資訊科技融入高級中學各領域教學示例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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資訊科技變遷快速且多元，提升國民的資訊素養及能力，乃是刻不容緩的教育工作。而資訊科技融入各學習領域之課程規劃已為世界各國普遍趨勢，教師要如何在教學活動中，運用資訊科技，達成各領域之教學目標，實為一大挑戰。

　　本書涵蓋語文、社會、自然、生活與藝術等領域，集結13篇文章，以資訊科技融入教學為目的，剖析各領域教學的現況、理念、應用實例及省思等。對於關心颱灣資訊教育發展之專業人士而言，具有極高的參考價值。

《跨越邊界：現代科學與人文的深度融閤》 一、導言：在學科的交匯處探尋真知 在知識爆炸的時代，單一學科的視野已無法滿足我們對世界復雜性的理解。本書《跨越邊界：現代科學與人文的深度融閤》旨在為讀者提供一個全新的認知框架，探討科學的理性思維如何與人文的深度關懷相互滋養，共同構建理解人類文明和自然規律的完整圖景。我們拒絕將科學與人文視為對立的兩極，而是緻力於揭示它們在底層邏輯、方法論乃至對終極問題的追問上所存在的深刻聯係。本書內容側重於曆史溯源、哲學思辨、倫理睏境的分析，以及對新興技術在社會文化影響下的反思，與信息技術在基礎教育教學實踐中的具體應用和方法論構建，有著本質的區彆。 二、第一部分：科學革命的哲學迴響 本部分深入剖析瞭自文藝復興以來，科學革命對西方乃至全球思想文化産生的顛覆性影響。我們不關注實驗技術的進步細節，而是著重於科學方法論的哲學基礎，例如歸納法與演繹法的辯證關係，實證主義的興起與局限，以及科學範式轉換（Kuhn）的社會曆史動因。 2.1 笛卡爾的懷疑與牛頓的秩序：機械論世界的構建與瓦解 本章追溯瞭十七世紀科學理性精神的奠基過程。重點討論瞭笛卡爾“我思故我在”如何確立瞭主體性，以及牛頓力學如何構建瞭一個宏大、可預測的宇宙圖景。同時，我們將深入探討這種機械決定論思想如何滲透到啓濛運動的社會政治哲學中，為現代社會製度提供瞭理論支撐。最後，本章將分析愛因斯坦相對論和量子力學的齣現，如何從根本上動搖瞭牛頓體係的確定性，並將這種“不確定性”的哲學意義引入到對人類自由意誌的討論中。 2.2 達爾文的衝擊波：生命觀與倫理學的重塑 本章的核心不在於生物學知識的傳授，而是分析“進化論”這一科學理論對傳統神學世界觀和人類中心主義思想帶來的衝擊。我們將探討斯賓塞的“社會達爾文主義”如何被誤用，以及在生物倫理學領域，諸如基因編輯、剋隆技術等前沿科學突破，如何迫使我們重新審視“生命的神聖性”與“人類的責任邊界”。 2.3 科學的局限性與認識論的深化 本章聚焦於科學知識的內在限製。我們將討論波普爾的“可證僞性”標準在當代科學研究中的實踐意義，探討“不可還原性”在復雜係統研究中的地位，並引入科學社會學（如Merton規範）的視角，分析科學共同體內部的價值取嚮、利益衝突與知識生産過程中的非理性因素。 三、第二部分：人文精神的現代危機與重構 在科學理性高歌猛進的背景下，人文領域麵臨著深刻的自我身份危機。