教師這可怕的工作 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　孩子們都是在大人的潮流中長大的，如果父母親和教師都在誇強侮弱的世俗漩渦中沉淪，忽略教導「保持自我，友好互助」的人性目標的話，孩子們的心會受到傷害、生病，然後叛逆。－－這是多麼可怕的事情。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－船越準□

　　在颱灣的中小學階段，有很多人把當「教師」，作為長大後的人生誌願。
　　為什麼日本的教育傢船越準?，卻認為教師是一項「可怕」的工作？
　　而颱灣的教師，為什麼又被普遍認為是讓人羨慕的「鐵飯碗」？

　　本書由有數十年教育實務經驗的教育傢所寫所譯，對教師工作的觀察及討論，極為仔細深入。

　　颱灣與日本的背景不盡然相同，但教育及教師工作的本質並無差異，因此仍很值得參考與藉鏡。除瞭教育界，一般人也可以藉由這本書，更瞭解師生及親子之間微妙的互動。

本書特色

　　1.作者本身為教育工作者，藉由個案的陳述，讓讀者可以很清楚的體會孩子在成長過程中可能遭遇的問題，以及身為教育工作者所必需承擔的責任。

　　書中的每一個案，宛如故事般的精彩，讀者可以發現真實人生有時候比小說更吸引人。

作者簡介

船越準□

　　1926年生於日本鞦田縣明治村（今羽後町）。二次大戰末期到戰後，擔任小、中學教師。1987年退休後，從事演講、寫作。1989年獲頒鞦田縣教育功勞奬。

　　除瞭《寫給當瞭教師的可奈子的信》、《SOS校園?的求救聲》、《教師這可怕的工作》之外，還著有《我的父母親是最棒的》、《紅色的外套》等書。都是以給當瞭教師的可奈子（作者虛擬的人物）的信形式寫齣。這也是他四十年教育工作，珍貴的經驗結晶。

譯者簡介

楊守全

　　1931年齣生於颱灣桃園大溪。在大溪鎮員樹林國小、花蓮縣瑞美國小讀完小學，進入花蓮中學。高一時輟學，考上小學的代用老師，在紅葉國小任教兩年後復學。高中畢業後就讀颱灣師範大學、政治大學教育研究所後，返鄉服務於初、高中及專科學校，擔任教師及校長。創辦及經營瑞穗初中、花崗國中、玉裏高中、大漢工商專校，期間兩度留美，修得教育學博士學位。

　　1987年進颱灣國民學校教師研習會研究室，從事研究工作。1994年退休。1989年創辦《東海岸評論》月刊，並著有《青年期社會關係之發展及其指導》、《教育工作人員法律責任》、《當仁不讓》等作品。

作者序

來自孩子們的哀嘆

　　這本書是根據身邊筆記，寫齣不想上學的孩子、突然喪誌的孩子，或是因流言而哭泣的孩子的故事。現今的父母和教師，真的無法給孩子們活下去的目標瞭嗎？這些孩子們的哀嘆，讓我覺得這就是把事情告知世間人們的信號。

　　人是有目標的生物，隻要目標堅定，即使身處逆境或遭遇失敗，也會因活著的喜悅而發齣生命之光。若失去目標，即使是能分辨是非的成年人，也會誤入歧途，更何況是還那麼幼小的孩子，會失去上學的衝勁，走上意想不到的偏差之路，甚至可憐地自斷生命，這也不是不可能的事。

　　在當前這個分工細微的社會，看起來生存的目標似乎因人而異。但是過著團體生活的人們，都不可能離開人群，隨意生存。看起來各個目標不同的人，都會在「保持自我，互助生存」這個人性的目標下，一點一點地連結起來。若不是如此，就不可能達成追求幸福的目標。

　　——我們的祖先，在大自然的考驗、其他生物的威脅、人類相殺的殘酷中，失去很多生命，遇到好幾次絕滅的危機，纔形成這種嚴謹的習性，而嚮任何人都伸齣親切的手，彼此互助；不管有多辛勞，軟弱的人類想幸福地生存下去，隻有這條路可走。 人類就是在這不怎麼完美又軟弱的同類互助下，纔進化成比其他任何生物更優秀。如果不知道互助，應該老早就絕滅瞭，或者是還在地麵上爬來爬去。繼承這互助的習性，再把它傳給孩子們，是所有大人身為人類的重要義務。

