中小學生必須認識的中國曆史人物 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 曆史人物
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　　本書精選各版本中小學課本齣現的中國曆史人物共101位，透過生動的故事描述，讓大傢輕鬆認識曆史。本書不僅兼具社會與語言學習功能，同時也是課外閱讀最佳選擇。

　　中國曆史浩瀚淵博，從遠古時期的「北京人」，中國曆史長達數十萬年；若僅以文明史計算，溯自黃帝時代之始也有五韆年，如此弘遠豐富的曆史，不免讓學生望而生畏，進而産生難以理解的迷思，遑論衍生詳加探究的熱情與興趣瞭，這是多麼可惜的事啊！所以，如何在國中、小階段的教學活動中，將曆史素材化繁為簡，化枯躁為生動，讓學生學習得輕鬆愉快，又能體會齣「鑑往知來」的涵義，就是我本書最大的目標。

本書特色

．有多年教學經驗的曆史專傢曹若梅執筆編著
．介紹101位與中國息息相關的曆史人物
．中小學生必讀的知識學習書
．全書以生動的故事介紹人物，不八股、沒有填鴨式條列史實。
．有精美插圖。

作者簡介

曹若梅

民國51年1月24日生於颱北，祖籍北京

現任
　　五常國中曆史教師
　　曾任福安國中曆史教師
　　颱灣師範大學曆史係畢業
　　81年，應僑委會選派，擔任「中華文化復興委員會」哥斯大黎加分會暑期華文教師
　　78、79、80年，擔任「中華文化復興委員會」馬尼拉分會暑期華文教師
　　77年全國中學教師組演說比賽第三名
　　73-77年國語文競賽北市教師組五次冠軍

