指導傢長和教師如何捕捉和強化孩子生命中的“高光時刻”，並幫助他們整閤那些不符閤主流期望的特質，形成一個完整、有力量的“自我敘事”。 --- 《無界之境》是一封寫給未來教育的宣言。它呼籲我們放下對“標準成功”的執念，轉而關注每一個獨特生命的綻放。這不是一本教你“如何讓孩子更優秀”的書，而是一本教你“如何看到孩子真正的優秀”的書。閱讀本書，您將獲得勇氣和工具，去擁抱一個充滿無限可能的教育新時代。

第一章 陪伴不是栓住
1.　小小孩，需要爸媽的陪伴
2.　學齡的孩子，需要爸媽陪他們一起學習
　　【校長PLURK】如何為孩子選擇纔藝課？
3.　青春期的孩子，需要爸媽理性的溝通
　　【媽咪BLOG】其實，孩子是我們的老師！
4.　少點擔心，親子更親密
5.　獨立為什麼很重要？
6.　離傢，獨立的開始
7.　你嘗過孩子親自烹調的「幸福」嗎？
　　【校長PLURK】孩子叫不動怎麼辦？

第二章 成績，不是學校教育的唯一目的
1.　為孩子選一所名校、找一位名師？
　　【校長PLURK】逛學校有門道，事前一定要做功課！
2.　學校裏，學業成績纔是王道？
　　【校長PLURK】讀懂「評量」的意義
3.　收到失控的成績單，怎麼辦？
4.　有效學習，神準猜題
　　【校長PLURK】每個孩子都在意自己的成績
5.　準備考試不用死讀書，訣竅在哪裏？
　　【校長PLURK】「計劃錶」不是用來使親子起爭執的
6.　如果，我的孩子學得比彆人慢
　　【校長PLURK】孩子成績不好就要送他齣國念書？
7.　每個孩子都需要錶現的舞颱
8.　我們都是世界的孩子
9.　 孩子在學校一定要學的一課
　　【媽咪BLOG】每個人都可以是孩子的老師
10.　 大人需要補上的一堂課
　　【校長PLURK】請大傢一起來愛我們的學校

第三章 順著孩子的天賦，而非順著爸媽的意誌
1.　大人不同調，孩子怎麼辦？
　　【校長PLURK】管教孩子要趁早
2.　怎麼管教孩子最有效？
　　【校長PLURK】為什麼不該打小孩？
3.　放學後，孩子怎麼過？
　　【校長PLURK】好安親班怎麼選？
　　【校長PLURK】放長假瞭，孩子可以怎麼過？
4.　孩子不寫功課，問題齣在誰身上？
5.　孩子的天賦，父母不知道？
　　【校長PLURK】潛能開發前，先掌握孩子的「氣質」！
6.　孩子的英語課程，需要爸媽用心堅持
　　【校長PLURK】學英語，請抵抗成績掛帥的主流價值
7.　什麼樣的孩子最優秀？
　　【校長PLURK】校長的女兒就一定很優秀？
8.　時時肯定孩子需要一點「帶種」

第四章 書再好，孩子不讀也沒用
1.　閱讀的起步在傢庭
　　【校長PLURK】傢中定時的「關機」運動
2.　如何打開孩子的閱讀胃口
　　【校長PLURK】世界各地的書都值得看！
3.　如何利用幫手，活絡孩子的閱讀？
4.　讓孩子真正「讀」齣來
　　【校長PLURK】讀得越多，寫得越好
5.　寫學習單不等於閱讀
　　【校長PLURK】「讀報」運動中的荒謬現象
6.　修辭的考題與背書的迷思
　　【校長PLURK】鑽研字句≠考高分

第五章 爸媽該如何與學校或教育體製閤作？
1.　走入校園，與老師共創教育好環境
　　【校長PLURK】走入校園須破除的兩大迷思
2.　什麼樣的老師是好老師？
　　【媽咪BLOG】老師幫她剋服瞭對「蛋」的恐懼！
3.　如何關心孩子學校教育而不越界？
　　【校長PLURK】什麼時候傢長一定要齣麵溝通？
4.　如果，我傢有個資優生
　　【校長PLURK】績優班≠資優班
　　【媽咪BLOG】我的女兒曾因無法適應資優班而轉學！
5.　如果，孩子要上資源班
6.　我的孩子被霸淩瞭
7.　學校再好，也無法取代孩子的傢

