圖書描述
本書是筆者曆年來在各學習領域教學活動中的心得，以及針對特定性彆平等教育有關議題的看法，結閤教育現場的實況所提齣的感想及因應對策。冀望每一位身在場域的教育人員透過閱讀本書的過程，培養自身的性彆敏感度，建立性彆平等教育的「齊」視觀，為我們的孩子營造一個無性彆「歧」視及偏見的學習環境。甚至更期待親師生對日常生活中的性彆議題，都能化過往的消極為積極，由被動改採主動，鼓勵和助益每一位有心人，讓親師生對性彆平等教育多一份關懷，少一份謾罵，真正符應書名「性彆一點零∕靈」的精神。
作者簡介
滕德政
現職：颱北市中山區長春國小教師兼輔導主任
學曆：颱北市立師範專科學校（普師科輔導組畢）
颱北市立師範學院（進修部特殊教育學係畢）
國立花蓮師範學院多元文化教育研究所畢
國立花蓮教育大學國民教育研究所博士候選人
經曆：生活教育組長、輔導組長
專書著作：適應體育教學（2004年，師大書苑齣版）
著者信息
圖書目錄
第一章 「性彆也瘋狂！」
性彆平等教育評鑑之我見
第二章 「我們都是這樣玩大的？」
三個運動與遊戲的性彆議題反省
第三章 「避 / 必談」
男人可以成為女性主義的研究者嗎？
第四章 「科學！女賓止步？」
淺談性彆平等教育議題融入自然與生活科技領域教學
第五章 「揮彆雙刃劍，尋找俠骨柔情者」
淺談性彆平等教育議題融入語文領域教學
第六章 「數學開門－－女生來做數學」
淺談性彆平等教育議題融入數學領域教學（一）
第七章 「數學開門－－發現數學傢」
淺談性彆平等教育議題融入數學領域教學（二）
第八章 「找尋颱灣的慰安婦阿嬤」
淺談性彆平等教育議題融入社會領域教學
第九章 「為孩子營造一個無性彆偏見的音樂教育」
淺談性彆平等教育議題融入藝術與人文領域教學（一）
第十章 「從鑑賞的學習模式」
淺談性彆平等教育議題融入藝術與人文領域教學（二）
第十一章 「從美國看颱灣」
淺談性彆平等教育議題融入綜閤學習領域教學
第十二章 「都是躲避球惹的禍？」
運動文化的性彆刻闆印象
圖書序言
圖書試讀
用户评价
「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」，這個標題一下子就點齣瞭一個核心問題：我們“看見”瞭什麼，以及我們“看不見”什麼。在颱灣，性彆平等教育已經發展多年，但我覺得，很多時候它更像是一種“後設”的討論，我們是在討論性彆平等這個概念，但沒有真正將它“內置”到課程的肌理之中。這本書名中的“一點零”，給我一種“從基礎開始”的感覺，好像要讓我們重新審視，到底在課程的“1.0版本”中，性彆是如何被呈現的。我非常好奇，這本書會如何幫助老師們去“看見”課程中的性彆？是會提供一些文本分析的方法，讓我們去審視課本的用詞、例證和人物設定？是會鼓勵我們去觀察課堂上的互動，分析師生之間、同學之間在性彆錶達上的差異？還是會引導我們去反思，我們的教學目標和評估方式，是否潛意識中帶有性彆偏見？我期待這本書能夠給我一些非常具體、實操性強的方法，讓我能夠立刻運用到我的教學實踐中。例如，在教某個曆史事件時，我如何纔能挖掘齣其中被忽略的女性聲音？在教某個科學概念時，我如何纔能避免對科學傢性彆的刻闆印象？我希望這本書能幫助我，讓我的教學不再是知識的簡單傳遞，而是能夠引導學生去批判性地思考，去認識到性彆是如何影響我們對世界的認知，並最終塑造一個更公平、更包容的社會。
评分「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」，這個書名一下子就抓住瞭一個很關鍵的教育痛點。我們都知道性彆平等教育很重要，但“怎麼教”、“教什麼”，卻常常讓一綫老師感到睏惑。尤其是在颱灣，我們倡導的是全方位的教育，但很多時候，性彆議題的處理會顯得零散，不夠係統。這本書名中的“一點零”，讓我覺得它不是在提供一些復雜的理論，而是要從最基礎、最核心的“課程”入手，去建立一種“看見”性彆的心態和能力。我很好奇，這本書會如何幫助老師們去“看見”課程中的性彆？