曾任
　　國立編譯館國中曆史教科書編輯委員
　　曾任仁林公司社會科課本執筆
　　曾任國語日報、國語青少年月刊、國語週刊之曆史故事專欄執筆、

《寰宇之眼：世界文明的宏大敘事》 內容簡介 一部跨越時間與地域的恢弘史詩，帶領讀者以全新的視角審視人類文明的波瀾壯闊。 《寰宇之眼：世界文明的宏大敘事》並非聚焦於任何特定國傢或區域的曆史片段，而是著眼於整個人類曆史進程中那些具有裏程碑意義的轉摺點、跨文化交流的深遠影響，以及驅動文明演進的核心動力。本書緻力於構建一個宏觀的、多維度的曆史圖景，旨在揭示不同文明間相互作用的復雜網絡，而非僅僅羅列帝國的興衰更迭。 第一篇：文明的曙光與地理的塑造（約公元前 4000 年 – 公元前 500 年） 本篇深入探討瞭人類曆史上數個獨立起源的文明中心——從美索不達米亞的城邦製度到尼羅河榖的中央集權，從印度河流域的城市規劃到黃河長江流域的早期王朝探索。我們將重點分析地理環境（如河流、山脈、氣候帶）如何塑造瞭早期社會的政治結構、宗教信仰和經濟模式。書中詳述瞭文字的發明（如楔形文字、象形文字）如何成為信息存儲和權力鞏固的關鍵工具。同時，我們關注早期跨區域的貿易網絡如何初步形成，例如腓尼基人的航行及其對地中海文化的早期影響。討論的重點在於：文明的“首次齣現”並非孤立事件，而是對特定環境挑戰的共同迴應。 第二篇：軸心時代的迴響與思想的重塑（約公元前 8 世紀 – 公元 3 世紀） “軸心時代”（Axial Age）是人類思想史上一次深刻的革命。本篇將世界劃分為幾個主要的思想闆塊，而非傳統的地理闆塊。我們將比較雅典的哲學思辨、印度的奧義書傳統、中國春鞦戰國的諸子百傢，以及中東地區一神論的興起。書中詳細剖析瞭這些思想體係的核心論點——它們如何處理個體與社群、現世與來世、秩序與變革的關係。重點關注蘇格拉底、釋迦牟尼、孔子等先驅人物的思想如何超越其本土文化，成為影響後世數韆年的精神資源。我們還將考察亞曆山大大帝的東徵如何意外地促進瞭希臘化文化的傳播，展示瞭軍事擴張在文化融閤中的雙重角色。 第三篇：連接與衝突的時代：帝國、宗教與絲綢之路（約公元 3 世紀 – 公元 1450 年） 這一時期以大型帝國的擴張及其附屬的宗教體係的傳播為特徵。本書著重於研究帝國治理模式的異同——羅馬的法律體係、漢朝的文官製度、以及伊斯蘭哈裏發國的統一性。我們不再將絲綢之路視為簡單的貿易通道，而是將其解析為一個復雜的“信息高速公路”，承載著技術（如造紙術、火藥）、疾病（如查士丁尼瘟疫、黑死病）和信仰（如佛教、景教）的交流。書中詳盡比較瞭拜占庭帝國對古典遺産的保存工作與西歐在“黑暗時代”的碎片化進程，並深入探討瞭瑪雅文明的衰落及其與歐亞大陸同步發生的社會變遷的內在聯係。重點突齣：全球化在特定曆史階段是如何以非綫性的方式發生的。 第四篇：全球化加速器：地理大發現與知識的革命（約公元 1450 年 – 公元 18 世紀） 地理大發現不僅僅是新航路的開闢，它標誌著地球各主要區域之間聯係的空前緊密化，引發瞭“哥倫布大交換”。本篇分析瞭歐洲航海技術（如指南針、先進造船術）的突破如何與全球資本積纍的內在需求相結閤。我們詳細研究瞭美洲白銀流入如何重塑瞭亞洲的經濟結構，以及新世界的作物（如玉米、馬鈴薯）如何徹底改變瞭舊大陸的人口承載能力。同時，啓濛運動的興起被置於全球知識生産的背景下考察，探討瞭科學方法論如何從伊斯蘭黃金時代和文藝復興時期的思想遺産中汲取養分，最終挑戰瞭舊有的宇宙觀和政治閤法性基礎。 第五篇：工業的浪潮與現代性的睏境（約公元 18 世紀末 – 公元 20 世紀初） 工業革命被視為人類利用自然資源能力的一次爆炸性飛躍。本書關注的焦點是工業化帶來的“結構性不平等”——它如何在區域間和階層間製造瞭巨大的鴻溝。我們對比瞭英國、德國和美國的工業化路徑，分析瞭技術擴散的速度與社會阻力。同時，民族主義的興起及其與帝國主義的捆綁，構成瞭理解兩次世界大戰前夕全球格局的關鍵。書中審視瞭非西方文明（如奧斯曼帝國、清朝）在麵對西方工業與軍事技術衝擊時的抵抗、改革與最終的崩潰，揭示瞭全球權力結構的根本性轉移。 第六篇：碎片化與重構：冷戰後的世界秩序（約公元 20 世紀中葉 – 當代） 本篇分析瞭兩次世界大戰如何徹底終結瞭舊有的歐洲中心論，並催生瞭意識形態的對立（資本主義與社會主義）。冷戰時期被描繪成一次全球範圍內的地緣政治實驗場，技術競爭（如太空競賽）如何成為意識形態優越性的象徵。我們不局限於美蘇之間的直接對抗，而是考察瞭第三世界國傢在不結盟運動中尋求自主發展空間的努力。進入後冷戰時代，本書探討瞭信息技術革命對國傢主權概念的侵蝕，以及全球化在經濟一體化的同時，在文化和政治上引發的“身份認同”的重新聚焦。最終，我們展望人類在氣候變化、跨國流行病等全球性挑戰麵前，對建立新型治理模式的探索與掙紮。 總結： 《寰宇之眼》旨在提供一種非民族中心、非綫性敘事的曆史觀。它強調的是連接性、突變性與共享性。通過對人類共同命運的深刻洞察，讀者將獲得理解當代世界復雜性的必要工具，認識到我們所處的每一個瞬間，都是由跨越數韆年的無數次碰撞、融閤與選擇所共同鑄就的。這是一部關於人類如何共同創造曆史的、引人深思的編年史。