本部分著重於考察文學、藝術、曆史學等學科如何迴應工業化、技術化和全球化的挑戰，並嘗試在新的物質條件下重建人類的意義係統。 3.1 現代主義的斷裂與後現代的解構 本章對比分析瞭二十世紀初現代主義藝術（如立體主義、錶現主義）如何通過形式上的顛覆來錶達對既有秩序的疏離感，以及二戰後後現代主義思潮如何通過“宏大敘事的終結”來質疑一切中心化的解釋體係。我們關注福柯對權力/知識關係的批判，以及德裏達對文本意義的延異策略，強調這些思辨活動是對確定性知識追求的內在反思。 3.2 城市景觀中的異化：空間、記憶與敘事 本章從現象學和城市研究的角度，探討快速城市化和大規模基礎設施建設對人類經驗和集體記憶的影響。我們將分析城市空間如何被規劃和編碼，從而影響行人的主體體驗，並探討文學作品（如卡夫卡、喬伊斯）如何捕捉和記錄這種現代性的疏離感與迷失感。這部分探討的是人文空間對物理環境的感知和錶達，而非信息係統對教育資源的整閤。 3.3 媒介變遷與主體性的重塑 本章探討印刷文化嚮電子媒介轉變過程中，人類注意力結構和知識消費習慣的改變。重點分析瞭麥剋盧漢關於“媒介即信息”的論斷，但更側重於對媒介形態變化（如照相、電影、廣播）如何影響瞭曆史記錄的真實性與公眾輿論的形成機製的社會學考察，而非探討如何利用特定媒介工具進行教學優化。 四、第三部分：科技倫理的全球性挑戰 科技的飛速發展帶來瞭前所未有的倫理睏境。本部分專注於對這些睏境的哲學和政策層麵的討論，著重於價值判斷和跨文化對話，而非技術本身的部署或操作。 4.1 人工智能的“黑箱”與責任歸屬 本章探討算法決策係統中的透明度問題。當復雜的機器學習模型做齣影響個人信貸、司法判決或醫療診斷的決策時，我們如何追溯責任？本書深入分析瞭“可解釋性人工智能”（XAI）的哲學基礎，討論瞭設計者、使用者和被決策者之間不斷變化的道德義務鏈條。 4.2 生物技術的前沿：人類增強的邊界 本章聚焦於基因編輯技術（如CRISPR）可能帶來的社會不平等問題——“設計嬰兒”的齣現將如何固化或加劇階級鴻溝？我們不討論實驗室操作規範，而是從政治哲學角度探討“自然權利”的當代意義，以及社會是否有權限製個體對自身生物學潛能的探索。 4.3 環境倫理：從人類中心到生態中心 本章探討瞭氣候變化和生態危機如何迫使我們擴展道德關懷的範圍。本書分析瞭深層生態學、環境正義等理論流派，反思瞭人類作為自然界一部分的地位，以及我們對非人類實體的倫理義務，這與探討資源管理技術或環境監測信息係統的應用是截然不同的層次。 五、結論：在不確定性中尋求意義 全書總結認為，真正的知識進步並非來自某個學科的孤立突破，而是源於學科間持續的、批判性的對話。《跨越邊界》倡導一種“T型”的知識結構：在特定領域擁有深度專業知識的同時，具備廣闊的跨學科視野和批判性思維能力。未來的挑戰在於如何在科學的效率和人文的深度之間找到一個動態的平衡點，以構建一個更具韌性、更富有人文關懷的未來社會。本書提供的理論模型和思辨工具，是理解當代世界復雜性的思想基石，其核心關注點在於知識的內在結構、價值的演變和人類的終極關懷，而非教育工具鏈條中的技術集成範例。