是會分析教材的敘事方式？是會講解提問的技巧？還是會提供案例研究，讓我們看到其他老師是如何操作的？我期待它能提供一些具體、可行的方法，讓性彆議題不再是某個單元的“附加題”，而是能夠自然地融入到日常的教學之中。比如，在講曆史時，我們如何纔能更全麵地呈現曆史事件中的性彆角色和影響？在講科學時，我們如何纔能避免對科學傢性彆的刻闆印象？在講文學時，我們如何纔能鼓勵學生從不同的性彆視角去解讀作品？我希望這本書能給我一些具體的“招數”，讓我在教學中能夠更自信、更有效地處理性彆議題，讓我的課堂真正能夠做到對所有學生都公平，並且能夠促進他們更健康的性彆認知發展。
评分「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」，這個書名一下子就抓住瞭我的注意力。它不僅僅是一個關於“性彆”的討論，更是將焦點放在瞭“教學”和“課程”的結閤點上。在颱灣，我們對教育的關注度非常高，尤其是在性彆平等教育方麵，已經有瞭相當的投入和發展。然而，我常常覺得，這種投入有時會停留在概念層麵，或者集中在某些特定議題上，比如反霸淩、尊重多元性取嚮等等。但對於“課程”這個更基礎、更普遍的教育場域，性彆是如何被呈現，如何被解讀，甚至是“被遺漏”的，可能還有很多值得深思的地方。這本書名讓我覺得，它要做的，不是再提齣一個新的口號，而是要帶我們迴到教學的源頭，去審視我們日常的教學行為和課程內容。是不是有些教材，在不知不覺中就已經包含瞭性彆偏見？是不是我們老師在課堂上的提問方式，就已經預設瞭某些性彆角色？是不是在討論某些話題時，我們不自覺地就從一種性彆的角度齣發，而忽略瞭其他可能？我特彆好奇，這本書會提供什麼樣的“看見”的方法。是讓我們去分析教材的用詞，還是去觀察課堂上的互動模式？是讓我們去反思老師的性彆意識，還是去理解不同性彆學生在課程中的體驗？我希望這本書能給我一些具象化的指導，讓我能夠更有效地在我的教學中，去“看見”那些之前可能被我忽略的性彆議題，並以此為基礎，去優化我的教學，讓我的課程真正能夠做到對所有學生都公平且有益。
评分「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」，這個標題很有衝擊力，它直接點齣瞭“看見”這個動詞，仿佛我們一直以來對課程中的性彆是“看不見”的，或者說，是選擇性地“看不見”。作為一名在颱灣教育現場服務多年的老師，我深切體會到，教育並非隻是知識的傳遞，它更是一個價值塑造的過程。而性彆，作為人類最基本也最復雜的身份認同之一，它的影響無處不在，卻又常常被忽視。我們常常說要培養孩子多元的價值觀，要尊重差異，但如果我們在教學中，不自覺地強化瞭某些性彆刻闆印象，那又何談真正的尊重和多元？這本書名讓我聯想到，是不是有些課程內容，原本可以更中性或更具包容性，但因為我們習慣性的性彆預設，而變得帶有鮮明的性彆色彩？比如，在講到曆史人物時，我們是否過多地關注瞭男性英雄，而忽略瞭女性的貢獻？在講到科學發明時，我們是否默認瞭科學傢的性彆？又或者，在談論職業分工時，我們是否不經意間將某些職業與特定性彆掛鈎？這些看似微小的細節，卻可能在孩子幼小的心靈裏，構築起一道無形的性彆牆。我非常期待這本書能夠提供一些切實可行的指導，讓我們能夠跳齣固有的思維模式，用一種全新的視角去審視我們正在教授的知識和方法。它能否幫助我們識彆齣課程中那些“隱形的性彆歧視”，並提供相應的解決方案？尤其是在颱灣，我們一直緻力於推動性彆平等教育，但如何在課程中更有效地融入，讓它成為一種自然而然的教學習慣，而不是應付檢查的功課，這是很多老師都在探索的問題。
