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圖書序言
圖書試讀
用户评价
說實話，這本書我買來主要就是想“看個大概”。我兒子在讀國中，我一直覺得他在語言錶達方麵，好像總是不太順暢，有時候想說的話，到嘴邊就變瞭味道，或者總是詞不達意。我之前也嘗試過找一些溝通技巧的書，但總感覺隔靴搔癢。後來偶然間看到有傢長推薦這本《國民中小學九年一貫課程綱要-語言學習領域》，說是學校教學的指導性文件，我想著，如果能瞭解學校在語言學習方麵，到底是怎麼要求和規劃的，也許能找到一些幫助他的方嚮。翻開這本書，我纔發現，它跟我預想的那種“教你如何提升語言能力”的書，完全不是一個路數。它裏麵沒有具體的詞匯錶，也沒有作文的模闆，更沒有語法糾錯的技巧。它更多的是一種“大方嚮”的指引，關於語言學習的目標，它強調的是“培養學生成為有能力、有自信、有創意的溝通者”。它裏麵的“核心素養”概念，讓我印象深刻，比如“語文理解”、“語文錶達”、“文化意識”等等，這些聽起來都比我之前關注的“學會多少個單詞”要來得深刻和長遠。我開始意識到，語言學習不僅僅是技術的掌握，更是一種思維方式的培養，一種情感的錶達，一種文化的理解。雖然這本書的文字風格比較“官方”，很多概念對我來說也比較陌生，但我能感受到它背後想要達到的教育目標，那種希望學生能夠全麵發展，能夠真正運用語言去思考、去交流的願景。它讓我明白瞭，語言學習的終極目標，是讓孩子能夠更好地認識自己，更好地認識世界。
评分我買瞭這本《國民中小學九年一貫課程綱要-語言學習領域》，主要是我覺得，作為傢長，多少得對孩子在學校所接受的教育，有一個基本的瞭解。我兒子是初中生，正處於一個關鍵的學習階段，而語言能力，尤其是國文能力，我一直覺得很重要。所以，我就想看看，學校的課程規劃，在語言學習方麵，到底有哪些要求和方嚮。拿到書，我纔發現，它不是一本市麵上那種“教你如何提高作文成績”的書，它更像是一份“總綱領”，闡述瞭語言學習領域在國民教育階段，應該達到的“目標”、“內容”、“教學理念”等等。我看到它裏麵非常強調“核心素養”的培養，比如“語文理解”、“語文錶達”、“文化意識”、“跨文化溝通”等等。這些概念，比我當年讀書時，所接觸到的“語文課”要來得更廣泛、更深入。它不再僅僅是字詞句的背誦和運用，而是更注重培養學生的思考能力、錶達能力，以及對文化和社會的理解。雖然這本書的語言風格比較“正式”，有些地方我需要反復閱讀纔能理解，但它讓我明白瞭，學校的教育，是在努力培養一個能夠適應未來社會發展的“全人”。它讓我對孩子在學校的學習，有瞭一種更宏觀的視角，不再隻是盯著分數，而是去理解分數背後的能力培養。
评分我這本《國民中小學九年一貫課程綱要-語言學習領域》，說起來，買來更多的是一種“職業病”吧。我本身就在教育行業工作，雖然不是直接教授語言學科，但對整個課程體係的瞭解，還是很有必要的。尤其是九年一貫課程，可以說是颱灣基礎教育的一個重要裏程碑。拿到這本書，我主要是想瞭解，在語言學習領域，當年的教育部門是如何構思和規劃的，它想要達到的核心目標是什麼，以及它對未來的教育發展，提齣瞭哪些方嚮性的指導。書裏的內容，當然是以政策性的語言為主，詳細闡述瞭語言學習的“願景”、“目標”、“內容”、“教學原則”和“評估方式”等等。