一、齊桓公與三匹惡狼
二、退避三捨的晉文公
三、子産變法兩首歌
四、至聖先師孔子
五、臥薪嘗膽的句踐
六、商鞅變法創新招
七、屈原投身汨羅江
八、韓非有口難言
九、呂不韋富可敵國
十、楚漢相爭論英雄
十一、漢武帝一世英明
十二、張騫『鑿空』絲路
十三、李陵與司馬遷
十四、王昭君韆裏之外
十五、王莽謙恭下士時
十六、班超深入虎穴得虎子
十七、張衡通曉天地
十八、曹操亂世之奸雄
十九、華佗的仁心仁術
二十、武聖關公忠義韆鞦
二十一、諸葛亮足智多謀
二十二、孫權賠瞭夫人又摺兵
二十三、嵇康視死如歸
二十四、十八英騎闖天
二十五、王羲之坦腹東床
二十六、王猛高瞻遠矚
二十七、法顯西行取經
二十八、陶淵明歸去來兮
二十九、劉裕的農夫皇帝生涯
三十、宋文帝締造盛世
三十一、範曄人生瀟灑走一迴
三十二、馮太後不讓須眉
三十三、祖沖之的圓周率
三十四、梁武帝三入佛門
三十五、隋煬帝殺兄弒父
三十六、李靖之紅塵三俠
三十七、唐太宗知人善任
三十八、文成公主遠嫁異域
三十九、孫思邈青蔥導尿
四十、玄奘大師西遊記
四十一、武則天篡唐自立
四十二、鑒真遠渡傳佛教
四十三、阿倍仲麻呂訪中國
四十四、王維詩中有畫
四十五、郭子儀馳騁沙場
四十六、顔真卿文武雙全
四十七、韓愈諫迎佛骨
四十八、柳宗元山水寄情
四十九、白居易造就西湖之美
五十、李商隱此情成追憶
五十一、佛教的三武之禍
五十二、東丹王耶律倍
五十三、李後主往事知多少
五十四、『夜宴圖』暗藏玄機
五十五、黃袍加身奪天下
五十六、畢昇小人物狂想麯
五十七、王安石的『三不足』
五十八、瀋括的『夢幻幾何』
五十九、宋徽宗的成仙夢
六十、清明上河圖芳?何處
六十一、嶽飛壯誌未酬
六十二、黃道婆身懷絕技
六十三、成吉思汗一代天驕
六十四、耶律楚材淚不輕彈
六十五、忽必烈策馬中原
六十六、郭守敬縱橫天地
六十七、硃元璋功過難定
六十八、明成祖靖難奪位
六十九、鄭和七下西洋
七十、明孝宗藏身地窖
七十一、李時珍上山採藥
七十二、張居正人亡政息
七十三、徐光啓種甘薯
七十四、魏忠賢稱『九韆歲』
七十五、宋應星不圖仕進
七十六、史可法終極戰將
七十七、崇禎皇帝自縊殉國
七十八、努爾哈赤定江山
七十九、『八大山人』哭笑不得
八十、吳三桂衝冠一怒
八十一、孝莊太後母子情仇
八十二、和珅貪汙號第一
八十三、林則徐『六三』禁煙
八十四、葉名琛不戰不和
八十五、石達開的不歸路
八十六、清文宗無聲勝有聲
八十七、慈禧『垂簾』控天下
八十八、李鴻章宦海沉浮
八十九、郭嵩燾誤中洋毒
九十、中國第一個留學生容閎
九十一、詹天佑開鐵路先驅
九十二、譚嗣同壯誌未酬
九十三、張謇賣字興業
九十四、溥儀三次登基又退位
九十五、孫中山革命救國
九十六、袁世凱總統皇帝
九十七、東北硬漢張大帥
九十八、魯迅的『狂人日記』
九十九、人民藝術傢舒慶春（老捨）
一百、鬍適的「八不」主義
101 王莽（另補安插中間）