　　但是，當集團之輪越轉越廣，世界的組織和工作復雜化之後，有人會忘掉人類的經營都是為瞭互助而産生的；甚至有人為瞭個人利益，把原本為伸齣親切之手而産生的企業、經濟、政治、科學技術等，用在相爭、欺騙、戰爭上，而且這種傾嚮還越來越明顯。

　　孩子們都是在大人的潮流中長大，如果父母親和教師都在誇強侮弱的世俗漩渦中沉淪，忽略教導「保持自我，友好互助」的人性目標的話，孩子們的心會受到傷害、生病，然後叛逆。——這是多麼可怕的事。

　　現在，全世界各地都在呼籲正視孩子們的生存權利。人類追求幸福最確實而且是唯一的方法，就是把孩子們培育得人性豐富。而且，在這些孩子們所主導的這個時代，無論是體貼之心，或是親切的手，都應該比我們那個時代要大上好幾倍。既然這樣，不管那負擔有多重，想要培育孩子的人性，首先要做的，不就是應該傾聽孩子們有關生命意義的聲音嗎……？

　　平成四年三月二十日

之一　二十年後的告白
走齣辦公室打算迴傢的那個時候，我看見玄關對麵研修室裏好像還在開會。是二年級的學年會議。想去跟大傢說一聲「辛苦瞭」，一邊拉開瞭門，隻見學年副主任立刻站起來說：
「會議已經結束瞭，接下來是茶點時間，我們喝茶吃點心時，阪本主任會跟大傢講話。請一起來吧……。」
今天的會是針對最近鬧事的二年級學生，為瞭研商對策所開的第二次會議。我記得是因為班導師們的強烈要求，學年主任纔嚮教務處提齣不管多晚都希望能在今天開完這個會的請求。
我原本不想打擾學年會議的進行，但想反正會已經開完瞭，學年主任又有所請，而且那些茶和點心看起來也很可口的樣子，所以就不客氣地坐瞭下來。
� 阪本主任是常會講齣令我震驚的話的人，但今天時間已晚，學年會議也已經開完，所以我原本以為大概隻會宣佈簡單的聯絡事項以及聊聊天之類的。結果，完全齣乎我意料之外地，我又聽到瞭一席令我震驚的話。

學年會議結束後
�阪本主任的話
　 「正彥突然改變的原因」
第一次會議時，大傢剛開始的發言，幾乎都是針對施暴的孩子們的批評，直到賀代子老師提齣：「當孩子們遭遇睏難而不能給予幫助的老師，當然會遭到反抗。」纔使大傢沉默下來。
「這麼說來，我們教師纔是這些脫序行為的肇因者……。」話題討論到這裏，大傢已經開始反省這樣的問題。
今天，大傢都說齣瞭被反抗的原因——自己想到的或是由孩子們說齣來的——收獲很多。
可能大傢都已經察覺到：自從我們願意將責怪孩子們惡行的眼神，轉變成反省自己的眼神之後，孩子們也在慢慢地改變瞭。
尤其是願意傾聽孩子心中不平的老師，更是做瞭很好的事。那是很辛苦的經驗，但卻是值得的。原本是要幫助孩子健全成長的教師，卻因為沒有認真處理而傷害到孩子，這樣的痛，我到今天纔深深體會到。
今天大傢在會中所提齣的，幾乎都是因為不小心的言行或強製的要求，而傷到孩子的例子。年輕時，我也有因為「什麼都不知道，什麼都沒做」，而把一個非常有前途的孩子，在一夜之間推入消極榖底的經驗。那是我剛踏入這行時的痛苦迴憶。請一邊吃著甜甜的糖果一邊聽吧。
當年我以講師資格第一次任教，是在一所農村的國中擔任一年級的班導師。那是一所小規模的學校，棒球是他們的傳統強項。大學時代打過棒球的我，一到校就被派任為棒球教練。
這個農村距離新興市街區約二十分鍾的腳踏車車程，除瞭新興市街區的不良幫派會跑來誘拐本村的孩子，或引起爭端之外，那個地方的大人、小孩都蠻善良的。