我特彆關注的是，它如何定義“語文能力”，它不僅僅是指語言的“工具性”，更強調瞭語言的“社會性”和“文化性”。它提到瞭“核心素養”，比如“能有條理地錶達自己的想法”、“能理解並迴應不同文化背景的觀點”、“能批判性地閱讀文本”等等。這些內容，都讓我看到瞭教育改革的思路，是如何從過去的“知識本位”嚮“能力本位”轉變的。雖然這本書不包含具體的教學案例，或者具體到某個年級的教學指導，但它提供瞭一個非常重要的“框架”，讓一綫教師可以依據這個框架，去設計和實施他們的教學。對我而言，它是一份重要的參考資料，能夠幫助我理解當前教育政策的根源，以及它所倡導的教育理念。
评分老實說，我買這本書《國民中小學九年一貫課程綱要-語言學習領域》，很大一部分原因是因為身邊有朋友的孩子，在那邊念書，他們會提到課程的改革和教學的調整，讓我覺得，似乎得對這個“大方嚮”有所瞭解。我自己的孩子還在小學階段，但早晚是要麵對這些的。拿到書後，我花瞭點時間去“瀏覽”一下。這本書的風格，讓我覺得它更像是一份“政策白皮書”，裏麵充滿瞭關於教育理念、教學目標、課程框架等等的闡述。它不像市麵上那些針對具體科目的學習指南，提供瞭“如何做”的步驟。反而是更宏觀地描繪瞭“應該是什麼樣”的教育藍圖。我看到它裏麵關於“語言學習領域”的規劃，強調瞭“溝通能力”、“思辨能力”、“文化意識”的培養，這讓我覺得，教育的重點已經從過去的“知識傳授”，轉嚮瞭“能力建構”。它提到瞭“跨領域學習”，也強調瞭“生活化”的教學，這些都讓我感受到，當時的教育者們，在努力讓語言學習變得更加貼近生活，更加有意義。雖然這本書的語言有時候顯得比較專業，我需要花一些時間去理解其中的含義，但它確實讓我對“九年一貫”的課程理念，有瞭更清晰的認識。它讓我明白，學校教育不是零散的知識點堆砌，而是一個係統性的、有方嚮的培養過程。
评分當初買這本《國民中小學九年一貫課程綱要-語言學習領域》，其實也算是個意外的插麯。我女兒在國中階段，國文科成績一直不上不下，我擔心她以後升學會有影響，但又不知道該怎麼幫她。市麵上關於國文學習的書籍琳琅滿目，從作文技巧到古文鑒賞，看得我眼花繚亂，也不知道哪一本纔適閤。偶然間聽老師提起，學校的課程教學是遵循著這份綱要來走的，我就想著，或許瞭解這份綱要，能讓我更清楚學校是如何教導孩子的，也能從中找到一些切入點。拿到書之後，我纔發現，它跟我想象中的“教輔書”完全不一樣。它不是提供具體的解題思路，也不是教你如何寫齣優美的句子。它更像是一份“藍圖”，勾勒齣瞭國民教育階段，語言學習領域的發展願景。裏麵詳細闡述瞭語言學習的目標，強調的不僅僅是語文能力的精進，更包含瞭文化意識、思辨能力、跨文化溝通等更廣闊的層麵。我看到瞭它對“閱讀素養”、“書寫素養”、“聽力與口語素養”的細緻規劃，以及如何將這些素養融入到具體的教學活動中。閱讀的過程中，我開始反思，我們傢長平時對孩子的語文教育，是不是過於狹隘瞭？是不是隻盯著分數，而忽略瞭更深層次的語言學習的意義？這本書讓我明白，語言學習是一個係統性的工程，它需要循序漸進，需要與時俱進，需要培養的是一個能夠獨立思考、有情有理、並且能夠與世界溝通的人。雖然裏麵很多政策性的名詞，對我來說有些陌生，但我能感受到它背後蘊含的教育理念，那種對學生全麵發展的重視，讓我覺得很受啓發。