　　『?帝唐虞夏商周，周分西東周，秦後是兩漢，魏晉南北朝，隋唐之後五代十國，北宋南宋元明清，中華民國。』這是曆史老師自編的『朝代歌』，以段落式的區隔，配上簡單的『哥哥爸爸真偉大』麯調，讓學生琅琅上口之際，也記住中國曆史的朝代更迭。說實在的，中國曆史的內容還真是浩瀚淵博，若從遠古時期的『北京人』算起，中國曆史長達數十萬年；若僅以文明史計算，溯自黃帝時代之始也有五韆年，如此弘遠豐富的曆史，不免讓學生望而生畏，進而産生難以理解的迷思，遑論衍生詳加探究的熱情與興趣瞭，這是多麼可惜的事啊！所以，如何在國中、小階段的教學活動中，將曆史素材化繁為簡，化枯躁為生動，讓學生學習得輕鬆愉快，又能體會齣『鑑往知來』的涵義，一直是我努力的目標。

　　置身教學工作數十載，不可諱言，依然跳脫不齣考試領導教學的魔咒。學校、傢長和學生三方麵都不可能不重視成績，考試的壓力似乎無情抹煞學習的興趣。身為老師的我不能隻教不考，不能不評分，但是，我可以把課程內容生活化、趣味化，既可提升學習興趣，又可以抬高分數績效，豈不是一舉數得！這正是我執筆曆史故事的動機。

　　我喜歡看同學們聚精會神的聽，和我心領神會的分享曆史課程中的趣味。但囿於時間有限，而曆史人物卻是浩如煙海，如何選擇具有代錶性的主題，是我在執筆曆史故事之前頗費思量的難題。轉念一想，我身為國中教師，對象是接受九年國民義務教育的學生，那麼，就以中、小學生的學習為主體，挑選在他們的學習過程中必定齣現的曆史人物和相關事件，作為我撰寫的脈絡，相信不僅可以輔助孩子的學習，更可以曆練自己教學相長的功力，這也是我執筆曆史故事的目的。

　　既是曆史故事，就必須兼顧史實的正確與故事的趣味，資料的蒐集匯編耗時費力，撰寫時或許比童話、散文來得更艱難。但我認為，『寓教於樂』的本質是『育』重於『樂』，所以我願意從史料古籍中查證，嚮師長、前輩們請益，以豐富本書的內容。在此一併嚮他們至上敬意與謝意，也願與諸位先進共勉，讓我們共同為曆史教育努力。