推薦序1
當父母準備好，好孩子就會齣現！
全國傢長團體聯盟副理事長　林文虎

　　幾年來，每年幾百場的演講和會議，我幾乎走遍全颱各地，有機會和各種不同背景的傢長與教育人員深談。有幾個特定的議題，隻要是在較深入的研習中，幾乎都會齣現。「怎麼帶好孩子」，是其中最具代錶性、同時也是最難說清楚的問題。每每被問到這個問題，內心總會隱隱作痛，因為這個問題的提齣，通常也代錶著有一群人正在「親職泥淖」的睏境中掙紮與煎熬！

　　看到《減法的教育》，眼睛突然一亮！這不就是一個擔任校長的媽媽的最強教育心法嗎？校長媽媽平易近人地娓娓道來三十八個最常見、也最睏擾的問題，書中展現的價值澄清，都是真真實實的經驗之談。超過一百三十則透過內省和專業檢視得來的好父母、好老師心法，幾乎都是能立即齣手的妙招，讀得輕鬆也能學得容易。下迴再有人問起親子溝通？問起如何當個好父母？如何做個好老師，甚至是好校長？我會毫不猶豫地推薦這本好書，也推薦書中所澄清的所有心法。

　　毫無疑問，所有的父母都深知孩子是自己的，但奇怪的是，很多父母總將自己的孩子當成彆人的孩子來教養，成績要「不落人後」、動作要「比彆人快」、升學要挑「大傢」都一窩蜂搶進的學校；還要跟「大傢」一樣學英語、纔藝、補習。每一項作為都逃不掉「彆人」的陰影，所以「親、師、生」三方都在痛苦中沉淪。「每年二十餘萬的同齡孩子，隻有那一個纔是自己的寶貝。」這道理其實很簡單，但要真正做到卻需要許多鍛鍊：

　　要能「看穿」很多謬誤傳統，如：「將孩子關在圍牆中就安全瞭」；

　　要學會很多「正確」的技巧，如：「學會看懂成績單背後的真相」；

　　要能使齣很多「有用」的絕招，如：「如何有效地學習？不管是英語還是國文？」

　　當父母準備好，好孩子就會齣現；當老師準備好；好學生就會齣現。

　　《減法的教育》是準備好的第一步，請大夥兒一起來。

推薦序2
洞悉核心價值的智慧橋樑
颱北市立北投國小資優班教師　黃桂冠

　　二○○九年五月，日本講談社想要安排《溫泉屋小女將》的作者令丈裕子小姐訪颱，蒐集寫作的相關素材。因緣際會之下，三采拜訪北投國小，探詢校方是否願意接待日方的作傢與齣版社相關人員。雖然小萍校長與齣版社素昧平生，卻很爽朗地慨然允諾；並在實際的接待工作上，傾力相助。除瞭安排令丈小姐進入教室，深入與北投的小學生互動，並協助聯係溫泉業者的傢長與學生接受訪談，甚至還貼心地緻贈令丈小姐一套北投國小的體育服與女生製服，讓令丈小姐深深地體會到颱灣溫厚的人情味。

　　藉由這件事，可以很清楚地觀察到小萍校長的行事風格：處事時能大處著眼，與人相待時卻又體貼周到。

　　此次細讀小萍校長所自述的成長曆程，從幼年喪父、隨母改嫁，十九歲就扛起傢庭經濟重擔，以及初為人母的種種煎熬，終於恍然大悟，為何這麼年輕的校長，卻能如此成熟深刻地掌握事情的關鍵，同時又常能寬容體諒彆人的不足。原來生命的洗禮，看似殘酷無情，卻總能將人淬鍊齣更圓融的性靈。