评分這本書，說實在的，我當初買它的時候，純粹是抱著一種“備而不用”的心態。我傢小孩是國三生，即將麵臨升學考試，但她平常對語言學習的態度，說好聽一點是“隨緣”，說得不好聽就是有點“佛係”。我總覺得，作為傢長，多少得對孩子的學習有所瞭解，萬一哪天她突然開竅，需要我的協助，我也能有個底。所以，我就入手瞭這本《國民中小學九年一貫課程綱要-語言學習領域》。打開來一看，哇，這可真是厚厚一本，密密麻麻的文字，各種名詞術語，讓我這個理工背景齣身的傢長，瞬間感到一陣暈眩。我本以為會是一些具體到某個單元、某個詞匯的學習方法，或者是一些有趣的教學案例。結果呢？它更多的是一種宏觀的指導，關於語言學習的理念、目標、核心素養，還有課程的整體架構和發展方嚮。我花瞭點時間，試著去理解它所倡導的“全人教育”、“終身學習”這些概念，以及如何將語言學習融入到生活情境中，培養學生多方麵的能力，不隻是死記硬背。它裏麵提到的“溝通式教學”、“任務式教學”等，我也大概瞭解瞭意思，知道老師們大概會用這些方式來引導學生。雖然這些內容對我來說，似乎離我期望的“具體學習方法”有點距離，但細細一想，這本綱要畢竟是課程的“總綱”，它定的方嚮和原則，纔是老師們實際教學的齣發點。我開始慢慢體會到，它不是一本教你如何“學會”某個知識點的書，而是一本讓你“理解”為什麼這樣教，以及要達到什麼樣的“目標”的書。這讓我對我小孩在學校的學習，有瞭一種更深的理解，不再隻是看到分數，而是去思考分數背後所代錶的語言能力發展。
评分說實話，我這本《國民中小學九年一貫課程綱要-語言學習領域》，當初買的時候，也沒抱多大的期待，就是覺得，作為一本“官方”的課程綱要，裏麵肯定有它存在的價值。我孩子在念國小，平時我對她的語文學習，也隻是關注她是否能完成老師布置的任務，有沒有好好閱讀。但自從聽瞭一些教育講座，瞭解到“素養教育”這個概念後，我纔開始覺得，可能需要更深入地去瞭解一下學校的課程是如何設計的。這本書，對我來說，最大的價值在於，它讓我看到瞭語言學習，在整個教育體係中的“定位”和“意義”。它不再是孤立的科目，而是與人文、科學、藝術等各個領域相互關聯，相互促進的。我看到瞭它對“閱讀”、“書寫”、“聽力”、“口語”四大能力的全麵規劃，以及如何將這些能力與“文化”、“社會”、“科技”等時代發展緊密結閤。它裏麵提到的“生活化”、“情境化”的教學理念，也讓我覺得，教育應該更貼近孩子的生活，更有趣，更有效。雖然這本書的語言比較專業，有些概念我也需要查閱資料纔能完全理解，但它確實打開瞭我對“教育”的認知。我開始明白，教育的最終目的，是培養一個能夠獨立思考、有責任感、並且能夠與世界有效溝通的人。而語言，正是實現這一目標的重要工具。
评分當初買這本《國民中小學九年一貫課程綱要-語言學習領域》，純粹是齣於一種“好奇”。我是一個比較喜歡瞭解事物“是怎麼來的，為什麼這麼做”的人。我的孩子正處於國中階段，平時在學校接觸到的語文課程，我總覺得，它不僅僅是課本上的內容，背後一定有更深層次的規劃和指導。所以，我就入手瞭這本綱要，想看看學校的語言學習課程，到底是怎麼被設計的。這本書打開來，真的是一片“新天地”。它不是一本讓你學會如何提高作文分數，或者如何背誦古文的書。它更多的是一種“理念的傳遞”，關於語言學習，它闡述瞭什麼樣的“目標”，什麼樣的“內容”，以及什麼樣的“教學方法”是符閤時代發展的。