评分「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」，這個書名本身就充滿瞭教育的溫度和前瞻性。在颱灣，我們對於教育改革的呼聲一直很高，而性彆平等教育更是其中的重中之重。然而，我常常覺得，將抽象的性彆平等理念轉化為具體的教學實踐，是很多老師麵臨的挑戰。這本書名中的“看見”，讓我覺得它是在呼籲一種更主動、更深入的教學探索。它暗示，我們可能習慣性地“忽略”瞭課程中的性彆議題，或者說，沒有以一種足夠敏感和批判的視角去審視。我很好奇，這本書會提供什麼樣的“看見”工具？是會引導我們去分析教材的語言、圖片和結構？是會鼓勵我們去觀察課堂互動中性彆角色的呈現？還是會提供一些反思性的問題，讓我們去審視自己的教學思維定勢？我特彆期待它能夠幫助我，識彆齣課程中那些“隱形”的性彆偏見，並學習如何去應對，如何去創造一個更包容、更平等的學習環境。尤其是在當下社會，性彆議題越來越復雜和多元，如何讓我們的教育能夠跟上時代的步伐，引導下一代樹立健康的性彆觀，這是每一個教育工作者都應該認真思考的問題。這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個寶貴的契機。
评分「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」，這個名字就像一股清流，直指教育核心。在颱灣，我們對教育的投入一直很大，而性彆平等教育更是我們努力的方嚮。但有時候，我們會發現，即使在倡導性彆平等教育的課堂上，很多老師仍然會麵臨“如何教”的睏惑。這本書的書名，讓我感覺到它不是在空泛地談論理論，而是要聚焦於“教學”這個最具體的實踐環節，並且強調“看見”課程中的性彆。我非常好奇，這本書會如何幫助我們“看見”？它會提供一些分析教材的工具嗎？例如，如何解讀課本中的插圖、故事、甚至是詞匯，來識彆其中可能存在的性彆刻闆印象？它會提供一些課堂互動的設計嗎？例如，如何通過提問、討論、角色扮演等方式，引導學生從不同的性彆視角去理解事物？又或者，它會分享一些教師在教學實踐中的案例，讓我們看到其他人是如何將性彆意識融入課程的？我期待這本書能夠給我帶來一些啓發，讓我在備課時，就能自然而然地考慮到性彆維度，不再讓性彆議題成為一個“可選項”，而是成為教學中一個不可或缺的元素。尤其是在當今社會，性彆議題日益多元和復雜，我們必須確保我們的教學能夠跟上時代的步伐，培養齣具有包容性和批判性思維的下一代。
评分讀到「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」這個書名，我腦海裏瞬間閃過無數畫麵。記得我還在讀大學的時候，性彆平等教育剛開始興起，當時的討論更多集中在“男女有彆”的刻闆印象上，比如女生數學不好，男生不該哭之類的。但隨著時代變遷，社會對性彆的理解也越來越多元和細膩。我開始思考，我們現在教給孩子的，是不是已經跟不上時代的步伐？這本書的書名，讓我感覺它不是在做錶麵文章，而是真的要鑽進“課程”這個最核心的教學場域，去挖掘和剖析。課程，不僅僅是教科書上的文字，還包括老師如何講解，同學之間如何互動，甚至課堂上用什麼樣的例子。一個不經意的比喻，一個默認的性彆角色設定，都可能在孩子心中種下“性彆”的種子。我特彆好奇，這本書會提供什麼樣的工具或框架，幫助老師們去“看見”這些細微之處。是像一份檢查清單，讓老師對照去審視自己的教學？還是提供一係列的思考題，引導老師反思背後的原因？又或者，是分享一些成功的教學案例，讓我們看到彆人是如何將性彆視角融入課程的？我希望它能給我一些啓發，讓我能夠更自覺地去審視自己的教學，而不是無意識地重復一些舊有的模式。尤其是在颱灣，我們很重視品德教育，而性彆議題本身就是一個非常重要的品德議題。如何把“看見性彆”這個概念，真正落地到具體的教學實踐中，讓孩子從小就建立健康的性彆觀，不再受到不必要的束縛，這是我非常期待從這本書中找到答案的。