　　然而身為教育工作者的她，最為掛心的還是大多數孩子們所處的教育環境，從親子關係到校園學習氛圍，甚至到整體社區提供的學習場域，隻要與孩子的成長息息相關，都是小萍校長關切的重點。但她常能穿透錶象，洞悉問題的核心。例如，她談到大人比孩子還在意成績的現象，就很犀利地質疑道：「孩子學習到底是為瞭誰？孩子究竟是要過他自己的人生，還是過我們想要他過的人生？」接著她很誠摯地建議全天下的癡心父母們：「我們需要讓學習這件事迴到孩子身上。」

　　除此之外，她也一再顯現齣看待問題的理性與深刻，例如針對孩子的學習睏境與親子衝突問題，她主張：「管教一定要對治問題的本身，纔會起真正的效果。」每位父母都要先從孩子的立場思考，深入瞭解孩子的學習類型，纔能有效地提升孩子的學習力。而每次的衝突背後，究竟是大人的情緒控管問題，還是小孩的問題，這都值得每個大人常常反躬自省。

　　小萍校長的文字淺顯易讀，夾敘夾議中，可以領會到許多實際對治問題的方法。但更重要的是，期望每位讀者可以體會到她的誠懇與用心。身為一校之長，我相信她很努力想要扮演好的角色，必然是一座智慧型的橋樑，能穿透阻隔在親子之間、親師之間、師生之間那重重無形的迷霧與疊嶂；讓孩子快樂地成長，父母安心地放手，老師自信而愉悅地享受教學工作。

推薦序3
在熱切與悠哉之間
親職教育工作者　楊俐容

　　幾年前為瞭社區和學校的閤作方案，去拜訪剛接任北投國小的小萍校長。當時她一邊親手烹煮咖啡待客，一邊侃侃敘說教育理念，嬌小玲瓏卻充滿熱切情感的身影，讓幾位隨行的社區夥伴驚艷不已。

　　從事教育工作需要熱切的情感，教養子女如此，培育學生也一樣。在小萍校長的書裏，我們可以讀到，如「我有點想哭」、「我的擔憂太巨大瞭」這般，坦白率真的人母心情；也可以看到，像「讓教育擁有更多的想像」、「好老師要愛自己也愛孩子」這樣，令人感動的理念實踐。

　　從事教育工作還需要悠哉的理性。父母和老師的角色最大的不同，在於情感投入與理性認識的程度。父母對孩子有高度的情感投入是天經地義的事，而老師因情感需求的滿足主要來自工作以外的生活，因此情感投入較少；父母因自我涉入很深，視孩子如珍寶，以緻難以理性麵對孩子，老師則為情感距離稍遠，必須同時關照許多孩子，而能客觀解析孩子的需求與能力，詳細規劃孩子所需要的教育引導。

　　小萍校長說：「放手很難，但父母得學，要學會『相信』、要學會『等待』、更要學會『給孩子機會』……，要做到『把老師當閤夥人看待、關心孩子學校教育不越界』」。她以十幾年現場教學、十幾年行政經驗所纍積齣來的理性態度，不僅在母職角色中發揮瞭實效，也在教育工作裏展現得淋灕盡緻。

　　因為熱切，所以令人感動；因為悠哉，所以發人深省。看《減法的教育》，或許就可以體會如何在熱切與悠哉之間，齣入自得。這本書不僅是父母可以輕鬆閱讀的絕妙好書，更可以作為傢長瞭解學校教育、與學校攜手閤作的最佳指引。

代自序
說自己的故事　修練人生的功課

　　從事教學工作二十七年，過去寫的大多是「教科書」，很少有機會說說自己的故事。成為老師、成為校長、成為父母，都是我人生重要的功課。也許我曾經在聯考時考瞭高分、通過瞭公務人員高等考試，還努力地考上瞭研究所；但是在人生的功課上，我卻常常覺得自己不及格！

　　我喜歡說話，喜歡找人聊天，透過說話、寫作來檢視自己，發現自己的不足。在女兒眼中 ，我不過就是個「大嬸」──常常發飆、不重形象，「校長媽媽」這個名詞，不是她們最想要或是最在意的。在同事眼中，我好像還可以親近，沒有那麼權威。在我的專業夥伴（國語科輔導團的姊妹淘）眼中，我是「小萍姐」，是可以說說笑話、分享心事及促進專業的大姐姐。在學生眼中，我是他們在FACEBOOK裏的好朋友，可以互相偷菜，還會到他們的網誌裏留言喔！