评分☆☆☆☆☆

最近我手邊有幾本關於教育創新的書籍，《資訊科技融入高級中學各領域教學示例》絕對是其中一本讓我愛不釋手的。我一直覺得，身為老師，我們需要不斷地學習新知，跟上時代的腳步，特別是在資訊科技發展如此迅速的今天。然而，很多時候我們也會麵臨一個睏境：知道有很多新技術、新工具，但卻不知道如何將它們有效地運用到我們的教學中。這本書正好填補瞭這個重要的缺口。 它所提供的「示例」是真實且具體的。我看到書中分享瞭如何運用常見的簡報軟體，設計齣互動式的歷史課程，讓學生不再是被動地聽講，而是主動參與到歷史事件的探討中。還有，如何透過簡單的影音剪輯工具，讓學生在地理課中製作關於傢鄉風土民情的短片，這不僅能提升他們的溝通錶達能力，也能加深他們對在地文化的認識。這些範例都非常貼近我們的教學現場，而且許多都強調利用現有的資源，不需要額外的購置，這對許多學校來說是個很大的福音。它告訴我們，其實資訊科技並非遙不可及，而是可以透過巧妙的設計，融入到我們每天的教學當中，讓課堂充滿驚喜。

评分☆☆☆☆☆

最近在書店翻到這本《資訊科技融入高級中學各領域教學示例》，當下真的覺得眼睛一亮。身為一個在教育現場打滾多年的老師，一直以來都感受到資訊科技對教學的巨大潛力，但實際要怎麼落地、怎麼把課堂變得更生動有趣，同時又能真正地幫助學生學習，這真的是一個大哉問。以前常常覺得，好像有許多很棒的軟體、很酷的應用，但要怎麼把它們自然而然地融入數學、國文、社會科，甚至體育、藝術這些看似跟資訊科技離比較遠的領域，總是讓人感到有些摸不著頭緒。 翻開這本書，最讓我驚喜的是它並非隻是羅列一些冰冷的軟體名稱或教學步驟，而是真的從「範例」齣發。它呈現瞭許多老師們實際在課堂上運用資訊科技的經驗，而且是針對高級中學不同領域的教學，這點非常重要。畢竟國中的教學模式和學生程度跟高中是不同的，高中的課程內容也更深入、更專業。我特別關注到裡麵關於數學科如何運用幾何繪圖軟體來輔助學生理解抽象概念的例子，還有社會科如何利用數位工具進行時事分析和議題探討的設計，都讓我躍躍欲試。書中強調的不是單純的「教」科技，而是「用」科技來「教」學科，這個核心理念貫穿其中，讓人覺得非常紮實、可行。

评分☆☆☆☆☆

當我拿起《資訊科技融入高級中學各領域教學示例》這本書時，心裡其實抱持著一份期待，但也有一絲猶豫。期待是因為我深知資訊科技在現代教育中的重要性，但猶豫的是，我怕它會是另一本內容空泛、缺乏實操性的理論書籍。然而，閱讀瞭之後，我必須說，這本書完全超齣瞭我的預期。它不是一本單純的「怎麼用軟體」的教學手冊，而是更深入地探討瞭「為什麼要用」以及「如何有效率地用」。 書中對於如何利用資訊科技來培養學生的核心素養，有非常獨到的見解。我印象特別深刻的是，在藝術領域的章節中，它並沒有僅僅停留在教授繪圖軟體的使用，而是探討瞭如何透過數位藝術創作，來引導學生進行批判性思考、培養創意思維，以及理解不同文化背景下的藝術錶現。這點讓我受益匪淺。此外，書中也提到瞭許多如何在課堂中融入專題式學習（PBL）的設計，並利用資訊科技來支援學生進行研究、協作和成果呈現。這完全符閤我們目前教育改革的方嚮，也是許多老師在努力嘗試的方嚮。總之，這是一本值得深入閱讀，並且能在教學實踐中帶來實際幫助的寶貴資源。

评分☆☆☆☆☆

這本《資訊科技融入高級中學各領域教學示例》對我來說，簡直就像是在迷霧中看到瞭一盞明燈。我一直覺得，科技本身隻是工具，真正的價值在於它能如何幫助我們教學。尤其是在颱灣，我們的教育現場資源相對有限，老師們的負擔也很重，如果沒有一些具體的、可操作的範例，很多時候就算知道有這些科技工具，也很難有時間和精力去摸索、去實踐。這本書最讓我感動的地方，就是它呈現瞭許多「在地化」的教學實踐。 我記得書中有提到，如何利用一些免費或開放原始碼的軟體，搭配國文科的文本分析、文學賞析，或者英文科的聽力練習、口語錶達訓練，都讓原本較為傳統的教學內容變得活潑有趣。還有，美術科如何透過數位創作工具，讓學生的想像力得以無限延伸，這點我尤其欣賞。它不是那種高高在上的理論書籍，而是充滿瞭老師們的血汗和智慧，分享瞭他們在教學現場的成功經驗和遇到的挑戰，以及如何剋服這些挑戰。讀起來很有親切感，感覺像是和一位經驗豐富的夥伴在交流，而不是在被動地接受知識。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，一開始看到書名《資訊科技融入高級中學各領域教學示例》，我其實有點擔心會不會又是一本講得很學術、很遙遠的書。畢竟「資訊科技」這個詞聽起來就比較技術導嚮，而「高級中學各領域教學」又涵蓋瞭這麼廣的範圍，我怕它會流於錶麵，或者隻是列舉一些現成的軟體教學。然而，當我翻開這本書，纔發現我的擔憂完全是多餘的。它真正讓我驚豔的是，書中呈現的每一個範例，都緊密結閤瞭學科內容和學生的學習目標。 我特別注意到，書中關於理化科的部分，不隻介紹瞭模擬實驗的軟體，更進一步探討瞭如何透過這些模擬來幫助學生建立科學概念，理解實驗過程中的變因控製和數據分析。甚至連體育科，也提到瞭如何運用穿戴式裝置或影像分析軟體，來幫助學生分析運動技巧，製定個人化的訓練計畫。這完全打破瞭我對於資訊科技隻能在數理或資訊科係應用的刻闆印象。它讓我看到，原來資訊科技可以如此深入且廣泛地與各個學科融閤，並且真正地提升教學品質和學生的學習成效，這真的是一本非常有啟發性的讀物。