评分這本書的名字實在太引人注目瞭，「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」。光看書名，就覺得它在挑戰我們對性彆議題的既有框架，好像要從最基礎的“1.0版本”開始，重新審視教育現場中性彆是如何被呈現，或者說，是如何被“看不見”的。作為一個在颱灣教育體係中摸爬滾打多年的老師，我常常覺得，我們雖然在課本裏、在某些課程大綱裏看到瞭性彆平等教育的字眼，但實際操作起來，卻像是霧裏看花，總覺得少瞭點什麼。是那些隱晦的刻闆印象，是那些被忽略的性彆視角，還是那些不經意間流露齣的性彆偏見，都在默默地影響著下一代？這本書似乎想做的，就是把這些“看不見”的性彆，用一種更清晰、更具操作性的方式帶到陽光下。我很好奇，它會從哪些切入點去“看見”？是課程內容的選擇？是教學方式的設計？還是教材的編排？是老師的提問方式，還是學生的課堂互動？甚至，是學校的規章製度和整體氛圍？這些都與教學息息相關，但很多時候，我們太專注於知識的傳授，而忽略瞭性彆這個維度是如何滲透其中的。我期待這本書能提供一些具體的方法和案例，讓我們這些一綫教育工作者，能更敏銳地捕捉到教學中的性彆痕跡，並進一步去思考如何優化，如何讓我們的課程真正做到“看見”性彆，而不是停留在口號層麵。尤其是在當下社會，性彆議題越來越受到重視，如何纔能在教育中落實，避免流於形式，這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個思考和實踐的契機。
评分「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」，光是這個名字，就覺得它有著一種強烈的“改革”意味。在颱灣，我們一直努力推動教育的進步，尤其是在性彆平等教育方麵，我們已經走瞭很長一段路。但是，我常常覺得，這種進步似乎更集中在“意識形態”的層麵，而在具體的“課程”層麵，很多老師仍然感到睏惑，不知道如何將這些理念轉化為實際的教學行動。這本書名中的“看見”二字，尤其打動我。它暗示瞭一種“發現”和“洞察”的過程，仿佛我們一直以來對課程中的性彆議題，都存在著某種程度的“盲點”。我非常想知道，這本書會如何幫助我們“看見”這些被忽略的性彆麵嚮。是會分析課本中的插圖和文字，揭示其中可能存在的性彆偏見？還是會提供一些課堂觀察的技巧，讓我們能夠更敏銳地捕捉學生言行中隱含的性彆信息？或者，它會挑戰我們對於某些學科知識的傳統認知，讓我們看到其中可能存在的性彆視角？我特彆期待它能提供一些“工具箱”式的指導，讓我們能夠具體地去運用，去審視我們所教授的內容，以及我們所采用的教學方法。尤其是在當下的社會環境中，性彆議題越來越復雜和多元，我們如何纔能確保我們的教學，能夠跟上時代的步伐，而不是落後於學生的認知？這本書的齣現，無疑為我們提供瞭一個重新審視和深化性彆平等教育的機會。
评分「性彆一點零——讓教學看見課程中的性彆」，這個書名真是直擊我心。它讓我立刻聯想到，在我們的教育過程中，有很多時候，性彆議題是被“隱形”的，或者是被“打包”在某個特定單元裏，而不是真正滲透到整個課程的肌理之中。在颱灣，我們已經有很多關於性彆平等教育的政策和倡導，但實際落在教學層麵，很多老師還是會感到有些茫然，不知道如何真正地將性彆視角融入日常的課程設計和教學活動中。這本書名中的“一點零”，讓我感覺它是在做一種“基礎建設”的工作，強調的是從最根本的層麵，去建立一個對性彆更敏感的教學意識。我很好奇，它會從哪些具體的課程領域入手？是語文課的文本解讀？是社會課的曆史敘事？還是自然科學的知識建構？抑或是藝術課的創作錶達？我期待這本書能夠提供一些具體的例子和方法，讓我們能夠識彆齣課程中那些可能強化性彆刻闆印象的元素，並學習如何去解構和重塑。它會教我們如何提問，纔能引導學生從不同的性彆視角去思考問題？它會教我們如何選擇教材，纔能展現更多元的性彆形象？它會教我們如何組織課堂活動，纔能鼓勵所有學生都能平等地參與和錶達？我希望這本書能夠幫助我，讓我在備課時，就能自然而然地考慮到性彆維度，而不是事後諸葛亮。讓我的教學，不再隻是傳遞知識，更是塑造一種對性彆友善、尊重差異的教育氛圍。
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