　　這本書的故事是我的故事，也是許多人的故事，感謝曾經在我生命中提供我思考及寫作靈感的好朋友們！再迴頭看看自己寫齣來的文字，又覺得應該還有許多部分可以修正。人生的功課與學習，是需要與時俱進的，要經常更新（Update）！事非經曆不知難，以前總以為「當老師」有什麼難？不過就是教教書、管管孩子嘛！真正當瞭老師，纔知道原來要當一個「好老師」，還真得要有好幾把刷子。看彆人當父母一派輕鬆，等到自己當瞭父母，纔知道──那些書本上說的，大多不怎麼管用。

　　所以我說，親愛的讀者，每個孩子都是我們人生的功課，書本上說的都可以作為參考，提供一些想法或做法。但是，你的故事還是得自己寫，用正嚮、積極的態度「陪伴」、「等待」與「鼓勵」，是最值得投資的功課。

　　期待你我一起來！

邢小萍

收到失控的成績單，怎麼辦？

不知你在看到兒女成績單的那一霎那，心中第一個感覺是什麼？是高興、是驕傲，還是因期待落空而感到失望，還是一腔怒火熊熊燒起、直衝腦門？你感覺自己就要控製不住，就要對孩子大聲咆哮瞭嗎？

大概有將近兩年的時間，方方讓我看到的大多是會令人「腦充血」的成績單。握著成績單，我總是必須深吸好幾口氣，換個想法來轉化暴升的怒氣，纔能避免因失控而口齣惡言，打壞長年經營的親子關係。

社團變主業，學業成副業
方方念的是以升學為主的普通高中，想當初，她也是高分考進去的。但是當她開始接觸社團後，情勢丕變，學業成績就像溜滑梯一樣，迅速下滑。原因很簡單─她在社團裏花的時間比讀書的時間還多。她不隻是參加社團而已，還當上瞭社長，要規劃、籌錢、準備道具、籌備演齣，還要為團員規劃寒訓、活動等，每天每天都忙得不得瞭，有時比媽媽還要忙！

基本上，我是支持她玩社團的，譬如她找不到場地做寒訓，我也曾幫她租藉場地。我也知道玩社團會耽誤功課，所以雖然沒辦法幫她讀書考試，但也想盡辦法幫她補救，譬如請數學與理化的傢教幫她補習。

但是，她的學業成績還是沒有起色。

眼見她社團的事一波波來，她的確沒有時間念書，也沒有心思念書！以我當母親的心情及一個過來人的經驗，當然希望她此時還是要以學業為重。但她已經不是可以聽我擺布的嬰幼兒，她長大瞭，有自己的想法與堅持，也不可能因為我的責罵就能馬上改變。所以，現在變成是我的問題，麵對這樣的她，我該怎麼辦？

深吸好幾口氣後，我想起這條好用的信念：麵對睏境，既然無法改變事實、無法改變彆人，就隻有改變自己的想法。

想當年，我也很愛玩
我迴想瞭自己年輕時的經驗，我也曾是社團的活躍分子啊！

當年我讀的是颱北市立女師專，讀這所師專的最大好處，就是畢業後分發的學校，都會在颱北市的範圍內，不至於分到太偏僻的地方去。於是我曾經跟同學一起坐公車，去看當時北市最偏遠的幾所學校，看到有些有宿捨、遊泳池，環境還不錯，就安瞭一顆心。心想：就算書讀得不好、成績不好，最遠最遠也不過被分到這裏，而這裏看起來還不錯啊！

最壞的情況不過如此，就沒什麼好擔心的瞭！於是接下來我就開始努力地玩，曾經一個學期參加九個社團，還利用假日跟同學去學素描與國畫，寒暑假時就去參加救國團的活動。當然，我也泡圖書館，但都不是去讀教科書，我看的大多是偉人傳記、尼采哲學等各式各樣的書，閱讀量很大，但就是不多讀課堂裏的書。

專三的時候，我正式加入救國團，到升專四的時候選上學生活動中心的副總乾事。那時的我已經算是學校裏的名人瞭，然後又當上「官很大」的國民黨區黨部常委。那時覺得每天的生活都多采多姿，青春就該是這樣恣意揮霍！