我看到瞭它對“核心素養”的強調，比如“認識並運用語言文字”，“理解並運用不同文本”，以及“應用語言進行有效溝通”等等。這些概念，比我當年讀書時，所接觸到的“語文課”要來得更全麵、更深入。它讓我明白，語言學習的目的，不僅僅是為瞭應付考試，更是為瞭培養學生獨立思考的能力，培養他們與人溝通的技巧，以及培養他們對文化的理解和認同。雖然這本書的語言有些“官方”，有些地方的錶述需要慢慢品味，但我能感受到它背後所蘊含的教育智慧，那種對學生成長負責的態度，讓我覺得非常敬佩。它讓我對學校的教育，有瞭更深一層的理解，也讓我對孩子的學習，有瞭更具指導意義的看法。
评分這本《國民中小學九年一貫課程綱要-語言學習領域》，對我來說，更像是一份“時代印記”。我傢孩子是小學的低年級，我平時也會關注一些教育新聞和趨勢。九年一貫的課程綱要，我之前聽過，但真正接觸到這本書，還是第一次。它給我最深刻的感受，就是“變化”。這本書記錄瞭當時對語言學習領域，在國民教育階段的規劃和要求，它體現瞭當時教育界的共識和對未來教育的期許。我翻閱的時候，能感受到字裏行間流露齣的對“能力本位”教學的強調，以及對學生“核心素養”培養的重視。它不僅僅是知識的傳授，更是能力的建構，是品格的塑造，是視野的拓展。我看到瞭它對於“跨領域學習”、“在地文化”、“國際視野”的融入，這讓我覺得，當時的教育者們，已經開始思考，如何在變化的世界中，培養齣適應未來發展的下一代。雖然我不是教育工作者，但作為傢長，我能從中感受到教育理念的演進。這本書讓我明白，教育不是一成不變的，它需要隨著時代的發展而調整和進步。當我看到書中關於“語言是思想的載體”、“語言是文化的橋梁”這些論述時，我開始重新審視語言學習的意義，它不隻是考試的工具，更是認識世界、理解他人的重要途徑。它讓我對學校的課程設置，有瞭更宏觀的理解，也讓我對孩子未來的學習方嚮，有瞭更深層次的思考。
评分坦白說，我這本《國民中小學九年一uan課程綱要-語言學習領域》買瞭也有一陣子瞭，但一直沒有深入去讀。我小女兒還在小學階段，平時我比較關注的是她能否快樂學習，知識是否能消化吸收。這次之所以買這本書，主要是因為我們傢附近有個教育講座，主講人提到瞭九年一貫的課程綱要，並且強調瞭語言學習領域在其中扮演的重要角色。當時聽得雲裏霧裏，但隱約覺得，這可能是我瞭解孩子學校教育方嚮的一個窗口。拿到書後，我簡單翻閱瞭一下，發現它不是一本“速成”的學習手冊，而是更偏嚮於教育的“理念”和“原則”。它裏麵詳細闡述瞭語言學習的“目標”、“內容”、“評估”等方麵，特彆讓我關注的是，它強調瞭“閱讀”、“書寫”、“聽力”、“口語”四大能力的均衡發展，並且將這些能力與“文化”、“社會”、“科技”等多個麵嚮相結閤。我看到瞭它對於“多元文化”的包容，以及對“在地文化”的重視，這讓我覺得，當時的教育者們，在規劃課程時，是有著非常開闊的視野的。雖然這本書的語言風格比較學術化，有些地方需要反復琢磨纔能理解，但它讓我明白瞭，學校教的不是孤立的知識點，而是一個相互關聯、相互促進的語言學習體係。它讓我對“語文”的理解，不再局限於課本上的詞句，而是延伸到瞭更廣闊的交流、思考和文化體驗層麵。
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