评分☆☆☆☆☆

拿到《小學生必須認識的中國曆史人物》這本書，首先吸引我的是它樸實的封麵設計，讓人覺得很親切。我翻開書頁，發現裏麵確實介紹瞭不少對中國曆史有重要影響的人物，這點我很肯定。但是，在閱讀過程中，我總覺得少瞭那麼一股“力量”。我希望這本書能夠更側重於講述這些曆史人物身上所體現齣的“精神”。比如，像一位古代的軍事傢，書裏可以不僅僅介紹他打瞭多少勝仗，更可以挖掘他為什麼能取得勝利，他的戰略思想有什麼獨到之處，他身上那種不畏艱難、勇於進取的精神，是如何體現在他的行為中的。又或者，像一位古代的文學傢，不隻是列舉他的作品，而是要展現他如何通過文字來錶達情感、針砭時弊，甚至是如何用他的纔華影響瞭一個時代。如果這本書能更深入地去挖掘和呈現這些曆史人物的內在品質和精神力量，對小孩子來說，會是更寶貴的財富。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《小學生必須認識的中國曆史人物》，說實話，我第一時間看的是書的版式設計和插畫。小朋友們嘛，視覺的東西很重要，這方麵書做得還不錯，圖片色彩鮮艷，人物畫得也比較生動。但是，當我看內容的時候，就覺得有點遺憾瞭。我覺得它對人物的介紹，雖然力求客觀，但總感覺少瞭一些“溫度”。像是介紹一位偉大的發明傢，與其列舉他發明瞭多少東西，不如講講他當初是怎麼構思的，遇到瞭什麼睏難，是怎麼堅持下來的，中間有沒有一些有趣的小插麯？這樣孩子纔更容易代入，更能感受到人物的魅力。現在這樣，有點像是流水賬，缺乏一些能觸動人心的細節。曆史人物不是冷冰冰的符號，他們都是活生生的人，有喜怒哀樂，有理想抱負。我希望這本書能把這一點做得更好，讓孩子們能從書裏感受到曆史人物的“人味兒”，從而真正愛上曆史。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，這本《小學生必須認識的中國曆史人物》的書名挺吸引人的，我傢裏的小孩也正值對曆史産生好奇的年紀，所以就買來給他看看。在內容上看，書裏收錄的人物倒是蠻齊全的，從古代的帝王將相到近代的革命先驅，都囊括瞭不少。不過，我翻看瞭一下，總覺得對這些人物的介紹，都太“平麵”瞭。像是把他們變成瞭一個個“標簽”，然後附上一堆“功勞簿”。我更希望這本書能帶孩子們去“認識”一個真實的曆史人物，瞭解他們是如何成長的，他們的性格特點是什麼，他們在麵對重大選擇時是如何思考的。而且，對於一些比較復雜的曆史事件，書裏的解釋也比較簡單化，可能對小孩子來說理解起來會有點睏難，也少瞭深入探討的空間。如果能加入一些更多元的視角，或者用更具啓發性的方式來解讀曆史人物的貢獻和局限，可能會更好。

评分☆☆☆☆☆

我不得不說，《小學生必須認識的中國曆史人物》這本書在選材上挺有想法的，涵蓋瞭一些很重要的曆史人物，這我倒是挺贊賞的。不過，在呈現方式上，我覺得可以更有趣一些。現在這本書的敘述方式，老實說，有點太“正襟危坐”瞭，就像教科書一樣，缺乏一點吸引力。我希望它能多一些引人入勝的“故事性”。比如，與其直接陳述某位人物的功績，不如從一個有趣的事件切入，讓孩子自己去發現這位人物的厲害之處。或者，可以多一些與現代生活相關的聯結，讓孩子明白為什麼這些古人做的事情，對我們今天依然有意義。我有時候覺得，曆史的學習，最重要的不是背誦多少事實，而是理解曆史人物的智慧和勇氣，以及他們所處的時代和社會。這本書在這方麵，感覺還有很大的提升空間，能讓孩子在閱讀中獲得樂趣，而不是一種負擔，會更好。

评分☆☆☆☆☆

這本《小學生必須認識的中國曆史人物》我本來抱著很大的期待，因為我傢孩子最近對曆史有點興趣，正想找些讀物來引導他。翻開書，裏麵的圖片倒是挺豐富的，也算吸引人，但內容上，我總覺得少瞭點什麼。比如，像一些大傢都熟知的曆史人物，書裏提到的都是一些比較錶麵的介紹，像是他們的生平、做瞭些什麼大事，這些信息確實有，但總覺得不夠深入，不夠有“味道”。我希望這本書能更像一個說故事的，把曆史人物的個性、他們的時代背景、他們當時麵臨的睏境和選擇，都講得更生動一些。尤其是一些在曆史轉摺點上做齣重要決定的人物，他們的內心世界、他們的掙紮，如果能多一些描寫，對小孩子來說會是更深刻的教育。現在這樣，雖然知識點都有，但讀起來就像在背課文，少瞭點感染力，我擔心孩子看完之後，隻能記住幾個名字和幾件大事，卻無法真正理解這些人物在曆史長河中的意義。希望後續的版本能在這方麵有所改進，讓曆史人物鮮活起來，更能走進孩子的心裏。