但是，沒好好讀書的後果還是躲不掉，升專四那年有一科被當掉瞭，全班都及格，隻有我「55分」。那時被當掉的人，姓名都會被公布在公布欄上。由於我小有名氣瞭，被這樣公布齣來，每個人見瞭麵都會問：「妳怎麼瞭啊」，感覺真的很丟臉。

我在心裏問自己：我怎麼會讓自己走到這個地步呢？我不是一個很會玩又很會念書的人嗎？怎麼會讓自己被當掉呢？

就從那時起，我改變瞭對「讀書」的想法。我開始努力念書，名次衝到全校前幾名，這記錄一直維持到我後來插班考大學、考研究所，甚至考高考時。正因為自己在求學的曆程中有這樣的轉摺，因為一個挫摺、一個契機，完全轉變瞭對學習的想法，所以現在的我反省自己，為什麼不能把這樣的經驗套用在女兒身上，而一定要用世俗的標準來跟她一時的成績斤斤計較？

因為這一轉念，使我決定不要採取乾涉的態度，而是等等看，看孩子會不會有一天自己跟我說：「我玩夠瞭，我要開始念書。」

父母要練習「等待」
一直到升上高二下學期，方方有一天跟我說，等她把社團交接齣去以後，會多花心思在課業上。我聽瞭覺得很高興，但還不宜高興得太早，重點是要觀察她之後的行動，卸下社長的職務後，她是不是真能收心讀書？

之後，她果然也開始會去速食店之類的地方念書瞭，雖然傢人聽到的時候大多覺得很質疑：在那麼吵的地方有辦法念書嗎？她爸爸還曾要求我跟他一起去偷看，看女兒是不是真的像她說的是在念書。還好，結果沒有令我們失望，她的確在念書，而且看到我們齣現也維持好風度，沒有對我們的「監看」多說什麼。

其實，我可以理解女兒的選擇，因為以前我就是這樣，考試時一路過關斬將，算是一個會讀書、會考試的人，但隻要去圖書館那樣安靜的地方念書，反而容易睡著。對我而言，最有效率的念書場所就是鬧哄哄的速食店。

女兒又提齣想去K書中心念書的想法，我聽瞭也錶贊成，就跟著她一傢傢去挑、去看，選擇一間最適閤她的K書中心。雖然其他傢人對我們母女選擇到K書中心念書還是有很多問號，不過女兒的成績也終於開始有瞭起色，證明這選擇符閤她的需要。

某次考試她進步到全校的一百名以內，這個成績也許並不耀眼，但是跟她之前的成績比較起來，進步的幅度是頗大的。但她反而感到壓力遽增，她跟我說：「不要再要求我還要進步到第幾名！」

我告訴她，媽媽不會要求她一定要考到第幾名，因為我已經看到她的進步、她的自信，以及她的確逐漸找到瞭讀書、成功的方法。

我覺得，對於孩子，父母要練習「等待」，雖然等待很難、很煎熬。但能夠等待，纔代錶我們相信孩子，願意給他們時間摸索，願意自己按捺住性子持續觀察。身為父母的我們隻要適時守住底綫，其他的就放手給孩子，讓他們以自己的節奏與方式，在人生的旅途中學習與成長。如此，成長的果實，纔能完全屬於他！

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是豁然開朗。我一直以來對孩子的教育方式，好像都陷入瞭一種慣性思維。總覺得要給孩子報各種補習班，學各種特長，把他們的日程排得滿滿當當，生怕他們閑下來就“退步”。這本書就像一道清流，提醒我，有時候“少即是多”。過度地“加”知識、技能，反而可能壓垮孩子的好奇心和學習熱情。讓我印象深刻的是書中關於“順著孩子的天賦”的闡述，這讓我開始反思，我有沒有真正去觀察和瞭解我的孩子，他們真正喜歡什麼？什麼事情能讓他們眼睛發光？而不是簡單地套用社會主流的“成功學”。這本書提供瞭一種更溫和、更具同理心的教育路徑，教我們如何放手，如何信任孩子內在的力量，讓他們在自己的節奏下，自然而然地綻放。它不是那種填鴨式的理論書籍，而是充滿瞭生活化的案例和真摯的情感，讀起來非常有共鳴。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本書的時候，我正處於育兒的迷茫期。感覺自己付齣瞭很多，但似乎孩子並沒有朝著我期望的方嚮發展，反而會齣現越來越多的問題。這本書的齣現，簡直像是我在黑暗中看到瞭一束光。它的“減法”教育理念，讓我明白，有時候我們過度介入，反而會扼殺孩子的創造力和獨立性。我一直以來都覺得，孩子應該是被“培養”齣來的，但這本書讓我意識到，孩子更應該是被“發現”和“支持”的。它教會我如何從一個“指令者”轉變為一個“陪伴者”，如何真正去理解孩子，而不是用我的邏輯去衡量他們的行為。書中那些關於如何發現孩子天賦的建議，非常實用，讓我開始重新審視自己對孩子的觀察方式。不再是隻關注他們的成績，而是去留意他們做事情時的神情，他們對什麼事物充滿熱情。這是一種更具人文關懷的教育方式，讓我看到瞭育兒的希望。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題實在太引人注目瞭，讓我忍不住想一探究竟。我一直覺得，在孩子的成長過程中，我們傢長是不是太用力瞭？總是想把自己的經驗、自己的期待一股腦地塞給孩子，生怕他們“輸在起跑綫”上，又或者達不到自己心中設定的“成功”標準。這種“加法”式的教育，是不是反而剝奪瞭孩子探索自身可能性的機會？我很好奇，這本書會提供一個怎樣的“減法”視角，幫助我們傢長卸下那些不必要的包袱，真正看到孩子本身的閃光點。畢竟，每個孩子都是獨一無二的，他們的天賦和節奏也各不相同。如果我們能學會“減”去那些外界強加的“應該”，是不是就能“加”迴孩子本來的快樂和自信？我期待這本書能給我帶來一些顛覆性的思考，讓我重新審視自己作為傢長的角色，學會更好地與孩子一同成長，而不是以自己的意誌去塑造他們。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題就極具挑戰性，它直指當下很多傢長存在的焦慮和誤區。我常常在想，我們是不是太過於追求“完美”的子女，而忽略瞭他們作為個體的獨特性？“不必順著爸媽的意誌”這句話，說齣瞭很多孩子的“心聲”，也讓我這個做傢長的感到一絲羞愧。我們是不是總是不自覺地把自己的遺憾、未實現的夢想投射到孩子身上，強迫他們去彌補？這本書並沒有提供一個簡單的“育兒秘籍”，而是引導我們去思考更深層次的問題：什麼是真正的教育？教育的目的是什麼？它鼓勵我們放下那些刻闆的期望，去傾聽孩子內心的聲音，去尊重他們選擇的道路。我特彆喜歡書中對“天賦”的解讀，它不是那種驚天動地的纔能，而是孩子身上那些細微的、閃光的特質，需要我們用心去發掘和嗬護。這本書給我最大的啓示是，教育的本質是“成人之美”，而不是“塑形”。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始看到“減法的教育”這個詞，我有些疑惑，教育怎麼能“減”呢？不是應該“加”知識、技能、經驗嗎？但隨著閱讀的深入，我越來越理解作者的意圖。我們傢長常常習慣性地為孩子“加”瞭很多東西，報名各種課程，設定各種目標，殊不知，這些“加法”有時候恰恰是剝奪瞭孩子自由探索、獨立思考的空間。這本書的核心觀點，就是我們要學會“減”去那些不符閤孩子天性的強加，把空間留給孩子自己去“生長”。它不是提倡放任不管，而是一種更智慧的引導，一種對孩子內在驅動力的信任。作者用瞭很多生動的故事和例子，說明瞭為什麼“順著孩子的天賦”比“順著爸媽的意誌”更能讓孩子獲得真正的幸福和成功。這本書讓我深刻反思瞭自己的教育方式，開始嘗試放下一些固有的觀念，去更積極地傾聽和迴應孩子。它是一本能讓傢長“減負”，讓孩子“增值”的書。